Рабочая программа «Развитие речи»‬

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1

Рабочая программа
начального общего образования
обучающихся с ОВЗ
(вариант 2.2, учебный план № 1)

Развитие речи
(для 1-4 класса общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы)

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………….3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»…………….10
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………15
Личностные результаты обучения
Метапредметные результаты обучения
Предметные результаты обучения
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………………………………..25
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи»
предметной области «Русский язык и литературное чтение» включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы и тематическое планирование.
Данная федеральная рабочая программа на уровне начального общего
образования слабослышащих обучающихся составлена на основе требований
к результатам освоения ФАОП НОО, установленными ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ (вариант 2.2, учебный план № 1), и ориентирована на
целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе
воспитания.
Реализация ФАОП (вариант 2.2, учебный план № 1) обеспечивает
слабослышащим обучающимся уровень начального общего образования,
способствующий на этапе основного общего образования достижению
итоговых результатов, сопоставимых с требованиями ФГОС основного
общего образования, что позволяет им продолжить образование, получить
профессиональную подготовку, содействует наиболее полной социальной
адаптации и интеграции в обществе.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ по
варианту 2.2 (учебный план № 1) основными задачами реализации содержания
учебного предмета «Развитие речи» являются:
развитие устной и

письменной

коммуникации, способности к

извлечению информации из читаемых текстов, умений выразить замысел в
процессе письма;
уточнение, обогащение и активизация словарного запаса, расширение
запаса

синтаксических

конструкций

преодоление

аграмматизмов,

совершенствование навыков связной речи, работу над лексической,
грамматической, смысловой точностью и ясностью;

формирование навыков построения предложений с одновременным
уточнением значения входящих в них словоформ;
осознанное построение и структурно-семантическая организация
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
развитие способности пользоваться письменной и устной речью для
решения социально-бытовых и коммуникативных задач;
развитие способности к словесному самовыражению на уровне,
соответствующем возрасту и развитию обучающегося;
развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее
произносительной стороны, использование сформированных умений в
процессе устной коммуникации;
осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
практическое овладение диалогической формой речи;
выражение собственного мнения,
владение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание);
овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ;
практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование);
накомство с понятиями «текст», «признаки текста», «смысловое
единство

предложений

тексте»,

«заглавие

текста»,

«последовательность предложений в тексте», «план текста»;

«абзац»

формирование навыков комплексной работы над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев);
формирвание

умения

работа

деформированным

текстом;

кколлективно составлять короткие рассказы после предварительного разбора;
формирование умения

составлять планы

текстам;

создавать

собственные тексты по предложенным планам;
знакомство с типами текстов: описание, повествование, их особенности;
знакомство с жанрами письма и поздравления;
создание собственных текстов и корректирование заданных текстов;
использование в текстах синонимов и антонимов.
По окончании обучения на уровне НОО обучающиеся должны достигать
следующих обобщенных предметных результатов в освоении учебного
предмета «Развитие речи»:
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
практическое овладение языком как средством общения (в условиях
предметно-практической,

учебной

различных

внеурочных

видов

деятельности;
использование словесной речи (в устной и письменной формах) для
решения жизненных и образовательных задач;
умения выбрать адекватные средства вербальной и невербальной
коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, слабослышащий,
глухой);
сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи, стремления к улучшению качества собственной словесной

речи.
Поскольку предметная область «Русский язык и литературное чтение»
представлена как интегративная область, результаты освоения программой
учебного предмета «Развитие речи» могут быть оценены только в
совокупности с результатами освоения программ учебных предметов
«Обучение

грамоте»,

«Формирование

грамматического

строя

речи»,

«Грамматика и правописание», «Литературное чтение», как целостный
единый результат овладения языком .
В комплексной работе по речевому развитию каждый учебный предмет
имеет специфические и общие задачи, меняющиеся в зависимости от года
обучения, контингента детей класса. Но при этом подход к обучению остается
единым: преодоление речевого недоразвития обучающихся, практическое
овладение речевыми навыками (понимание значений слов, их употребление,
обогащение словарного запаса, практическое овладение грамматическими
закономерностями языка, развитие навыков связной речи).
Организация образовательного процесса на всех учебных предметах
направлена на развитие речевого слуха обучающихся, что позволяет
максимально активизировать их учебную деятельность, в особенности
речевую,

регулировать

соотношение

между

фронтальными

самостоятельными видами работы, варьировать объём и сложность учебных
заданий в зависимости от индивидуальных возможностей детей. Основным
способом восприятия учебного материала на уроке является слухозрительный. Однако материал, относящийся к организации учебной
деятельности, специфические выражения и слова, отражающие содержание
текущего урока по языку, предлагаются обучающимся для восприятия только
на слух.
Затруднения

общении

слабослышащего

обучающегося

обусловленные ими особенности речевого развития определяют важнейшие

задачи уроков развития речи: формирование и обогащение словаря,
знакомство со способами отражения в языке связей между предметами и
явлениями, овладение навыками и умениями оформлять свои мысли в связной
речи. Все эти стороны речевой деятельности формируются в единстве и тесной
взаимосвязи на основе развития и совершенствования двух форм речи –
устной и письменной.
Учебный предмет «Развитие речи» тесно связан с разделами работы над
языком. Они подготавливают определенный лексический материал для
формирования грамматического строя речи, знакомят обучающихся со
значением словосочетаний, грамматическая структура которых будет потом
усваиваться ими практически. На учебном предмете «Развитие речи»
обучающиеся в устной и письменной форме закрепляют, уточняют те навыки
построения предложений, которые они приобрели, практически овладевая
грамматическим строем языка.
Работа на уроках «Развития речи» строится на основе определенной
темы. Темы должны быть близки обучающимся по жизненному опыту,
отражать события и явления окружающей жизни, отвечать интересам
обучающихся (о школе, Родине, животных, растениях, играх и развлечениях,
труде детей и взрослых, профессиях, дружбе и др.).
Программа по развитию речи включает два раздела: 1) «Уточнение,
накопление и обогащение словаря»; 2) «Развитие связной речи».
Усвоение лексико-грамматического материала начинается с понимания
преподносимого речевого материала, которое предшествует его активному
использованию. Первоначальное развитие восприятия и понимание речи
обеспечивает не только раннее включение обучающегося в ситуации
словесного общения, но и сознательное овладение лексикой и средствами
грамматического оформления речи.

Большое значение при овладении языком имеет усвоение словаря.
Обогащение и уточнение словаря обучающихся в большей степени зависит от
особенностей отбора и группировки лексического материала на основе
тематического,

лексико-грамматического

словообразовательного

признаков. Объединение лексики в такие группы позволяет распределить
материал в определённой последовательности по принципу нарастающей
трудности. В 1-2 классах обучающиеся овладевают преимущественно словами
с конкретным значение. В 3-4 классах возрастает доля слов с отвлечённым
значением.
Предусматривается ознакомление обучающихся с многозначными и
обобщающими словами, словами, близкими и противоположными по
значению (синонимами и антонимами), словами с переносным значением и
эмоционально-экспрессивной окраской. Отбор слов необходимо связывать с
темой урока, вводя их в тематический словарь. Словарная работа включает
объяснение и уточнение значений слов, а также анализ их звуко-буквенного
состава.
Основной единицей речи в процессе обучения должно быть связное
высказывание. Обучающиеся практически знакомятся с текстом, его
структурными и смысловыми особенностями: выделяют части, озаглавливают
их, строят текст с учётом композиционной правильности (начало, основная
часть, конец), определяют тему и основную мысль текста.
Большое место на уроках отводится речевым упражнениям (словарные,
синтаксические, композиционные). Преобладающими видами упражнений
являются устные и письменные рассказы по картинке или иллюстрации и на
основе личного опыта, изложения, сочинения по теме.
В

обучение

включаются

разные

формы

(монологическая

диалогическая), виды (устная и письменная) и типы (описание, повествование
и повествование с элементами рассуждения).

В развитии устной речи важное значение имеет диалогическая речь.
Включение вопросительных предложений в речь необходимо начинать с 1
класса, постепенно усложняя их синтаксическую структуру и расширяя круг
используемых вопросительных слов. Диалоги расвертываются по ходу работы
над темой.
Начиная с 1 класса необходимо требовать от обучающихся развернутых
связных высказываний. Первоклассники должны уметь устно составлять 5-6
предложений, объединенных общей темой. Во 2-4 классах объём устных
высказываний увеличивается за счёт количества предложений.
Развитие устной речи тесно связано с развитием письменной речи.
Основными видами работы по развитию письменной речи являются
изложения, работа с деформированным текстом,

сочинения (составление

рассказов по картинкам, опорным словам, картине, описание картины,
составление рассказа по данному началу (концу). При этом учитывается
доступность содержания и языкового оформления.
Работа над речью требует внимания к правильной, последовательной
передаче временных и причинно-следственных отношений, к четкому
композиционно-смысловому построению высказывания и к выражению связи
между отдельными предложениями и частями текста. С этой целью
необходимо формировать у обучающихся умение составлять планы устных и
письменных высказываний, говорить и писать по собственному плану.
На уроках развития речи следует чередовать разные способы проведения
письменных работ: изложение, работа с деформированным текстом,
сочинения с предварительной подготовкой, без предварительной подготовки,
но с последующим разбором написанных текстов, а также контрольные
(проверочные) изложения и сочинения.
При

подготовке

урокам

педагогический

работник

может

ориентироваться на материалы специальных учебных изданий, разработанных

ранее (автор Зикеев А. Г.), а также использовать в учебном процессе в качестве
учебно-методического сопровождения учебники для общеобразовательных
организаций при адаптации их содержания с учётом особых образовательных
потребностей, общего и речевого развития обучающихся с нарушением слуха.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
ВАРИАНТ 2.2.1
Примерное распределение часов на предметы, входящие в
предметную область «Русский язык и литературное чтение»
Предметные
Классы
области
Учебные предметы
I
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
6
литературное
Обучение грамоте
6/4
чтение
Формирование
0/2
грамматического строя
речи
Грамматика и
правописание
Литературное чтение
Развитие речи
4
Всего 10

III

Всего

4
3

4
2

4
1

4
3
11

3
3
10

11
13
42

1 КЛАСС
Развитие речи
(4 часа в неделю, 132 часа)
Уточнение и обогащение словаря. Слова, выражающие поручения,
приказания. Слова, обозначающие предметы, действие, местоположение,
направление, временные отношения, качество предметов и действий
окружающего

мира.

Многозначные

Слова,

обозначающие

обобщающие

слова.

детёнышей
Слова,

животных.

близкие

или

противоположные по значению (синонимы, антонимы).
Развитие связной речи.

Понимание и употребление в речи

побудительных

предложений,

повествовательных

организующих

предложений,

организующих

учебный
учебный

процесс;
процесс;

повествовательных нераспространённых и распространённых предложений;
предложений с отрицанием; предложений с обращением. Распространение
предложений за счёт уточнения места, времени и обстоятельств действия,
признаков предмета и др. Понимание и употребление сложных
предложений с союзами и, а, но.
Краткие и полные ответы на вопросы. Составление вопросов устно и
письменно.
Диалоги в форме вопросов и ответов с использованием тематического
словаря.
Составление и запись рассказов повествовательного характера о
труде, играх, учёбе, увлечениях детей и др. (по сюжетным картинкам, с
помощью вопросов).
Понятие об изложении. Изложение под руководством учителя.
Речевой этикет. Выражение приветствия, благодарности, извинения,
просьбы. Слова, используемые при знакомстве.
2 КЛАСС
Развитие речи
(3 часа в неделю, 102 часа)
Уточнение и обогащение словаря. Слова, обозначающие виды
трудовой деятельности, профессиональные занятия и профессии. Слова,
обозначающие детёнышей животных. Слова, характеризующие предмет по
материалу, веществу, принадлежности лицу или животному, отношению к
месту или группе лиц. Слова, близкие и противоположные по значению
(синонимы, антонимы). Слова с общим корнем, обозначающие предмет и его
качество, лицо и производимое им действие: действия, различающиеся по

завершенности и незавершенности и др.
Развитие связной речи. Понимание и употребление в речи
побудительных,

повествовательных

вопросительных

предложений;

предложений с однородными членами и обобщающими словами, с прямой
речью; сложных предложений с придаточными причинами, цели, времени,
места.
Составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме
вопросов, повествовательных предложений).
Составление плана сюжетного рассказа под руководством учителя в
форме вопросов, повествовательных предложений.
Введение в рассказы элементов описания.
Выражение связи между частями текста и предложениями с помощью
слов вдруг, потом, однажды, вокруг, неожиданно и т. п.
Изложение текста по готовому и коллективно составленному плану.
Речевой

этикет.

Устное

письменное

составление

текстов

приглашения, поздравления
3 КЛАСС
Развитие речи
(3 часа в неделю, 102 часа)
Уточнение и обогащение словаря.
Слова, обозначающие сравнение признаков предметов, оттенки цветов.
Слова с эмоционально-экспрессивной окраской.
Слова,
понятия.

выражающие

Слова,

морально-этическую

употребляемые

переносном

оценку,

нравственные

значении,

образные

выражения.
Значения слов с общим корнем (слова, обозначающие предмет и его
качество, лицо и производимое им действие, действия, различающиеся по

завершённости, и др.).
Развитие связной речи
Понимание и употребление в речи предложений с однородными
членами и обобщающими словами, сложных предложений с придаточными
причины и цели. Коллективное

составление

рассказа

(сочинения)

повествовательного характера о труде, играх, об учёбе, увлечениях детей и
т. п. на основе готового плана (в форме вопросов, повествовательных
предложений).
Введение в рассказы элементов описания.
Выражение связи между частями текста и предложениями в каждой
части текста с помощью слов вдруг, потом, однажды, вокруг и т. п.,
местоимений, союзов и др.
Понятие об изложении. Изложение под руководством учителя.
Устное и письменное составление текстов приглашения, поздравления,
письма.
Текст. Определение темы и основной мысли текста. Выделение частей
текста. Озаглавливание текста и его частей.
Сочинения по картинке, серии картинок на темы, близкие обучающимся
по их жизненному опыту, а также на основе наблюдений за природой,
экскурсий и т. п. с предварительной коллективной подготовкой.
Работа над композицией составляемого рассказа (начало, середина,
конец).
Составление плана изложения (коллективное и самостоятельное),
изложение текста по плану.
4 КЛАСС
Развитие речи
(3 часа в неделю, 102 часа)
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в

общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция)
текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и
самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста.
Структура

текста-повествования,

текста-описания,

текста-

рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и
рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об
экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или
самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных
средств

(эпитетов,

сравнений,

олицетворений),

глаголов-синонимов,

прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение (составление рассказа по картине, описание картины,
составление рассказа по серии картинок, составление рассказа по данному
началу (концу)). Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку,
серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и
собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой
под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы;
слова, используемые при извинении и отказе.
В учебный предмет «Развитие речи» модульно могут быть включены
темы по истории и культуре родного края, малой Родины (составление
рассказа по картинкам, текст-описание, сочинение «Мой город» и пр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты обучения
Личностные результаты освоения программ комплексного предмета
«Русский язык» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к
окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту
учебно-познавательной деятельности (осознание её социальной значимости,
ответственность, установка на принятие учебной задачи). Личностные
результаты предполагают готовность и способность ребёнка с нарушением
слуха к обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению к
культуре общества и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
формирование ценностного отношения к своей Родине – России, чувства
любви и гордости за свою родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
осознание себя гражданином своей страны, ощущение себя сопричастным
общественной жизни (на уровне школы, семьи, города, страны), к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края; формирование чувства
гордости за свою родину; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений; формирование уважительного отношения к своему и другим
народам; применение в обучающих и реальных жизненных ситуациях
собственного опыта и расширение представлений о социокультурной жизни
слышащих детей и взрослых, лиц с нарушениями слуха;
2) духовно-нравственного воспитания:

признание

индивидуальности

каждого

человека;

представление

нравственно-этических ценностях, развитие и проявление этических чувств,
стремление проявления заботы и внимания по отношению к окружающим
людям и животным; осознание правил и норм поведения, правил
взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа
(класс,

школа,

семья,

учреждение

культуры

пр.);

развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах; способность давать элементарную
нравственную оценку собственному поведению и поступкам других людей
(сверстников, одноклассников); умение выражать свое отношение к
результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится / не
нравится; что получилось / что не получилось); принятие факта существования
различных мнений; умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций (в урочной и внеурочной деятельности, при коллективных
играх, оценивании деятельности одноклассников, обсуждении разных мнений,
сравнении результата работ), готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
3) эстетического воспитания:
проявление интереса к культурным достижениям своей страны, разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных
видах художественной деятельности;
4) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья и

эмоционального благополучия:
адекватные представления о собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои
силы; пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами, необходимыми
ассистивными средствами в разных ситуациях; специальной тревожной

кнопкой на мобильном телефоне; написать при необходимости СМСсообщение и другое); соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
5) трудового воспитания (в том числе по направлениям формирования
учебной деятельности и сотрудничества):
принятие и освоение социальной роли обучающегося, наличие мотивов
учебной деятельности; приобщение к культуре общества, понимание значения
и ценности трудовой и творческой деятельности человека; бережное
отношение к результату чужого труда; наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям; стремление к организованности и аккуратности в
процессе

учебной

деятельности,

проявлению

учебной

дисциплины;

стремление к использованию приобретенных знаний и умений в аналогичных
и новых ситуациях, в том числе в предметно-практической деятельности, к
проявлению творчества в самостоятельной и коллективной учебной и
внеурочной деятельности; готовность и стремление к сотрудничеству со
сверстниками на основе коллективной творческой деятельности; владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
для решения практических и творческих задач; способность к социальной
адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации
возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную
коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой
речи с лицами, имеющими нарушения слуха; свободный выбор доступных
средств общения по ситуации и с учётом возможностей других членов
коллектива; умение включаться в разнообразные повседневные бытовые и
школьные дела, готовность участвовать в повседневных делах наравне со
взрослыми, интерес к различным профессиям;

овладение социально-

бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления
об устройстве домашней и школьной жизни; умения включаться в
разнообразные повседневные бытовые и школьные дела, вступать в общение
в связи с решением задач учебной и внеурочной деятельности);
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе; принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих
ей вред; проявление элементарной экологической грамотности;
7) ценности научного познания:
любознательность, стремление к расширению собственных навыков общения
и накоплению общекультурного опыта; формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии;
положительное отношение к школе, к учебной деятельности, понимание
смысла учения; осмысленность в усвоении учебного материала, устойчивый
интерес к получению новых знаний; любознательность, стремление к
расширению собственных представлений о мире и человеке в нем; стремление
к

дальнейшему

общекультурного

развитию
опыта;

собственных
способность

навыков
регулировать

накоплению
собственную

деятельность, направленную на познание окружающей действительности и
внутреннего мира человека.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания различных предметов, курсов, модулей обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными

знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся
применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия:
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование

знаково-символических

средств

представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
освоение способов решения проблем поискового и творческого
характера;
активное использование доступных (с учетом особенностей речевого
развития глухих обучающихся) речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии

коммуникативными

познавательными

задачами

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, логичного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
владение навыками определения и исправления специфических ошибок
(аграмматизмов) в письменной и устной речи;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и других) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные
универсальные учебные действия:
желание и умение вступать в устную коммуникацию с детьми и
взрослыми в знакомых обучающимся типичных жизненных ситуациях при
решении учебных, бытовых и социокультурных задач;
готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и право каждого иметь свою;
умение вести диалог, излагая свое мнение и аргументируя свою точку
зрения и оценку событий;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;

активное использование доступных (с учетом особенностей речевого
развития) речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, логичного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные
универсальные учебные действия:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиском средств ее осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;
формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
1 класс
К концу 1 класса обучающиеся научатся:
▪ составлять устно (6-8) и записывать (4-6) предложения на определенную

тему;
▪ писать изложение текста (30-40 слов) после предварительной подготовки
под руководством учителя;
▪ делать устные сообщения о погоде, распорядке дня;
▪ составлять

предложения,

соблюдая

речи

грамматические

закономерности, указанные в программе;
▪ устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;
▪ правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и
рукописным шрифтом;
▪ употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения.
2 класс
К концу 2 класса обучающиеся научатся:
•

понимать, что предложение — это основная единица речи;

•

различать

предложения

по

интонации

(восклицательные,

невосклицательные, вопросительные);
•

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза,
знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

•

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•

различать словосочетание и предложение;

•

составлять

предложения,

соблюдая

речи

грамматические

закономерности, указанные в программе;
•

составлять 8—10 предложений и записывать 4—6 предложений на
определённую тему;

•

писать изложение текста (50—60 слов) после предварительной
подготовки под руководством учителя;

•

вести диалог в форме вопросов и ответов с использованием
тематического словаря;

•

понимать и употреблять в речи побудительные, повествовательные
и

вопросительные

предложения;

прямой

речью;

сложные

предложения с придаточными причины, цели, времени, места.
•

владеть первоначальными представлениями о нормах русского
языка

(орфоэпических,

лексических,

грамматических,

орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
3 класс
К концу 3 класса обучающиеся научатся:
•

составлять предложения, соблюдая в речи грамматические

закономерности, указанные в программе;
•

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении,

вычленять из них словосочетания;
•

определять виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

•

определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

•

определять виды предложений по цели высказывания и по

интонации;
•

составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по
вопросам;

•

составлять устное и письменное приглашение, поздравление,
просьбу, извинение;

•

записывать изложение текста (65–70 слов) после предварительной
подготовки под руководством учителя;

•

составлять

устные

письменные

рассказы

(сочинения)

повествовательного характера с элементами описания;
•

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы,
многозначные слова;

•

пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов,
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы,

многозначные слова;
•

восстанавливать деформированный повествовательный текст из
трёх частей;

•

составлять и записывать 12–14 предложений на определённую тему;

•

писать

(после

предварительной

подготовки)

сочинение

повествовательного характера по сюжетной картинке, личным
наблюдениям.
4 класс
К концу 4 класса обучающиеся научатся:
• писать изложение текста (100-110 слов) по плану;
• составлять рассказы (сочинения) описательно-повествовательного
характера с элементами рассуждения и выделять основную мысль;
• расспрашивать собеседника об участниках событий, о времени
месте, причинах, обстоятельствах событий;
• называть части речи и их признаки, определять однородные члены
предложения;
• составлять и записывать 14–16 предложений на определённую тему;
• писать

(после

предварительной

подготовки)

сочинение

повествовательного характера по сюжетной картинке, личным
наблюдениям.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Развитие речи (132 ч)1

Подбор картинок для составления рассказов, текстов для изложения, их объем для изучения не являются
жестко регламентированными и определяются, корректируются учителем с учетом состава класса и
региональных особенностей.

Тема урока

Понятия

Характеристика деятельности
обучающихся
1 четверть (36 ч)

Школа. Класс Слова,
обозначающие
предметы по теме
«Школа». Слова,
обозначающие
предметы по теме
«Класс»

Составлять предложения (по вопросам) по
сюжетной картинке. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи; оценивать
результаты выполненного задания

Один — много Слова, обозначающие Понимать и употреблять в речи слова,
количество предметов обозначающие количество предметов «один —
«один — много»
много».
Распределять слова по группам «один —
много».
Составлять словосочетания и простые
предложения со словами
«один — много». Выполнять
поручения учителя. Вступать в
диалог с учителем и
одноклассниками
Уточнять и обогащать словарь по теме.
Мой родной
Слова, дающие
край (город)
общее представление Составлять предложения по картинке, по
о своём городе (крае) серии картинок. Осуществлять поиск
необходимой информации о своём крае
(городе).
Отвечать на вопросы.
Давать полные и краткие ответы по теме.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Оценивать результаты
выполненного задания
Учебные вещи.
Выполнение
поручений со
словами
«встань», «иди
сюда», «сядь»,
«покажи»

Слова,
обозначающие
предметы по теме
«Учебные вещи».
Слова,
обозначающие
действие: встань, иди
сюда, сядь, покажи

Уточнять и обогащать словарь по теме
«Учебные вещи». Составлять предложения (по
вопросам) по сюжетной картинке. Давать
полные и краткие ответы.
Выполнять поручения учителя, маленького
учителя; оценивать результаты
выполненного задания.
Составлять отчёт о выполненной работе.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи

Одежда.
Выполнение
поручений со
словами
«возьми», «положи», «надень», «сними», «повесь»
Игрушки.
Выполнение
поручений со
словами
«возьми»,
«дай», «положи», «найди»,
«нарисуй»
Продукты.
Выполнение
поручений со
словами
«положи»,
«возьми»,
«покажи»

Называть слова,
обозначающие
предметы, по теме
«Одежда».
Слова,
обозначающие
действие: возьми,
положи, надень,
сними, повесь

Называть слова,
обозначающие
предметы, по теме
«Игрушки». Слова,
обозначающие
действие: возьми,
дай, положи, найди,
нарисуй
Называть слова,
обозначающие
предметы, действия,
по теме
«Продукты». Слова,
обозначающие действие:
положи, возьми,
покажи
Посуда.
Называть слова,
Выполнение
обозначающие
поручений со предметы по теме
словами
«Посуда».
«подбери»,
Слова,
«покажи»,
обозначающие
«достань»,
действие: подбери,
«убери», «вы- покажи, достань,
мой», «вытри», убери, вымой, вытри,
«поставь»
поставь
Мой родной
Слова, дающие
край (город)
общее представление
о своём городе (крае)

Уметь
различать
предмет
(действие,
признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета);
классифицировать и объединять слова по
значению в тематические группы.
Давать полные и краткие ответы. Выполнять
поручения учителя (маленького учителя).
Составлять отчёт о выполненной работе.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Составлять краткий и развёрнутый ответ на
вопрос по содержанию.
Выполнять поручения учителя (маленького
учителя). Составлять отчёт о выполненной
работе.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Выполнять поручения учителя,
маленького учителя
Составлять краткий и развёрнутый ответ на
вопрос по содержанию.
Называть и показывать картинки.
Выполнять поручения учителя (маленького
учителя). Составлять отчёт о выполненной
работе.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Выполнять поручения учителя,
маленького учителя
Составлять краткий и развёрнутый ответ на
вопрос по содержанию.
Называть и показывать картинки.
Выполнять поручения учителя (маленького
учителя). Составлять отчёт о выполненной
работе.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Выполнять поручения учителя,
маленького учителя
Составлять предложения по картинке, серии
картинок. Осуществлять поиск необходимой
информации о своём крае (городе).
Отвечать на вопросы.
Давать полные и краткие ответы по теме.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Оценивать результаты
выполненного задания

Выполнение
поручений со
словами
«открой», «закрой», «вымой», «вытри»,
«дай», «возьми», «положи»,
«нарисуй»
Прогулка по
школе.
Выполнение
поручений со
словами
«иди», «покажи», «подбери»
Дикие
и
домашние
животные

Называть слова,
обозначающие
предметы по теме
«Умывальня». Слова,
обозначающие
действие: открой,
закрой, вымой,
вытри, дай, возьми,
положи, нарисуй
Называть слова по
теме «Прогулка по
школе».
Слова, обозначающие
действие:
иди,
покажи, подбери

Составлять краткий и развёрнутый ответ на
вопрос по содержанию.
Выполнять поручения и давать отчёт о
выполненном поручении полным и кратким
ответом.
Составлять предложения по картинкам

Слова по теме
«Дикие и домашние
животные».
Обобщающие
понятия: дикие,
домашние

Фрукты,
овощи.
Выполнение
поручений со
словами
«вымой», «вытри», «возьми», «положи», «вытри»,
«ешь», «нарисуй», «вырежи», «наклей»

Называть слова по
теме «Фрукты,
овощи».
Обобщающие
понятия: фрукты,
овощи.
Слова,
обозначающие
действие: вымой,
вытри, возьми,
положи, вытри, ешь,
нарисуй, вырежи,
наклей

Уточнять и обогащать
словарь по теме.
Называть обобщающие
слова.
Давать развёрнутый ответ на вопрос по
содержанию. Составлять предложения по
картинке, серии картинок. Сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной
задачи. Отвечать на вопросы, дополнять
диалоги.
Оценивать результаты выполненного задания
Составлять развёрнутый ответ на вопрос по
содержанию. Называть обобщающие слова.
Составлять предложения по картинке, серии
картинок. Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи Включаться в
групповую работу, связанную с общением.
Выполнять поручения учителя, маленького
учителя.
Принимать
учебную задачу урока и
осуществлять её решение под руководством
учителя в процессе выполнения учебных
действий. Составлять отчёт о выполненной
работе.
Оценивать результаты выполненного задания

Составлять предложения по картинке, серии
Слова, дающие
общее представление картинок. Осуществлять поиск необходимой
о своём городе (крае) информации о своём крае (городе).
Отвечать на вопросы.
Давать полные и краткие ответы по теме.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Оценивать результаты
выполненного задания
Выделять вопросы, различать слова,
Слова,
Слова, отвечающие
отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
отвечающие на на вопросы «кто
Составлять предложения по схеме, вопросам,
вопросы «кто
это?», «что это?»
картинкам. Различать предмет (действие,
это?», «что
признак) и слово, называющее предмет
это?»
(признак предмета, действие предмета).
Классифицировать и объединять слова по
значению в тематические группы. Отвечать
на вопросы
Мой родной
край (город)

Одежда, обувь.
Выполнение
поручений
со словами
«надень»,
«сними»

Называть слова по
теме «Одежда,
обувь».
Обобщающие
понятия: одежда,
обувь. Слова,
обозначающие
действие: надень,
сними

Слова,
Слова, отвечающие
отвечающие на на вопросы «кто
вопросы «кто
это?», «что это?»
это?», «что
это?»

Слова,
отвечающие
на вопрос «что
делает?»

Слова, отвечающие
на вопрос «что
делает?»

Составление
предложений
«кто? + что
делает?»

Словосочетание,
предложение, вопрос

Составлять развёрнутый ответ на вопрос по
содержанию. Называть обобщающие слова.
Уметь различать предмет (действие, признак)
и слово, называющее предмет (признак
предмета,
действие
предмета).
Классифицировать и объединять слова по
значению в тематические группы. Выполнять
поручения.
Давать полные и краткие ответы
Выделять вопросы, различать слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Составлять предложения по схеме, вопросам,
картинкам. Знать словарь по теме.
Различать предмет (действие, признак) и
слово, называющее предмет (признак
предмета, действие предмета).
Классифицировать и объединять слова по
значению в тематические группы
Выделять вопрос, различать слова,
отвечающие на вопрос «что делает?».
Составлять предложения по схеме, вопросам,
картинкам. Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета)
Выделять вопросы, различать слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что
делает?».
Составлять словосочетания
«кто? + что делает?». Составлять
предложения.

Выделять словосочетание «кто? + что
делает?» из предложения. Различать предмет
(действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие
предмета)
Один, одна,
одно

Слова, относящиеся к Определять род имён существительных,
группам: один, одна, выделять родовые окончания.
одно
Группировать слова по группам: один,
одна, одно. Составлять предложения по
картинке, серии картинок.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи. Составлять
развёрнутый ответ на вопрос по содержанию
Единственное и Единственное
Различать слова, отвечающие на вопросы
множественное и множественное
«кто?», «что?». Давать полные и краткие
число
число
ответы на вопросы.
Изменять слова по числам. Уметь составлять
развёрнутый ответ на вопрос по содержанию.
Пользоваться предложениями, выражающими
приветствие, благодарность, извинение,
просьбу
Слова,
Слова, отвечающие Выделять вопросы, различать слова,
отвечающие на на вопросы «что отвечающие на вопросы «что делает?», «что
делают?».
вопросы «что
делает?»,
Составлять предложения по картинке, серии
делает?», «что «что делают?»
картинок. Находить в словосочетании и
делают?»
предложении слова, обозначающие действие
предмета.
Понимать и употреблять побудительные
предложения, организующие учебный
процесс; повествовательные предложения.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи
2 четверть (28 ч)
Пришла осень

Слово.
Предложение

Составлять предложения по картинке с
Словарь: берег,
причал, мост, погода помощью учителя и опорных конструкций
осенью, пасмурно,
ясно, зонтик,
капюшон, лодка,
весло
Выделять в тексте предложения, слова; выделять
Раскрыть смысл
в словах буквы, окончания; отвечать на вопросы
понятий: буква,
слово, предложение. с помощью учителя и по опорным
конструкциям
Словарь: газета,
несёт, сумка,

письмо, ловит, брат

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным конструкциям.
Составлять предложения с помощью учителя и
по опорным конструкциям.
Давать полный и краткий ответ
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
В лесу осенью Раскрыть смысл
понятий: кто живёт в опорным конструкциям.
Составлять предложения с помощью учителя и
лесу, где живут
по опорным конструкциям.
звери в лесу.
Словарь:
нора, Давать полный и краткий ответ
берлога,
дупло,
гнездо, дела зверей
осенью
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
Семья
Раскрыть смысл
понятий: семья, члены опорным конструкциям.
семьи. Словарь: мама, Составлять предложения с помощью учителя и
по опорным конструкциям.
папа, дедушка,
Давать полный и краткий ответ
бабушка, сын, дочь
Распределять слова по группам: один, одна,
Один, одна,
Раскрыть смысл
одно.
понятий: один, одна, одно; выполнять поручения и составлять отчёт
о выполненном поручении.
Выполнение
одно. Слова,
Выполнять поручения.
поручений со обозначающие
Составлять отчёт о выполненной работе. Давать
словами
действие: принеси,
полные и краткие ответы
«принеси»,
возьми, дай.
«возьми»,
Словарь: ваза,
«дай»
телевизор, кресло,
зеркало, сын, колесо,
одеяло, газета,
молоток, отвёртка
Единственное Раскрыть смысл
Изменять слова по числам.
и
понятий: единственное Составлять предложения с помощью учителя и
множественное (один предмет) и
опорных схем.
число
множественное (много Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным конструкциям.
предметов) число.
Дополнять диалоги с помощью учителя
Словарь: щётка,
веник, варежка,
перчатка, бидон,
продаёт, покупает
В парке осенью Словарь: парк, куст,
трава, клумба,
дорожка, скамейка,
качели

Составлять предложения с помощью учителя
и опорных схем. Отвечать на вопросы с
помощью
учителя
и
по
опорным
конструкциям.
Дополнять диалоги с помощью учителя.
Выполнять поручения и составлять отчёт о
выполненном поручении.
Вести диалог

На кухне.
Выполнение
поручений со
словами
«вымой»,
«вытри»,
«повесь»

Словарь: кухня,
плита, раковина,
полотенце, кастрюля,
сковорода, буфет,
веник, щётка, совок,
раковина, моет …
(картофель),
умывается, варит суп,
вытирается.
Слова, обозначающие
действие: вымой,
вытри, повесь

Обувь.
Выполнение
поручений со
словами
«надень»,
«сними»,
«вычисти», «покажи»

Обобщающее понятие: Составлять предложения с помощью учителя и
опорных схем.
обувь.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
Словарь: ботинки,
опорным конструкциям.
туфли, сапоги,
Выполнять поручения и составлять отчёт о
кроссовки, тапки,
выполненном поручении
валенки.
Слова, обозначающие
действие: надень,
сними, вычисти,
покажи. Уметь
выполнять эти
действия

Составление
предложений
«кто? + что
делает?».
Выполнение
поручений со
словами
«надень»,
«сними»,
«вычисти»,
«покажи»,
«назови»

Обобщающие
понятия: обувь,
одежда.
Словарь: ботинки,
туфли, сапоги,
кроссовки, тапки,
валенки, майка,
брюки, платье,
носки, трусы, кофта,
пояс, костюм,
рубашка, юбка,
гольфы.
Вопросы «кто?»,
«что делает?».
Слова, обозначающие
действие: надень,
сними, вычисти,
покажи, назови
Вопросы «что
Составление
предложений делает?»,
«что делают?».
со словами,
отвечающими Словарь: моется (ются), вытирается (на вопросы
«что делает?», ются), одевается (-

Составлять предложения по вопросам.
Отвечать на вопросы.
Распределять слова по вопросам; выделять
слова и словосочетания из предложения по
заданным вопросам. Выполнять поручения и
составлять отчёт о выполненном поручении

Составлять предложения по вопросам.
Отвечать на вопросы.
Распределять слова по вопросам.
Выделять
слова
и
словосочетания
из
предложения по заданным вопросам

«что делают?» ются), расчесывается
(-ются), улыбается (ются)
В спальне.
Выполнение
поручений со
словами
«убери»,
«сложи», «положи»,
«открой»,
«достань»,
«разбери»,
«расстели»,
«пришей»

Словарь: спальня,
кровать, одеяло,
простыня, подушка,
матрац, коврик,
постель, тумбочка,
расчёска, булавка,
иголка, нитка.
Слова, обозначающие
действие: убери,
сложи, положи,
открой, достань,
разбери, расстели,
пришей

Продукты.
Пища

Обобщающее понятие: Дополнять предложения с помощью учителя.
продукты.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
Словарь: хлеб,
опорным схемам.
колбаса, сметана,
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
апельсин, компот,
Включаться в групповую работу, связанную с
свёкла, крупа, молоко, общением
сахар, банан, чай,
помидор, мука, масло,
творог, лимон, кофе,
огурец, мясо, сыр,
соль, сок, вода, яйцо

Утром. Днём.
Вечером.
Ночью

Семья. Члены
семьи

Понятия: утром, днём,
вечером, ночью.
Словарь: светит
солнце, идёт снег,
дует ветер, падают
листья, идёт дождь,
звёзды, луна

Уточнять и обогащать словарь по теме «В
спальне». Включаться в групповую работу,
связанную с общением. Составлять
предложения с помощью учителя и опорных
схем. Отвечать на вопросы.
Дополнять диалоги с помощью учителя.
Выполнять поручения и составлять отчёт о
выполненном поручении

Ориентироваться во временных понятиях.
Дополнять предложения с помощью
учителя.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным конструкциям.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением
Называть членов своей семьи.
Обобщающие понятия: Дополнять предложения с помощью учителя.
семья, члены семьи. Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
Словарь: дедушка,
опорным схемам. Давать полные и краткие
бабушка, отец, мать, ответы на вопросы.
внук, внучка, сын,
Включаться в групповую работу, связанную с
дочь, брат, сестра
общением

Новый
год. Раскрыть смысл
Составлять и дополнять предложения с
Подготовка к понятий: Новый год, помощью учителя. Отвечать на вопросы с
празднику
праздник, подготовка кпомощью
учителя
и
по
опорным
празднику, подарок, конструкциям.
костюм
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Уточнять и обогащать словарь по
теме «Новый год»
3 четверть (36 ч)
Зимой. Зимние Словарь:
лыжи,
забавы
коньки, забор, каток,
баба, санки, снежок,
ком, горка, погода
зимой, зимние забавы
Составление
рассказа по
картинке

Употребление
слов,
отвечающих
на вопросы
«какой?», «какая?»,
«какое?» (по
цвету, по
величине)

Употребление
слов,
отвечающих
на вопросы
«какой?», «какая?»,
«какое?» (по
форме,
величине)

Составлять и дополнять предложения по
картинке с помощью учителя и опорных
конструкций; соотносить печатные слова с
картинкой; давать полные и краткие ответы на
вопросы

Словарь
по
теме Составлять и записывать рассказ по вопросам с
содержания картинки помощью учителя.
Отвечать на вопросы. Распределять слова по
вопросам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Оценивать результаты своей работы
Раскрыть
смысл Составлять и дополнять предложения с
понятий: одинаковый помощью учителя и по вопросам.
по цвету, разный по Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
цвету,
величина опорным конструкциям; распределять слова
(большой, маленький). по вопросам.
Словарь:
цвет, Различать и распределять слова-предметы по
жёлтый, коричневый, величине, цвету.
чёрный, белый; берёт, Давать полные и краткие ответы на вопросы
земля, песок, глина,
дыня,
арбуз,
клубника,
малина,
игра, мышка, кролик,
шар, ведро
Раскрыть
смысл Составлять и дополнять предложения с
понятия:
форма помощью учителя и по вопросам.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
(квадратный,
опорным конструкциям.
круглый).
Словарь:
коробка, Распределять слова по вопросам.
Различать и распределять слова-предметы по
стол, окно
форме. Давать полные и краткие ответы на
вопросы

Слова,
противополож
ные
по значению

Раскрыть
смысл
понятий:
слова,
противоположные по
значению (тяжёлый
— лёгкий, длинный
— короткий, высокий
— низкий, широкий
— узкий, толстый —
тонкий)

Составлять и дополнять предложения с
помощью учителя и по вопросам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Распределять слова по вопросам.
Оценивать результаты своей работы

Изложение

Раскрыть смысл
понятий: рассказ,
изложение
Словарь по
содержани

Писать изложение под руководством учителя.
Оценивать результаты своей работы

Составлять и записывать предложения по
картинкам с помощью вопросов.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы
Что можно?
Раскрыть
смысл Давать полные и краткие ответы на вопросы;
Что нельзя?
понятий:
можно, отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным конструкциям. Участвовать в
нельзя.
диалоге по теме.
Словарь:
перекрёсток, переход, Давать полные и краткие ответы на вопросы
светофор,
тротуар,
улица, полицейский,
переходить,
перебегать,
взять,
войти
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
Употребление Раскрыть смысл
слов,
слов, отвечающих на опорным схемам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы;
отвечающих
вопрос
распределять слова по вопросам
на вопрос
«как?»
«как?»
Словарь:
чисто,
грязно,
плохо,
хорошо,
красиво,
тихо,
громко,
правильно,
неправильно, быстро,
медленно
Употребление Словарь:
санки, Давать полные и краткие ответы на вопросы;
слов,
коньки,
сугроб, отвечать на вопросы с помощью учителя и по
отвечающих
сосульки,
снежная опорным конструкциям. Распределять и
на вопрос
баба, грядки, лопаты, различать слова по вопросам.
«когда?»
снежки, лейки, горка, Включаться в групповую работу, связанную с
(зимой,
земля, лёд, лепят, общением
весной, летом) сажают,
копают,
Составление
рассказа по
картинке
«Школа»

Словарь:
школа,
класс,
столовая,
кухня, туалет, зал,
учительская

катаются, поливают,
обрезают,
зеленеет,
бросает
зимой,
весной, летом
Режим дня
школьника

Раскрыть
смысл
понятия: режим дня.
Словарь:
убирает
постель,
встаёт,
делает
зарядку,
чистит
зубы,
умывается, вытирает,
надевает,
причёсывает,
завтракает

Соотносить предложение с картинкой.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и
по опорным схемам.
Оценивать результаты своей работы

Употребление
слов,
отвечающих
на вопрос
«когда?»
(днём,
вечером,
ночью)

Раскрыть
смысл
понятий:
днём,
вечером, ночью.
Словарь: завтракает,
обедает,
ужинает,
учатся, гуляют, спят,
делает
зарядку,
смотрят телевизор,
играют

Соотносить
предложение
с
картинкой.
Составлять предложения из слов.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и
по опорным схемам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Распределять слова по вопросам

Употребление
слов,
отвечающих
на вопрос
«когда?»
(вчера,
сегодня)

Раскрыть смысл
понятий: вчера,
сегодня.
Словарь:
понедельник,
вторник, среда,
четверг, пятница,
суббота,
воскресенье,
пасмурно, ясно,
ветер, луна, солнце,
холодно, тепло,
дождь, снег

Соотносить предложение с картинкой.
Составлять предложения из слов; отвечать
на вопросы с помощью учителя и по опорным
схемам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Распределять слова по вопросам

Раскрыть
смысл
обобщающих
понятий:
мебель,
посуда,
обувь,
одежда.
Словарь: стол, диван,
сервант,
буфет,
тумбочка,
поднос,
сковорода,
миска,
кружка,
чайник,
кроссовки,
босоножки, сапоги,

Составлять предложения из слов; отвечать
на вопросы с помощью учителя и по опорным
схемам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы

В магазине

валенки,
кроссовки,
платье,
пуговицы

тапки,
туфли,
куртка,

Домашние и
дикие
животные.
Детёныши
животных

Обобщающие
понятия: домашние
животные,
дикие
животные.
Словарь: кот, кролик,
собака, коза, корова,
слон, лев, медведь,
тигр, лиса

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам.
Развивать зрительное внимание.
Давать полные и краткие ответы на
вопросы. Оценивать результаты своей работы

Составление
рассказа по
картинке «В
доме»

Словарь: двор, дом,
крыльцо, окно, дверь,
труба, крыша,
лестница, ступеньки,
площадка, крыша,
потолок, пол, стены,
сарай, дом, забор,
ворота, калитка,
качели

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам. Составлять и записывать
предложения по картинкам с помощью
вопросов.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Соотносить и называть слова по картинке;
различать и распределять слова по картинкам

Овощи,
фрукты,
ягоды

Обобщающие
понятия:
овощи,
фрукты, ягоды.
Словарь:
редиска,
свёкла, репа, тыква,
чеснок,
кабачок,
горох, фасоль, салат,
лук,
петрушка,
яблоко, груша, слива,
банан,
виноград,
черника,
чёрная
смородина, красная
смородина,
крыжовник,
клубника, земляника,
малина

На улице

Словарь:
улица,
мостовая,
тротуар,
светофор, переход,
остановка, магазин,
киоск,
кинотеатр,
почта,
аптека,
автобус,
машина,
метро, троллейбус,
трамвай

Составление

Раскрыть

смысл

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам; давать полные и краткие
ответы на вопросы; соотносить и называть
слова по картинке; различать и распределять
слова по картинкам

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам.
Давать краткие ответы на вопросы; соотносить
и называть слова по картинке.
Оценивать результаты своей работы

Работать

деформированным

текстом;

рассказа по
деформирован
ному тексту и
картинкам

понятий:
деформированный
текст, сначала, потом,
первое
предложение,
второе предложение
и т. д.

Он, она, оно

Понятия: он, она, оно. Давать полные и краткие ответы на вопросы;
отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным конструкциям. Дополнять диалоги с
помощью учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Выполнять поручения и составлять
отчёт о выполненном поручении.
Оценивать результаты своей работы
Понятия: он, она, Давать полные и краткие ответы на
оно, они.
вопросы.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным конструкциям.
Дополнять диалоги с помощью учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Выполнять поручения и составлять
отчёт о выполненном поручении.
Оценивать результаты своей работы
Слова,
дающие Составлять предложения по картинке, серии
общее представление картинок. Осуществлять поиск необходимой
о своём городе (крае) информации о своём крае (городе).
Отвечать на вопросы.
Давать полные и краткие ответы по теме.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Оценивать результаты
выполненного задания
Понятие: рассказ.
Составлять и записывать предложения по
вопросам. Включаться в групповую работу
Словарь: прогулка,
парк, к реке,

Он, она, они

Мой родной
край (город)

Составить
рассказ по
теме «На
прогулке

различать понятия: сначала, потом, в конце;
составлять и записывать предложения по
смысловому порядку, с помощью вопросов.
Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам.
Давать полные ответы на вопросы.
Подбирать предложения к картинкам

4 четверть (32 ч)
Составление
рассказа по
теме
«Весенние
каникулы»

Признаки
весны

Словарь: двор, парк,
улица, тает, светит,
зашло,
идёт,
прошёл,
дождь,
снег, солнце, погода
весной,
весенние
каникулы

Отвечать на вопросы с помощью учителя и по
опорным схемам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Составлять и записывать предложения по
картинкам с помощью вопросов.
Дополнять диалоги с помощью учителя.
Оценивать результаты своей работы

Понятие:
признаки

Принимать учебную задачу урока и
осуществлять её решение под руководством

Что не так?

Изложение

Наш город

Профессии

Составление
рассказа по
картинке
Первое мая.
День Победы.
Ответы на
вопросы

весны.
учителя в процессе выполнения учебных
Словарь:
тает, действий.
растаял,
идёт, Составлять предложения по
прошёл,
светит, картинке. Отвечать на вопросы.
зашло, снег, дождь, Различать и называть признаки
солнце
весны. Давать полные и краткие
ответы на вопросы.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Оценивать результаты своей
работы
Находить отличия на картинках и делать
Понятия:
выводы.
отличаются,
Уточнять и обогащать словарь по теме.
похожи, отличие
Развивать зрительное внимание, логическое
мышление на материале сюжетных картинок.
Обобщать, находить отличия и делать
выводы. Отвечать на вопросы.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Оценивать результаты своей
работы
Понятие: изложение Отвечать на вопросы. Пересказывать своими
словами.
Писать изложение по картинке и вопросному
плану.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Словарь: столица,
Родина, город, река, Дополнять предложения по вопросам.
Оценивать результаты своей работы
главный, улица,
транспорт, адрес и
т. д.
Профессии:
врач,
водитель,
художник,
повар,
строитель,
парикмахер

Составлять предложения по картинке.
Отвечать на вопросы и по опорным схемам.
Составлять короткий рассказ о профессии
родителей. Давать полные и краткие ответы
на вопросы. Оценивать результаты своей
работы
Составлять и записывать предложения по
Словарь,
картинкам с помощью вопросов.
относящийся к
содержанию картинки Отвечать на вопросы и по опорным
схемам. Оценивать результаты
своей работы

Словарь: праздник,
Первомай,
праздничные дни,
Родина, Россия,
война, стреляли,
победа, Первое мая,
День Победы

Составлять предложения по картинке.
Отвечать на вопросы и по опорным схемам.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Дополнять диалоги с помощью учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Оценивать результаты своей
работы

Родина. Город Понятие: Родина.

Составлять рассказ по картинке.
Отвечать на вопросы и по опорным схемам.
Словарь: Родина,
Включаться в групповую работу, связанную с
Россия, город, леса, общением. Давать полные и краткие ответы
реки, озёра, страна и на вопросы.
др.
Оценивать результаты своей работы
Составлять предложения по картинке.
Что на что
Понятие: похоже.
Отвечать на вопросы по опорным схемам.
похоже
Словарь:
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
треугольник,
Составлять рассказ. Оценивать результаты
квадрат, круг,
прямоугольник, ёлка, своей работы
телевизор, окно,
солнце
Составлять предложения и рассказ к
Составление
Словарь,
картинкам. Записывать получившийся
рассказа по
относящийся к
картинке
содержанию картинки рассказ.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Оценивать результаты своей
работы
Работать с деформированным текстом.
Восстановлени Словарь,
Включаться в групповую работу, связанную с
е
относящийся к теме
общением. Оценивать результаты своей
дефермированн рассказаа
работы
ого текста
Составление
Словарь,
рассказа по
относящийся
серии картинок содержанию
картинки

Составление
диалога

Составлять рассказ по картинке. Включаться
к в групповую работу, связанную с общением.
Отвечать на вопросы.
Составлять рассказ по картинке.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Оценивать результаты своей работы

Понятие: диалог.

Участвовать в диалоге по теме.
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Отвечать на вопросы по опорным
схемам.

2 КЛАСС
Развитие речи (102 ч)2

Подбор картинок для составления рассказов, репродукций картин, текстов для изложения, их объем для
изучения не являются жестко регламентированными и определяются, корректируются учителем с учетом
состава класса и региональных особенностей.

Тема
урока

Характеристика деятельности обучающихся

Понятия

1 четверть (27 ч)
Составление
рассказа на тему
«Летние
каникулы»

Составлять предложения (по вопросам) по
Словарь,
относящийся к теме сюжетной картинке.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения по
рассказаа
опорным словам, составлять предложения по
опорным словам Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно

Слова,
обозначающие
предметы по
теме «Дом»

Двор, сарай, забор,
ворота, калитка,
дерево, качели,
скамейка, лестница,
дрова, крыльцо,
крыша, дом

Слова,
обозначающ
ие предметы
по теме
«Бытовые
приборы»

Телевизор,
компьютер,
стиральная машина,
кофеварка, утюг,
телефон и др.

Слова,
обозначающ
ие предметы
по теме
«Инструменты»

Гвоздь, топор,
клещи, пила, лейка,
молоток, грабли,
метла, ведро

Составлять предложения (по вопросам) по
сюжетной картинке. Отвечать на вопросы,
дополнять предложения по опорным словам,
составлять предложения по опорным словам.
Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно
Составлять предложения (по вопросам) по
сюжетной картинке.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения по
опорным словам, составлять предложения по
опорным словам Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно

Слова, имеющие Мать, отец, брат,
отношение к
сестра, бабушка,
понятию «семья» дедушка,
сын,
дочь

Употребление
в речи
глаголов
совершенного
вида

В классе

Надевает, надел,
бросает, бросил,
поднял и др.

Ученик, пенал,
портфель, тетрадь,

Составлять предложения (по вопросам) по
сюжетной картинке.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения по
опорным словам, составлять предложения по
опорным словам Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно
Составлять предложения (по вопросам).
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения по
опорным словам. Употреблять в речи глаголы
совершенного вида.
Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно
Составлять предложения (по вопросам).
Отвечать на вопросы, дополнять предложения

ученица,
учительница, класс,
школа

по опорным словам и вопросам, составлять
предложения по опорным словам.
Употреблять в речи слова настоящего и
прошедшего времени.
Оценивать свои результаты. Уметь работать в
парах, самостоятельно

Интернат.

Группа, комната
отдыха, игровая,
умывальня др.

Составлять предложения (по вопросам,
картинкам).
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам и вопросам, составлять
предложения по опорным словам. Составлять
рассказ. Оценивать свои результаты. Уметь
работать в парах, самостоятельно

Употребление
в речи
словосочетани
й,
обозначающих
переходность
действия
В столовой

Я вымыл лицо.
Я вымыл шею

Кто где живёт?
Кто чем
питается?

Нора, конура, сарай, Отвечать на вопросы. Писать
курятник, дупло,
слова по теме.
гнездо
Дополнять предложения по опорным словам,
составлять предложения по опорным словам

Употребление
в речи слов,
противополож
ных по
значению

Широкий, узкий,
длинный,
короткий, чистый,
грязный, сухой,
мокрый, солёный,
сладкий

Составление
рассказа по
серии
картинок и
деформирова
нному тексту

Составлять предложения (по вопросам).
Отвечать на вопросы, дополнить предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам. Употреблять в речи
словосочетания, обозначающие переходность
действия. Оценивать свои результаты. Уметь
работать в парах, самостоятельно
Составлять
предложения (по вопросам и
Словарь,
относящийся к теме картинкам).
Читать и составлять диалог по теме.
Употреблять в речи слова настоящего и
прошедшего времени.
Оценивать свои результаты. Уметь работать в
парах, самостоятельно

Составлять предложения (по вопросам).
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения по
опорным словам. Употреблять в речи слова,
противоположные по значению.
Оценивать свои результаты.
Уметь работать в парах, самостоятельно
Словарь, относящийся Устанавливать
верную
последовательность
к теме
рассказа с опорой на серию картинок.
рассказа
Отвечать на вопросы, дополнить предложения по
опорным словам, составлять предложения по
опорным словам. Пересказывать рассказ.
Оценивать свои результаты.

Овощи,
фрукты, ягоды,
грибы

Яблоки, груши,
сливы, картофель,
помидоры, морковь,
капуста, свёкла,
огурцы, репа,
виноград, малина,
черника, земляника,
смородина, белый
гриб, подберёзовик,
лисички,
подосиновик, опята,
мухомор

Уметь составлять развёрнутый ответ на вопрос
по содержанию.
Уметь называть обобщающие слова.
Отгадывать загадки.
Дополнять предложения.
Знать и отвечать, где растут овощи, фрукты,
ягоды, грибы.
Оценивать результаты своей работы

Составление
предложений
со
словосочетани
ями,
обозначающим
и признаки
предметов по
цвету,
величине,
форме,
материалу,
вкусу

Зелёный, голубой,
серый,
коричневый,
жёлтый, красный,
белый, синий, тёплый,
холодный, горячий,
летний, зимний,
осенний, весенний,
летняя, зимняя,
осенняя обувь и
одежда

Составлять предложения (по вопросам).
Составлять диалог.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам. Вставлять слова в
предложения по смыслу.
Употреблять в речи словосочетания,
обозначающие признаки предметов по цвету,
величине, форме, материалу, вкусу.
Оценивать результаты своей работы

2 четверть (21 ч)
Составление
рассказа по
картинке

Словарь,
относящийся к
содержанию
картинки

Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Отгадывать загадки.
Рассказывать о своих впечатлениях о прогулке в
лесу

Составление по
картинкам
и
деформированно
му тексту

Словарь,
относящийся к
содержанию
картинки

Составлять рассказ по вопросам и
деформированному тексту.
Составлять рассказ из предложений. Писать
рассказ по плану

Домашние
животные

Курица, корова,
кошка, овца, свинья,
лошадь, стережёт
дом, ловит мышей,
несёт яйца, даёт
шерсть

Называть слова по теме «Домашние животные».
Отгадывать загадки, дополнять предложения.
Знать и называть, какую пользу приносят
домашние животные.
Вставлять слова в предложения по смыслу

Учебные вещи.
Игрушки

Ручка,
карандаш, Распределять слова по обобщающим словам.
линейка,
учебник, Группировать слова по темам. Отгадывать
портфель,
краски, загадки, дополнять предложения
картон, указка, мел.
Кукла, скакалка, юла,

мяч
Одежда

Платье, костюм,
форма, пальто,
брюки, фуражка,
шлем, бескозырка.
Одежда (осенняя,
зимняя, весенняя,
летняя)

Обувь

Обувь (осенняя,
зимняя, весенняя,
летняя). Подошва,
размер, обувной
крем, обувной
магазин, обувная
фабрика

Дополнять текст по рисункам и опорным
словам.
Составлять словосочетания и предложения по
картинкам и вопросам.
Называть слова по теме «Обувь». Группировать
слова по теме.
Распределять слова по обобщающим словам.
Дополнять предложения по опорным словам.
Отвечать на вопросы

Уборка
квартиры.
Слова,
обозначающие
виды трудовой
деятельности

Снимать шторы,
чистить ковёр,
вытирать пыль,
мыть посуду,
подметать пол

Дополнять текст по сюжетной картинке и
опорным словам.
Отвечать на вопросы.
Дополнять, составлять предложения.
Группировать слова по теме.
Распределять слова по обобщающим словам

Составление и
запись рассказа
по серии
картинок
«Кормушка»

Кормушка, клюют,
зерно, голодают,
насыпают,
повесили, птицы

Составлять рассказ по серии картинок и
опорным словам.
Отвечать на вопросы.
Дополнять, составлять предложения

Порядковые
числительные до 10
(первый,
второй,
третий, четвёртый,
пятый,
шестой,
седьмой, восьмой,
девятый, десятый)

Отвечать на вопросы .
Дополнять, составлять предложения .
Составлять и читать диалог .
Составлять предложения и словосочетания по
вопросам .
Дополнять текст по опорным словам

Слова,
обозначающие
порядок
предметов при
счёте
(порядковые
числительные)

Группировать слова по теме.
Распределять слова по обобщающим словам.
Составлять словосочетания и предложения по
картинкам.
Дополнять предложения по опорным словам.
Отвечать на вопросы

3 четверть (30 ч)
Словарь, относящийся Составлять предложения по опорным словам.
Составление
рассказа на тему к теме рассказа
Отвечать на вопросы. Составлять
«Как я провёл
рассказ
зимние
каникулы»

Слова,
противополож
ные по
значению

Тепло-холодно,
высоконизко,
направо-налево,
справа-слева,
далеко-близко.

Выполнять поручения. Подбирать
тексты к картинкам.
Дополнять предложения, составлять
предложения по картинкам. Составлять
рассказ о погоде сегодня, вчера

Там, туда, здесь,
сюда
На улице.

Рассказ по
картинке
«Зимние забавы»

Улица, направо,
налево, быстро,
медленно, вверх
Словарь, относящийся
к теме рассказа

Отвечать на вопросы.
Подбирать предложения к картинке. Писать
ответы на вопросы

Составлять предложения по картинке.
Составлять план.
Пересказывать по плану и опорному словарю.
Записывать рассказ
Труд детей дома Словарь, относящийся Выполнять поручения.
к теме
Дополнять предложения, составлять
предложения по картинкам.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о себе, как помогаешь дома
взрослым
Посуда
Тарелка, кастрюля,
Называть обобщающие слова.
чайник, сковорода,
Отгадывать загадки, составлять предложения
чашка, блюдце,
по картинкам. Дополнение текста.
стакан, ложки и др.
Составление
рассказа по
серии картинок
и
деформирован
ному тексту

Словарь,
относящийся
содержанию
картинки

Школьная и
домашняя
мебель

Шкаф, доска, стул,
стол, парта, диван,
буфет, книжный
шкаф, тумбочка,
кресло, школьная
мебель, домашняя
мебель

Составление
рассказа по
картинке

Словарь,
относящийся к
содержанию
картинки

Располагать картинки в логической
последовательности.
Подбирать предложения к картинкам.
Составлять два рассказа.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила.
Отвечать на вопросы
Распределять слова по группам. Составлять
словосочетания и предложения по картинкам.
Дополнять предложения по опорным словам.
Отвечать на вопросы. Называть
обобщающие слова.
Рассказывать о своей комнате, квартире

Составлять предложения, рассказ по картинкам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила.
Отвечать на вопросы

Употребление
слов «а»,
«и»

Употребление
слова «но»

Составление
рассказа «Как я
провёл
воскресенье»

Союзы, слова «а»,
«и»

Объяснять значения слов «а», «и». Употреблять
слова «а», «и» в речи и в письме.
Составлять предложения со словами
«а», «и». Отвечать на вопросы. Дополнять
предложения

Союз, слово «но»

Объяснять значения слова «но». Употреблять
слово «но» в речи и в письме.
Составлять предложения со словом
«но». Отвечать кратко на вопросы. Дополнять
предложения

Словарь, относящийся Отвечать на вопросы. Дополнять
к теме рассказа
предложения. Выполнять зарисовки.
Рассказывать. Записывать предложения.
Отвечать на вопросы. Анализировать
образец. Составлять план образца.
Составлять ответное письпо по плану и
опорным словам.

Написание писем Конверт, марка,
адрес, письмо,
почтальон, почта,
почтовый ящик
Составление
рассказа «День
рождения
мамы»

Словарь, относящийся Отвечать на вопросы. Дополнять
к теме рассказа
предложения.

Весна

Словарь, относящийся Наблюдать за весенними изменениями в
к теме
природе. Составлять устный рассказ.
рассказа
Сравнивать осень и весну по характерным

Изложение

Подбирать предложения к картинкам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

признакам
Составлять план. Пересказываить устно.
Пересказывать текст своми слова.
Дополнять предложения.
Записывать предложения.

4 четверть (24 ч)
Составление
рассказа по теме
«Как я провёл
весенние
каникулы»

Наблюдать за
весенними
изменениями в
природе

Составлять предложения, рассказ по опорным
словам.
Отвечать на вопросы. Дополнять
предложения. Пересказывать текст.
Записывать рассказ, соблюдая графические
правила

Мой, твой,
его,
наши.
Слова,
обозначающ
ие
принадлежн
ость

Мой, твой, его,
наши, чьи, чья, чьё,
её

Выполнять поручения. Отвечать на
вопросы. Дополнять предложения.
Использовать данные слова в речи

Составление
рассказа по
картинке

Словарь,
относящийся к
содержанию
картинки

Отвечать на вопросы с опорой на картинку и
словарь.
Дополнять предложения. Записывать
предложения, соблюдая графические правила

Слова,
характеризующ
ие предмет по
материалу,
форме, размеру,
веществу

Деревянный,
квадратный,
металлический,
пластмассовый,
стеклянный,
толстый, тонкий,
острый, тупой

Называть слова, характеризующие предмет по
материалу, форме, размеру, веществу.
Выполнять поручения.
Дополнять словосочетания, предложения.
Отвечать на вопросы. Распределять слова
по группам

Тяжёлый,
острый, лёгкий,
тупой

Тяжёлый, острый,
лёгкий, тупой,
какой, какая, какое

Выполнять поручения.
Дополнять словосочетания, предложения.
Отвечать на вопросы. Распределять слова
по группам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила

Употребление
слов «и»,
«а», «но».
1Профессии
7
1
8

Словарь, относящийся Объяснять значения слов «а», «и», «но».
к теме
Употреблять слова «а», «и», «но» в речи и в
письме. Составлять с ними предложения.
Словарь,
относящийся к
теме

Называть слова, обозначающие профессии
людей.
Выполнять поручения.
Дополнять словосочетания, предложения.
Придумывать предложения по опорным
словам. Составлять устный рассказ.

1 — ходит,
Идёт
9 — ездит…
едет
2
0

Идёт — ходит, едет Отвечать на вопросы что делает? что
— ездит, летает — делают?
летит, носит — несёт Дополнять словосочетания, предложения по
картинкам, опорным словам. Распределять
слова по группам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила

Составление
2
рассказа
4
«Мои летние
каникулы»

Лето, купаться,
загорать, лес, река,
солнце

Составлять рассказ на тему «Что ты будешь
делать во время летних каникул? Куда ты
поедешь?»
Дополнять, составлять словосочетания,
предложения.
Отвечать на вопросы.

Записывать предложения, соблюдая
графические правила

3 КЛАСС
Развитие речи (102 ч)3
Тема урока

Понятия

Характеристика деятельности обучающихся
I четверть – 27 часов

Для
чего нужен
язык.

Учебник, форзац,
условные
обозначения,
содержания, памятки,
справочный материал

Составление Словарь,
относящийся к
рассказа по
содержанию рассказа
картинке
«День знаний».

Слушать собеседника и вести диалог.
Проявлять уважительное отношение к иному
мнению, принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, иметь мотивы учебной
деятельности, осознавать личностный смысл
учения. Отвечать на вопросы.
Составлять рассказ по картинке.
Отвечать на вопросы.
Дополнять предложения.
Определять тему рисунка.
Озаглавливать текст.
Различать виды речи: устная, письменная,
внутренняя.

Составление
рассказа на
Словарь,
Составлять предложения (по вопросам) по
тему «Как я
сюжетной картинке и личному опыту.
провел летние относящийся к
содержанию рассказа Отвечать на вопросы, дополнять предложения
каникулы».
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам
Оценивать свои результаты.
Записывать рассказ.

Составление
рассказа по

Словарь,
Составлять рассказ по готовому плану и серии
относящийся к
картинок.
содержанию картинок

серии
картинок

Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Записывать предложения, соблюдая
графические правила. Оценивать результаты
своей работы.

Большой – больше.
Маленький – меньше.
Тонкий – тоньше.
Толстый – толще.
Короткий – короче.
Длинный – длиннее.
Высокий – выше.
Слова,
Узкий – уже.
обозначающие Хорошо – лучше.
сравнение
Плохо – хуже.
признаков
Громко – громче.
предметов.
Тихо – тише.
Светлый – светлее.
Глубокий – глубже.
Чистый – чище.
Сильный – сильнее.
Трудный – труднее.
Холодный –
холоднее.
Составление
рассказа по
Словарь,
плану и
относящийся к
деформирован содержанию картинки
ному тексту

Описание
репродукции
картины

Дополнять и составлять предложения с
помощью речевых конструкций.
Составлять предложения по картинкам,
опорным словам.
Грамотно на письме обозначать предложения.
Работать в парах, группах.
Отвечать на вопросы.
Употреблять в речи слова по теме.

Устанавливать верную последовательность
предложений.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Пересказывать рассказ по плану.
Оценивать свои результаты.
Грамотно на письме обозначать предложения.

Составлять рассказ по картине, используя слова
для справок.
Словарь,
Рассказывать свои впечатления от картины.
относящийся к
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
содержанию картинки предложения по опорным словам.
Пересказывать рассказ.
Писать сочинение по картине.

Составление
рассказа по
Словарь,
плану и
относящийся к
деформирован содержанию картинки
ному тексту

Устанавливать верную последовательность
предложений.
Выбирать подходящее название для рассказа.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.

Пересказывать рассказ по плану.
Оценивать свои результаты.
Грамотно на письме обозначать предложения.
Изложение

Описание
репродукции
картины

Словарь,
Составлять план. Пересказывать своими
относящийся к
словами. Писать изложение рассказа.
содержанию рассказа Проверять работу в черновике..
Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины, осенний
пейзаж.

Восстановлени
е
деформирован Словарь,
ного текста на относящийся к
основе серии содержанию текста
картинок
Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять рассказ по картине, используя слова
для справок.
Рассказывать свои впечатления от картины.
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
предложения по опорным словам.
Составлять описание картины.
Устанавливать верную последовательность
предложений с помощью серии картинок.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Записывать рассказ в верном порядке.
Составлять план. Пересказывать своими
словами. Писать изложение рассказа.
Проверять работу в черновике..

Составление
рассказа по
картинке

Составлять предложения по картинкам и
опорным словам.
Словарь,
Подбирать название к картинке.
относящийся к
Записывать рассказ по плану.
содержанию картинки
Отвечать на вопросы.
Дополнять предложения.

Составление
рассказа по
картине

Составлять рассказ по картине, используя слова
для справок.
Словарь,
Рассказывать свои впечатления от картины.
относящийся к
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
содержанию картины
предложения по опорным словам.
Записывать рассказ.
II четверть – 21 час

Составление
рассказа по
картинке и
плану «Не
играй на
дороге!»

Словарь,
Дополнять и составлять предложения, рассказ
относящийся к
по опорным словам
содержанию рассказа
Записывать предложения, соблюдая
графические правила. Оценивать результаты
своей работы.

Составление
рассказа по
картинкам и
плану

Словарь,
Дополнять и составлять предложения, рассказ
относящийся к
по опорным словам. Составлять и записывать
содержанию рассказа рассказ по плану.
Оценивать результаты своей работы.

Описание
репродукции
картины

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины.

Делиться своими впечатлениями от картины.
Знакомство с творчеством художника.
Описывать картину с опорой на словарь,
составлять план, описывать картину по плану.

Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу в черновике..

Составление
рассказа по
личным
впечатлениям

Словарь,
Дополнять предложения по опорным словам,
относящийся к
составлять предложения по опорным словам.
содержанию рассказа Составлять план. Рассказывать по плану.

Составление
рассказа по
картине

Составлять рассказ по картинке.
Определять тип текста.
Словарь,
Определять тему и главную мысль текста.
относящийся к
Делить текст на части.
содержанию картины Озаглавливать текст.
Рассказывать придуманную историю.
Записывать рассказ.

Составление
описание
картины

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины,
описательный текст.

Восствновлени
е
Словарь,
деформирован относящийся к
ного текста
содержанию текста

Объявление.

Объявление,
обращение, событие,
место и время
события.

Устанавливать верную последовательность
предложений с помощью серии картинок.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Записывать рассказ в верном порядке.
Составлять объявление по образцу, на заданную
тему.
Определять кому предназначено объявление,
когда произойдет событие, для чего и зачем
организуется событие.

III четверть – 30 часов
Написание
рассказа
"Новый год».

Изложение

Составление
рассказа по
картине

Изложение

Употребление
слов,
отвечающих на
вопросы «что
делал? - что
сделал?».

Составление
рассказа по
серии
картинок

Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию темы

Определять тип текста.
Определять тему и главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Составлять придуманную историю.
Записывать рассказ.

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу в черновике.

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.

Красил-выкрасил.
Читал – прочитал.
Обедал-пообедал
Учил-выучил.
прыгал-прыгнул
толкал-толкнул
решал - решил
бросал - бросил

Отвечать кратко на вопросы.
Дополнять предложения.
Писать слова по вопросам: «что делал? - что
сделал?».
Составлять предложения со словами: красилвыкрасил, пилил - выпилил. прыгал-прыгнул
толкал-толкнул.
Употреблять в речи глаголы совершенного
вида.

Определять тему картинок. Составлять план.
Словарь,
Определять тип текста.
относящийся к
Определять тему и главную мысль текста.
содержанию картины Озаглавливать текст.
Состалять рассказ.
Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.

Составление
рассказа по
картинкам

Описание
картины

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины,
описательный текст.

Письмо маме
по плану.

Сложные
предложения
со словами:
должен,
умеет, знает.

Изложение

Сравнение
текста
репродукций
на одну тему
разных
художников

Обращение,
поздравление,
просьба, пожелание,
подпись, дата.

(не) должен, (не)
умеет,
(не) знает, потому
что, хочет, не хочет.

Делиться своими впечатлениями от картины.
Знакомство с творчеством художника.
Описывать картину с опорой на словарь,
составлять план, описывать картину по плану.
Писать письмо маме по плану.
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
предложения по опорным словам.
Оценивать свои результаты.
Записывать предложения, чтобы получилось
письмо маме.
Составлять и писать сложные предложения,
соединяя их словом потому что.
Называть сложные предложения со словами:
(не) должен, (не) умеет, (не) знает.
Отвечать на вопросы, используя слово потому
что.
Дополнять предложения
Дописывать сложные предложения.

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины.

Делиться своими впечатлениями от картины.
Знакомство с творчеством художников.
Описывать картины с опорой на словарь,
составлять план, описывать картины по плану.

IV четверть – 24 часа
Составление
рассказа «Как
я провел
весенние
каникулы»
Изложение

Делиться своими впечатлениями от отдыха на
Словарь,
каникулась. Слставление плана рассказа.
относящийся к
Составление диалогов. Составление рассказа от
содержанию рассказы
3 лица.
Словарь,
относящийся к

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.

содержанию текста

Проверять работу.

Описание
картины

Картинная галерея,
репродукция
картины, художник,
впечатления от
картины,
описательный текст.

Описание
предмета

Величина, размер,
ширина, высота, из
чего изготовлен, для
чего используется.

Отвечать на вопросы.
Дополнять и составлять предложения по
опорным словам.
Знать и называть для чего используется и из
чего изготовлен предмет.
Оценивать свои результаты.

Составление
сложных
предложений,
включающих
союз чтобы

Составлять и писать сложные предложения,
соединяя их словом чтобы.
Сложное
Называть сложные предложения.
предложение, простое Выполнять поручения.
предложение, союз,
Составлять диалог.
предлог.
Отвечать на вопросы, используя слово чтобы.
Дополнять предложения
Дописывать сложные предложения.

Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Употребление Цветной,
разноцветный.
слов цветной,
разноцветный
Цвет, величина,
Употребление форма, материал,
слов типа
размер
сосновый,
Какая?, какое?,
лимонный.
какой?
Суффиксы -ов-, -н-, ин-.

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.
Отвечать на вопросы.
Дополнять и составлять предложения.
Отгадывать загадки.
Различать слова: цветной - разноцветный.
Описывать предметы, употребляя слова,
которые обозначают цвет, величину, форму,
материал.
Задавать вопросы к словам.
Распределять слова по признакам, по вопросам.
Употреблять в речи слова с суффиксами -ов-, н-, -ин-.
Отвечать на вопросы.
Дополнять и составлять предложения.
Находить в тексте слова с суффиксами - ов-, -н-,
-ин-.

Изложение

Словарь,
относящийся к
содержанию текста

Составлять план. Пересказывать с вариантами.
Писать изложение рассказа.
Проверять работу.

Написание
письма другу
(подруге).

Писать письмо другу, подруге по плану.
Приветствие, просьба,
Отвечать на вопросы, дополнять и составлять
пожелание, подпись.
предложения по опорным словам.

Оценивать свои результаты.
Записывать предложения, чтобы получилось
письмо другу.
Восствновлени
е
Словарь,
деформирован относящийся к
ного текста
содержанию текста

Что узнали,
чему
научились.

Устанавливать верную последовательность
предложений с помощью серии картинок.
Отвечать на вопросы, дополнять предложения
по опорным словам, составлять предложения
по опорным словам.
Записывать рассказ в верном порядке.
Отвечать на вопросы
Отгадывать загадки, кроссворды, ребусы.
Составлять предложения.
Работать в парах, группах.
Самостоятельно выполнять задания.
Оценивать результат своей работы.

Слова,
словосочетания,
изученные темы.

4 КЛАСС
Развитие речи (102 ч)4
Тема

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
I четверть - 27 часов

Составление устного и письменного
рассказа по вопросам на тему: «Мои
летние каникулы».
Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

Описание репродукции картины (И.
Левитан «Золотая осень»).

Знать значение слов.
Уметь составлять рассказ по вопросам и
опорным словам; передавать содержание
рассказа; записывать составленный рассказ.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
изложению». Определять алгоритм
подготовительной работы к написанию
изложения. Подготовиться к написанию
изложения. Подробно излагать содержание
повествовательного текста, соблюдать при
письме нормы построения текста. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Составлять небольшой текст по
репродукции картины И. И. Левитана «Золотая
осень» под руководством учителя и
записывать его. Оценивать результаты своей
деятельности

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.

Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Оценивать результаты своей деятельности.
Составление рассказа по плану и по
Знать толкование слов.
картинкам.
Уметь составлять рассказ по вопросу и
опорным словам; передавать содержание
рассказа; записывать составленный рассказ.
Письменное изложение повествоваПонимать и сохранять в памяти учебную
тельного деформированного текста
задачу урока. Восстанавливать нарушенную
последовательность частей текста и письменно
подробно воспроизводить содержание текста.
Оценивать результаты своей деятельности
Составление рассказа по картинкам
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Уметь отвечать на вопросы по
тексту; подбирать картинки; письменно
записывать ответы на вопросы.
Составление рассказа по
Знать особенности
деформированному тексту и по плану. повествовательного текста. Уметь определять
тему и основную мысль текста; делить текст на
части.
Составление рассказа по
Знать особенности
деформированному тексту и по плану. повествовательного текста. Уметь определять
тему и основную мысль текста; делить текст на
части.
Подробное изложение поПонимать и сохранять в памяти учебную
вествовательного текста по самостоязадачу урока. Письменно передавать сотельно составленному плану.
держание повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Оценивать результаты своей деятельности.
II четверть – 21 час
Сочинение: «Мои осенние каникулы». Уметь составлять рассказ по вопросам,
дневниковым записям и опорным словам;
использовать дневниковые записи; записывать
составленный рассказ, пересказывать рассказ.
Составление
рассказа
по Знать особенности
деформированному тексту и по плану. повествовательного текста. Уметь определять
тему и основную мысль текста; делить текст на
части.
Подробное
изложение
по- Понимать и сохранять в памяти учебную
вествовательного текста по самостоя- задачу урока. Письменно передавать сотельно составленному плану.
держание повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Оценивать результаты своей деятельности.
Составление рассказа по картинке и по Знать особенности
плану (А.А. Пластов «Первый снег»)
повествовательного текста.

Уметь отвечать на вопросы; составлять текст
по картинкам; составлять план; пересказывать
текст с опорой на картинки и план.
Сочинение-отзыв по репродукции Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине
картины (В. М. Васнецов «Иван Ца- В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером
ревич на Сером волке»).
волке», высказывать своё суждение и сочинять
собственный текст-отзыв о картине. Оценивать
результаты своей деятельности.
Подробное изложение
Письменно передавать содержание
повествовательного текста по
повествовательного текста по самостоятельно
коллективно составленному плану
составленному плану. Оценивать результаты
своей деятельности. Подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать
содержание повествовательного текста,
соблюдать при письме нормы построения
текста. Оценивать результаты своей
деятельности
Составление рассказа по
Знать особенности
деформированному тексту и по плану. повествовательного текста. Уметь определять
тему и основную мысль текста; делить текст на
части.
Изложение
Уметь определять тему и основную мысль
текста, составлять план рассказа; отвечать на
вопросы по тексту; пересказывать текст по
плану и опорным словам, писать изложение.
III четверть – 30 часов
Сочинение: «Мои зимние каникулы».
Знать значение слов.
Уметь составлять рассказ по вопросу и
опорным словам; записывать составленный
рассказ, пересказывать рассказ.
Описание репродукции картины (Н.К. Описывать репродукцию картины. Проверять
Рерих «Заморские гости»).
написанное. Оценивать результаты своей
деятельности
Подробное изложение повествова- Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
тельного текста.
урока. Самостоятельно подготовиться к
изложению повествовательного текста и
записать его. Проверять написанное. Оценивать
результаты своей деятельности.
Сочинение-описание по личным на- Понимать и сохранять в памяти учебную
блюдениям
задачу урока. Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению описательного
текста». Оценивать результаты своей деятельности.
Восстановление
деформированного Уметь отвечать на вопросы по тексту;
текста по картинке
устанавливать последовательность событий по
картинкам; подбирать картинки; письменно
записывать ответы на вопросы.

Изложение

Уметь определять тему и основную мысль
текста, составлять план рассказа; отвечать на
вопросы по тексту; пересказывать текст по
плану и опорным словам, писать изложение.
Описание картины (В.М. Васнецов
Составлять описание картины по плану и
«Богатыри»).
опорным словам; записывать свой вариант.
Подготовка к подробному изложению Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
повествовательного типа. .
урока. Письменно излагать содержание
повествовательного
текста,
оценивать
содержание и орфографию записанного текста
при
проверке
изложения.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Подробное
изложение Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
повествовательного типа
урока. Письменно излагать содержание
повествовательного
текста,
оценивать
содержание и орфографию записанного текста
при
проверке
изложения.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Текст-описание
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Письменно излагать текст описательного
характера. Оценивать результаты своей
деятельности.
Восстановление
деформированного Уметь отвечать на вопросы по тексту;
текста по картинному плану
устанавливать последовательность событий по
картинкам; подбирать картинки; письменно
записывать ответы на вопросы.
Сочинение по сюжетным рисункам.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Составлять по сюжетным рисункам
текст и записывать его. Оценивать результаты
своей деятельности.
Изложение
Уметь отвечать на вопросы; пересказываить по
плану с вариантпми, составлять план;.
IV четверть – 24 часов
Сочинение: «Мои весенние каникулы». Уметь составлять рассказ по вопросам,
дневниковым записям и опорным словам;
записывать
составленный
рассказ,
пересказывать рассказ.
Описание картины (И. Левитан «Весна. Уметь: отвечать на вопросы; составлять
Большая вода»).
предложения по картине; составлять из
предложений
связанный
рассказ;
пересказывать рассказ по плану и опорным
словам.
Подробное
изложение Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
повествовательного типа:
урока. Письменно излагать содержание
повествовательного
текста,
оценивать
содержание и орфографию записанного текста
при
проверке
изложения.
Оценивать
результаты своей деятельности.

Сочинение

Описание картины (И. Левитан «Весна.
Большая вода»).

Письменное изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение по репродукции картины
(И. Шишкин «Утро в сосновом лесу»)..

Восстановление
деформированного
текста по картинному плану
Сочинение по сюжетным рисункам.

Составление текста

Описание репродукции картины (И.
Шишкин «Рожь»).

Письменное изложение по коллективно
составленному плану.

Уметь составлять предложения, отвечать на
вопросы,
составлять
самостоятельные
высказывания по личным впечатлениям, писать
сочинение.
Уметь: отвечать на вопросы; составлять
предложения по картине; составлять из
предложений
связанный
рассказ;
пересказывать рассказ по плану и опорным
словам.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Подробно излагать повествовательный
текст по плану. Оценивать результаты своей
деятельности.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Использовать правило при написании
глаголов 2-го лица единственного числа в
настоящем и будущем времени. Писать
сочинение
на
основе
анализа
искусствоведческого текста и репродукции
картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
Оценивать результаты своей деятельности.
Уметь отвечать на вопросы по тексту;
устанавливать последовательность событий по
картинкам; подбирать картинки; письменно
записывать ответы на вопросы.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Составлять по сюжетным рисункам
текст и записывать его. Оценивать результаты
своей деятельности.
Знать толкование слов, знать особенности
повествовательного текста.
Уметь отвечать на вопросы; составлять текст по
картинкам; составлять план; пересказывать
текст с опорой на картинки и план.
Определять различие в употреблении слов в
разных стилях речи, находить изобразительновыразительные средства языка в пейзажной
зарисовке, анализировать языковые средства
текста. Сопоставлять впечатления,
высказанные в тексте учебника о картине И. И.
Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями,
составлять свой текст по этой картине на
заданную тему. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Подробно излагать
повествовательный текст по плану. Оценивать
результаты своей деятельности.

Сочинение по теме «Мой город».

Уметь составлять предложения, отвечать на
вопросы,
составлять
самостоятельные
высказывания по личным впечатлениям.