Приложение 7 к ООП - ОП НОО
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Критерии и нормы оценочной деятельности на уровне начального общего
образования МАОУ СОШ № 1 определены Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и текущей аттестации обучающихся
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 1 приказ от 27.03.2020 № 103/2 – осн., а также Основоной
общеобразовательной программой – образовательной программой начального общего
образования в разделе 1.3 «Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования»
В данном документе приведены нормы и критерии оценивания отдельно по
каждому учебному предмету и по виду работ.

Система оценки
достижения планируемых результатов освоения предмета
Английский язык 1-4 класс
Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «2»
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»

Контрольные
работы
49% и менее
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%

Тестовые работы,
словарные диктанты
49% и менее
От 50% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%

Контроль монологического высказывания.
Критерии:
- объем высказывания
- темп и интонационный рисунок
- фонетическое оформление
- соблюдение лексических и грамматических норм

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Ошибки
практически отсутствуют (0-2 ошибки). Объём высказывания не менее 5 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Учащийся
допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи (3-4 ошибки). Объём высказывания не
менее 5 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не
всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание (5-6 ошибок).
Объём высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки (7 и более).

Критерии оценивания чтение текста вслух
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;
фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов
практически без нарушений нормы; допускается не более трех
фонетических ошибок, в том числе одна ошибка, искажающая смысл
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;
фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов
практически без нарушений нормы; допускается не более пяти
фонетических ошибок, в том числе две ошибки, искажающие смысл
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы; допускается не более семи
фонетических ошибок, в том числе три ошибки, искажающие смысл
Речь воспринимается с трудом из-за значительного числа неестественных
пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении
слов, ИЛИ допущено более семи фонетических ошибок, ИЛИ сделано
четыре и более фонетические ошибки, искажающие смысл

Схема перевода баллов в оценку (письменное/устное высказывание)
10-9 баллов – «5»
8-7 баллов – «4»
6-3 баллов – «3»
2-0 баллов – «2»

Отметка
5

4

3

2

Система оценки
достижения планируемых результатов освоения предмета
«Изобразительное искусство»
2 класс
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они
приобретали навыки и привычки к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Минимальный уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)

«3»
(удовлетворительно)

«4»
(хорошо)

Комментарий
Учащийся не владеет
изученными материалами и
техниками, не знает
соответствующей
терминологии, основ
изобразительного искусства,
выполняет рисунок по
образцу с серьезными
нарушениями технологии.
Минимальные знание о
материалах и техниках,
слабое владение
терминологией, выполнение
работы по образцу с
отклонениями от основ
изобразительного искусства,
небрежно.
Умение оперировать
терминологией,
обязательной для усвоения,
знание изученной
информации о материалах и
техниках, выполнение
работы по образцу с
незначительными
отклонениями от канонов в
использовании материалов, в

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)

«4+»
(очень хорошо)

«5»
(отлично)

Высокий
уровень
(решение нестандартной
задачи с привлечением не
входящих в программу
данного класса знаний,
умений и навыков)

«5+»
(превосходно)

аккуратности исполнения.
Владение обязательной
терминологией, знание
информацией о материалах и
техниках, умение применять
полученные умения и
навыки при создании
собственных творческих
работ с незначительными
отклонениями от канонов
либо с помощью взрослых.
Свободное владение
обязательной
терминологией,
информацией о материалах и
техниках, умение применять
их при создании
собственных творческих
работ без ошибок и помощи.
Владение знаниями,
умениями и навыками,
терминами, учебными
материалами.
Инструментами,
выходящими за границы
обязательного к изучению
материала, соблюдение
правил живописи,
декоративного рисования,
свободное применение
обязательных и не
изученных техник и
материалов при создании
собственных творческих
работ без помощи взрослых.

Текущий контроль: проверяется уровень усвоение умений и навыков работы с
конкретным изучаемым материалам и технологией, оценивается практические работы как
результат изучение темы.
Тематический итоговый контроль проводится в конце изучение раздела.
Оценивается уровень сформированности практических умений по разделу. Умение
проверяется в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время
которой учащийся самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или
скульптурного изображения либо задумывают авторский проект, продумывают план
работы, создают творческую работу, операяся на полученные умения и навыки работы с
материалами.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по изобразительному
искусству.
Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетвори (неудовлетворительн
тельно)
о)
Устный опрос
Полные и
Ответы на вопросы
Ответы на
Значительные
безошибочные
с незначительными
вопросы с
затруднение
ответы на все
ошибками, либо с
помощью
при ответах
вопросы учителя.
незначительной
учителя,
на вопросы,
помощью.
одноклассник
отказ от
ов.
ответа
Тестирование
Выполнение работы Верное решение не
Верное
Верное решение
без ошибок.
менее 80 процентов
решение не
менее 60 процентов
заданий либо
менее 60
заданий.
незначительные
процентов
недочеты, неполные заданий либо
и неточные ответы
неполные,
на отдельные
неточные
вопросы.
ответы на все
вопросы.
Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное
оценивание.
Самостоятельные и творческие работы оцениваются в соответствии с
критериями, за каждый из которых дается 1 балл:
 В соответствии теме задания.
 Самостоятельность выполнения работы (делал всё сам или привлекал
взрослых).
 Оригинальность идеи исполнение (интересные подходы в использовании
материалов, техник).
 Аккуратность исполнения.
 Умение представить свою работу, описать ход, технологию исполнения.
Критерии оценивания самостоятельного подготовленных сообщения, докладов:
 Отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием.
 Разнообразие источников информации.
 Выразительный устный рассказ.
 Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
 Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему
материалу.
3 класс
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания.
Предмет «Изобразительное искусство» подразумевает как творческое развитие, так
и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в
работе.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно – оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Отметка
Комментарий
«2»
Учащийся
не
владеет
Материал не усвоен
(неудовлетворительно)
изученными материалами и
техниками,
не
знает
соответствующей
терминологии,
основ
изобразительного
искусства,
выполняет рисунок по образцу
с серьезными нарушениями
технологии
«3»
Минимальные
знания
о
Минимальный уровень
(удовлетворительно)
материалах и техниках, слабое
владение
терминологией,
выполнение работы по образцу
с отклонениями от основ
изобразительного
искусства,
небрежно
«4»
Умение
оперировать
(хорошо)
терминологией, обязательной
для
усвоения,
знание
изученной
информации
о
материалах
и
техниках,
выполнение работы по образцу
с
незначительными
отклонениями от канонов,
использовании материалов, в
аккуратности исполнения
«4+»
Владение
обязательной
Программный уровень
(решение нестандартной
(очень хорошо)
терминологией,
знание
задачи, которая требует
информации о материалах и
применения новых знаний
техниках, умение применять
в непривычных условиях)
полученные умения навыки
при создании собственных
творческих
работ
с
незначительными
отклонениями от канонов либо
с помощью взрослых

«5»
(отлично)

Свободное
владение
обязательной терминологией,
информацией о материалах и
техниках, умение применять их
при создании собственных
творческих работ без ошибок и
помощи
«5+»
Владение знаниями, умениями
Высокий
уровень
(решение нестандартной
(превосходно)
и
навыками,
терминами,
задачи с привлечением не
учебными
материалами,
входящих в программу
инструментами,
соблюдение
данного класса знаний,
правил
живописи,
умений и навыков)
декоративного
рисования,
выходящими
за
границы
обязательного к изучению
материала,
свободное
применение обязательных и
неизученных
техник
и
материалов
при
создании
собственных творческих работ
без помощи взрослых
Текущий контроль: проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с
конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы
как результат изучения темы.
Тематический итоговый контроль проводится в конце изучения раздела.
Оценивается уровень сформированности практических умений по разделу. Умения
проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время
которого учащиеся самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или
скульптурного изображения либо задумывают авторский проект, продумывают план
работы, создают творческую работу, опираясь на полученные умения и навыки работы с
материалами.
Критерии оценки теоретических знаний учащихся по изобразительному
искусству
Вид работы

«5»
(отлично)

Устный опрос

Полные
и
безошибочные
ответы на все
вопросы
учителя

Тестирование

«4»
(хорошо)

Ответы
на
вопросы
с
незначительным
и
ошибками
либо
с
незначительной
помощью
Выполнение
Верное решение
работы
без не менее 80
ошибок
процентов
заданий
либо
незначительные
недочеты,

«3»
(удовлетворите
льно)
Ответы
на
вопросы
с
помощью
учителя,
одноклассников

«2»
(неудовлетвори
тельно)
Значительные
затруднения при
ответах
на
вопросы, отказ
от ответа

Верное решение
не менее 60
процентов
заданий
либо
неполные,
неточные ответы

Верное решение
менее
60
процентов
заданий

неполные
и на все вопросы
неточные ответы
на
отдельные
вопросы
Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное
оценивание.

Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями,
каждый из которых оценивается в 1 балл:
 Соответствие теме задания.
 Самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых).
 Оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании
материалов, техник).
 Аккуратность исполнения.
 Презентация своей работы, способность описать процесс, технологию исполнения.
Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:






Отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Подробные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
4 класс
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания

Предмет «Изобразительное искусство» подразумевает как творческое развитие, так и
формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в
работе.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных
действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал
усвоен

не

Минимальный
уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворите
льно)
«3»
(удовлетворитель
но)
«4»
(хорошо)

Программный
уровень
(решение
нестандартной
задачи,
которая
требует
применения новых
знаний
в
непривычных
условиях)

«4+»
(очень хорошо)

Высокий уровень
(решение
нестандартной
задачи
с
привлечением не
входящих
в
программу данного
класса
знаний,
умений и навыков)

«5+»
(превосходно)

«5»
(отлично)

Комментарий
Учащийся не владеет изученными материалами
и технологиями, не знает соответствующей
терминологии, основ изобразительно искусства,
выполняет рисунок по образцу с серьезными
нарушениями технологии.
Минимальные знания о материалах и
технологиях, слабое владение терминологией,
выполнение работы по образцу с отклонениями
от
основ
изобразительного
искусства,
небрежно.
Умение
оперировать
терминологией,
обязательной для усвоения, знание изученной
информации о материалах и технологиях,
выполнение
работы
по
образцу
с
незначительными отклонениямиот канонов в
использовании материалов, в аккуратности
исполнения.
Владение обязательной терминологий, знание
информации о материалах и технологиях,
умение применять полученные умения и
навыки при создании собственных творческих
работ с незначительными отклонениями от
канонов либо с помощью взрослых.
Свободное
владение
обязательной
терминологией, информацией о материалах и
техниках, умение применять их при создании
собственных творческих работ без ошибок и
помощи.
Владение знаниями, умениями и навыками,
терминами,
учебными
материалами,
инструментами, соблюдение правил живописи,
декоративного рисования, выходящих за
границы обязательного к изучению материала,
свободное
применение
обязательных
и
неизученных техник и материалов при создании
собственных творческих работ без помощи
взрослых.

Текущий контроль: проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с
конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы
как результат изучения темы.
Тематический итоговый контроль проводится в конце изучения раздела.
Оценивается уровень сформированности практических умений по разделу. Умения
проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя. Во время
которой учащиеся самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или
скульптурного изображения либо задумывают авторский проект, продумывают план

работы, создают творческую работу, опираясь на полученные умения и навыки работы с
материалами.
Критерии оценки теоретических знаний учащихся по изобразительному
искусству
Вид работы
Устный
опрос

Тестировани
е

«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

Полные
и
безошибочные
ответы на все
вопросы
учителя.
Выполнение
работы
без
ошибок.

Ответы на вопросы
с незначительными
ошибками, либо с
незначительной
помощью.
Верное решение не
менее 80% заданий
либо
незначительные
недочеты,
неполные
и
неточные ответы на
отдельные
вопросы.

«3»
(удовлетворите
льно)
Ответы
на
вопросы
с
помощью
учителя,
одноклассников.
Верное решение
не менее 60%
заданий
либо
неполные,
неточные ответы
на все вопросы.

«2»
(неудовлетвор
ительно)
Значительные
затруднения
при ответах на
вопросы, отказ
от ответа.
Верное
решение менее
60% заданий.

Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное
оценивание.
Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями,
каждый из которых оценивается в 1 балл:
 Соответствие теме задания.
 Самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых).
 Оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании
материалов, техник).
 Аккуратность исполнения.
 Презентация своей работы, способность описать процесс, технологию исполнения.
Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:






Отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Подробные ответы на вопроса учителя и одноклассников по своему материалу.

Система оценки
достижения планируемых результатов освоения предмета
«Литературное чтение»

2 класс

Система оценка предметных достижений учащихся,
в рабочей программе, предполагает:
1) Ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) Оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) Осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) Включение учащихся контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы, они
приобретали навыки и привычку к самооценки и самоанализу (рефлексии);
5) Использование критериальной системы оценивания;
6) Оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования:
7) Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 бальной системой
(отметка «1» не выставляется).
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не
усвоен

Отметка
«2»
(неудовлетворите
льно)

Минимальный
уровень

«3»
(удовлетворитель
но)
«4»
(хорошо)

Программный
уровень
(решение
нестандартной
задачи, которая
требует

«4+»
(очень хорошо)
«5»
(отлично)

Комментарий
Учащийся не владеет терминологией, не может
назвать изученных авторов, произведения; владение
навыком чтения не соответствует нормам для
данной ступени обучения (не понимает прочитанное.
Не может ответить на вопросы по содержанию и
т.п.).
Выполнение читательского задания с серьезными
недочетами, неточный пересказ содержания
прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при
помощи учителя, неточное знание авторов и
произведений по программе
Выполнение читательского задания самостоятельно
и без серьезных ошибок, пересказ содержания
близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию
без серьезной помощи учителя, знание авторов и
произведений с несерьезными ошибками
Выполнение нестандартного задания с
привлечением посторонней помощи или
незначительными ошибками (недочетами), не
влияющими на результат.
Выполнение нестандартного задания без ошибок.
Аккуратно и самостоятельно.

применения
новых знаний в
непривычных
условиях)
Высокий
уровень
(решение
нестандартной
задачи с
привлечением не
входящих в
программу
данного класса
знаний, умений
и навыков)

«5+»
(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с
выходом за пределы программы) самостоятельно и
без ошибок.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения,
пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтение наизусть, а также в письменном
виде, например. Выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на
вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.
Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития
читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков
работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов),
учитель фиксирует скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз,
логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы
по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.
Скорость чтения в 1 четверти
"5 "

"4"

"3"

> 45
35-45
25 - 34
Скорость чтения во 2 четверти
"5 "

"4"

"3"

> 55
40-55
25 - 39
Скорость чтения в 3 четверти
"5 "

"4"

"3"

> 65
50 - 65
35 - 49
Скорость чтения на конец 2 класса

"2"
< 25
"2"
< 25
"2"
< 35

"5 "

"4"

"3"

"2"

> 70

55 - 70

40 - 54

< 40

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в
виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может
воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный
вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание
изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом
произведений.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Вид работы

«5»
(отлично)

Контрольно
е чтение

Плавное
выразительное
чтение с
соблюдением
интонаций, пауз,
передачей
голосом
характера
героев,
подробный
пересказ
прочитанного,
полные связные
ответы на
вопросы о
поступках герое.

Тестирован
ие

Безошибочное
выполнение всех
заданий.

«4»
(хорошо)

«3»
«2»
(удовлетворительно (неудовлетворительно
)
)
Плавное чтение Послоговое чтение
Медленное чтение с
с небольшими
либо плавное
серьезными
отклонениями
чтение с
нарушениями,
от литературных
серьезными
влияющими на
норм, не
нарушениями
передачу смысла
влияющими на литературных норм,
текста, серьезнее
передачу
влияющими на
затруднения в
смысла текста,
передачу смысла
пересказе текста даже
незначительные
произведения,
с помощью учителя, в
затруднения в
серьезные
ответах на вопросы по
пересказе и
затруднения в
содержанию.
ответах на
пересказе текста и
вопросы.
ответах на вопросы,
привлечение
помощи учителя.
Безошибочное
выполнение
более 80
процентов
заданий либо
незначительные
ошибки в
отдельных
заданиях
(неполный или
неточных ответ
на некоторые
вопросы).

Безошибочное
выполнение более
50 процентов
заданий либо
незначительные
отклонения во всех
заданиях.

Безошибочное
выполнение менее 50
процентов заданий.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:
1. Выразительное чтение.
2. Умение объяснить новые слова.
3. Связный, выразительный пересказ/ чтение наизусть.
4. Ответы на вопросы по содержанию.
5. Ответы на вопросы на понимание смысла.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита минипроекта):
1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
2. Разнообразие источников информации.
3. Выразительный устный рассказ.
4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
5. Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

3 класс
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно – оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 – балльной
системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Минимальный уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)

«3» (удовлетворительно)

Комментарий
Учащийся
не
владеет
терминологией,
не
может
назвать изученных авторов,
произведения,
владение
навыком
чтения
не
соответствует
нормам
для
данной ступени обучения (не
понимает прочитанное, не
может ответить на вопросы по
содержанию и т. п.)
Выполнение
читательского
задания
с
серьезными
недочетами, неточный пересказ
содержания
прочитанного,
ответ
на
вопросы
по

«4»
(хорошо)

Программный
уровень
(решение
нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)

«4+»
(очень хорошо)

«5»
(отлично)

содержанию при
помощи
учителя,
неточное
знание
авторов и произведений по
программе.
Выполнение
читательского
задания самостоятельно и без
серьезных ошибок, пересказ
содержания близко к тексту,
ответы
на
вопросы
по
содержанию без серьезной
помощи
учителя,
знание
авторов и произведений с
несерьезными ошибками.
Выполнение
нестандартного
задания
с
привлечением
посторонней
помощи
или
незначительными
ошибками
(недочетами), не влияющими
на результат.
Выполнение
нестандартного
задания без ошибок, аккуратно
и самостоятельно

«5+»
Выполнение
задания
в
Высокий
уровень
(превосходно)
нестандартной
форме
(с
(решение
нестандартной
выходом
за
пределы
задачи с привлечением не
программы) самостоятельно и
входящих в программу
без ошибок.
данного класса знаний,
умений и навыков)
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения,
пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном
виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на
вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. п.
Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития
читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков
работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120 – 140
слов), учитель фиксирует скорость чтения, выразительность (правильность употребления
пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает
вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового,
балльного, цветового или словесного обозначения.
Скорость чтения в 1 четверти
"5 "

"4"

"3"

> 70
55-70
40 - 54
Скорость чтения во 2 четверти
"5 "

"4"

"3"

> 75
60-75
45 - 59
Скорость чтения в 3 четверти

"2"
< 40

"2"
< 45

"5 "

"4"

"3"

"2"

> 85
70 - 85
55 - 69
Скорость чтения в конце 3 класса

< 55

"5 "

"4"

"3"

"2"

> 90

75 - 90

60 - 74

< 60

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в
виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может
воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный
вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание
изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом
произведений.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Вид
работы

«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

Контрольн
ое чтение

Плавное
выразительное
чтение
с
соблюдением
интонаций, пауз,
передачей
голосом
характера
героев,
подробный
пересказ
прочитанного,
полные связные
ответы
на
вопросы
о
поступках
героев.
Безошибочное
выполнение всех
заданий

Плавное чтение
с небольшими
отклонениями
от
литературных
норм,
не
влияющими на
передачу
смысла текста,
незначительны
е затруднения в
пересказе
и
ответах
на
вопросы.

Тестирова
ние

Безошибочное
выполнение
более
80
процентов
заданий либо
незначительны
е ошибки в
отдельных
заданиях
(неполный или
неточный ответ

«3»
(удовлетворите
льно)
Послоговое
чтение
либо
плавное чтение с
серьезными
нарушениямилит
ературных норм,
влияющими на
передачу смысла
произведения,
серьезные
затруднения
в
пересказе текста
и ответах на
вопросы,
привлечение
помощи учителя.

«2»
(неудовлетворите
льно)
Медленное чтение
с
серьезными
нарушениями,
влияющими
на
передачу
смысла
текста, серьезные
затруднения
в
пересказе
текста
даже с помощью
учителя, в ответах
на вопросы по
содержанию.

Безошибочное
выполнение
более
50
процентов
заданий,
либо
незначительные
отклонения во
всех вопросах.

Безошибочное
выполнение менее
50
процентов
заданий.

на некоторые
вопросы)
Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:
1. Выразительное чтение.
2. Объяснение новых слов.
3. Связный, выразительный пересказ / чтение наизусть.
4. Ответы на вопросы по содержанию.
5. Ответы на вопросы на понимание смысла.
Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение,
защита мини – проекта):
1.
2.
3.
4.
5.

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
4 класс
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных
действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой
(отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)

Комментарий
Учащийся
не
владеет
терминологией, не может назвать
изученных авторов произведения,

Минимальный
уровень

«3»
(удовлетворительно)

«4»
(хорошо)

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения
новых
знаний в непривычных
условиях)

«4+»
(очень хорошо)

Высокий уровень
(решение нестандартной
задачи с привлечением
не
входящих
в
программу
данного
класса знаний, умений и
навыков)

«5+»
(превосходно)

«5»
(отлично)

владение навыком чтения не
соответствует нормам для данной
ступени обучения (не понимает
прочитанное, не может ответить на
вопросы по содержанию и т.п.).
Выполнение читательского задания
с
серьезными
недочетами,
неточный пересказ содержания
прочитанного, ответ на вопросы по
содержанию при помощи учителя,
неточное
знание
авторов
и
произведений по программе.
Выполнение читательского задания
самостоятельно и без серьезных
ошибок,
пересказ
содержания
близко к тексту, ответы на вопросы
по содержанию без серьезной
помощи учителя, знание авторов и
произведений с несерьезными
ошибками.
Выполнение
нестандартного
задания
с
привлечением
посторонней
помощи
или
незначительными
ошибками
(недочетами), не влияющими на
результат.
Выполнение
нестандартного
задания без ошибок, аккуратно и
самостоятельно.
Выполнение
задания
в
нестандартной форме (с выходом
за
пределы
программы)
самостоятельно и без ошибок.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения,
пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном
виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на
вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.
Контрольное чтение проводится раз в четверть (в первой четверти проводится
еще и входное контрольное чтение для выявления остаточного уровня читательских
умений) для установления уровня развития читательских умений (скорости,
выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для
контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует
(желательно без ведома детей) скорость чтения (правильность, употребления пауз,
логических ударений), грамотность чтения (правильное прочтение слов), задает вопросы

по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного,
цветового или словесного обозначения.
Скорость чтения в 1 четверти
"5 "

"4"

"3"

"2"

> 90
75 - 90
65 - 74
Скорость чтения во 2 четверти
"5 "

"4"

< 65

"3"

"2"

> 100
85-100
70 - 84
Скорость чтения в 3 четверти
"5 "

"4"

< 70

"3"

> 110
95 - 110
80 - 94
Скорость чтения в 4 четверти

"2"
< 80

"5 "

"4"

"3"

"2"

> 120

105 - 120

90 - 104

< 90

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в
виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проверяется в конце учебного года. Учитель может
воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный
вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание
изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом
произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику
уровня развития читательских умений:
 индивидуальную динамику развития скорости чтения;
 индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и
целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
 индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
 индивидуальную динамику развития понимания текста;
 индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста,
объяснять поступки героев и т.п.Критерии оценки проверочных работ учащихся
по литературному чтению
Вид
«5» (отлично)
«4»
«3»
«2»
работы
(хорошо)
(удовлетворитель (неудовлетворител
но)
ьно)
Контроль Плавное
Плавное
Послоговое
либо Медленное чтение с
ное
выразительное
чтение
плавное чтение с серьезными
чтение
чтение
с небольшими
серьезными
нарушениями,
соблюдением
отклонениями нарушениями
влияющими
на
интонаций, пауз, от
литературных
передачу
смысла
передачей
литературных норм, влияющими текста,
серьезные

Тестиров
ание

голосом
характера
героев,
подробный
пересказ
прочитанного,
полные связные
ответы
на
вопросы
о
поступках
героев.
Безошибочное
выполнение всех
заданий.

норм,
не
влияющими
на передачу
смысла
текста,
незначительн
ые
затруднения в
пересказе
и
ответах
на
вопросы.
Безошибочно
е выполнение
80 процентов
заданий либо
незначительн
ые ошибки в
отдельных
заданиях
(неполный
или неточный
ответ
на
некоторые
вопросы).

на передачу смысла
произведения,
серьезные
затруднения
в
пересказе текста и
ответах
на
вопросы,
привлечение
помощи учителя.

затруднения
в
пересказе
текста
даже с помощью
учителя, в ответах
на
вопросы
по
содержанию.

Безошибочное
выполнение более
50
процентов
заданий,
либо
незначительные
отклонения во всех
заданиях.

Безошибочное
выполнение менее
50
процентов
заданий.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:
1) Выразительное чтение.
2) Объяснение новых слов.
3) Связный выразительный пересказ/чтение наизусть.
4) Ответы на вопросы по содержанию.
5) Ответы на вопросы на понимание смысла.
Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение,
защита мини-проекта):
1)
2)
3)
4)
5)

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Система оценки
достижения планируемых результатов предмета
«Математика»
2 класс

1) Ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) Оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) Осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) Включение учащихся контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы, они
приобретали навыки и привычку к самооценки и самоанализу (рефлексии);
5) Использование критериальной системы оценивания;
6) Оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования:
7) Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 бальной системой
(отметка «1» не выставляется).
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Отметка
Комментарий
«2»
Учащийся не справился
Материал не усвоен
(неудовлетворительно)
с типовым заданием,
отработанным на уроках
многократно.
«3»
Выполнение типового
Минимальный
(удовлетворительно)
задания с
уровень
незначительными
ошибками или
недочетами либо с
привлечением
сторонней помощи.
«4»
Выполнение типового
(хорошо)
задания самостоятельно
и без ошибок.
«4+»
Выполнение задания с
Программный уровень
(очень хорошо)
привлечением
(решение нестандартной
посторонней помощи
задачи, которая требует
или незначительными
применения новых
ошибками (недочетами),
знаний в непривычных
не влияющими на
условиях)
результат.
«5»
Выполнение заданий без
(отлично)
ошибок, аккуратно и
самостоятельно.
«5+»
Выполнение задания в
Высокий уровень
(превосходно)
нестандартной форме (с
(решение нестандартной

задачи с привлечением
не входящих в
программу данного
класса знаний, умений и
навыков)

выходом за пределы
программы)
самостоятельно и без
ошибок.

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в
различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование,
по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания
изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения,
скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе.
Работа не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В
зависимости от того, с какими заданиями не справилось большинство учеников,
учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.
Проверочная работа, тест – вид письменной работы, предназначенной для
текущего контроля по конкретной теме.
Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня
сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения
итогов учебного периода.
Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике
Вид работы

«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

Комбинированна
я письменная
контрольная
работа.

Выполнение
работы без
ошибок,
допускаются
аккуратные
исправления (не в
результатах
вычисления).
Выполнение
работы без
ошибок,
допускается
аккуратное
исправление (не в
результатах
вычислений)
Выполнение без
ошибок
Выполнение
работы без ошибок

1-2 ошибки в
вычислениях.

Проверочная
работа,
состоящая из
заданий одного
вида

Контрольный
устный счет
Тестирование

Тестирование с

Выполнение всех

«3»
(удовлетворительн
о)
3-5 ошибок в
вычислениях либо
неверный ход
решения задачи.

«2»
(неудовлетворительно)
Более 5 ошибок в
вычислениях либо
неверный ход решения
задачи и 1 ошибка в
вычислениях.

Верное
решение не
менее 80
процентов
заданий

Верное решение не
менее 60
процентов заданий

Верное решение
не менее 60
процентов
заданий

1 ошибка

2 ошибки

Верное
решение не
менее 80
процентов
заданий
Верное

Верное решение не
менее 60
процентов заданий

Более
2 ошибок
Верное решение
Менее 60
Процентов
заданий

Верное

1 более ошибок

разноуровневыми
заданиями

заданий без
ошибок

выполнение
заданий
минимального
и
программного
уровня

выполнение
заданий
минимального
уровня

заданиях
минимального уровня

3 класс
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по
предмету «Математика» Критерии оценивания.
Система оценки предметных достижения учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно – оценочную деятельность тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценки и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 – балльной
системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Минимальный уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)
«3» (удовлетворительно)

«4»

Комментарий
Учащийся не справился с
типовым
заданием,
отработанным
на
уроках
многократно
Выполнение типового задания с
незначительными ошибками или
недочетами либо с привлечением
сторонней помощи
Выполнение типового задания

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)

(хорошо)
«4+»
(очень хорошо)

«5»
(отлично)

самостоятельно и без ошибок
Выполнение
нестандартного
задания
с
привлечением
посторонней
помощи
или
незначительными
ошибками
(недочетами), не влияющими на
результат
Выполнение задания без ошибок,
аккуратно и самостоятельно

«5+»
Выполнение
задания
в
Высокий
уровень
(решение нестандартной
(превосходно)
нестандартной форме (с выходом
задачи с привлечением не
за
пределы
программы)
входящих в программу
самостоятельно и без ошибок
данного класса знаний,
умений и навыков)
Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в
различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по
результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого
материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам
четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные
контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.
Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения,
скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе. Работа
не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того,
с какими заданиями не справилось большинство учеников, учитель корректирует
дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.
Проверочная работа, тестирование – вид письменной работы, предназначенной
для текущего контроля по конкретной теме.
Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня
сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения
итогов учебного периода.
Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике
Вид работы
Комбинированна
я
письменная
контрольная
работа

Проверочная

«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

«3»
(удовлетворител
ьно)
в 3-5 ошибок в
вычислениях либо
неверный
ход
решения задачи

Выполнение
1-2 ошибки
работы
без вычислениях
ошибок,
допускаются
аккуратные
исправления (не
в
результатах
вычислений)
Выполнение
Верное решение Верное

«2»
(неудовлетвори
тельно)
Более 5 ошибок
в вычислениях
либо неверный
ход
решения
задачи
и
1
ошибка
в
вычислениях

решение Верное решение

работа,
состоящая
из
заданий одного
вида

Контрольный
устный счет
Тестирование

работы
без
ошибок,
допускаются
аккуратные
исправления (не
в
результатах
вычислений)
Выполнение без
ошибок
Выполнение
работы
без
ошибок

не менее
процентов
заданий

80 не
менее
процентов

1 ошибка

Верное решение
не менее 80
процентов
заданий
Тестирование с Выполнение
Верное
разноуровневым всех заданий без выполнение
и заданиями
ошибок
заданий
минимального и
программного
уровня

60 менее
процентов

60

2 ошибки

Более 2 ошибок

Верное решение
не
менее
60
процентов
заданий
Верное
выполнение
заданий
минимального
уровня

Верное решение
не менее 60
процентов
заданий
1
и
более
ошибок
в
заданиях
минимального
уровня

4 класс
Система оценки достижения планируемых результатов
по предмету Математика. Критерии оценивания
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных
действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой
(отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен
Минимальный
уровень

«2»
(неудовлетворительно)
«3»
(удовлетворительно)
«4»
(хорошо)

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения
новых
знаний в непривычных
условиях)

«4+»
(очень хорошо)

Высокий уровень
(решение нестандартной
задачи с привлечением
не
входящих
в
программу
данного
класса знаний, умений и
навыков)

«5+»
(превосходно)

«5»
(отлично)

Учащийся не справился с типовым
заданием, отработанным на уроках
многократно.
Выполнение типового задания с
незначительными ошибками или
недочетами либо с привлечением
сторонней помощи.
Выполнение типового задания
самостоятельно и без ошибок.
Выполнение
задания
с
привлечением
посторонней
помощи или незначительными
ошибками
(недочетами),
не
влияющими на результат.
Выполнение задания без ошибок,
аккуратно и самостоятельно.
Выполнение
задания
в
нестандартной форме (с выходом
за
пределы
программы)
самостоятельно и без ошибок.

Текущий контроль усвоения материала па математике осуществляется в
различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по
результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого
материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по
необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу
уроков.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам
четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные
контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.
Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения,
скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в третьем классе. Работа
не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того,
с какими заданиями не справилось большинство учеников, учитель корректирует
дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.
Проверочная работа, тестирование – вид письменной работы, предназначенной
для текущего контроля по конкретной теме.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня
сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения
итогов учебного периода.
Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике
Вид работы
Комбинированн
ая письменная
контрольная
работа.

Проверочная
работа,
состоящая
из
заданий одного
вида.

Контрольный
устный счет.
Тестирование.

Тестирование с
разноуровневы
ми заданиями.

«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

«3»
(удовлетворите
льно)
Выполнение
1-2 ошибки в 3-5 ошибок в
работы
без вычислениях. вычислениях
ошибок,
либо неверный
допускаются
ход
решения
аккуратные
задачи.
исправления (не
в
результатах
вычислений).
Выполнение
Верное
Верное решение
работы
без решение
не не менее 60%
ошибок,
менее
80% заданий.
допускаются
заданий.
аккуратные
исправления (не
в
результатах
вычислений).
Выполнение без 1 ошибка.
2 ошибки.
ошибок.
Выполнение
Верное
Верное решение
работы
без решение
не не менее 60%
ошибок.
менее
80% заданий.
заданий.
Выполнение
Верное
Верное
всех
заданий выполнение
выполнение
без ошибок.
заданий
заданий
минимальног минимального и
о
и уровня.
программного
уровня.

«2»
(неудовлетворит
ельно)
Более 5 ошибок в
вычислениях
либо
неверный
ход
решения
задачи
и
1
ошибка
в
вычислениях.
Верное решение
менее
60%
заданий.

Более 2 ошибок.
Верное решение
менее
60%
заданий.
1 и более ошибок
в
заданиях
минимального
уровня.

Система оценки
достижения планируемых результатов предмета
«Музыка»
При определении критериев оценивания музыкально-творческих достижений
обучающихся начального общего образования нужна такая система оценивания, которая
позволила бы:
 формировать основы музыкальной культуры обучающихся, как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения;
 освоить музыкальную культуру во всем многообразии ее видов, жанров и стилей
(фольклорное музыкальное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
 осознать значение искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
 сформировать устойчивый интерес к музыкально-творческой деятельности, к
умению выполнять проектную деятельность.

Планируемые результаты изучения предмета «Музыка»

- иметь представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
- воспринимать конкретные музыкальные произведения и различные события в мире
музыки;
- проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа;
различным видам музыкально-творческой деятельности;
- понимать интонационно-образную природу музыкального искусства и средства
художественной выразительности;
- знать основные жанры музыкально-поэтического народного творчества, отечественного
и зарубежного музыкального наследия;
- рассуждать о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных
произведений и стилях музыкального искусства в целом;
- применять специальную терминологию для классификации различных явлений
музыкальной культуры;
- постигать музыкальные и культурные традиции своего народа и разных народов мира;
- расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
- осваивать знание о музыке, овладевать практическими умениями и навыками реализации
собственного творческого потенциала.
- находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным
искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в
размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений и создавать музыкальные
рисунки;
- определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса,
хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально – изобразительных жанров;
- знать имена композиторов – К.Дебюсси и М.Равеля, а также некоторых художественных
особенностей музыкального импрессионизма;
- проявлять навыки вокально–хоровой деятельности: исполнять одноголосные
произведения с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, петь а capella в
унисон, правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание.

Оценка достижения планируемых результатов освоения программы
По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам
учебных четвертей и учебного года, что отражает качественный уровень освоения
рабочей учебной программы.
В качестве форм контроля могут использоваться устные ответы учащихся,
творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты,
кроссворды, терминологические диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы
оценки знаний и умений.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,
импровизации, коллективного музицирования.

Критерии и нормы оценок знаний учащихся по предмету «Музыка»
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
 степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
 самостоятельность в разборе музыкального произведения;
 умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную
оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при
выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким
образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая
ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не
соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более

удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев,
фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное
исполнение, выразительное исполнение;

Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически
правильное, пение недостаточно выразительное;

Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и
не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение
невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология

Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять их на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на
практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на
практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»

- Учащийся правильно излагает изученный материал;
- анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры;
- выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства
функционального художественно-образных начал и их социальную роль;
- знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д.,
тенденции современного конструктивного искусства.

Отметка «4»

- Учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера.

Отметка «3»

- Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
- допускает неточности в изложении изученного материала.

Отметка «2»

- Учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока.

Музыкальная викторина

Критерии оценки:
Отметка «5»
Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
Отметка «4»
Два музыкальных произведения отгаданы не верно;

Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не отгаданы;
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.
Оценка тестовой работы.
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма работы
Оценка реферата.
Отметка «5»
1. Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны
общие выводы по теме.
2. Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.
3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую
оценку.
4. Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.
5. Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
Отметка «4»
1. Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы
по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.
2. Показано умение анализировать различные источники информации, но работа
содержит отдельные неточности.
3. Показано
умение
систематизировать
и
обобщать
информацию,
давать
ей критическую оценку.
4. Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все
требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке
библиографии).
Отметка «3»
1. Тема реферата раскрыта поверхностно.
2. Изложение материала непоследовательно.
3. Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
4. Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены
ошибки, библиография представлена слабо).
Отметка «2»
1. Тема реферата не раскрыта.
2. Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Отметка «5»

Оценка проектной работы.

Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким
качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

1.
2.
3.
4.

2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Требования к ведению тетради
В тетрадь записываются:
1. Темы уроков.
2. Имена композиторов, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и
созданных произведениях.
3. Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4. Названия и авторы разучиваемых песен.
5. Сложно запоминающиеся тексты песен.
6. Музыкальные впечатления.
7. Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)
8. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в
год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями,
рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником,
куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:
1. Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.
2. Ведение словаря
3. Выполненное домашнее задание.
4. Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай
мелодию».
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть
выполнен обучающимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря)
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору
обучающегося.
4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

Система оценки
достижения планируемых результатов освоения предмета
«Окружающий мир»

2 класс
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они
приобретали навыки и привычки к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4
балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Учебник
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Минимальный уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)

«3»
(удовлетворительно)

«4»
(хорошо)

Комментарий
Учащийся не владеет
информацией об изученных
объектах и явлениях,
взаимосвязях в окружающем
мире, не знает терминологии,
не умеет владеть приборами,
инструментарием, учебными
материалами,
предусмотренными
программой данного уровня
обучения.
Минимальные знания об
объектах и явлениях
окружающего мира, слабое
владение терминологией,
учебными материалами и
инструментами.
Умение оперировать
терминологией,
обязательной для усвоения,
объяснять простейшие

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)

«4+»
(очень хорошо)

«5»
(отлично)

Высокий
уровень
(решение нестандартной
задачи с привлечением не
входящих в программу
данного класса знаний,
умений и навыков)

«5+»
(превосходно)

взаимосвязи объектов,
явлений окружающего мира,
неуверенное владение
инструментарием и
учебными материалами.
Владение обязательной
терминологией, понимание
сути явлений и взаимосвязей
явлений и объектов
окружающего мира, умение
объяснять причинноследственные связи
объектов, явлений с
незначительной помощью,
владение материалами и
инструментами по предмету
с незначительной помощью.
Свободное владение
обязательной
терминологией, умение
объяснять суть, взаимосвязи
изучаемых явлений,
объектов окружающего
мира, свободное владение
изучаемыми учебными
материалами и
инструментами, умение
применять полученные
знания и умения при
решении нестандартных
задач.
Владение знаниями,
умениями и навыками,
терминами, учебными
материалами,
инструментами,
выходящими за границы
материала, включенного в
образовательный минимум.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнение письменных
заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых
понятий, выполнение мини – тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь
пропущенное слово», «допишите определения» и т.п.), подготовленных учителем.
Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной
работы (тестирование), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется
учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы
(тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Критерии оценки тестовой письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»
(отлично)
Выполнение
работы без
ошибок, полные
письменные
ответы.

«4»
(хорошо)
Верное
выполнение не
менее 80
процентов
заданий либо
неполные, не
точные ответы к
отдельным
заданиям.

«3»
«2»
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
Верное выполнение не Верное решение менее 60
менее 60 процентов
процентов заданий.
заданий либо неполное
или неточные ответы ко
всем заданиям.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:
 Выразительный связный рассказ;
 Умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;
 Знание терминологии, понятий по теме;
 Умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах,
плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.
 Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в
рабочей тетради).
Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.
Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в
проектной деятельности является добровольными, и оценивание этих работ не должно
вызывать негативные эмоции у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты
своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для
характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита минипроекта):
1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
2. Разнообразие источников информации.
3. Выразительный устный рассказ.
4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
5. Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
3 класс
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
по предмету «Окружающий мир». Критерии оценивания
Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как
подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать
понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения
этих умений и навыков является целью контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно – оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 – балльной
системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Минимальный уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)

«3»
(удовлетворительно)

«4»
(хорошо)

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)

«4+»
(очень хорошо)

Комментарий
Учащийся
не
владеет
информацией об изученных
объектах
и
явлениях,
взаимосвязях в окружающем
мире, не знает терминологии,
не умеет владеть приборами,
инструментариями, учебными
материалами,
предусмотренными
программой данного уровня
обучения
Минимальные
знания
об
объектах
и
явлениях
окружающего мира, слабое
владение
терминологией,
учебными
материалами
инструментами
Умение
оперировать
терминологией, обязательной
для
усвоения,
объяснять
простейшие
взаимосвязи
объектов,
явлений
окружающего
мира,
неуверенное
владение
инструментарием и учебными
материалами
Владение
обязательной
терминологией,
понимание
сути явлений и взаимосвязи
явлений
и
объектов
окружающего мира, умение

объяснять
причинноследственные связи объектов,
явлений
с незначительной
помощью,
владение
материалами и инструментами
по предмету с незначительной
помощью
«5»
Свободное
владение
(отлично)
обязательной терминологией,
умение
объяснять
суть,
взаимосвязи
изучаемых
явлений,
объектов
окружающего мира, свободное
владение
изучаемыми
учебными
материалами
и
инструментами,
умение
применять полученные знания
и
умения
при
решении
нестандартных задач
«5+»
Владение знаниями, умениями
Высокий
уровень
(превосходно)
и
навыками,
терминами,
(решение нестандартной
учебными
материалами,
задачи с привлечением не
инструментами, выходящими
входящих в программу
за границы обязательного к
данного класса знаний,
изучению материала
умений и навыков)
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных
заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий,
выполнение мини – тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное
слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.
Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной
работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется
учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы
(тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему
миру
«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

«3»
(удовлетворительн
о)
Выполнение работы Верное выполнение Верное выполнение
без ошибок, полные не менее 80
не менее 60
письменные ответы процентов заданий процентов заданий
либо неполные,
либо неполные или
неточные ответы к неточные ответы ко
отдельным
всем заданиям
заданиям
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
 Выразительный связный рассказ.

«2»
(неудовлетворитель
но)
Верно решение менее
60 процентов заданий

 Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.
 Знание терминологии, понятий по теме.
 Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе,
в использовании моделей и инструментов исследований.
 Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей
тетради).
Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.
Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в
проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно
вызывать негативных эмоций у детей, а должно лишь обучать их адекватно оценивать
результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для
характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини
– проекта):
1.
2.
3.
4.
5.

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
4 класс
Система оценки достижения планируемых результатов
по предмету Окружающий мир. Критерии оценивания

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как
подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать
понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения
этих умений и навыков является целью контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных
действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой
(отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,

изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал
усвоен

не

Минимальный
уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворите
льно)

«3»
(удовлетворитель
но)
«4»
(хорошо)

Программный
уровень
(решение
нестандартной
задачи,
которая
требует
применения новых
знаний
в
непривычных
условиях)

«4+»
(очень хорошо)

Высокий уровень
(решение
нестандартной
задачи
с
привлечением не
входящих
в
программу данного
класса
знаний,
умений и навыков)

«5+»
(превосходно)

«5»
(отлично)

Комментарий
Учащийся не владеет информацией об
изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в
окружающем мире, не знает терминологии, не
умеет владеть приборами, инструментарием,
учебными материалами, предусмотренными
программой данного уровня обучения.
Минимальные знания об объектах и явлениях
окружающего
мира,
слабое
владение
терминологией, учебными материалами и
инструментарием.
Умение
оперировать
терминологией,
обязательной
для
усвоения,
объяснить
простейшие взаимосвязи объектов, явлений
окружающего мира, неуверенное владение
инструментарием и учебными материалами.
Владение
обязательной
терминологий,
понимание сути явлений и взаимосвязи явлений
и объектов окружающего мира, умение
объяснять
причинно-следственные
связи
объектов, явлений с незначительной помощью,
владение материалами и инструментами по
предмету с незначительной помощью.
Свободное
владение
обязательной
терминологией,
умение
объяснять
суть,
взаимосвязи изучаемых явлений, объектов
окружающего мира, свободное владение
изучаемыми
учебными
материалами
и
инструментами, умение применять полученные
знания и умения при решении нестандартных
задач.
Владение знаниями, умениями и навыками,
терминами,
учебными
материалами,
инструментами, выходящими за границы
обязательного к изучению материала.

Текущий контроль проводится в форме устного опрос, выполнения письменных
заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных заданий и знание новых понятий,
выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное
слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной
работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется
учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы
(тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру
«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

Выполнение
работы
без
ошибок, полные
письменные
ответы.

Верное выполнение не
менее 80% заданий
либо
неполные,
неточные ответы к
отдельным заданиям.

«3»
(удовлетворительно)

«2»
(неудовлетвори
тельно)
Верное выполнение Верное решение
не менее 60% заданий менее
60%
либо неполные или заданий.
неточные ответы ко
всем заданиям.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:
Выразительный связный рассказ.
Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.
Знание терминологии, понятий по теме.
Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе,
в использовании моделей и инструментов исследований.
 Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей
тетради).
Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.






Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в
проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно
вызывать негативных эмоций у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты
своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для
характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщения, защита
мини-проекта):
1)
2)
3)
4)
5)

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Система оценки
планируемых результатов освоения программы предмета
«Русский язык»

2 класс
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они
приобретали навыки и привычки к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4
балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Минимальный уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)
«3»
(удовлетворительно)

«4»
(хорошо)
Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)

«4+»
(очень хорошо)

«5»
(отлично)

Комментарий
Учащийся не справился с
типовым заданием,
отработанным на уроках
многократно.
Выполнение типового
задания с незначительными
ошибками или недочётами,
либо с привлечением
сторонней помощи.
Выполнение типового
задания самостоятельно и
без ошибок.
Выполнение задания с
привлечением посторонней
помощи или
незначительными ошибками
(недочетами), не влияющими
на результат.
Выполнение задания без
ошибок, аккуратно и
самостоятельно.

Высокий
уровень
(решение нестандартной
задачи с привлечением не
входящих в программу
данного класса знаний,
умений и навыков)

«5+»
(превосходно)

Выполнение задания в
нестандартной форме (с
выходом за пределы
программы), самостоятельно
и без ошибок.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы
(для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце
четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов – 30-40
слов.
Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки
степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умений производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с
непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант
может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под
первичную проверку усвоения изученных раннее словарных слов.
Контрольный словарный диктант проводиться 3 раза в год (в начале учебного
года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными
в 1 классе (8-10 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения
обязательных к изучению во 2 классе слов) и включает в себя 10 словарных слов по
выбору учителя из изученных на данный момент.
Вид работы
Диктант

Проверочное
списывание

Словарный
диктант

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворитель (неудовлетворител
но)
ьно)
Выполнение
1-2 ошибки на
3-5 ошибок на
Более 5 ошибок на
работы без
изученные
изученные правила изученные правила
ошибок,
правила либо
допускается 1-2
ошибки на
аккуратных
неизученные
исправления
правила
Выполнение
1 ошибка или 1-3 2-3 ошибки либо 3
Более 3 ошибок
работы без ошибок
исправления
исправлений
с соблюдением
каллиграфических
норм
Выполнение без
1 ошибка, 1-2
2 ошибки
Более 2 ошибок
ошибок,
исправления
исправлений
3 класс

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания.
Система оценки предметных достижения учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно – оценочную деятельность тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценки и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 – балльной
системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Минимальный уровень

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)
«3» (удовлетворительно)

«4»
(хорошо)
«4+»
(очень хорошо)

«5»
(отлично)

Высокий
уровень
(решение нестандартной
задачи с привлечением не
входящих в программу
данного класса знаний,
умений и навыков)

«5+»
(превосходно)

Комментарий
Учащийся не справился с
типовым
заданием,
отработанным
на
уроках
многократно
Выполнение типового задания с
незначительными ошибками или
недочетами либо с привлечением
сторонней помощи
Выполнение типового задания
самостоятельно и без ошибок
Выполнение
нестандартного
задания
с
привлечением
посторонней
помощи
или
незначительными
ошибками
(недочетами), не влияющими на
результат
Выполнение задания без ошибок,
аккуратно и самостоятельно

Выполнение
задания
в
нестандартной форме (с выходом
за
пределы
программы)
самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в
различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по
результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого
материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по
необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу
уроков.
Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея»,
«Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной
работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения
системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для
применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения
навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.
Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно
по системе «1 задание – 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам,
изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний,
умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с
предусмотренными критериями по 5 – балльной накопительной системе (1 критерий – 1
балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу
выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль
может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе.
Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений),
затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).
Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и
метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью
рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также
комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение
работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам
четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты,
контрольное списывание.
Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы
(для выявления уровня сформированности орфографических навыков) либо в конце
четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов 30 – 40
слов.
Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с
непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант
может проводиться 1 – 2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под
первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.
Контрольный словарный диктант включает в себя 15 словарных слов по выбору
учителя из изученных на данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного
года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными
во втором классе (10 – 15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки
усвоения обязательных к изучению в третьем классе слов.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку
Вид работы
Диктант

«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

«3»
«2»
(удовлетворите (неудовлетвори
льно)
тельно)
1 – 2 ошибки на 3 – 5 ошибок на Более 5 ошибок
изученные
изученные
на
изученные
правила
либо правила
правила
ошибки
на
неизученные
правила
1 ошибка или 1– 2 – 3 ошибки более 3 ошибок
3 исправления
либо более 3
исправлений

Выполнение
работы
без
ошибок,
допускается 1–2
аккуратных
исправления
Проверочное
Выполнение
списывание
работы
без
ошибок
с
соблюдением
каллиграфическ
их норм
Словарный
Выполнение без 1 ошибка,
2 ошибки
более 2 ошибок
диктант
ошибок
и 1–2 исправления
исправлений
В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание
качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не
только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для
корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные
умения и навыки: планирование работы, отбор языкового и информационного материала в
соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля,
самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном,
своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.)
Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый
учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей
класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в
1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь
выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя
уровень освоения учащимися данного вида деятельности.
4 класс
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных
действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой
(отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен
Минимальный
уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)
«3»
(удовлетворительно)
«4»
(хорошо)

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения
новых
знаний в непривычных
условиях)

«4+»
(очень хорошо)

Высокий уровень
(решение нестандартной
задачи с привлечением
не
входящих
в
программу
данного
класса знаний, умений и
навыков)

«5+»
(превосходно)

«5»
(отлично)

Комментарий
Учащийся не справился с типовым
заданием, отработанным на уроках
многократно.
Выполнение типового задания с
незначительными ошибками или
недочетами либо с привлечением
сторонней помощи.
Выполнение типового задания
самостоятельно и без ошибок.
Выполнение
задания
с
привлечением
посторонней
помощи или незначительными
ошибками
(недочетами),
не
влияющими на результат.
Выполнение задания без ошибок,
аккуратно и самостоятельно.

Выполнение
задания
в
нестандартной форме (с выходом
за
пределы
программы)
самостоятельно и без ошибок.

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в
различных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по
результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого
материала и уровне приобретенных умений и навыков
Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Виды работы
Диктант

Проверочное
списывание

Словарный
диктант

«5»
(отлично)

«4» (хорошо)

«3»
(удовлетворите
льно)
1-2 ошибки на 3-5 ошибок на
изученные
изученные
правила либо правила
ошибки
на
неизученные
правила
1 ошибка или 2-3 ошибки либо
1-3
более
3
исправления
исправлений

Выполнение
работы
без
ошибок,
допускается 1-2
аккуратных
исправления
Выполнение
работы
без
ошибок
с
соблюдением
каллиграфических
норм
Выполнение без 1 ошибка,
ошибок
1-2
исправлений
исправления

2 ошибки

«2»
(неудовлетвор
ительно)
Более
5
ошибок
на
изученные
правила
Более
ошибок

3

Более
ошибок

2

Достижение метапредметных результатов может оцениваться на основе
комплексной итоговой проверочной работы. По результатам комплексной итоговой
работы на межпредметной основе можно проверить умение работать с текстом, выделять
в тексте информацию и использовать ее для решения практических задач, планировать и
организовывать собственную учебную деятельность, формулировать корректные
письменные высказывания.

Система оценки
достижения планируемых результатов освоения предмета
«Технология»
2 класс
Предмет «технология» подразумевает как творческое развитие, так и
формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в
работе и быту. Предполагает разные формы контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они
приобретали навыки и привычки к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4
балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Учебник
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5»
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Минимальный уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)

«3»
(удовлетворительно)

«4»
(хорошо)

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)

«4+»
(очень хорошо)

«5»
(отлично)

Комментарий
Учащийся не владеет
изученными материалами и
технологиями, не знает
соответствующей
терминологии, выполняет
изделия по образцу с
серьезными нарушениями
технологии.
Минимальные знания о
материалах и технологиях,
слабое владение
терминологией, выполнение
работы по образцу с
отклонениями от
технологии, небрежно.
Умение оперировать
терминологией,
обязательной для освоения
знание изученной
информации о материалах и
технологиях, выполнение
работы по образцу с
незначительными
отклонениями в конструкции
использовании материалов, в
аккуратности исполнения.
Владение обязательной
терминологией, знание
информации о материалах и
технологиях, умение
применять полученные
умения и навыки при
создании творческих работ с
незначительными
отклонениями от канонов
либо с помощью взрослых.
Свободное владение
обязательной
терминологией,
информацией о материалах и
технологиях, умение

Высокий
уровень
(решение нестандартной
задачи с привлечением не
входящих в программу
данного класса знаний,
умений и навыков)

Вид работы

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по технологии
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворитель
(неудовлетворительно)
но)
Полные и
безошибочные
ответы на все
вопросы
учителя.

Устный
опрос

Тестирован
ие

«5+»
(превосходно)

применять их при создании
собственных творческих
работ без ошибок и помощи.
Владение знаниями
умениями и навыками,
терминами, учебными
материалами, инструментами
выходящими за границы
обязательного к изучению
материала, свободное
применение обязательных и
неизученных технологий и
материалов при создании
собственных творческих
работ без помощи взрослых.

Выполнение
работы без
ошибок.

Ответы на
вопросы с
незначительны
ми ошибками
либо с
незначительно
й помощью.
Верное
решение не
менее 80
процентов
заданий либо
незначительны
е недочеты,
неполные и
неточные
ответы на
отдельные
вопросы.

Ответы на вопросы
с помощью
учителя,
одноклассников.

Значительные
затруднения при ответах
на вопросы,
отказ от ответа

Верное решение не
менее 60 процентов
заданий либо
неполные,
неточные ответы на
все вопросы.

Верное решение менее
60 процентов заданий.

3 класс
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и
формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в
работе и в быту. Предполагаются разные формы контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно – оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 – балльной
системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал не усвоен

Минимальный уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворительно)

«3»
(удовлетворительно)

«4»
(хорошо)

Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует

«4+»
(очень хорошо)

Комментарий
Учащийся
не
владеет
изученными материалами и
технологиями,
не
знает
соответствующей
терминологии,
выполняет
изделие
по
образцу
с
серьезными
нарушениями
технологии
Минимальные
знания
о
материалах и технологиях,
слабое
владение
терминологией,
выполнение
работы
по
образцу
с
отклонениями от технологии,
небрежно
Умение
оперировать
терминологией, обязательной
для
усвоения,
знание
изученной
информации
о
материалах и технологиях,
выполнение работы по образцу
с
незначительными
отклонениями в конструкции,
использовании материалов, в
аккуратности выполнения
Владение
обязательной
терминологией,
знание
информации о материалах и

применения новых знаний
в непривычных условиях)

технологиях,
способность
применять полученные умения
навыки
при
создании
собственных творческих работ
с
незначительными
отклонениями от канонов либо
с помощью взрослых
«5»
Свободное
владение
(отлично)
обязательной терминологией,
информацией о материалах и
технологиях, умение применять
их при создании собственных
творческих работ без ошибок и
помощи
«5+»
Владение знаниями, умениями
Высокий
уровень
(превосходно)
и
навыками,
терминами,
(решение нестандартной
учебными
материалами,
задачи с привлечением не
инструментами, выходящими
входящих в программу
за границы обязательного к
данного класса знаний,
изучению
материала,
умений и навыков)
свободное
применение
обязательных и неизученных
технологий и материалов при
создании
собственных
творческих работ без помощи
взрослых
При текущем контроле проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с
конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы
как результат изучения темы.
Тематический контроль позволяет оценить уровень сформированности учебных
действий по разделу. Теоретические действия проверяются в форме тестирования, в
которое включаются вопросы о материалах, их свойствах, изученных приборах и
инструментах, основах изученных техник работы с материалами. Практические действия
проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время
которого учащиеся самостоятельно изучают рисунок изделия, его поэтапное выполнение,
продумывают план работы, создают изделие, опираясь на полученные умения и навыки
работы с материалами.
Целью итогового контроля является проверка способности детей к
самостоятельной творческой работе. В последнюю неделю четверти, года
третьеклассники продумывают идею изделия, подбирают материалы, планируют работу и
осуществляют замысел в практической деятельности на итоговом уроке.
Критерии оценки теоретических знаний учащихся по технологии
Вид работы
Устный опрос

«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

«3»
(удовлетворите
льно)
Полные
и Ответы
на Ответы
на
безошибочные вопросы
с вопросы
с
ответы на все незначительным помощью
вопросы
и
ошибками учителя,

«2»
(неудовлетвори
тельно)
Значительные
затруднения при
ответах
на
вопросы, отказ

учителя

либо
с одноклассников от ответа
незначительной
помощью
учителя
Верное решение Верное решение Верное решение
Тестирование Выполнение
работы
без не менее 80 не менее 60 менее
60
ошибок
процентов
процентов
процентов
заданий
либо заданий
либо заданий
незначительные неполные,
недочеты,
неточные ответы
неполные
и на все вопросы
неточные ответы
на
отдельные
вопросы
Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное
оценивание.
Оцениваются обязательные практические работы, самостоятельные творческие
работы, самостоятельно подготовленные сообщения, доклады.
Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями,
каждый из которых оценивается в 1 балл. Оцениваются соответствие теме задания,
самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых),
оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материалов,
техник), аккуратность исполнения, умение представить свою работу, описать ход,
технологию исполнения.
Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:
отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием, разнообразие
источников информации, выразительный устный рассказ, краткость изложения в
соответствии с ограничением времени, умение отвечать на вопросы учителя и
одноклассников по своему материалу.
4 класс
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и формирование
знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе и быту.
Предлагаются разные формы контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных
действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью
получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой
(отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Материал
усвоен

не

Минимальный
уровень

Отметка
«2»
(неудовлетворите
льно)
«3»
(удовлетворитель
но)
«4»
(хорошо)

Программный
уровень
(решение
нестандартной
задачи,
которая
требует
применения новых
знаний
в
непривычных
условиях)

«4+»
(очень хорошо)

Высокий уровень
(решение
нестандартной
задачи
с
привлечением не
входящих
в
программу данного
класса
знаний,
умений и навыков)

«5+»
(превосходно)

«5»
(отлично)

Комментарий
Учащийся не владеет изученными материалами
и технологиями, не знает соответствующей
терминологии, выполняет изделие по образцу с
серьезными нарушениями технологии.
Минимальные знания о материалах и
технологиях, слабое владение терминологией,
выполнение работы по образцу с отклонениями
от технологии, небрежно.
Умение
оперировать
терминологией,
обязательной для усвоения, знание изученной
информации о материалах и технологиях,
выполнение
работы
по
образцу
с
незначительными отклонениями в конструкции,
использовании материалов, в аккуратности
исполнения.
Владение обязательной терминологий, знание
информации о материалах и технологиях,
умение применять полученные умения и
навыки при создании собственных творческих
работ с незначительными отклонениями от
канонов либо с помощью взрослых.
Свободное
владение
обязательной
терминологией, информацией о материалах и
технологиях, умение применять их при
создании собственных творческих работ без
ошибок и помощи.
Владение знаниями, умениями и навыками,
терминами,
учебными
материалами,
инструментами, выходящими за границы
обязательного
к
изучению
материала,
свободное
применение
обязательных
и
неизученных технологий и материалов при
создании собственных творческих работ без
помощи взрослых.

При текущем контроле проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с
конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы
как результат изменения темы.
Тематический контроль позволяет оценить уровень сформированности знаний и
практических умений по разделу. Знания проверяются в форме тестирования, в которое
включаются вопросы о материалах, их свойствах, изученных приборах и инструментах,
основах изученных техник работы с материалами. Умения проверяются в виде
самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время которой учащиеся
самостоятельно изучают рисунок изделия, его поэтапное выполнение, продумывают план
работы, создают изделие, опираясь на полученные умения и навыки работы с
материалами.
Целью итогового контроля является проверка навыков самостоятельной
творческой работы детей. Ученики готовятся к итоговой работе за четверть, полугодие
или год. В этот период времени они изучают материалы и техники. В последнюю неделю
четверти, года учащиеся продумывают идею изделия, подбирают материалы, планируют
работу и осуществляют замысел в практической деятельности на итоговом уровне.
Критерии оценки теоретических знаний учащихся по технологии
Вид работы
Устный
опрос

Тестировани
е

«5»
(отлично)

«4»
(хорошо)

Полные
и
безошибочные
ответы на все
вопросы
учителя.
Выполнение
работы
без
ошибок.

Ответы на вопросы
с незначительными
ошибками, либо с
незначительной
помощью.
Верное решение не
менее 80% заданий
либо
незначительные
недочеты,
неполные
и
неточные ответы на
отдельные
вопросы.

«3»
(удовлетворите
льно)
Ответы
на
вопросы
с
помощью
учителя,
одноклассников.
Верное решение
не менее 60%
заданий
либо
неполные,
неточные ответы
на все вопросы.

«2»
(неудовлетвор
ительно)
Значительные
затруднения
при ответах на
вопросы, отказ
от ответа.
Верное
решение менее
60% заданий.

Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное
оценивание.
Оцениваются обязательные практические работы, самостоятельные творческие
работы, самостоятельно подготовленные сообщения, доклады.
Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями,
каждый из которых оценивается в 1 балл. Оцениваются соответствие теме задания,
самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых),
оригинальность идеи исполнения (интересные подходы в использовании материалов,
техник), аккуратность исполнения, умение представить свою работу, описать ход,
технологию исполнения.

Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:
отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием, разнообразие
источников информации, выразительный устный рассказ, краткость изложения в
соответствии с ограничением времени, умение отвечать на вопросы учителя и
одноклассников по своему материалу.

Система оценки
достижения планируемых результатов освоения предмета
«Физическая культура»
Критерии оценивания для учащихся 1 классов ( мальчики).
Учебный материал
Бег 30 м ( сек)
Бег 60 м (сек)
Бег, кросс 1000
метров (мин)
Прыжок в длину с
места
Метание мяча на
дальность ( см)
Подтягивание в висе
Прыжки через
скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание
туловища из
положения лежа
(30с)
Поднимание
туловища из
положения лежа (1
мин)
Челночный бег 3 *
10 метров (сек)
Лыжные гонки 1 км
(мин)
Плавание 25м
Сед углом ( сек.)
Наклон на гибкость
(стоя)
Наклон на гибкость
(сидя) см

Оценка «5»
6.1
+
Б.у

Оценка «4»
6.2
+
+

Оценка «3»
7.3
+
+

130

120

100

Б.у

+

+

2
Б.у

1
+

+
+

6
18

4
14

2
10

20

15

10

Б.У

+

+

Б.У

+

+

25 метр.
15
ладони

Б.У
10
пальцы

Б.У
8
пальцы

4

3

2

Критерии оценивания для учащихся 1 классов ( девочки).
Учебный материал
Бег 30 м ( сек)
Бег 60 м (сек)
Бег, кросс 1000
метров (мин)
Прыжок в длину с
места
Метание мяча на
дальность
Подтягивание ( из
виса лежа)
Прыжки через
скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание
туловища из
положения лежа
(30с)
Поднимание
туловища из
положения лежа (1
мин)
Челночный бег 3 *
10 метров (сек)
Лыжные гонки 1 км
(мин)
Плавание 25 м
Сед углом ( сек.)
Наклон на гибкость
(стоя)
Наклон на гибкость
(сидя) см

мальчики).
Учебный материал
Бег 30 м ( сек)
Бег 60 м (сек)
Бег, кросс 1000
метров (мин)
Прыжок в длину с
места
Метание мяча на
дальность
Подтягивание
Прыжки через

Оценка «5»
6.3
Б.У
Б.У

Оценка «4»
6.2
+
+

Оценка «3»
7.3
+
+

100

90

80

+

+

+

Б.У

+

+

+

+

+

5
+

3
+

2
+

25

20

15

8.9

9.5

10.0

6.25

6.55

7.30

25 метров
10
ладони

Б. У
8
пальцы

Б.У.
5
пальцы

10

9

7

Критерии оценивания для учащихся 2 классов (
Оценка «5»
5.9
+
Б.У

Оценка «4»
6.2
+
Б.У

Оценка «3»
7.2
+
Б.У

145

140

120

10

8

6

3
60

2
50

1
40

скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание
туловища из
положения лежа
(30с)
Поднимание
туловища из
положения лежа (1
мин)
Челночный бег 3 *
10 метров (сек)
Лыжные гонки 1 км
(мин)
Плавание 25 м
Сед углом ( сек.)
Наклон на гибкость
(стоя)
Наклон на гибкость
(сидя) см

7
20

5
18

4
15

25

20

18

10.0

10.5

10.6

8.30

9.00

9.30

Б.У
15
ладони

Б.У
10
пальцы

Б.У
8
пальцы

4

3

2

Критерии оценивания для учащихся 2 классов (девочки).
Учебный материал
Бег 30 м ( сек)
Бег 60 м (сек)
Бег, кросс 1000
метров (мин)
Прыжок в длину с
места
Метание мяча на
дальность
Подтягивание ( из
виса лежа)
Прыжки через
скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание
туловища из
положения лежа
(30с)
Поднимание
туловища из
положения лежа (1
мин)
Челночный бег 3 *
10 метров (сек)
Лыжные гонки 1 км
(мин)
Плавание 25 м
Сед углом ( сек.)

Оценка «5»
6.2
+
+

Оценка «4»
6.1
+
+

Оценка «3»
7.2
+
+

135

120

115

10

8

6

8

6

4

70

60

50

6
23

4
20

2
17

25

20

15

10.2

10.6

10.9

9.00

9.30

10.0

25 метров
20

Б.У
15

Б.У
10

Наклон на гибкость
(стоя)
Наклон на гибкость
(сидя) см

ладони

пальцы

пальцы

9

8

5

Критерии оценивания для учащихся 3 классов ( девочки).
Учебный материал
Бег 30 м ( сек)
Бег 60 м (сек)
Бег, кросс 1000
метров (мин)
Прыжок в длину с
места
Метание мяча на
дальность
Подтягивание ( из
виса лежа)
Прыжки через
скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание
туловища из
положения лежа
(30с)
Поднимание
туловища из
положения лежа (1
мин)
Челночный бег 3 *
10 метров (сек)
Лыжные гонки 1 км
(мин)
Плавание 25 м
Сед углом ( сек.)
Наклон на гибкость
(стоя)
Наклон на гибкость
(сидя) см

Оценка «5»
6.2
+
5.55

Оценка «4»
6.4
+
6.20

Оценка «3»
6.6
+
7.00

145

130

120

12

10

8

13

8

6

80

70

60

7
23

6
22

3
18

25

20

15

9.9

10.4

10.5

8.30

9.00

9.30

Б.У
20
ладони

+
15
пальцы

+
10
пальцы

10

9

6

Критерии оценивания для учащихся 3 классов ( мальчики).
Учебный материал
Бег 30 м ( сек)
Бег 60 м (сек)
Бег, кросс 1000
метров (мин)
Прыжок в длину с
места
Метание мяча на

Оценка «5»
5.3
11.0
5.30

Оценка «4»
5.8
11.2
5.55

Оценка «3»
6.4
11.5
6.35

150

130

125

12

10

8

дальность
Подтягивание
Прыжки через
скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание
туловища из
положения лежа
(30с)
Поднимание
туловища из
положения лежа (1
мин)
Челночный бег 3 *
10 метров (сек)
Лыжные гонки 1 км
(мин)
Плавание 25 м
Сед углом ( сек.)
Наклон на гибкость
(стоя)
Наклон на гибкость
(сидя) см

4
70

2
60

1
50

9
25

7
22

6
20

25

20

15

9.5

9.7

10.0

8.00

8.30

9.00

25 метр.
18
ладони

Б.У
15
пальцы

Б.У
10
пальцы

6

5

3

Критерии оценивания для учащихся 4 классов (девочки).
Учебный материал
Бег 30 м ( сек)
Бег 60 м (сек)
Бег, кросс 1000
метров (мин)
Прыжок в длину с
места
Метание мяча на
дальность
Подтягивание на
низкой перекладине
Прыжки через
скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание
туловища из
положения лежа
(30с)
Поднимание
туловища из
положения лежа (1
мин)
Челночный бег 3 *
10 метров (сек)

Оценка «5»
5.5
10.0
5.45

Оценка «4»
5.8
10.8
6.10

Оценка «3»
6.0
11.0
6.50

1.50

1.40

1.30

14

10

7

16

10

8

90

80

70

8
24

6
22

4
19

35

25

20

9.4

9.8

10.0

Лыжные гонки 1 км
(мин)
Плавание 25 м
Сед углом ( сек.)
Наклон на гибкость
(стоя)
Наклон на гибкость
(сидя) см

7.30

8.00

8.30

25 метр.
20
ладони

Б.У
15
пальцы

Б.У
10
пальцы

11

10

7

Критерии оценивания для учащихся 4 классов (мальчики).
Учебный материал
Бег 30 м ( сек)
Бег 60 м (сек)
Бег, кросс 1000
метров (мин)
Прыжок в длину с
места
Метание мяча на
дальность
Подтягивание
Прыжки через
скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание
туловища из
положения лежа
(30с)
Поднимание
туловища из
положения лежа (1
мин)
Челночный бег 3 *
10 метров (сек)
Лыжные гонки 1 км
(мин)
Плавание 25 м
Сед углом ( сек.)
Наклон на гибкость
(стоя)
Наклон на гибкость
(сидя) см

Оценка «5»
5.5
10.6
5.15

Оценка «4»
5.6
11.0
5.40

Оценка «3»
6.0
11.2
6.20

155

140

130

14

10

8

5
80

4
70

3
60

10
25

8
24

7
22

30

25

20

9.1

9.2

9.5

7.00

7.30

8.00

25 метр.
20
ладони

Б.У
15
пальцы

Б.У
10
пальцы

7

6

4

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)