Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1

Рабочая программа
начального общего образования
обучающихся с ОВЗ
(вариант 2.2, учебный план № 1)

Русский язык
(для 1-4 класса общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы)

1

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………….3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЗЫК» ……………15
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………39
Личностные результаты обучения
Метапредметные результаты обучения
Предметные результаты обучения
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………………………………..51
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
предметной области «Русский язык и литературное чтение» включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы и тематическое планирование.
Данная федеральная рабочая программа на уровне начального общего
образования слабослышащих обучающихся составлена на основе требований
к результатам освоения ФАОП НОО, установленными ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ (вариант 2.2, учебный план № 1), и ориентирована на
целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе
воспитания.
Реализация ФАОП (вариант 2.2, учебный план № 1) обеспечивает
слабослышащим обучающимся уровень начального общего образования,
способствующий на этапе основного общего образования достижению
итоговых результатов, сопоставимых с требованиями ФГОС основного
общего образования, что позволяет им продолжить образование, получить
профессиональную подготовку, содействует наиболее полной социальной
адаптации и интеграции в обществе.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ по
варианту 2.2 (учебный план № 1) основными задачами реализации содержания
учебных предметов предметной области «Русский язык и литературное
чтение» являются:
формирование первоначальных навыков чтения и письма (овладение
грамотой);
развитие устной и

письменной

коммуникации,

способности к

извлечению информации из читаемых текстов, умений выразить замысел в
процессе письма;
уточнение, обогащение и активизация словарного запаса, расширение
3

запаса

синтаксических

конструкций

и

преодоление

аграмматизмов,

совершенствование навыков связной речи, работу над лексической,
грамматической, смысловой точностью и ясностью;
формирование навыков построения предложений с одновременным
уточнением значения входящих в них словоформ;
приобретение элементарных грамматических знаний, умений и навыков,
подготавливающих к изучению систематического курса грамматики;
осознанное построение и структурно-семантическая организация
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
развитие способности пользоваться письменной и устной речью для
решения социально-бытовых и коммуникативных задач;
формирование

умений

понимать

содержание

художественного

произведения, работать с текстом;
развитие способности к словесному самовыражению на уровне,
соответствующем возрасту и развитию обучающегося;
развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее
произносительной стороны, использование сформированных умений в
процессе устной коммуникации;
формирование житейских понятий, развитие мышления, умений
работать в коллективе.
По окончании обучения на уровне НОО обучающиеся должны достигать
следующих обобщенных предметных результатов в освоении адаптированных
программ предметной области «Русский язык и литературное чтение»:
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
практическое овладение языком как средством общения (в условиях
4

предметно-практической,

учебной

и

различных

внеурочных

видов

деятельности), включая владение грамотой, основными речевыми формами и
правилами их применения;
использование словесной речи (в устной и письменной формах) для
решения жизненных и образовательных задач;
владение устно-дактильной формой речи как вспомогательной;
умения выбрать адекватные средства вербальной и невербальной
коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, слабослышащий,
глухой);
сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи, стремления к улучшению качества собственной словесной
речи;
овладение

орфографическими

знаниями

и

умениями,

каллиграфическими навыками;
сформированность интереса к чтению доступных литературных
произведений, наличие положительного читательского опыта и личных
читательских предпочтений;
овладение

техникой

чтения

вслух

(реализуя

возможности

воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной структуры речи) и про
себя;
владение элементарными приемами анализа и интерпретации текста,
понимание смысла прочитанного, участие в обсуждении текста, оценивание
поступков героев;
овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое).
Поскольку предметная область «Русский язык и литературное чтение»
представлена как интегративная область, результаты освоения учебных
программ могут быть оценены только в совокупности, как целостный единый
5

результат овладения языком.
Учебный предмет «Русский язык», входящий в данную предметную
область, является комплексным и представляет определенный набор
предметов:
в 1 классе – «Обучение грамоте», «Формирование грамматического
строя речи»
в 2 – 4 – «Формирование грамматического строя речи», «Грамматика и
правописание».
Предметная

область

«Русский

язык

и

литературное

чтение»

представляет собой интеграцию нескольких курсов, неразрывно связанных
между собой общими целями, содержанием, методами обучения, тематикой и
требованиями к преодолению речевого недоразвития обучающихся. Наряду с
комплексным предметом «Русский язык» выделяются отдельные предметы
«Литературное чтение» и «Развитие речи».
В комплексной работе по речевому развитию каждый учебный предмет
имеет специфические и общие задачи, меняющиеся в зависимости от года
обучения, контингента детей класса. Но при этом подход к обучению остается
единым: преодоление речевого недоразвития обучающихся, практическое
овладение речевыми навыками (понимание значений слов, их употребление,
обогащение словарного запаса, практическое овладение грамматическими
закономерностями языка, развитие навыков связной речи).
Организация образовательного процесса на всех учебных предметах
направлена на развитие речевого слуха обучающихся, что позволяет
максимально активизировать их учебную деятельность, в особенности
речевую,

регулировать

соотношение

между

фронтальными

и

самостоятельными видами работы, варьировать объём и сложность учебных
заданий в зависимости от индивидуальных возможностей детей. Основным
способом восприятия учебного материала на уроке является слухо6

зрительный. Однако материал, относящийся к организации учебной
деятельности, специфические выражения и слова, отражающие содержание
текущего урока по языку, предлагаются обучающимся для восприятия только
на слух.
Обучение грамоте.
Обучение грамоте (обучение чтению и письму) направлено на
формирование элементарных навыков чтения и письма; ознакомление
обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления; формирование коммуникативной компетенции обучающихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма.
Обучение грамоте решает следующие задачи:
знакомство со звуками речи; осознание единства звукового состава
слова и его значения; установление числа и последовательности звуков в
слове;
различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных; деление слов на слоги; определение места ударения;
знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв;
формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук): плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами

со

скоростью,

соответствующей

индивидуальному

темпу

обучающегося; осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов; чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания;
знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами);
усвоение гигиенических требований при письме;
7

развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки; умения
ориентироваться на листе, в тетради и на классной доске;
овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв; усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста;
понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса;
восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова;
различение слова и предложения; выделение слов, изменение их
порядка;
знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Обучение грамоте проводится звуковым аналитико-синтетическим
методом. При обучении чтению наряду с аналитико-синтетическим
вначале используется и метод чтения целыми словами (в случае
необходимости,

в

зависимости

от

уровня

речевого

развития

обучающихся), что обеспечивает создание необходимой речевой базы,
более интенсивное обогащение словарного запаса детей.
Данный предмет играет важную роль в реализации основных целевых
установок

начального

образования:

становление

основ

гражданской

идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников. Обучение грамоте —
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
8

развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.
Формирование грамматического строя речи.
Слабослышащие обучающиеся хотя и овладевают в основном
связной речью, но допускают нарушения в грамматическом оформлении
предложений, затрудняются в понимании и употреблении слов. Поэтому
возникает необходимость в специальной работе по накоплению и
уточнению словарного запаса и в практических упражнениях по
формированию грамматического строя речи, т.е. формированию навыков
построения

предложений

с

одновременным

уточнением

значений

входящих в них словоформ. Это обеспечивает комплексное решение и
синтаксической, и морфологической задач. Учебный материал, усвоенный
на уроках формирования грамматического строя речи, обучающиеся
должны уметь практически использовать в своей повседневной учебной и
бытовой речевой практике. Прежде всего это касается тех уроков, между
которыми существует тесная связь (уроки развития речи, литературного
чтения). Соответственно и в уроки формирования грамматического строя
речи также следует включать лексический материал, приобретаемый на
уроках развития речи, литературного чтения.
Наряду с практическим овладением изменениями словоформ в
зависимости от их роли в предложении обучающиеся приобретают
элементарные

грамматические

знания,

умения

и

навыки,

подготавливающие их к изучению систематического курса изучения
грамматики

(орфографические

и

пунктуационные

правила,

первоначальное знакомство с частями речи и их лексико-грамматическими
признаками).

Грамматическая

терминология

здесь

представлена

ограниченно и вводится постепенно.
Формирование грамматического строя речи у слабослышащих
предполагает практическое овладение изменениями грамматической
9

формы слова в зависимости от её значения в составе предложения,
составление

предложений

коммуникативной

со

компетенции

словосочетаниями;
обучающихся:

формирование

развитие

устной

и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показатель общей культуры
человека.
Задачами формирования грамматического строя речи являются:
накопление и уточнение словарного запаса;
практические упражнения по формированию грамматического строя
речи; построение предложений с одновременным уточнением значений
входящих в них словоформ;
практическое использование в повседневной учебной и бытовой речевой
практике; овладение изменениями словоформами в зависимости от их роли в
предложении;
знакомство с элементарными грамматическими знаниями, умениями и
навыками,

подготавливающие

к

изучению

систематического

курса

грамматики;
поэтапное знакомство с грамматической терминологией;
понимание отдельных словосочетаний, выражающих определенные
значения; употребление их в связной речи; систематизация языковых фактов;
раскрытие значений грамматических форм слов и грамматических
связей, в которых находятся слова между собой;
распознование слов, словосочетаний, предложений, связных текстов;
различение слов по вопросам
знакомство с понятиями «предмет», «действие», «признак», «часть
речи»;
различение существительных по окончаниям начальной формы;
определение родовой принадлежности;
10

построение предложений с одновременным уточнением значений
морфологических закономерностей входящих в них слов;
изучение закономерностей, присущих существительным (род, число,
падеж), глаголам (время, вид, род, лицо), местоимениям (род, число, падеж),
прилагательным (род, число, падеж), наречиям, числительным, предлогам;
различение в предложениях единственного и множественного числа по
окончаниям в сочетаниях существительных и глаголах, прилагательных и
существительных; знакомство с понятием «число»;
наблюдение над изменением глаголов по временам; знакомство с
понятием «спряжение»;
наблюдение над изменением грамматической формы существительных
в составе предложения в зависимости от изменения значений; знакомство с
типами склонений;
знакомство терминами «имя существительное», «имя прилагательное»,
«глагол», «местоимение», «предлог»;
обобщение

закономерностей, характеризующих

существительные,

глаголы, прилагательные, местоимения (значения, особенности изменения).
включение в связную речь словообразовательных моделей;
знакомство со структурой простого предложения; овладение наиболее
употребительными

типами

сложных

предложений,

выражающих

определительные, пространственные, причинные, целевые, временные,
объективные смысловые отношения.
Работа по формированию грамматического строя речи делится на два
этапа:

практическое

овладение

основными

грамматическими

закономерностями языка (1 – 2 классы); практическая систематизация
основных грамматических закономерностей языка (3 - 4 классы).
Формирование у обучающихся навыков активного пользования
связной речью строится на основе систематической работы по раскрытию
11

значений грамматических форм слов и грамматических связей, в которых
находятся

слова

между

собой.

Разнообразная

работа

со

словом,

словосочетанием, предложением, связным текстом дает возможность
обучающимся уяснить сферу употребления изучаемых грамматических
единиц и тем самым повысить уровень их умственного и речевого развития.
Грамматика и правописание
Начальный курс фонетики, грамматики, правописания органически
связан с содержанием систематического курса русского языка на ступени
основного общего образования и охватывает широкий круг сведений,
относящихся к разным сторонам русского языка. Обучающиеся знакомятся с
фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части,
почти со всеми частями речи и их важнейшими формами с простейшими
видами предложений, с членами предложения и рядом орфографических
правил. Предполагается также практическое ознакомление обучающихся с
лексическим значением слова, с многозначностью слов, синонимами,
антонимами.
Задачами начального курса грамматики и правописания являются
подготовка обучающихся к пониманию состава и строя русской речи,
овладение ими умениями и навыками, необходимыми для выражения мыслей
и для систематического курса грамматики и правописания на основной
ступени обучения:
различение звуков и букв; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков; использование на письме разделительных ъ и ь;
использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца;
правильное
использование

название

алфавита

при

букв,

знание

работе

со

их

последовательности;

словарями,

справочниками,

каталогами;
12

выявление слов, значение которых требует уточнения; определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря;
различение однозначных и многозначных слов, наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов;
знакомство

с понятиями

«родственные

(однокоренные) слова»;

различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова;
различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями;
знакомство

с

частями

речи:

«имя

существительное»,

«имя

прилагательное», «местоимение», «глагол»;
различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства
и

различия);

различение

предложений

по

цели

высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные;
нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого;
установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами
в словосочетании и предложении;
различение простых и сложных предложений;
формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове;
применение правил правописания.
Решение этих задач предусматривает: уточнение, обогащение и
активизацию

словарного

запаса,

расширение

запаса

синтаксических

конструкций и преодоление аграмматизмов, совершенствование навыков
связной речи, работу над лексической, грамматической и композиционной
правильностью речи, над её выразительностью, смысловой точностью и
ясностью.
13

Учебные предметы предметной области «Русский язык и литературное
чтение», наряду с другими предметами основных образовательных областей,
составляют обязательную часть учебного плана по варианту 2.2 (учебный план
№ 1).
Изучение предметов обязательной части учебного плана для всех
образовательных организаций, имеющих государственную аккредитацию и
реализующих

адаптированную

образовательную

программу

для

слабослышащих и позднооглохших обучающихся по варианту 2.2 (учебный
план №1) предусмотрено в учебное (урочное) время. Увеличение учебных
часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части учебного плана, может быть произведено за счет другой части учебного
плана,

формируемой

участниками

образовательных

отношений

и

обеспечивающей реализацию особых (специфических) образовательных
потребностей, а также индивидуальных потребностей каждого обучающегося.
При

подготовке

к

урокам

педагогический

работник

может

ориентироваться на материалы специальных учебных изданий, разработанных
ранее (автор Зикеев А. Г.), а также использовать в учебном процессе в качестве
учебно-методического сопровождения учебники для общеобразовательных
организаций при адаптации их содержания с учётом особых образовательных
потребностей, общего и речевого развития обучающихся с нарушением слуха.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК»,
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
ВАРИАНТ 2.2 (учебный план № 1)
Примерное распределение часов на предметы, входящие в
предметную область «Русский язык и литературное чтение»
Классы
14

Предметные
Учебные предметы
I
области
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
6
литературное
Обучение грамоте
6/4
чтение
Формирование
0/2
грамматического строя
речи
Грамматика и
правописание
Литературное чтение
Развитие речи
4
Всего 10

II

III

IV

Всего

4
3

4
2

4
1

18

2

2

3

4
3
11

4
3
11

3
3
10

11
13
42

1 КЛАСС
Обучение грамоте
(6 часа в неделю, 90 часов, I и II четверти;
4 часа в неделю, 72 часа, III и IV четверти)
В структуре обучения чтению и письму — три этапа:
•

подготовительный (добукварный), который делится на две

ступени: безбуквенную и изучение 5 букв, обозначающих гласные звуки;
•

основной

(букварный):

изучение

согласных

звуков

и

обозначающих их букв, букв е, ё, ю, я, имеющих двойную функцию, а
также букв ъ и ь;
•

повторительно-обобщающий (послебукварный) — закрепляющий

полученные лингвистические сведения и навыки чтения и письма.
Виды речевой деятельности
Слушание.

Осознание

цели

и

ситуации

устного

общения.

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями

для

эффективного

решения

коммуникативной

задачи.
15

Практическое

овладение

диалогической

формой

речи.

Овладение

умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.
д. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной
в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное
изложение

содержания

прослушанного

и

прочитанного

текстов

(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций
картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. д.).
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова
и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.
16

Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная
роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю,
я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка.
Обучение чтению слов и коротких предложений с печатного или
рукописного шрифта. Чтение с правильным сочетанием звуков в словах,
без

искажения

и

пропуска

звуков.

Осознанное

чтение

слов,

словосочетаний, предложений, коротких текстов и стихотворений.
Ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами) — соблюдение правил орфоэпии, указанных в программе
по обучению произношения.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме, выработка
правильной осанки, умений наклонно расположить тетрадь на парте и
правильно держать карандаш, авторучку при рисовании и письме.
Подготовительные упражнения для развития глазомера кисти руки и
мышц пальцев. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки.
17

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и
на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Письмо

букв,

буквосочетаний,

слогов,

слов,

предложений

с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образом и
послогового чтения написанных слов.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в
начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую
букву в именах людей и кличках животных.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство

с

правилами

правописания

и их

применение:
•

раздельное написание слов;

•

обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

•

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах обственных;

•

перенос слов по слогам без стечения согласных;

•

знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
18

Уточнение и обогащение словаря. Слова, выражающие поручения,
приказания. Слова, обозначающие предметы, действие, местоположение,
направление, временные отношения, качество предметов и действий
окружающего

мира.

Многозначные

и

Слова,

обозначающие

обобщающие

слова.

детёнышей
Слова,

животных.

близкие

или

противоположные по значению (синонимы, антонимы).
Развитие связной речи и внеклассное чтение. Понимание и
употребление в речи побудительных предложений, организующих
учебный процесс; повествовательных
учебный

процесс;

предложений,

повествовательных

организующих

нераспространённых

и

распространённых предложений; предложений с отрицанием; предложений
с обращением. Распространение предложений за счёт уточнения места,
времени и обстоятельств действия, признаков предмета и др. Понимание и
употребление сложных предложений с союзами и, а, но.
Краткие и полные ответы на вопросы. Составление вопросов устно и
письменно.
Диалоги в форме вопросов и ответов с использованием тематического
словаря.
Составление и запись рассказов повествовательного характера о
труде, играх, учёбе, увлечениях детей и др. (по сюжетным картинкам, с
помощью вопросов и опорным конструкциям).
Понятие об изложении. Изложение под руководством учителя.
Слушание и самостоятельное чтение доступных по содержанию,
небольших по объему (с повторами) рассказов и сказок.
Развитие умения ответить на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту.
Знание названия читаемого текста.
Знакомство с основными правилами гигиены чтения и правильного
19

обращения с книгой.
Формирование грамматического строя речи
(2 часа в неделю, 36 часов, III и IV четверти)
Практическое

1.

овладение

основными

грамматическими

закономерностями языка
Составление предложений. Установление по вопросам связи между
словами

в

предложении.

Практические

грамматические

обобщения.

Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чём говорится,
что говорится. Различение слов, обозначающих предметы и действия, их
группировка по вопросам «кто?», «что?», «что делает?». Определение рода
существительных по окончаниям начальной формы в словосочетаниях с
числительными

один,

одна,

одно.

Различение

единственного

и

множественного числа по окончаниям в сочетаниях «сущ. + гл.».
2.

Сведения по грамматике и правописанию

Навыки правописания. Обобщение, систематизация, закрепление
умений и навыков, приобретённых в процессе обучения грамоте. Деление
слов на слоги, перенос слов по слогам. Большая буква в начале
предложения. Точка в конце предложения. Большая буква в именах,
фамилиях и отчествах людей, в кличках животных. Раздельное написание
со словами предлогов в, на, около, под, над.
Чистописание. Совершенствование навыков письма. Соблюдение
обучающимися

основных

гигиенических

требований

к

письму.

Закрепление графически правильных начертаний букв и способов
соединения их в слове. Упражнения в связном, ритмичном написании
букв, слогов, слов и небольших предложений. Совершенствование умений
правильно (без пропусков, перестановок и искажений слогов и букв)
списывать небольшие тексты с доски и учебника.
III четверть
20

Составление предложений с сочетаниями, обозначающими:
•

предмет и действие («сущ. ед. ч. + гл. в наст. вр.»: ученик пишет,

самолет летит);
•

предмет и состояние предмета («сущ. ед. ч. + гл. в наст. вр.»: мальчик

сидит, ручка лежит).
Выделение грамматических признаков рода существительных в
словосочетаниях «числ. + сущ.» (один стол, одна линейка, одно зеркало).
Составление предложений с сочетаниями, обозначающими предмет и
действие (состояние) («сущ. мн. ч. + гл. в наст. вр.»: ученики пишут, книги
лежат).
Составление

предложений

с

сочетаниями,

обозначающими

переходность действия («гл. в наст. вр. + сущ. неодуш.»: читает книгу):
•

единственное, множественное число;

•

пространственное отношение («гл. в наст. вр. + на (в) + сущ.»: кладёт

на (в) стол, лежит на (в) столе);
•

признаки действия («гл. в наст. вр. + нареч.»: рисует красиво).
IV четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими:

•

переходность действия («гл. + сущ. одуш. и неодуш.»: ловит мяч,

кормит собаку);
•

пространственные отношения (гл. + около + сущ.»: стоит около

окна);
•

направленность действия («гл. + сущ. одуш.»: покупает брату);

•

пространственные отношения («гл. + под + сущ.»: ставит под скамейку,

стоит под скамейкой);
•

пространственные отношения («гл. + над + сущ.»: летит над рекой).

21

2 КЛАСС
I.

Формирование грамматического строя речи
(2 часа в неделю, 68 часов)
II.

Грамматика и правописание
(2 часа в неделю, 68 часов)
I четверть

I.

Формирование грамматического строя речи

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими:
•

пространственные отношения («глагол + из + существительное»:

достал из сумки);
•

принадлежность («прилагательное + существительное»: бабушкин

платок);
•

пространственные

отношения

(«глагол

+

с(со)

+

существительное»: снял со стены);
•

переходность действия на действующее лицо («существительное

+ глагол непереходный, переходный»: бабушка одевается, бабушка
надевает);
•

количественные отношения («числительное + существительное»:

пять тетрадей).
Составление предложений со словосочетаниями, включающими
глаголы с приставками: в-(во-), вы-; раз-(рас-), за-; при-, под-, у-, от-(ото-).
На чистописание отводится часть урока.
II.

Грамматика и правописание

Виды речи (диалог, монолог). Текст и предложение в нашей речи.
Предложение

(члены

предложения,

подлежащее,

сказуемое,
22

распространённые, нераспространённые члены предложения).
Слово и его значение. (Однозначные, многозначные слова. Синонимы.
Антонимы. Однокоренные слова)
Слог. Ударение. Перенос слов по слогам. Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы.
II четверть
I.

Формирование грамматического строя речи

Составление предложений со словосочетаниями «прилагательное +
существительное», обозначающими:
переходность действия на предмет (читает интересную книгу),
направленность действия на предмет (помогает старой женщине),
орудийность действия (раскрашивает зелёным карандашом).
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
временны́е отношения («существительное + глагол настоящего времени,
прошедшего времени, будущего времени»); («местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа + глагол настоящего, будущего
времени»).
II.

Грамматика и правописание

Ударный и безударный гласный в корне слова. Проверяемые и
непроверяемые гласные в корне слова.
Согласные звуки, их признаки. Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами е, ё, ю, ь, и.
Согласный звук [й].
Слова с удвоенными согласным. Мягкий знак.
Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
III четверть
I.

Формирование грамматического строя речи

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими:
23

•

признаки предметов по счёту («числительное + существительное»:

третий дом);
•

пространственные отношения («глагол + к, от + существительное»:

летит к лесу; отплыл от берега);
•

принадлежность

(«местоимение

притяжательное

+

существительное»: мой (твой, наш, ваш) карандаш);
•

признаки действия («глагол + наречие места (времени, образа

действия)»: бежит направо).
Составление предложений со словосочетаниями, включающими
глаголы

с

приставками:

пере-,

на-,

вз-(вс-),

с-(со-),

раз-(рас-);

существительные с суффиксами: -онок, -ёнок, -ик, -чик, -ечк, -ник, -ниц, -ист,
-тель, -арь.
II.

Сведения по грамматике и правописанию

Правописание буквосочетаний: жи — ши, ча — ща, чу — щу. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Парные согласные (способы проверки, упражнения в написании слов с
парными согласными в корне слова).
Разделительный твёрдый знак. Общее представление о частях речи.
Имя

существительное

(одушевлённое

и

неодушевлённое,

нарицательное — собственное; число имён существительных).
Глагол как часть речи (число глаголов; правописание частицы не с
глаголами).
IV четверть
I.

Формирование грамматического строя речи

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими:
•

косвенный объект («существительное + с, без + существительное»:

банка с молоком, чай без лимона).
•

временны́е отношения («существительное + глагол совершенного и
24

несовершенного вида во всех временны́х формах»);
•

(«местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного

числа + глагол совершенного и несовершенного вида во всех временны́х
формах»).
II.

Сведения по грамматике и правописанию

Слова с двойными согласными.
Имя прилагательное как часть речи (признаки имени прилагательного;
изменение имён прилагательных по числам).
Местоимение как часть речи. Предлог как часть речи.
Слова с непроверяемыми написаниями
Берёза, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, город, девочка,
дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова,
лисица, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, одежда,
пальто, пенал, платок, посуда, работа, ребята, родина, русский, сапоги, скоро,
собака, суббота, сорока, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия,
хорошо, ягода, язык.
3 КЛАСС
I.

Формирование грамматического строя речи
(2 часа в неделю, 68 часов)
II.

Грамматика и правописание
(2 часа в неделю, 68 часов)
I четверть

I.

Формирование грамматического строя речи

Практическое овладение изменениями грамматической формы
слова в зависимости от её значения в составе предложения.
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
25

пространственные отношения (гл. + с/без + сущ.).
Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (сущ. +
с/без + сущ.) — мн. ч.
Составление предложений со словосочетаниями, включающими
глаголы с приставками в-, во-, вы-, раз-, рас-, за-.
Словосочетания, обозначающие временные отношения (сущ. + гл. наст.
вр. / прош. вр. / буд. вр.).
Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (гл. +
от/под + сущ.).
II. Грамматика и правописание
Язык и речь. Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение
и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по
цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее
представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения.
Словосочетания.
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание.
Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об
изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном,
глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее
представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы
(обобщение и углубление представлений).
Части речи
Предлог. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Имя
числительное как часть речи.
26

II четверть
I.

Формирование грамматического строя речи

Практическое овладение изменениями грамматической формы
слова в зависимости от её значения в составе предложения
Составление

предложений

со

словосочетаниями,

обозначающими

пространственные отношения (что? + у кого?).
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения (что делает? + куда? что делает? + где?).
Составление

предложений

со

словосочетаниями,

включающими

глаголы с приставками пере-.
Предложение со словосочетаниями, обозначающими пространственные
отношения (что делает? + с кем? без кого? + сущ.)
II.

Грамматика и правописание

Звуки и буквы
Гласные звуки. Согласные звуки.
Состав слова
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа
слова.
Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание
слов с парными по глухости–звонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне.
III четверть
I.

Формирование грамматического строя речи

Практическое овладение изменениями грамматической формы слова
27

в зависимости от её значения в составе предложения.
Словосочетания, обозначающие отсутствие и отрицание (нет + сущ.).
Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (гл. + за/перед + сущ.).
Словосочетания, обозначающие временные отношения (гл. + до/после +
сущ.).
Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (гл. + через/
по + сущ.).
Словосочетания, обозначающие целевую направленность действия (гл. + для
+ сущ.).
II.

Грамматика и правописание

Правописание частей слова
Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и
предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Имя существительное
Повторение и углубление представлений. Число имён существительных.
Падеж имён существительных.
Имя прилагательное
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Число имён
прилагательных. Падеж имён прилагательных.
IV четверть
I.

Формирование грамматического строя речи

Практическое овладение изменениями грамматической формы
слова в зависимости от её значения в составе предложения
Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (гл. +
где?). Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (гл.
28

+ о ком? о чём?).
II. Грамматика и правописание
Имя прилагательное
Падеж

имён

прилагательных.

Повторение пройденного.
Местоимение
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола.
Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени.
Правописание частицы не с глаголами.
Повторение пройденного за год.
4 КЛАСС
I.

Формирование грамматического строя речи
(1 часа в неделю, 34 часа)
II.

Грамматика и правописание
(3 часа в неделю, 102 часов)
I четверть

I.

Формирование грамматического строя речи

Практическое овладение изменениями грамматической формы
слова в зависимости от ее значения в составе предложения.
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения (что? + кого?; что+чего? (чей? чья? чьё?)
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения (что? + из чего? (какой? какая? какое?)
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
29

пространственные отношения (что делает? + где? (у, против, около, возле),
чего?
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения (что делает? + из-за (от) чего? (откуда?)
Грамматика и правописание

II.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание.

Вычленение

из

предложения

основы

и

словосочетаний, разбор предложения по членам предложения
Однородные
Предложения

с

члены

предложения

однородными

членами

(общее
без

представление).

союзов.

Интонация

перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными
членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки
препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись
предложений с однородными членами с союзами и без союзов
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки
препинания

в

сложных

предложениях.

Сложное

предложение

и

предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое
и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие
и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский,
травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и
согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в
правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и
мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с
30

привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный,
водичка, ёлка, вьюга, съел.
II четверть
I. Формирование грамматического строя речи
Практическое овладение изменениями грамматической формы
слова в зависимости от ее значения в составе предложения
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения (что сделали? + почему? (из-за чего?);
что? + для чего?)
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения (что?+ от кого?; что сделал? + от кого?)
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения (что делает? + кому? (к кому?); что
делает? + чему? (к чему?) – ед.ч, мн.ч.
II. Грамматика и правописание
Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное,
имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог).
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а
(близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека).
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения)
Имя существительное.
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в
склонении

имен

существительных

и

в

распознавании

падежей.

Несклоняемые имена существительные
Основные тины склонения имен существительных

(общее

представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение
31

имен

существительных

и

упражнение

в

распознавании

имен

существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и
упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения
Правописание

безударных

падежных

окончаний

имен

су-

ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки
безударных

падежных

окончаний

имен

существительных

(общее

представление). Развитие навыка правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе
в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен
существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из
магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем,
гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке)
Склонение имен существительных во множественном числе.
Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во
множественном

числе.

Формирование

умений

образовывать

формы

именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры,
учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в
речи.
III четверть
I. Формирование грамматического строя речи
Практическое овладение изменениями грамматической формы
слова в зависимости от ее значения в составе предложения
Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (что делает?
+(на) кого?; что делает? + (на) что?))-ед.ч
Словосочетания, обозначающие временные отношения что делает? +когда?
(как скоро? как долго?), словосочетания, обозначающие пространственные
отношения (что сделал? +куда?, через что?)
32

Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (что делает? +
чем? (кем?)- ед.ч.
Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (что делает? +
где? (под чем?, над чем?, за чем?, перед чем?, между чем?)
Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (что делает? +
где?; что делает? + в чём?)
Словосочетания, обозначающие пространственные отношения (что делает? +
о ком?, о чём? (ед. ч, мн. ч.)
II. Грамматика и правописание
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с
именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных
по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по
числам. В единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой
на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее
представление)
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в
единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном
числе.

Развитие

навыка

правописания

падежных

окончаний

имен

прилагательных женского рода в единственном числе
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном
числе
Местоимение.
33

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с
предлогами и без предлогов. Раздельное

написание

предлогов

с

местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания
падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его,
её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в
речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений
в тексте
Глагол.
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по
общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,
глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе
IV четверть
I. Формирование грамматического строя речи
Практическое овладение изменениями грамматической формы
слова в зависимости от ее значения в составе предложения
Имя существительное (род, число, склонение)
Склонение имён существительных по падежам
Родственные слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
II. Грамматика и правописание
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы).
Образование временных

форм от неопределенной

формы

глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных
глаголов в неопределенной форме
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
34

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголыисключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м
лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается,
что делать? умываться).

Правописание буквосочетаний

-тся в

возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах
неопределенной формы (общее представление)
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание
родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов
глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении,
глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно
употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с
предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных
способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при
несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности,
плавности письма, способствующих формированию скорости.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты обучения

35

Личностные результаты освоения программ комплексного предмета
«Русский язык» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к
окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту
учебно-познавательной деятельности (осознание её социальной значимости,
ответственность, установка на принятие учебной задачи). Личностные
результаты предполагают готовность и способность ребёнка с нарушением
слуха к обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению к
культуре общества и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
формирование ценностного отношения к своей Родине – России, чувства
любви и гордости за свою родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
осознание себя гражданином своей страны, ощущение себя сопричастным
общественной жизни (на уровне школы, семьи, города, страны), к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края; формирование чувства
гордости за свою родину; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений; формирование уважительного отношения к своему и другим
народам; применение в обучающих и реальных жизненных ситуациях
собственного опыта и расширение представлений о социокультурной жизни
слышащих детей и взрослых, лиц с нарушениями слуха;
2) духовно-нравственного воспитания:
36

признание

индивидуальности

каждого

человека;

представление

о

нравственно-этических ценностях, развитие и проявление этических чувств,
стремление проявления заботы и внимания по отношению к окружающим
людям и животным; осознание правил и норм поведения, правил
взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа
(класс,

школа,

семья,

учреждение

культуры

и

пр.);

развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах; способность давать элементарную
нравственную оценку собственному поведению и поступкам других людей
(сверстников, одноклассников); умение выражать свое отношение к
результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится / не
нравится; что получилось / что не получилось); принятие факта существования
различных мнений; умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций (в урочной и внеурочной деятельности, при коллективных
играх, оценивании деятельности одноклассников, обсуждении разных мнений,
сравнении результата работ), готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
3) эстетического воспитания:
проявление интереса к культурным достижениям своей страны, разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных
видах художественной деятельности;
4) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья и

эмоционального благополучия:
адекватные представления о собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои
силы; пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами, необходимыми
ассистивными средствами в разных ситуациях; специальной тревожной
37

кнопкой на мобильном телефоне; написать при необходимости СМСсообщение и другое); соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
5) трудового воспитания (в том числе по направлениям формирования
учебной деятельности и сотрудничества):
принятие и освоение социальной роли обучающегося, наличие мотивов
учебной деятельности; приобщение к культуре общества, понимание значения
и ценности трудовой и творческой деятельности человека; бережное
отношение к результату чужого труда; наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям; стремление к организованности и аккуратности в
процессе

учебной

деятельности,

проявлению

учебной

дисциплины;

стремление к использованию приобретенных знаний и умений в аналогичных
и новых ситуациях, в том числе в предметно-практической деятельности, к
проявлению творчества в самостоятельной и коллективной учебной и
внеурочной деятельности; готовность и стремление к сотрудничеству со
сверстниками на основе коллективной творческой деятельности; владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
для решения практических и творческих задач; способность к социальной
адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации
возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную
коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой
речи с лицами, имеющими нарушения слуха; свободный выбор доступных
средств общения по ситуации и с учётом возможностей других членов
коллектива; умение включаться в разнообразные повседневные бытовые и
школьные дела, готовность участвовать в повседневных делах наравне со
взрослыми, интерес к различным профессиям;

овладение социально38

бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления
об устройстве домашней и школьной жизни; умения включаться в
разнообразные повседневные бытовые и школьные дела, вступать в общение
в связи с решением задач учебной и внеурочной деятельности);
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе; принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих
ей вред; проявление элементарной экологической грамотности;
7) ценности научного познания:
любознательность, стремление к расширению собственных навыков общения
и накоплению общекультурного опыта; формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии;
положительное отношение к школе, к учебной деятельности, понимание
смысла учения; осмысленность в усвоении учебного материала, устойчивый
интерес к получению новых знаний; любознательность, стремление к
расширению собственных представлений о мире и человеке в нем; стремление
к

дальнейшему

общекультурного

развитию
опыта;

собственных
способность

навыков

и

регулировать

накоплению
собственную

деятельность, направленную на познание окружающей действительности и
внутреннего мира человека.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания различных предметов, курсов, модулей обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
39

знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся
применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия:
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование

знаково-символических

средств

представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
освоение способов решения проблем поискового и творческого
характера;
активное использование доступных (с учетом особенностей речевого
развития глухих детей) речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии

с

коммуникативными

и

познавательными

задачами

и

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, логичного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
40

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
владение навыками определения и исправления специфических ошибок
(аграмматизмов) в письменной и устной речи;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и других) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные
универсальные учебные действия:
желание и умение вступать в устную коммуникацию с детьми и
взрослыми в знакомых обучающимся типичных жизненных ситуациях при
решении учебных, бытовых и социокультурных задач;
готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и право каждого иметь свою;
умение вести диалог, излагая свое мнение и аргументируя свою точку
зрения и оценку событий;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
41

активное использование доступных (с учетом особенностей речевого
развития) речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, логичного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные
универсальные учебные действия:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиском средств ее осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата;
формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
1 класс
К концу 1 класса обучающиеся научатся:
42

▪ называть звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное
отличие (звуки произносят, буквы пишут);
▪ писать слова, соблюдая правила переноса;
▪ составлять

предложения,

соблюдая

в

речи

грамматические

закономерности, указанные в программе;
▪ устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;
▪ вычленять по вопросам слова из предложений;
▪ различать слова по вопросам кто? что? что делает? какой?
▪ определять род существительных по окончаниям начальной формы в
сочетаниях с числительными один, одна, одно;
▪ различать единственное и множественное число по окончаниям в
сочетаниях

«существительное

+

глагол»,

«прилагательное

+

существительное»;
▪ вычленять звуки в словах, определять их последовательность;
▪ чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения,
слова;
▪ правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и
рукописным шрифтом;
▪ употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения.
2 класс
К концу 2 класса обучающиеся научатся:
•

определять признаки гласных и согласных звуков;

•

распознавать гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие,
глухие и звонкие.

•

понимать, что предложение — это основная единица речи;

•

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные
предложения»,

«побудительные

предложения»;

грамматические
43

особенности предложений, различных по цели высказывания;
•

различать

предложения

по

интонации

(восклицательные,

невосклицательные, вопросительные);
•

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза,
знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•

различать главные члены предложения;

•

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•

различать словосочетание и предложение;

•

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени
существительного, имени прилагательного, глагола;

•

понимать

особенности

употребления

в

предложении

имени

существительного, прилагательного, глагола, предлога;
•

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные
формы слова»;

•

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова
(без терминологии);

•

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и
согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

•

различать деление слов на слоги и для переноса;

•

понимать влияние ударения на смысл слова;

•

различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

•

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по
твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

•

верно употреблять прописную букву;
44

составлять

•

предложения,

соблюдая

в

речи

грамматические

закономерности, указанные в программе;
вычленять по вопросам слова из предложения;

•
•

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;

•

вычленять из них словосочетания;

•

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и
мягким знаком;

•

писать слова с удвоенными согласными; слова с разделительными
знаками (ь, ъ);

•

различать гласные и согласные звуки и буквы;
каллиграфически правильно писать слова, предложения без пропусков,
вставок, искажений букв.
3 класс
К концу 3 класса обучающиеся научатся:
•

называть части слова: корень, окончание, приставка, суффикс;

•

производить разбор слов по составу (выделять корень,

приставку, суффикс, окончание);
•

называть части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, местоимение, предлог;
•

определять члены предложения: главные (подлежащее и

сказуемое) и второстепенные.
•

различать слово, словосочетание, предложение;

•

составлять предложения, соблюдая в речи грамматические

закономерности, указанные в программе;
•

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении,

вычленять из них словосочетания;
•

распознавать части речи, производя группировку слов по
45

вопросам кто? что? что делает? какой?, обозначая их соответствующими
терминами (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и
указывая их грамматические признаки (род, число, падеж имён
существительных и прилагательных, время и число глаголов);
•

определять

род

существительных

и

прилагательных

по

окончаниям начальной формы, обозначая терминами: «мужской род»,
«средний род», «женский род»;
•

определять

число

существительных,

глаголов,

прилагательных по окончаниям в сочетаниях, обозначая терминами
«единственное число», «множественное число»;
•

различать

временные

формы

по

вопросам,

обозначая

соответствующими терминами («настоящее время», «прошедшее
время», «будущее время»);
•

определять падеж имён существительных; имён прилагательных;

•

производить

предложений

элементарный

(выделять

главные

синтаксический
и

второстепенные

разбор
члены

предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);
•

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать

текст, включающий изученные орфограммы.
•

устанавливать связь предложений в тексте с помощью личных

местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например, ёж,
зверёк, ёжик, колючий комочек и т. п.);
•

определять виды предложений по цели высказывания и по

интонации.
4 класс
К концу 4 класса обучающиеся научатся:

46

• называть части речи и их признаки, определять однородные члены
предложения;
• безошибочно, каллиграфически правильно списывать и писать
текст с изученными орфограммами (падежные окончания имен
существительных и прилагательных, личные окончания глаголов,
мягкий знак после шипящих в окончаниях глагола 2-го лица
единственного

числа);

ставить

знаки

препинания

между

однородными членами (при перечислении, при употреблении
союзов а, но);
• производить фонетический разбор слов типа морозный, школьники;
• производить разбор слова по составу: определять в слове корень,
приставку, суффикс, окончание;
• производить разбор слова как части речи: определять род;
склонение, число, падеж имен существительных; род, число, падеж
имен прилагательных; время, число (род), спряжением глаголов;
• производить элементарный синтаксический разбор предложений,
определять их вид, выделять главные и второстепенные члены
предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Обучение грамоте (162 ч)1
Тема

Предметные результаты

Письмо

Предметные результаты

«Азбука
» — пер
вая

1 четверть (50 ч)
Ориентироваться в «Азбуке». Пропись —
Называть письменные
Называть и показывать её
первая
принадлежности с опорой на
элементы. Называть условные
иллюстрации прописи.

Азбука. 1 класс. 2 ч.: учеб. для общеобразовательных организаций с прил. на электронном носителе - В.
Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.
1

47

учебная
книга.

Речь
устная и
письмен
ная.
Предло
жение.

Речь
устная и
письмен
ная.
Предло
жение.
Слово и
предлож
ение.

Слог.

Ударени
е.

знаки и объяснять их
значение.
Рассказывать правила
обращения с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя
о правилах поведения на уроке
и соблюдать их .
Оценивать результаты своей
работы на уроке.
Принимать учебную задачу
урока и осуществлять её
решение под руководством
учителя.
Практически различать речь
устную (говорение, слушание)
и речь письменную (письмо,
чтение). Выделять из речи
предложения.
Принимать учебную задачу
урока и осуществлять её
решение под руководством
учителя.
Выделять из речи
предложения. Определять на
слух кол-во предложений в
высказывании.
Делить предложения на слова.
Определять на слух
количество слов в
предложении. составлять
простейшие предложения и
моделировать их с помощью
схем. Составлять и «читать»
предложения по схемам.

учебная
тетрадь.

Обводить предметы по контуру.

Рабочая
строка.
Верхняя и
нижняя
линии
рабочей
строки.

Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить с опорой на
наглядный материал (иллюстрации в
прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма,
демонстрировать их выполнение в
процессе письма.

Повторение.
Верхняя и
нижняя
линии
рабочей
строки.

Воспроизводить с опорой на
наглядный материал (иллюстрации в
прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма,
демонстрировать их выполнение в
процессе письма.
Обводить предметы по контуру.

Письмо
овалов и
полуовалов

Воспринимать слово как
объект изучения. Произносить
слова по слогам. Делить слова
на слоги, определять кол-во
слогов. Моделировать слова
при помощи схем.
Выделять ударный слог при
произнесении слова.

Рисование
бордюров.

Находить овалы и полуовалы в
изображении предметов.
Обводить изображённые предметы
по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять
предложения о каждом из героев с
опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые
на странице прописи (яблоко,
помидор, огурец, репа),
классифицировать их по группам.
Составлять предложения к
иллюстрациям, данным в прописи.
Рисовать бордюры и чередующихся
узоров.

Письмо
длинных
прямых

Обводить предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Писать прямые длинные наклонные
48

Звуки в
окружа
ющем
мире и в
речи.

Звуки в
словах.

Определять на слух ударный
слог в словах.
Обозначать уд.слог на схеме
слова условным знаком.
Соотносить слово,
называющее изображённый
предмет,
со схемой-моделью.
Составлять небольшие
рассказы по иллюстрации и на
основе жизненных
впечатлений
Произносить и слышать
изолированные звуки. Делать
вывод: «Звуки мы произносим
и слышим».
Составлять устные рассказы
об играх детей с опорой на
иллюстрации.
Рассказывать о своих
взаимоотношениях с
товарищами

наклонных
линий.

Письмо
короткой
наклонной
линии с
закругление
м вверху
(влево).
Письмо
длинной
наклонной
линии с
закругление
м внизу
(вправо).
Воспринимать слово как
Письмо
объект изучения, материал для овалов
анализа.
больших и
Воспроизводить заданный
маленьких,
учителем образец
их
интонационного выделения
чередование.
звука в слове.
Письмо
Анализировать слово с опорой коротких
на его модель: определять
наклонных
количество слогов, называть
линий.
ударный слог, определять
количество и
последовательность звуков в
слове, количество звуков в
каждом слоге, выделять и
называть звуки
в слове по порядку.
Составлять короткие устные
рассказы по сюжетным
картинкам

линии, ориентируясь на образец и
дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное
направление движения руки,
выдерживать расстояние между
элементами.
Составлять предложения и связные
небольшие рассказы по
иллюстрациям, данным в прописях

Писать короткую наклонную линию
с закруглением вверху (влево).
Писать длинную наклонную линию с
закруглением внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную
наклонные линии с закруглением
внизу (вправо), соблюдая наклон,
высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному
алгоритму.
Обводить графические элементы,
предметы по контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Находить недостающие детали в
изображённых предметах и
воссоздавать рисунок по заданному
образцу. Рисовать бордюры.
Составлять предложения и связные
небольшие рассказы по
иллюстрациям, данным в прописях

49

Слогслияние.

Различать гласные и
согласные звуки, называть
основные отличительные
признаки.
Наблюдать как образуется
слог-слияние (в процессе
слого-звукового анализа).
Выделять слоги-слияния и
звуки за пределами слияния в
словах. Различать графические
обозначения слогов-слияний и
звуков за пределами слияния,
использовать их при
моделировании слов.
Повторе Использовать термины «речь»,
ние и
«предложение», «слово»,
обобщен «слог», «ударение», «звук»,
ие
«гласный», «согласный»,
пройден «слог-слияние». Вычленять из
ного
речи предложения, делить их
материа на слова. Делить слова на
ла.
слоги. Определять кол-во
слогов в слове. Выделять
ударный слог, слог-слияние и
звуки за пределами слияния в
словах. Устанавливать
количество,
последовательность звуков и
характер их связи в слогах и в
слове в целом. Моделировать
с помощью схем слова, слоги.
Объяснять графические
обозначения в схемах-моделях
(ударение, слоговые границы,
согласные вне слияния,
слияния). Анализировать
серии сюжетных картинок.

Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий, их
чередование.

Писать короткие и длинные линии,
чередовать их, соблюдая наклон,
высоту, интервал между ними.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Сравнивать элементы письменных и
печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному
алгоритму.
Находить знакомые графические
элементы букв в изображении
предметов.

Письмо
короткой
наклонной
линии с
закругление
м внизу
вправо.
Письмо
коротких
наклонных
линий с
закругление
м вверху
влево и
закругление
м внизу
вправо.
Письмо
наклонных
линий с
петлёй
вверху и
внизу.

Писать длинную наклонную линию с
закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию
с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному
алгоритму
Составлять предложения и связные
небольшие рассказы по
иллюстрациям, данным в прописях

Гласный
звук а,
буквы А,
а.

Строчная и
заглавная
буквы А, а.

Писать буквы А, а в соответствии с
образцом. Сравнивать печатную и
письменную букву.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Составлять предложения и связные
небольшие рассказы по
иллюстрациям, данным в прописях

Производить слого-звуковой
анализ слова с изучаемым
звуком (астры). Выделять
звук [а] в процессе слогозвукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схемумодель слова. Приводить
примеры слов со звуком [а] в
начале, середине, конце слова.

50

Гласный
звук о,
буквы
О, о.

Гласный
звук о,
буквы
О, о.

Гласный
звук и,
буквы
И, и.

Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Составлять предложения и
связные небольшие рассказы
по сюжетным картинкам
Производить слого-звуковой
анализ слова с изучаемым
звуком (окуни).
Выделять звук [о] в процессе
слого-звукового анализа с
опорой на предметный
рисунок и схему-модель
слова. Характеризовать
выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук
[о] гласный.
Распознавать на слух звук [о]
в словах, определять место
нового звука в слове.
Приводить примеры слов со
звуком [о] в начале, середине,
конце слова.
Составлять предложения и
связные небольшие рассказы
по сюжетным картинкам.
Выделять звук [о] в процессе
слого-звукового анализа с
опорой на предметный
рисунок и схему-модель
слова. Характеризовать
выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук
[о] гласный.
Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и
строчную, печатные и
письменные буквы О, о.
Соотносить звук [о] и букву о.
Производить слого-звуковой
анализ слова с изучаемым
звуком (иголка).
Выделять звук [и] в процессе
слого-звукового анализа с
опорой на предметный
рисунок и схему-модель
слова. Характеризовать
выделенный звук с опорой на

Строчная
буква о

Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных буквах.
Называть правильно элементы буквы
о.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать букву о в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы о с
образцом.

Заглавная
буква О

Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
заглавных буквах.
Называть правильно элементы буквы
О.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать букву О в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы О с
образцом.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы
и.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать букву и в соответствии с
образцом.

Заглавная и
строчная
буква И, и.

51

таблицу. Доказывать, что звук
[и] гласный.
Слышать звук [и] в
произносимых словах,
определять место нового звука
в слове.
Приводить примеры слов со
звуком [и] в начале, середине,
конце слова.
Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и
строчную, печатную и
письменную буквы И, и.
Соотносить звук [и] и букву,
его обозначающую.
Составлять предложения и
связные небольшие рассказы
по сюжетным картинкам

Гласный
звук ы,
буква ы.

Наблюдать за изменением
Строчная
формы слова (шар — шары).
буква ы.
Устанавливать сходство и
различие слов.
Производить слого-звуковой
анализ слова с изучаемым
звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе
слого-звукового анализа с
опорой на предметный
рисунок и схему-модель
слова. Характеризовать
выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук
[ы] гласный.
Слышать звук [ы] в
произносимых словах,
определять место нового звука
в слове. Приводить примеры
слов со звуком [ы]. На основе
наблюдений над словами с
новым звуком делать вывод
(под руководством учителя) о

Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву и с
образцом.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы
И.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать букву И в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву И с
образцом.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы
ы.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать букву ы в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву ы с
образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.

52

том, что звук [ы]
употребляется только в
слияниях.
Узнавать новую букву,
сравнивать и различать
печатную и письменную букву
ы.
Характеризовать особенности
буквы ы (бывает только
строчная, состоит из двух
частей). Соотносить звук [ы] и
букву, его обозначающую.
Воспроизводить диалог героев
сказки.
Гласный Производить слого-звуковой
звук у, анализ слова с изучаемым
буквы У, звуком (утка).
Выделять звук [у] в процессе
у.
слого-звукового анализа с
опорой на предметный
рисунок и схему-модель
слова. Характеризовать
выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук
[у] гласный.
Слышать звук [у] в
произносимых словах,
определять место нового звука
в слове.
Приводить примеры слов со
звуком [у] в начале, середине,
конце слова.
Гласный Выделять звук [у] в процессе
звук у, слого-звукового анализа с
буквы У, опорой на предметный
рисунок и схему-модель
у.
слова. Характеризовать
выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук
[у] гласный.
Слышать звук [у] в
произносимых словах,
определять место нового звука
в слове.
Приводить примеры слов со
звуком [у] в начале, середине,
конце слова.

Строчная
буква у.

Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных буквах.
Называть правильно элементы
буквы, у.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы у в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы у с
образцом.

Заглавная
буква У.

Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
заглавных буквах.
Называть правильно элементы букву
У.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы У в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
53

Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и
строчные, печатные и
письменные буквы У, у.
Соотносить звук [у] и букву,
его обозначающую.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке
Согласн Производить слого-звуковой
ые звуки анализ слов с изучаемыми
н, н’, звуками (барабан, конь).
буквы
Выделять звуки н, н’ в
Н, н
процессе слого-звукового
анализа, наблюдать над
особенностями произнесения
новых звуков.
Характеризовать выделенные
звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что звуки
согласные, сравнивать их.
Слышать и различать звуки
н, н’ в словах. Обозначать
твёрдость и мягкость
согласных на схемах-моделях.
Сопоставлять слова,
различающиеся одним звуком.
Приводить примеры слова с
новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и
строчные, печатные и
письменные буквы Н, н.
Соотносить новые звуки и
буквы Н, н их обозначающие.
Делать вывод о том, что звуки
н, н’ обозначаются
одинаково, одной и той же
буквой.
Наблюдать работу буквы
гласного как показателя
твёрдости предшествующего
согласного звука (буквы а, о,
у, ы) или как показателя
мягкости предшествующего
согласного звука (буква и).
Согласн Производить слого-звуковой
ые звуки анализ слов с изучаемыми
с, с’, звуками (лес, лось).

Сравнивать написанные буквы У с
образцом.

Строчная и
заглавная
буквы Н, н.

Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы
Н, н.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Писать буквы Н, н в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Н, н с
образцом.

Строчная и
заглавная
буквы С, с.

Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
54

буквы С, Выделять звуки с, с’ в
с.
процессе слого-звукового
анализа, наблюдать над
особенностями их
произнесения.
Характеризовать выделенные
звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что они
согласные, сравнивать их.
Слышать и различать новые
звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и
строчную, печатную и
письменную буквы С, с.
Приводить примеры слов с
новыми звуками.
Составлять устные
высказывания.
Согласн Выделять новые звуки в
ые звуки процессе слого-звукового
к, к’, анализа.
буквы К, Характеризовать выделенные
звуки, сравнивать их по
к.
твёрдости-мягкости. Слышать
и различать новые звуки в
словах.
Соотносить новые звуки и
букву, их обозначающую.
Приводить примеры слов с
новыми звуками.
Составлять слова из букв и
слогов.
Читать текст, отвечать на
вопросы учителя по тексту и
иллюстрации
Согласн
ые звуки
к, к’,
буквы К,
к.

Характеризовать выделенные
звуки, сравнивать их по
твёрдости-мягкости. Слышать
и различать новые звуки в
словах.
Соотносить новые звуки и
букву, их обозначающую.
Приводить примеры слов с
новыми звуками.

строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы
С, с.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Писать буквы С, с в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с
образцом.
Строчная
буква к.

Заглавная
буква К

Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы
к.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы к в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы к с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы
К.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
55

Составлять слова из букв и
слогов.
Составлять рассказ на основе
сюжетных рисунков

Согласн
ые звуки
т, т,
буквы Т,
т.

Выделять новые звуки в
процессе слого-звукового
анализа.
Характеризовать выделенные
звуки, сравнивать их по
твёрдости-мягкости. Слышать
и различать новые звуки в
словах.
Приводить примеры слов с
новыми звуками.
Соотносить новые звуки и
букву, их обозначающую.
Читать слоги-слияния и слова
с новой буквой.
Ориентироваться на букву
гласного при чтении слоговслияний. Характеризовать
новые звуки.
Читать текст, соотносить текст
с картинками, отвечать на
вопросы
Согласн Выделять новые звуки из
ые звуки слов, характеризовать их,
л, л, сравнивать , обозначать
буквы Л, буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и
л
слова с изученной буквой.
Выкладывать из букв
разрезной азбуки слоги и
слова. Ориентироваться на
букву гласного при чтении
слогов-слияний с изменением
буквы гласного. Составлять
слоги-слияния. Читать слогислияния и слова с ранее
изученными буквами.

Строчная и
заглавная
буквы Т, т.

Заглавная и
строчная
буквы Л, л.

Писать буквы К в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы К с
образцом.
Правильно записывать имена
собственные
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы
Т, т.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы Т, т в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Т, т с
образцом.
Правильно записывать имена
собственные.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы
Л, л.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы Л, л в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы Л л с
образцом.
Составлять
56

Повторе
ние и
закрепле
ние
изученн
ого
материа
ла.

Согласн
ые звуки
р, р’,
буквы Р,
р.

Согласн
ые звуки
в, в’,
буквы В,
в.

Анализировать место
изученных букв на «ленте
букв».
Читать текст, соотносить текст
с картинками, отвечать на
вопросы
Характеризовать изученные
звуки, сравнивать их по
твёрдости-мягкости. Слышать
и различать данные звуки в
словах.
Приводить примеры слов с
новыми звуками.
Соотносить звуки и буквы, их
обозначающие.
Читать слоги-слияния и слова
с изученными буквами.
Ориентироваться на букву
гласного при чтении слоговслияний.
Уметь самостоятельно
придумывать слова с данными
звуками.
Составлять небольшие
рассказы, разыгрывать
диалоги.
Выделять новые звуки из слов,
наблюдать над особенностями
их произнесения,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Читать текст вслух,
соотносить текст с
иллюстрацией.
Отвечать на вопросы учителя
по содержанию текста.
Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения на уроке.

текст из 2—3 предложений.
Записывать под руководством
учителя

Повторение
и
закрепление
изученного.

Обводить по контуру изученные
буквы.
Анализировать предложения, данные
в прописи, определять количество
слов в них, объяснять известные
орфограммы (начало предложения,
правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения,
данные в прописи, грамотно
обозначать границы предложения.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов с опорой на схему-модель.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей
работы

Строчная
буква р.
Заглавная
буква Р.

Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании
строчных и прописных гласных букв.
Воспроизводить форму буквы и её
соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву с
образцом.
Списывать с рукописного и
печатного текста.
Анализировать образец изучаемой
буквы.
Называть правильно элементы букв
В, в.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать букву В, в в соответствии с
образцом.

Строчная
буква в.
Заглавная
буква В.

57

Читать рассказ. Отвечать на
вопросы по содержанию.
Определять основную мысль
текста. Озаглавливать текст.

Гласные Производить слого-звуковой
Строчная и
буквы Е, анализ слова (ели): определять заглавная
е.
количество слогов, количество буквы Е, е
звуков в каждом слоге, делать
вывод о том, что в слове ели
два слога-слияния.
Анализировать схему-модель
слова. Обозначать слияние
j’э буквой е. Называть
особенность буквы е
(обозначать целый слогслияние — два звука).
Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и
строчную, печатные и
письменные буквы Е.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Читать
текст, находить в тексте
ответы на вопросы.

Согласн
ые звуки
п, п’,
буквы
П, п.

Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст, находить
в тексте ответы на вопросы.
Составлять рассказ о
профессиях.

Строчная
буква
п.
Заглавная
буква П

Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы В, в с
образцом.
Списывать с рукописного и
печатного текста.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы
Е, е.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы Е, е в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуками [j’э], [’э].
Списывать без ошибок с
письменного шрифта, правильно
записывать имена собственные.
Анализировать образец изучаемой
буквы,
Называть правильно элементы букв
П, п.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Писать буквы П, п в соответствии с
образцом.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы П, п с
образцом.

58

Строчная и
Выделять звуки м, м’ из
заглавная
слов, характеризовать их,
буквы
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах М, м.
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Группировать изученные
гласные по общему признаку
(обозначать твёрдость
согласных или обозначать
мягкость согласных).
Группировать изученные
согласные по глухоститвёрдости. Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
2 четверть (40 ч)
Согласн Выделять звуки м, м’ из
Строчная и
ые звуки слов, характеризовать их,
заглавная
буквы
м, м’, сравнивать, обозначать
буквы
буквой, распознавать в словах М, м.
М, м.
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Группировать изученные
гласные по общему признаку
(обозначать твёрдость
согласных или обозначать
мягкость согласных).
Группировать изученные
согласные по глухоститвёрдости. Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на вопросы по
иллюстрации.
Согласн Выделять звуки м, м’ из
Строчная и
ые звуки слов, характеризовать их,
заглавная
Согласн
ые звуки
м, м’,
буквы
М, м.

Списывать без ошибок с
письменного шрифта, правильно
записывать имена собственные.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы
М, м.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Обводить элементы буквы М
безотрывно, не выходя за пределы
широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с
образцом.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта, правильно
записывать имена собственные

Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы
М, м.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Обводить элементы буквы М
безотрывно, не выходя за пределы
широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с
образцом.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта.

Писать буквы М, м в соответствии с
образцом.
59

м, м’,
буквы
М, м.

сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Группировать изученные
гласные по общему признаку
(обозначать твёрдость
согласных или обозначать
мягкость согласных).
Группировать изученные
согласные по глухоститвёрдости. Определять место
новой буквы на «ленте букв».

буквы М, м.
Закрепление
.

Согласн
ые звуки
з, з’,
буквы З,
з.

Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Выделять звуки з, з’ из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.

Строчная
буква з

Согласн
ые звуки
з, з’,
буквы З,
з.

Сопоставлять попарно слоги с
буквами с и з (са — за, со —
зо, си — зи и т.д.). Наблюдать
за артикуляцией звонких
согласных з, з’ и глухих
согласных с, с’ в парах.
Различать парные по
глухости-звонкости согласные
звуки з — с и з’ — с’.
Наблюдать над словами с
буквами з и с на конце (ползут
— полз, леса — лес). Делать
вывод: в конце слова на месте

Заглавная
буква З.

Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы М, м с
образцом.
Списывать
без ошибок с печатного шрифта
Называть правильно элементы буквы
з.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать буквы з в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта
Называть правильно элементы буквы
З.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать буквы З в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
60

букв з и с произносится один
и тот же звук — с.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать
текст,
определять главную мысль
текста.
Согласн Выделять звуки б и б’ из
ые звуки слов, характеризовать их,
б, б’, сравнивать, обозначать
буквы Б, буквой, распознавать в словах
б.
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с
буквами п и б. Наблюдать за
артикуляцией звонких
согласных б, б’ и глухих
согласных п, п’ в парах.
Устанавливать сходство и
различие в произнесении б и
п, б’ и п’. Различать
парные по глухости-звонкости
согласные звуки б — п и
б’ — п’ в словах.
Воспроизводить звуковую
форму слов со звуком п на
конце по их буквенной записи.
Анализировать звуковой
состав слов, сопоставлять его
с буквенной записью.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать
текст, определять главную
мысль текста.
Согласн Выделять звуки д и д’ из
ые звуки слов, характеризовать их,
д, д’, сравнивать, обозначать
буквы Д, буквой, распознавать в словах
д.
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать

Строчная и
заглавная
буквы Б, б

Заглавная
и строчная
буквы
Д, д

Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы З с
образцом.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта.
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы
Б, б.
Сравнивать печатную и письменную
буквы.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта
Обводить элементы буквы Б
безотрывно, не выходя за пределы
широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Б, б с
образцом.

Называть правильно элементы букв
Д, д.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
61

текст, определять главную
мысль текста

Гласные Производить слого-звуковой
буквы Я, анализ слова (маяк):
я.
определять количество слогов,
количество звуков в каждом
слоге, делать вывод о том, что
в слове маяк два слогаслияния. Анализировать
схему-модель слова.
Обозначать слияние j’а
буквой я. Объяснять разницу
между количеством букв и
звуков в словах. Называть
особенность буквы я
(обозначать целый слогслияние — два звука).
Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и
строчную, печатную и
письменную буквы Я, я.
Сравнивать звуковой состав
слов и их буквенную запись.
Выявлять способ чтения
буквы я в начале слов и после
гласных в середине и на конце
слов. Воспроизводить по
буквенной записи звуковую
форму слов с буквой я в
начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой
анализ слова с гласным
звуком а после мягкого
согласного (с опорой на
схему-модель). Читать слогислияния с буквой я.
Сопоставлять слоги с
гласными а и я. Обозначать

Строчная и
заглавная
буквы
Я, я.

Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву Д, д с
образцом.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта, отвечать письменно на
вопрос текста.
Называть правильно элементы буквы
Я, я.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуками [j’а], [’а].
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Обозначать одной буквой я звуки
[j’а] в начале слова и после гласной.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта, отвечать письменно на
вопрос текста.

62

буквой я гласный звук ’а
после мягких согласных.
Определять место буквы я на
«ленте букв».
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать
текст, определять главную
мысль текста.
Гласные Находить в текстах слова с
буквы Я, буквой я и объяснять, в каких
я.
случаях она обозначает
слияние двух звуков, а в
каких — мягкость
предшествующих согласных.
Читать текст и задавать
вопросы по его содержанию.
Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать
текст,
определять главную мысль
текста.
Согласн Выделять звуки г и к’ из
ые звуки слов, характеризовать их,
г, г’,
сравнивать, обозначать
буквы Г, буквой, распознавать в словах
г.
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой,
выявлять отсутствие слияний
с гласными буквами ы и я.
Сопоставлять попарно слоги с
буквами г и к. Наблюдать за
артикуляцией звонких
согласных г, г’ и глухих
согласных к, к’ в парах.
Различать парные по
глухости-звонкости согласные
звуки г — к и г’ — к’ в
словах.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».

Строчная и
заглавная
буквы
Я, я.
Закрепление
.

Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с
образцом.
Правильно записывать имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и
мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я — а.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта, отвечать письменно на
вопрос текста.

Строчная и
заглавная
буквы Г, г.

Называть правильно элементы буквы
Г, г.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с
образцом.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
63

Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать
текст,
определять главную мысль
текста.
Согласн Выделять звук ч’ из слов,
Строчная
ый звук устанавливать с помощью
буква ч.
ч’,
учителя, что звук ч’ всегда
буквы Ч, мягкий, глухой. Распознавать
ч.
в словах новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Читать текст, определять
главную мысль текста,
задавать вопросы по его
содержанию.

Согласн
ый звук
ч’,
буквы Ч,
ч.

Распознавать в словах новый Строчная и
звук. Характеризовать его,
заглавная
обозначать буквой.
буквы Ч.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на вопрос:
«Почему в сочетании ча
пишется буква а?»
Читать текст. Задавать
вопросы по содержанию
прочитанного текста.
Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать

Называть правильно элементы буквы
ч. Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву ч с
образцом.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта, отвечать письменно на
вопрос текста.
Называть правильно элементы буквы
Ч,ч.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать букву Ч, ч в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву Ч, ч с
образцом.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта, отвечать письменно на
вопрос текста.
64

Буква ь

Согласн
ый звук
ш,
буквы
Ш, ш.

текст, определять главную
мысль текста.
Производить слого-звуковой
Буква ь.
анализ слова гуси (с опорой на
схему). Составлять слово гуси
из букв. Объяснять, как
обозначена мягкость
согласного звука с’.
Соотносить звуковую форму
слова гусь с его схемой.
Устанавливать количество
звуков в слове. Участвовать в
обсуждении проблемы: «Как
обозначить мягкость
согласного на конце слова
гусь?».
Читать слова с ь в середине и
конце, производить их слогозвуковой анализ,
обнаруживать несоответствие
количества букв количеству
звуков. Делать вывод: буква ь
звука не обозначает, она
нужна для обозначения
мягкости предшествующего
согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость
согласных на конце и в
середине слов.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Объяснять роль буквы ь.
Читать текст, задавать
вопросы по его
содержанию
Строчная
Выделять звук ш из слов,
наблюдать за произношением буква
ш.
нового звука в словах,
устанавливать на основе
наблюдений, что звук ш
глухой и всегда твёрдый.
Распознавать в словах новый
звук. Характеризовать его,
обозначать буквой.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать

Называть правильно элементы буквы
ь.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву ь с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков
в слове.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким
знаком на конце и в середине слова.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта, отвечать письменно на
вопрос текста. Правильно писать
имена собственные.

Называть правильно элементы буквы
ш.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать букву ш в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.

65

Согласн
ый звук
ш,
буквы
Ш, ш.

Согласн
ый звук
ж,
буквы
Ж, ж.

Согласн
ый звук
ж,

текст, определять главную
мысль текста
Читать слоги-слияния,
устанавливать на основе
наблюдений, что в слоге ши
пишется всегда и, в слоге ше
— е. Делать вывод (под
руководством учителя): эти
буквы не указывают на то, как
надо произносить звук ш;
звук ш всегда остается
твёрдым.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на вопросы:
«Какая буква пишется в
сочетании ши?», «Какая буква
пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в
соответствии с их значением
(слова, называющие
предметы; слова, называющие
действия.)
Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения.
достижения. Составлять
рассказ по сюжетной
картинке,
читать текст, определять
главную мысль текста.
Выделять звук ж из слов,
наблюдать за произношением
нового звука в словах,
устанавливать на основе
наблюдений, что звук ж
звонкий и всегда твёрдый.
Распознавать в словах новый
звук. Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать слоги-слияния,
устанавливать на основе
наблюдений, что в слоге жи
пишется всегда и, в слоге же

Строчная и
заглавная
буквы
Ш, ш.

Называть правильно элементы буквы
Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву Ш с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуком [ш].
Писать правильно имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.

Заглавная и
строчная
буквы Ж, ж.

Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.

Строчная и
заглавная
буквы Ж, ж.

Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
66

буквы
Ж, ж.

— е. Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на вопросы:
«Какая буква пишется в
сочетании жи?», «Какая буква
пишется в сочетании же?».
Читать текст. Задавать
вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Сопоставлять попарно слоги с
буквами ж и ш. Наблюдать за
артикуляцией звонкого
согласного ж и глухого
согласного ш,в парах.
Устанавливать сходство и
различие в произнесении ж и
ш. Различать парные по
глухости-звонкости согласные
звуки ш — ж в словах.
Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать
текст, определять главную
мысль текста
Гласные Производить слого-звуковой
Строчная и
буквы Ё, анализ слова ёжик.
заглавная
ё.
буквы Ё,ё.
Обозначать слияние j’о
буквой ё. Объяснять разницу
между количеством букв и
звуков в словах. Называть
особенность буквы ё
(обозначать целый слогслияние — два звука).
Приводить примеры ранее
изученных букв, имеющих ту
же особенность. Узнавать,
сравнивать и различать
заглавные и маленькие,
печатные и письменные буквы
Ё, ё .
Сравнивать звуковой состав
слов и их буквенную запись.
Читать слова с буквой ё в
начале слова и после гласных.

знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуком [ж], слов с сочетанием
жи.
Писать слоги, слова с изученными
буквами под диктовку.
Писать грамотно слова с сочетанием
жи,же. Списывать без ошибок с
печатного шрифта, отвечать
письменно на вопрос текста.

Называть правильно элементы букв
Ё,ё.
Писать буквы Ё,ё в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву с
образцом.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
67

Звук j’,
буквы
Й, й.

Звук j’,
буквы
Й, й.

Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Задавать вопросы по
содержанию текста.
Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Производить слого-звуковой
анализ слова с гласным
звуком о после мягкого
согласного с опорой на схемумодель. Читать слоги-слияния
с буквой ё. Сопоставлять
слоги с гласными о и ё.
Находить в текстах слова с
буквой ё и объяснять, в каких
случаях она обозначает
слияние двух звуков, а в
каких — мягкость
предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на
«ленте букв».
Строчная
Выделять звук j’ в процессе
слого-звукового анализа слова буква й.
трамвай. Распознавать новый
звук в словах вне слияния (в
конце слогов и слов),
определять место звука j’ в
словах.
Делать вывод: буква й
обозначает согласный звук, не
входящий в слияние; звук j’
слога не образует.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать
текст,
определять главную мысль
текста.
3 четверть (34 ч)
Характеризовать новый звук,
Заглавная
обозначать буквой.
буква Й.
Читать слова с изученной
буквой.
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст.
Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его

Называть правильно элементы букв
й.
Обводить бордюрные узоры по
образцу.
Писать буквы й в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Списывать без ошибок с печатного
шрифта, отвечать письменно на
вопрос текста.

Называть правильно элементы буквы
Й.
Обводить бордюрные узоры по
образцу.
Писать букву Й в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
68

Звук j’,
буквы
Й, й.

выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать
текст,
определять главную мысль
текста.
Характеризовать новый звук,
обозначать буквой.
Читать слова с изученной
буквой.
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст.
Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Составлять рассказ по
сюжетной картинке, читать
текст, определять главную
мысль текста. Пересказывать
текст.

Заглавная
буква Й.

знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Й с
образцом.
Писать слова с изученными буквами
под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Называть правильно элементы буквы
Й.
Обводить бордюрные узоры по
образцу.
Писать букву Й в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Й с
образцом.
Писать слова с изученными буквами
под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.

69

Согласн
ые звуки
х, х’,
буквы Х,
х.

Строчная и
Выделять звуки [х] и [х’] из
заглавная
слов пастух, пастухи,
буквы Х, х.
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой.
Распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать и
классифицировать все
изученные буквы с опорой на
«ленту букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения.
Распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] — [г’],
[к] — [к’], [х] — [х’], выявлять
сходство и различие в их
произнесении.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения

Называть правильно элементы букв
Х, х.
Обводить по контуру бордюрные
узоры безотрывно, самостоятельно
копировать их в соответствии с
образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуками [х], [х’].
Составлять предложения из слов,
содержащих новые буквы Х, х.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Обозначать правильно границы
предложения.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки

70

Гласные
буквы
Ю, ю.

Производить слого-звуковой
Строчная и
анализ слова юла. Обозначать заглавная
слияние [j’у] буквой ю.
буквы Ю, ю.
Объяснять разницу между
количеством букв и звуков в
словах. Называть особенность
буквы ю (обозначать целый
слог-слияние — два
звука). Приводить примеры
ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и
маленькие, печатные и
письменные
буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав
слов и их буквенную запись.
Формулировать способ чтения
буквы ю в начале слов и после
гласных в середине и на конце
слов.
Читать слова с буквой ю в
начале слова и после гласных.
Производить с опорой на
схему-модель слого-звуковой
анализ слова с гласным
звуком [’у] после мягкого
согласного. Читать слогислияния с буквой ю.
Сопоставлять
слоги с гласными у и ю.
Находить в текстах слова с
буквой ю и объяснять, в каких
случаях она обозначает
слияние двух звуков, а в каких
— мягкость предшествующих
согласных.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения. Читать текст,
отвечать на вопросы по
содержанию, задавать
вопросы, пересказывать текст.

Выполнять гигиенические правила
письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы букв
Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные
узоры, самостоятельно копировать их
в соответствии с образцом, заданным
в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю
с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуками [j’у], [’у].
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Обозначать правильно границы
предложения.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки.
Составлять ответ на вопрос,
записывать его.

71

Согласн
ый звук
ц,
буквы
Ц, ц.

Выделять звук ц из слова
кузнец с опорой на схему,
характеризовать его
(согласный, глухой, всегда
только твёрдый), обозначать
буквой.
Распознавать в словах новый
звук, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту
букв») буквы, которые
используются для
обозначения твёрдости
согласных, и буквы, которыми
обозначаются всегда твёрдые
согласные звуки (ж, ш, ц).
Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
по теме урока и оценивать
свои достижения
Читать текст, отвечать на
вопросы по содержанию,
задавать вопросы,
пересказывать текст

Строчная и
заглавная
буквы
Ц, ц.

Гласный
звук э,
буквы Э,
э.

Выделять звук из начала слова
эхо. Устанавливать, что звук
э — знакомый, т.к. раньше
уже выделяли его в слогахслияниях и обозначали буквой
е.
Выделять звук э в начале
слов и после гласных.

Строчная и
заглавная
буквы Э, э.

Гласный
звук э,

Называть правильно элементы букв
Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные
элементы буквы ц в широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с
Письмо
образцом.
слогов и
Анализировать написанную букву,
слов с
выбирать наиболее удавшийся
буквами Ц, ц вариант, обозначать его условным
и другими
знаком (точкой), ориентироваться на
изученными лучший вариант в процессе письма.
буквами.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с
образцом.
Изменять форму числа имени
существительного в соответствии с
образцом прописи.
Писать слова с изученными буквами
под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Списывать без ошибок предложение
с тире по образцу, данному в
прописи.
Записывать слова в предложении с
маленькой буквы после двоеточия.
Обозначать правильно границы
предложения.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Использовать слова-опоры при
составлении рассказа на заданную
тему.
Записывать текст из 4—6
предложений по опорным словами.
Выполнять правила работы в паре.
Называть правильно элементы букв
Э, э.
Обводить по контуру бордюрные
узоры, самостоятельно копировать их
в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии с
образцом.
72

буквы Э, Обозначать буквой э данный
э.
звук в начале слов и после
гласных.
Читать слова с новой буквой.
Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения.
Читать текст, отвечать на
вопросы по содержанию,
задавать вопросы,
пересказывать текст.
Согласн Выделять звук щ’ из слов,
Строчная и
ый звук устанавливать с помощью
заглавная щ,
Щ
щ’,
учителя, что звук щ’
буквы
согласный, всегда мягкий,
Щ, щ.
глухой. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать
его, обозначать буквой.
Читать слова с изученной
буквой.
Читать стихотворные тексты.
Выполнять задания к текстам.
Читать текст, отвечать на
вопросы по содержанию,
задавать вопросы,
пересказывать текст.

Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Э, э с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуком [э].
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Списывать без ошибок предложение
с тире по образцу, данному в
прописи.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки

Называть правильно элементы букв
Щ,щ.
Обводить по контуру бордюрные
узоры в широкой строке,
самостоятельно продлевать их, не
выходя за пределы строки.
Писать буквы Щ,щ в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву Щ, щ
с образцом.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Обозначать правильно границы
предложения.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки

73

Согласн
ые звуки
ф, ф’,
буквы
Ф, ф.

Определять цель учебного
Строчная и
задания, контролировать свои заглавная
действия в процессе его
буквы Ф, ф.
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место новой буквы на «ленте
букв». Выделять звуки ф и
ф’ из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с
буквами ф и в. Наблюдать за
артикуляцией глухих
согласных ф, ф’ и звонких
согласных в, в’ в парах.
Устанавливать сходство и
различие в произнесении ф и
в, ф’ и в’. Различать
парные по
звонкости — глухости
согласные звуки в — ф и
в’ — ф’ в словах.
Читать стихотворные тексты.
Выполнять задания к
стихотворным текстам.
Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
Отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Пересказывать текст.
Мягкий Определять и обосновывать
и
место новой буквы на «ленте
твёрдый букв».
разделит Отвечать на итоговые вопросы
ельные
урока и оценивать свои
знаки.
достижения

Обозначать правильно границы
предложения.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки.
Называть правильно элементы букв
Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные
узоры, самостоятельно копировать их
в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.

74

4 четверть (38 ч)
Тема

Характеристика деятельности
обучающихся

Русский алфавит

Рассказы, стихотворения,
сказки из «Азбуки»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать «ленту букв».
Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в
алфавите.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита
На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
содержанием.
Называть героев произведения.
Находить и называть понравившиеся слова из текста,
воспринятого на слух.
Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста
самостоятельно.
Объяснять своими словами смысл этого текста
Делать подписи к иллюстрации на основе текста.
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Слушать текст в чтении учителя
Делать подписи к иллюстрации на основе текста.
Определять, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбирать, какую книгу со сказками читать и почему читать
именно эту книгу
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с
содержанием текста

Формирование грамматического строя речи (36 ч)2
Примерное тематическое
планирование

Характеристика деятельности
обучающихся
3 четверть (20 ч)

Слово. Предложение. Текст.

Различать текст и предложение.
Выделять предложения из текста.

Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе - Канакина В. П.
2

75

Деление слов на слоги

Звуки и буквы. Русский алфавит
Звуки и буквы.
Гласные
и согласные

Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие
согласные звуки

Наблюдать за связью предложений в тексте.
Составлять из слов и словосочетаний
предложения, располагать предложения так,
чтобы получился текст.
Определять последовательность действий при
списывании (по памятке 1 в учебнике).
Совершенствовать навык письма.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Совершенствовать навык письма.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Различать звуки и буквы.
Развивать речевой слух: слышать, произносить
звуки, выделять звуки из слова.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке,
определять их последовательность.
Различать в слове гласные (согласные) звуки по
их признакам.
Различать в слове мягкие и твёрдые согласные
звуки. Дифференцировать твёрдые и мягкие
согласные звуки. Определять роль буквы «мягкий
знак» в словах.
Находить слова с буквой «мягкий знак» среди
других слов, подбирать свои примеры с мягким
знаком.
Различать парные и непарные согласные.
Наблюдать над написанием и подбирать примеры
с сочетаниями.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Правильно называть согласные звуки.
Различать в слове согласные (гласные) звуки по
их признакам.
Различать в слове мягкие и твёрдые согласные
звуки. Дифференцировать твёрдые и мягкие
согласные звуки. Определять роль буквы «мягкий
знак» в словах.
Находить слова с буквой «мягкий знак» среди
других слов, подбирать свои примеры с мягким
знаком.
Различать парные и непарные согласные.
Наблюдать над написанием и подбирать примеры
с сочетаниями.
Совершенствовать умение списывать
76

предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Звуки и буквы. Глухие и звонкие
согласные
звуки

Правильно называть согласные звуки.
Различать в слове согласные (гласные) звуки по
их признакам.
Различать в слове глухие и звонкие согласные
звуки.
Различать парные и непарные согласные.
Наблюдать над написанием и подбирать примеры
с сочетаниями.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.

Звуки и буквы
Буквосочетания:
чк, чн, чт

Правильно называть согласные звуки.
Различать в слове согласные (гласные) звуки по
их признакам.
Различать в слове мягкие и твёрдые согласные
звуки. Дифференцировать твёрдые и мягкие
согласные звуки. Определять роль буквы «мягкий
знак» в словах.
Находить в словах сочетания: чк, чн, чт.
Наблюдать над написанием и подбирать примеры
с сочетаниями.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.

Звуки и буквы.
Правильно называть согласные звуки.
Буквосочетания: жи — ши, ча — ща, Различать в слове согласные (гласные) звуки по
чу — щу
их признакам.
Различать в слове мягкие и твёрдые согласные
звуки. Дифференцировать твёрдые и мягкие
согласные звуки.
согласные.
Находить в словах сочетания: жи — ши, ча — ща,
чу — щу.
Наблюдать над написанием и подбирать примеры
с сочетаниями.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты

77

Соблюдать написание большой буквы в начале
предложения. Писать имена собственные с
заглавной буквы, объяснять их написание.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Составлять самостоятельно предложения по
вопросам и словам.
Совершенствовать навык письма.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Выделение грамматических признаков Совершенствовать навык письма.
рода
существительных
в Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
словосочетаниях
учебника.
«числ. + сущ.»
Грамотно на письме оформлять предложения.
Устанавливать по вопросам связи между словами в
предложении.
Распределять слова по группам: один, одна, одно.
Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
картинок и демонстрации действий, соблюдая в
речи грамматические закономерности. Выделять
по вопросам слова из предложений.
Различать слова по вопросам.
Определять род существительных по окончаниям
начальной
формы
в
словосочетаниях
с
числительными один, одна, одно.
Совершенствовать навык письма.
Составление предложений со
Грамотно на письме оформлять предложения.
словосочетаниями, обозначающими
Устанавливать по вопросам связи между словами в
предмет и действие («сущ. ед. ч.
предложении.
+ гл. в наст. вр.»)
Устанавливать по вопросам связи между словами в
предложении.
Составлять
предложения
с
изучаемыми
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
картинок и демонстрации действий.
Совершенствовать
умение
списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Заглавная буква в словах

4 четверть (16 ч)

78

Составление
предложений
со
словосочетаниями,
обозначающими
переходность действия («гл. в наст.
вр. +
неодуш. сущ.»)

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения («гл.
в наст. вр. + на (в)
+ сущ.»)

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
признак действия («гл. + нареч.»)

Составление предложений,
обозначающих переходность
действия («гл. + сущ. одуш. и
неодуш.»)

Совершенствовать навык письма.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Составление предложений с изучаемыми
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
картинок и демонстрации действий.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Устанавливать по вопросам связи между словами
в предложении.
Совершенствовать навык письма.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
картинок и демонстрации действий.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Устанавливать по вопросам связи между словами
в предложении.
Совершенствовать навык письма.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
картинок и демонстрации действий.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Совершенствовать навык письма.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Устанавливать по вопросам связи между
словами в предложении.
Составлять
предложения
с
изучаемыми
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
картинок и демонстрации действий.
Совершенствовать
умение
списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
словосочетаниями.

79

Раздельное написание со словами
предлогов в, на, около, под, над

Совершенствовать навык письма.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Соблюдать правила раздельного написания
предлогов. Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.

Совершенствовать навык письма.
Грамотно на письме оформлять
предложения. Устанавливать по вопросам
связи между словами в предложении.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями.
Устанавливать по вопросам связи между словами
Составление предложений со
в предложении.
словосочетаниями, обозначающими
Совершенствовать навык письма.
направленность действия («гл. + сущ.
Грамотно на письме оформлять предложения.
одуш.)»
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями.
Устанавливать по вопросам связи между словами
Составление предложений со
в предложении.
словосочетаниями, обозначающими
умение
списывать
пространственные отношения («гл. + под Совершенствовать
предложения
и
небольшие
тексты
с
доски и
+ сущ.»)
учебника.
Совершенствовать навык письма.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями
Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения («гл. +
около + сущ.»)

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения («гл. + над
+ сущ.»)

Принимать
учебную
задачу
урока
и
осуществлять её решение под руководством
учителя в процессе выполнения учебных
действий.
Устанавливать по вопросам связи между словами
в предложении.
Совершенствовать навык письма.
Совершенствовать умение списывать
предложения и небольшие тексты с доски и
учебника.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями.
80

2 КЛАСС
Формирование грамматического строя речи (68 ч)3
Грамматика и правописание (68 ч)
Примерное тематическое
Характеристика деятельности обучающихся
планирование
Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка
(10 ч)
Знакомство с учебником. Язык
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её
и речь, их значение в жизни
решение под руководством учителя в процессе
людей.
выполнения учебных действий.
Выделение грамматических
Различать устную, письменную речь.
признаков рода
Соблюдать написание большой буквы в начале
существительных в
предложения.
словосочетаниях.
Грамотно на письме оформлять предложения.
Составление предложений со
Составлять самостоятельно предложения по
словосочетаниями,
вопросам и словам.
обозначающими
Совершенствовать навыки письма.
пространственные отношения.
Составление предложений,
обозначающих переходность
действия.
Составление предложений со
словосочетаниями,
обозначающими
пространственные отношения.
Составление предложений со
словосочетаниями,
обозначающими
направленность действия.
Сведения по грамматике и правописанию (14 ч)
Предложение.
Различать устную, письменную речь и речь про
себя.
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи монолог и диалог.
Члены предложения.
Главные члены предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Подлежащее и сказуемое.
3

Отличать текст от других записей по его
признакам. Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать
заголовок к тексту. Составлять текст по заданной
теме.

Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 частях – Канакина В.П, Горецкий В.Г.

81

Распространённые и
нераспространённые члены
предложения.

Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Определять границы предложения в
деформированном тексте.
Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные
Слово и его значение. Однозначные члены предложения.
и многозначные слова. Синонимы. Обосновывать правильность выделения
подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
Антонимы.
составлять по ней сообщение о главных членах
предложения.

Однокоренные слова. Слог как
минимальная произносительная
единица. Ударение. Перенос
слова по слогам.

Объяснять лексическое значение
слова. Находить в тексте незнакомые
слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать слова в прямом и переносном
значениях. Определять значение слова по
толковому словарю. Распознавать среди данных пар
слов синонимы. Подбирать к слову синонимы,
антонимы.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слова (синоним,
антоним). Работать со словарями синонимов
учебника.
Находить однокоренные слова в тексте и среди
других слов. Выделять корень в однокоренных
словах. Работать с памяткой «Как найти корень
слова».
Делить слова на слоги. Определять количество в
слове слогов. Классифицировать слова по количеству
в них слогов.
Ударение. Определять ударение в слове. Находить
слова по заданной модели.

Звуки и буквы. Русский
алфавит, или Азбука. Гласные
звуки.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова. Сравнивать слова по
возможности переноса слов с одной строки на
другую (якорь, крот, улей, зима). Переносить слова
по слогам.

Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка
(16 ч)
82

Составление предложений со
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её
словосочетаниями, обозначающими: решение под руководством учителя в процессе
— пространственные отношения
выполнения учебных действий.
(«глагол + из + существительное»: Устанавливать по вопросам связи между словами в
достал из сумки);
предложении.
— принадлежность
Составлять предложение, находить словосочетания,
(«прилагательное +
обозначающие пространственные отношения,
существительное»: бабушкин
принадлежность, переходность действия на
платок);
действующее лицо, количественные числительные.
— пространственные отношения
Составлять
предложения
с
изучаемыми
(«глагол + с(со) +
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
существительное»: снял со
картинок и демонстрации действий, соблюдая в речи
стены);
грамматические закономерности.
— переходность действия на
Выделять по вопросам слова из предложений.
действующее лицо
Различать слова по вопросам.
(«существительное + глагол
Грамотно на письме оформлять предложения.
непереходный, переходный»:
Использовать правила оценивания своей работы.
бабушка одевается, бабушка
Уметь работать в паре, группе; выполнять различные
надевает);
роли (лидера, исполнителя).
количественные отношения
(«числительное + существительное»:
пять тетрадей).
Составление предложений со
словосочетаниями, включающими
глаголы с приставками: в-(во-), вы;раз-(рас-), за-; при-, под-, у-, от(ото-)
Сведения по грамматике и правописанию (16 ч)

83

Определять безударный гласный звук в слове и его
Произношение ударного и
безударного гласного звука в корне место в слове. Находить в двусложных словах букву
слова и его обозначение на письме. безударного гласного звука, написание которой
надо проверять. Различать проверочное и
Особенности проверяемых и
проверяемое слова. Объяснять, когда в речи
проверочных слов. Способы
употребляют образные выражения (фразеологизмы):
проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный язык заплетается, воробью по колено и др.
Подбирать проверочные слова путём изменения
звук в корне слова. Способы
формы слова и подбора однокоренного слова (слоны
проверки безударных гласных в
корне. Упражнения в написании слов — слон, слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в
с безударными гласными.
Правописание слов с безударными однокоренных словах. Использовать правило при
написании слов с безударными гласным в корне.
гласными, не проверяемыми
Находить в слове согласные звуки. Правильно
ударением.
произносить согласные звуки. Различать согласные
Упражнение в правописании
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
проверяемых и не проверяемых
Работать с памяткой «Согласные звуки русского
ударением гласных в корне слов.
Представление об орфограмме.
языка». Различать согласный звук [й’] и гласный
Проверочная работа. Согласные
звук [и]. Различать способы обозначения согласного
звуки их признаки. Согласный звук звука [й’] буквами. Работать со страничкой для
[й] и буква «и краткое».
любознательных: знакомство со сведениями о
Слова с удвоенными согласными.
звуке-невидимке [й]. Использовать правило при
Твёрдые и мягкие согласные звуки и переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
Наблюдать над произношением и правописанием
буквы для их обозначения.
слов с удвоенными согласными.
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь Использовать правило переноса слов с удвоенными
согласными (ван-на).
Определять и правильно произносить мягкие и
твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и
Мягкий знак (ь). Правописание слов мягкие согласные звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на
с мягким знаком на конце и в
письме. Работать с памяткой
середине перед согласным.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины
расхождения количества звуков и букв в этих
словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком
(ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы,
паль-то). Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком на конце слова и в середине слова
перед согласным (день, коньки). Различать непарные
мягкие шипящие звуки.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое
Обобщение, повторение и проверка произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др. ). Работать с орфоэпическим словарём.
знаний обучающихся
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
84

Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка
(16 ч)
Составление предложений со
Уметь работать в паре, группе; выполнять
словосочетаниями «прилагательное различные роли (лидера, исполнителя).
+ существительное»,
Устанавливать по вопросам связи между словами в
обозначающими: переходность
предложении.
действия на предмет (читает
Составлять предложение, находить словосочетания,
интересную книгу), направленность обозначающие орудия или средства действия.
действия на предмет (помогает
Составление предложений с изучаемыми
старой женщине), орудийность
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
действия (раскрашивает зелёным
картинок и демонстрации действий, соблюдая в
карандашом).
речи грамматические закономерности.
Составление предложений со
Выделять по вопросам слова из предложений.
словосочетаниями, обозначающими Различать слова по вопросам.
временны́е отношения
Грамотно на письме составлять предложения
(«существительное
+ глагол настоящего времени,
прошлого времени, будущего
времени»); («местоимения 1, 2, 3-го
лица единственного и
множественного числа + глагол
настоящего, будущего времени»)
Сведения по грамматике и правописанию (25 ч)
Буквосочетания жи — ши, ча — ща, Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие
чу —щу
звуки. Находить в словах буквосочетания жи — ши,
ча — ща, чу — щу, находить в словах
буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу,
подбирать примеры слов с такими
буквосочетаниями.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные
Звонкие и глухие согласные звуки.
Произношение парного по глухости- и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой
звонкости согласного звука на конце — звонкий, парный — непарный) и оценивать
слова и в корне перед согласным и правильность данной характеристики. Правильно
его обозначение буквой на письме. произносить звонкие и глухие согласные звуки на
конце слова и перед другими согласными (кроме
сонорных). Определять парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова и в корне
перед согласным. Соотносить произношение и
написание парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и в корне перед
согласным.
Особенности проверяемых и
проверочных слов для правила
обозначения буквой парного по

Подбирать проверочные слова путём изменения
формы слова и подбора однокоренных слов (травка
— трава, травушка; мороз — морозы, морозный).
Использовать правило при написании слов с
85

глухости-звонкости согласного звука парным по глухости-звонкости согласным звуком
на конце слова и перед согласным. на конце слова и перед согласным в корне.
Способы проверки парных
согласных на конце слова или
Соотносить слова-названия (предметов, признаков,
перед согласным в корне.
действий), вопросы, на которые они отвечают, с
частями речи.
Обогащать собственный словарь именами
существительными разных лексико-тематических
групп. Работать со страничкой для любознательных:
Общее представление о частях речи.
знакомство с лексическим значением имён
Имя существительное как часть
существительных.
речи: значение и употребление в
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
речи.
существительные с опорой на вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких существительных.
Различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких
существительных. Классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по
Одушевлённые и неодушевлённые значению и объединять их в тематические группы.
имена существительные.
Определять число имён существительных
Собственные и нарицательные
имена существительные. Заглавная (единственное и множественное). Изменять имена
существительные по числам (книга — книги).
буква в именах существительных
Работать с орфоэпическим словарём. Определять,
собственных. Проверка знаний.
каким членом предложения является имя
существительное в предложении. Правильно
произносить имена существительные в форме
единственного и множественного числа (туфля —
туфли, простыня — простыни).
Число имён существительных.
Обобщение знаний об имени
существительном. Проверка знаний. Распознавать глагол среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к
глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и
переносном значениях. Определять число глаголов,
распределять глаголы по группам в зависимости от
их числа, изменять глаголы по числам, приводить
примеры глаголов определённого числа, употреблять
Глагол как часть речи и его
употребление в речи. Число глагола. глаголы в определённом числе. Соблюдать в
практике речевого общения орфоэпические и
Правописание частицы не с
лексические нормы употребления глаголов. Работать
глаголом.
с орфоэпическим словарём.
Раздельно писать частицу не с глаголом (не
кричать).
Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка
(16 ч)
86

Уметь работать в паре, группе; выполнять
Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими: различные роли (лидера, исполнителя).
Устанавливать по вопросам связи между словами в
— признаки предметов по счёту
предложении.
(«числительное +
Составлять предложение, находить словосочетания
существительное»: третий дом);
обозначающие орудия или средства действия.
— пространственные отношения
Составление предложений с изучаемыми
(«глагол + к, от +
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
существительное»: летит к лесу;
отплыл от берега);
картинок и демонстрации действий, соблюдая в речи
— принадлежность («местоимение
грамматические закономерности.
притяжательное +
Выделять по вопросам слова из предложений.
существительное»: мой (твой,
Различать слова по вопросам.
наш, ваш) карандаш);
— признаки действия («глагол +
наречие места (времени, образа
действия)»: бежит направо).
Составление предложений со
словосочетаниями, включающими
глаголы с приставками: пере-, на-,
вз-(вс-), с-(со-), раз-(рас-);
существительные с суффиксами:
-онок, -ёнок, -ик, -чик, -ечк, -ник, ниц, -ист, -тель, -арь
Сведения по грамматике и правописанию (13 ч)
Имя прилагательное как часть речи: Распознавать имя прилагательное среди других
значение и употребление в речи.
частей речи по обобщённому лексическому
Признаки, которые могут обозначать значению и вопросу. Работать со страничкой для
имена прилагательные.
любознательных: ознакомление с историей
Связь имён существительных с
появления названия имя прилагательное и
именами прилагательными в
лексическим значением имён прилагательных.
предложении и в словосочетании.
Выделять из предложения словосочетания с именами
Употребление в речи имён
прилагательными. Приводить примеры имён
прилагательных, противоположных прилагательных.
по значению.
Обосновывать правильность отнесения слова к
Упражнения в различении имён
имени прилагательному.
прилагательных среди
Использовать в речи прилагательные различных
однокоренных слов.
лексико-тематических групп.
Изменение имён прилагательных по Определять, каким членом предложения является
числам. Обобщение и учёт знаний имя прилагательное. Подбирать имена
прилагательные — сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и животным. Определять
число имён прилагательных, распределять имена
прилагательные в группы в зависимости от их числа,
изменять прилагательные по числам.
Различать местоимения, правильно употреблять
их в речи, совершенствовать навык написания
87

Местоимение как часть речи.
Упражнения в распознавании
местоимений и в употреблении
местоимений в речи.
Редактирование текста с
повторяющимися именами
существительными.

слов с изученными орфограммами.
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему
заголовок, записывать составленный текст. Узнавать
предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из
школы).
Раздельно писать предлоги со словами.

Предлог как часть речи. Раздельное
написание предлогов со словами.
Правописание предлогов с именами
существительными.
Обобщение и учёт знаний
Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка
(10 ч)
Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими:
— косвенный объект
(«существительное + с, без +
существительное»: банка с
молоком, чай без лимона).
— временны́е отношения
(«существительное + глагол
совершенного и несовершенного
вида во всех временны́х формах»;
«местоимения 1, 2 и 3-го лица
единственного и множественного
числа + глагол совершенного и
несовершенного вида во всех
временны́х формах»)

Уметь работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя)
Устанавливать по вопросам связи между словами в
предложении.
Составлять предложение, находить словосочетания,
обозначающие орудия или средства действия.
Составление предложений с изучаемыми
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
картинок и демонстрации действий, соблюдая в речи
грамматические закономерности.
Выделять по вопросам слова из предложений.
Различать слова по вопросам.
Грамотно на письме составлять предложения

88

3 КЛАСС4
Формирование грамматического строя речи (68 ч)
Грамматика и правописание (68 ч)
Примерное тематическое
Характеристика деятельности обучающихся
планирование
Практическое овладение изменениями грамматической
формы слова (8 ч)
Виды речи
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её
Знакомство с учебником. Язык и
решение под руководством учителя в процессе
речь, их значение в жизни людей.
выполнения учебных действий.
Виды речи.
различать устную, письменную речь.
Соблюдать правило написания большой буквы в
Повторение в начале года
начале предложения.
Составление предложений со
Грамотно на письме оформлять предложения.
словосочетаниями, обозначающими
Составлять самостоятельно предложения по
пространственные отношения (сущ. + у
вопросам и словам.
+ сущ.).
Совершенствовать навык письма.
Составление предложений со
Совершенствовать умение списывать
словосочетаниями, обозначающими
предложения и небольшие тексты с доски и
пространственные отношения (гл. + по учебника. использовать правила оценивания
+ сущ.).
своей работы.
Обобщение, повторение изученного.
Практическое овладение изменениями грамматической
формы слова (15 ч)
Устанавливать по вопросам связи между словами в
Составление предложений со
предложении.
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения (гл. + с/ Составлять предложение, находить словосочетания,
обозначающие пространственные отношения,
без +сущ.).
принадлежность, переходность действия на
Словосочетания, обозначающие
пространственные отношения (сущ. + действующее лицо, количественные числительные.
Составлять предложения со словосочетаниями,
с/без + сущ.) — мн. ч.
включающими глаголы с приставками в-, во-, вы-, разСоставление предложений со
, рас-, за-Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями, включающими
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
глаголы с приставками в-, во-, вы-,
картинок и демонстрации действий, соблюдая в речи
раз-, рас-, за-.
грамматические закономерности.
Словосочетания, обозначающие
временные отношения (сущ. + гл. наст. Выделять по вопросам слова из предложений.
различать слова по вопросам.
вр. / прош. вр. / буд. вр.).
Грамотно на письме оформлять предложения.
Словосочетания, обозначающие
использовать правила оценивания своей работы.
пространственные отношения (гл. +
Уметь работать в паре, группе; выполнять
от/под + сущ.).
4

Русский язык. 3 класс. В 2 частях – Канакина В.П., Горецкий В.Г.

89

Обобщение, повторение и проверка
различные роли (лидера, исполнителя).
знаний обучающихся
Сведения по грамматике (14 ч)
Язык и речь
Различать язык и речь.
Наша речь и наш язык.
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся
Текст. Предложение. Словосочетание разными видами речи и что такое хорошая речь.
Различать текст и предложение, текст и набор
Текст (повторение и углубление
предложений.
представлений). Предложение
Определять тему и главную мысль текста.
(повторение и углубление
Подбирать заголовок к заданному тексту и
представлений о предложении и
диалоге). Виды предложений по цели определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать
высказывания и интонации.
правильность их выделения. различать типы
Предложения с обращением (общее
представление). Состав предложения. текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст (с
Простое и сложное предложения.
нарушенным порядком предложений), подбирать к
Словосочетания
нему заголовок, определять тип текста, записывать
составленный текст.
Слово в языке и речи
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
Лексическое значение слова.
ударение и интонацию конца предложения.
Омонимы. Слово и словосочетание.
анализировать не пунктированный текст, выделять
Фразеологизмы. Части речи.
в нём предложения.
Обобщение и углубление
наблюдать за значением предложений, различных
представлений об изученных частях
по цели высказывания (без терминологии),
речи (имени существительном, имени находить их в тексте, составлять предложения
прилагательном, глаголе, местоимении, такого типа. анализировать содержание таблицы и
предлоге) и их признаках. Имя
составлять сообщение о типах предложений.
числительное (общее представление). Обосновывать знаки препинания в конце
Однокоренные слова. Слово и слог.
предложений.
Звуки и буквы (обобщение
Устанавливать при помощи вопросов связь между
и углубление представлений).
членами предложения.
различать и выделять главные и второстепенные
Части речи
члены в предложении, распространённые и
Предлог. Имя существительное. Имя
нераспространённые предложения.
прилагательное. Глагол. Имя
распространять нераспространённое предложение
числительное как часть речи.
второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находить
по ним предложения в тексте.
различать слово и словосочетание. Выделять в
предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении.
находить синонимы, антонимы среди других слов,
в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы
и антонимы. работать с толковым словарём,
словарями синонимов и антонимов; находить в них
необходимую информацию о слове.
90

Узнавать изученные части речи среди других слов
в предложении, классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи.
Практическое овладение изменениями грамматической
формы слова (15 ч)
Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения (что? +
у кого?).

Устанавливать по вопросам связи между словами в
предложении.
Составлять предложение, находить словосочетания,
обозначающие пространственные отношения.
Составлять предложения с изучаемыми
Составление предложений со
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
словосочетаниями, обозначающими
картинок и демонстрации действий, соблюдая в речи
пространственные отношения (что
делает? + куда?, что делает? + где?). грамматические закономерности.
Выделять по вопросам слова из предложений.
Составление предложений со
различать слова по вопросам.
словосочетаниями, включающими
Грамотно на письме оформлять предложения.
глаголы с приставкой пере-.
Предложение со словосочетаниями,
обозначающими пространственные
отношения (что делает? +
с кем?, без кого? + сущ.).
Сведения по грамматике (14 ч)
Звуки и буквы
Гласные звуки. Согласные звуки.

Состав слова
Корень слова. Формы слова.
Окончание. Приставка. Суффикс.
Основа слова. Обобщение знаний о
составе слова.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять
качественную характеристику гласных и согласных
звуков в словах типа «роса», «мороз», «коньки»,
«ёж». работать с памяткой «Как сделать звукобуквенный разбор слов». Проводить звуковой и
звуко-буквенный разбор определённого слова.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них
корень. различать, сравнивать однокоренные слова
и слова-синонимы, слова с омонимичными
корнями. Приводить примеры однокоренных слов
с заданным корнем. Определять среди других слов
слова, которые появились в нашем языке
сравнительно недавно (компьютер). Различать
однокоренные слова, Группировать однокоренные
слова (с общим корнем), выделять в них корень,
подбирать примеры однокоренных слов.
работать со словарём однокоренных слов, находить
в нём нужную информацию о слове. Определять
наличие в слове изученных орфограмм.
находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий
при решении орфографической задачи.
91

Правописание частей слова
Правописание слов с безударными
гласными в корне. Правописание слов с
парными по глухости–звонкости
согласными на конце слов и перед
согласным
в корне.
Обобщение, повторение изученного.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы. Приводить
примеры с заданной орфограммой.
работать со страничкой для любознательных:
наблюдение над чередованием звуков в корне слов
(берег — бережок). находить чередующиеся звуки в
корне слова. различать сложные слова, находить в них
корни.

Практическое овладение изменениями грамматической
формы слова (16 ч)
Устанавливать по вопросам связи между
Словосочетания, обозначающие
отсутствие и отрицание (нет + сущ.). словами в предложении.
Составлять предложение, находить словосочетания,
Словосочетания, обозначающие
обозначающие временные отношения;
пространственные отношения (гл. +
пространственные отношения; отношения,
за/перед + сущ.).
обозначающие целевую направленность действия.
Словосочетания, обозначающие
временные отношения (гл. + до/после + Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
сущ.).
картинок и демонстрации действий, соблюдая в речи
Словосочетания, обозначающие
грамматические закономерности.
пространственные отношения (гл. +
Выделять по вопросам слова из предложений.
через/по + сущ.).
различать слова по вопросам.
Словосочетания, обозначающие
целевую направленность действия (гл. + Грамотно на письме оформлять предложения.
для + сущ.).
Обобщение, повторение и проверка
знаний обучающихся.
Сведения по грамматике и правописанию (20 ч)

92

Правописание частей слова
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком (ъ).

Формулировать определения приставки и суффикса.
Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.
Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью приставки или
суффикса.
Выделять в словах основу слова.
Обобщение, повторение изученного.
Самостоятельно понимать и выполнять задания
контрольной работы.
Имя существительное
Повторение
и
углубление Распознавать имена существительные среди слов
представлений.
Число
имён других частей речи, определять лексические значения
существительных.
Падеж
имён имён существительных.
Различать среди однокоренных слов имена
существительных.
существительные. находить устаревшие слова —
имена существительные.
Выделять среди имён существительных
Имя прилагательное
одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по
Повторение и углубление
значению).
представлений об имени
Находить среди имён существительных в тексте
прилагательном. Текст-описание.
устаревшие слова, объяснять их значение.
Формы имён прилагательных. Род имён Распознавать собственные и нарицательные имена
прилагательных. Число имён
существительные, определять значение имён
прилагательных. Падеж имён
собственных. Обосновывать написание заглавной
прилагательных.
буквы в именах собственных.
Определять число имён существительных. Изменять
.
форму числа имён существительных.
распознавать имена существительные, имеющие
форму одного числа.
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по
роду и обосновывать правильность определения
рода.Распознавать имена прилагательные среди
других частей речи.
Определять лексическое значение имён
прилагательных. Выделять словосочетания с именем
прилагательным из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие
по смыслу имена прилагательные, а к именам
прилагательным — имена существительные.
Распознавать сложные имена прилагательные и
правильно их записывать (серебристо-белый и др).
Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное.
Определять род имён прилагательных,
классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного
от формы рода имени существительного.
Практическое овладение изменениями грамматической
93

формы слова (14 ч)
Словосочетания, обозначающие
пространственные отношения (гл. +
где?).
Словосочетания, обозначающие
пространственные отношения (гл. + о
ком? о чём?).
Обобщение, повторение и проверка
знаний обучающихся

Устанавливать по вопросам связи между словами в
предложении.

Составлять предложение, находить
словосочетания, обозначающие пространственные
отношения.
Составлять предложения с изучаемыми
словосочетаниями с помощью вопросов, слов,
картинок и демонстрации действий, соблюдая в речи
грамматические закономерности.
Выделять по вопросам слова из предложений.
различать слова по вопросам.
Грамотно на письме оформлять предложения
Сведения о грамматике (20 ч)

Имя прилагательное
Падеж имён прилагательных.
Повторение пройденного.
Обобщение, повторение
изученного.

Местоимение
Лицо, число, род личных
местоимений. Обобщение,
повторение изученного.

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные
по падежам. Определять начальную форму имени
прилагательного.
Определять падеж имён прилагательных по падежу
имён существительных.
Правильно
произносить
и
писать
имена
прилагательные мужского и среднего рода в
родительном падеже (доброго здоровья).
Работать с памяткой «Порядок разбора имени
прилагательного». Разбирать имя прилагательное как
часть речи в том порядке, какой указан в памятке.
Распознавать личные местоимения среди других
частей речи. Определять грамматические признаки
личных местоимений: лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица единственного числа).
Обосновывать правильность выделения изученных
признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в
тексте. работать с памяткой «Порядок разбора
личного местоимения». Пользуясь памяткой,
разбирать личное местоимение как часть речи.

Глагол
Повторение и углубление
представлений о глаголе. Формы
глагола. Число глаголов. Времена
глагола. Род глаголов в прошедшем
времени. Правописание частицы не с
глаголами.

Распознавать глаголы среди других частей речи.
различать глаголы, отвечающие на определённый
вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой
форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение
фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в
неопределённой форме.
94

Распознавать число глагола. изменять глаголы по
числам.
распознавать время глагола. Изменять глаголы по
временам. Образовывать от неопределённой формы
глагола временные формы глаголов.
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».
Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки
глагола и обосновывать правильность их выделения.

4 КЛАСС5
Формирование грамматического строя речи (34 ч)
Грамматика и правописание (102 ч)
Примерное тематическое
планирование
Наша речь и наш язык.

Текст и его план.

Составление
предложений
со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения.

Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.

5

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Повторение

Осознавать
различие
языка
и
речи;
анализировать высказывания о русском языке;
находить пословицы о языке и речи; составлять
текст (о речи или о языке) по выбранной
пословице.
Высказываться
о
значении
волшебных
слов
в
речевом
общении,
использовать их в речи.
Осмысливать содержание читаемого текста,
различать текст по его признакам. Определять
тему и главную мысль текста. Подбирать
заголовок к тексту. Соотносить заголовок и
текст. Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения. Составлять план
текста.
Работать в паре, группах, самостоятельно.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Грамотно на письме обозначать предложения.
Различать предложения в тексте; составлять
предложения из данных слов и определять тему
составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения

Русский язык. 4 класс. В 2 частях – Канакина В.П., Горецкий В.Г.

95

Обращение.

Главные и второстепенные члены
предложения.

Словосочетание.

соответственно теме других предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков
препинания в конце предложений. Оценивать
результаты своей деятельности.
Различать предложения с обращением. Находить
обращение в начале, середине и конце
предложения. Составлять предложения с
обращением. Выделять обращения на письме.
Оценивать результаты своей деятельности.
Определять роль главных и второстепенных
членов в предложении. Различать и выделять
главные члены предложения и объяснять
способы
нахождения
главных
членов
предложения. Различать распространённые и
нераспространённые
предложения.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним
собственные предложения.
Сравнивать предложение, словосочетание и
слово; объяснять их сходство и различия.
Определять в словосочетании главное и
зависимое слова при помощи вопроса.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в словосочетании, ставить
вопросы к зависимому слову. Выделять в
предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение.
Предложение

Однородные члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами.

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения.

Распознавать предложения с однородными
членами, находить их в тексте. Определять,
каким членом предложения являются
однородные члены. Распознавать однородные
второстепенные члены, имеющие при себе
пояснительные слова. Соблюдать интонацию
перечисления при чтении предложений с
однородными членами. Наблюдать за
постановкой запятой в предложениях с
однородными членами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными
членами.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Грамотно на письме обозначать предложения.
96

Простое предложение с однородными членами и сложное
предложение.

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения.

Различать простое предложение с однородными
членами и сложное предложение. Обосновывать
постановку запятых в предложениях с
однородными членами и в сложных
предложениях. Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности. Оценивать
результаты своей деятельности.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Грамотно на письме обозначать предложения.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова (повторение). Синонимы. Антонимы.
Омонимы.

Фразеологизмы.

Состав
слова.
суффиксы.

Приставки

и

Правописание гласных и согласных
в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек,
-ок, -онок.

Распознавать многозначные слова, слова в
прямом и переносном значениях, устаревшие и
заимствованные слова. Анализировать и
определять значения многозначного слова, его
употребление в прямом и переносном
значениях. Сравнивать прямое и переносное
значения слов, выбирать из текста предложение,
в котором слово употреблено в прямом или
переносном значении. Работать с таблицей
«Заимствованные слова».
Наблюдать за значениями фразеологизмов.
Составлять текст по рисунку и данному
фразеологизму. Работать с рубрикой
«Страничка для любознательных»: «О
фразеологизме во весь опор». Работать с
лингвистическим словарём фразеологизмов,
находить в нём нужную информацию о слове.
Оценивать результаты своей деятельности.
Анализировать заданную схему слова и
подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём
однокоренных слов, слов с определёнными
суффиксами и приставками. Моделировать
слова. Оценивать результаты своей
деятельности.
Устанавливать наличие в словах изученных
орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от
места орфограммы в слове. Использовать
алгоритм применения орфографического
правила при обосновании написания слова.
Контролировать правильность записи слов в
тексте, находить неправильно записанные слова
и исправлять ошибки.
97

Правописание слов с удвоенными
согласными.

Правописание гласных и согласных
в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек,
-ок, -онок.

Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь)
знаками.

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения
Части речи: глагол, имя числительное.

Наречие как часть речи. Признаки
наречия.

Писать слова с удвоенными согласными,
пользоваться орфографическим словарём при
проверке написания слов с удвоенными
согласными в корне слова. Определять место
удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке
корня и суффикса, на стыке приставки и корня).
Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов».
Пользоваться орфографическим словарём при
проверке написания приставок и суффиксов.
Контролировать правильность записи слов и
слов в тексте, находить неправильно записанные
слова и исправлять ошибки.
Устанавливать наличие в словах изученных
орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от
места орфограммы в слове. Использовать
алгоритм применения орфографического
правила при обосновании написания слова.
Контролировать правильность записи слов в
тексте, находить неправильно записанные слова
и исправлять ошибки.
Различать значение разделительного твёрдого
(ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в
слове, определять их место в слове, приводить
примеры слов с данной орфограммой.
Использовать алгоритм применения
орфографического правила при обосновании
написания слова с разделительным твёрдым (ь)
или разделительным мягким (ь) знаком.
Заменять звуковые обозначения слова
буквенными. Переносить слова с
разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь)
знаками.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Грамотно на письме обозначать предложения.
Определять изученные признаки частей речи
(глагола, имени числительного), образовывать
формы глагола. Правильно произносить имена
числительные. Наблюдать за правописанием
некоторых имён числительных.
Наблюдать за признаками наречия как части
речи. Наблюдать за ролью наречия в речи.
Осмысливать определение наречия.
98

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения

Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Грамотно на письме обозначать предложения.

Имя существительное

Изменение по падежам имён
существительных.

Признаки падежных форм имён существительных.

Различение имён существительных,
употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах

Различение имён существительных,
употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.

Различение имён существительных,
употреблённых в предложном падеже.

Адекватно оценивать результаты контрольного
диктанта, определять границы своих
достижений. Различать имена существительные,
определять их признаки. Изменять имена
существительные по падежам. Различать имена
существительные в начальной и косвенных
формах. Различать падежные и смысловые
(синтаксические) вопросы, предлоги,
употребляемые с каждым из падежей. Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное.
Различать падежные и смысловые
(синтаксические) вопросы, предлоги,
употребляемые с каждым из падежей. Работать
с памяткой «Как определить падеж имени
существительного». Определять падеж, в
котором употреблено имя существительное.
Определять падеж имён существительных.
Различать имена существительные,
употребление в дательном, родительном,
винительном падежах
сравнивать их признаки. Обосновывать
правильность определения падежа. Правильно
употреблять в речи формы имен
существительных.
Определять падеж имён существительных.
Различать имена существительные,
употребление в дательном, родительном,
винительном падежах
сравнивать их признаки. Обосновывать
правильность определения падежа. Правильно
употреблять в речи формы имен
существительных.
Определять падеж изменяемых и неизменяемых
имён существительных. Различать имена
существительные, употреблённые в предложном
и винительном падежах, сопоставлять их
внешне сходные признаки. Работать с рубрикой
«Страничка для любознательных»: «Употребление падежей в речи». Соблюдать нормы
употребления в речи неизменяемых имён
существительных
99

Три склонения имён
существительных. 1 -е склонение
имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

3-е склонение имён существительных.

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения.

Наблюдать за различием в системе падежных
окончаний имён существительных разных
склонений. Наблюдать за признаками имён
существительных 1-го склонения. Определять
принадлежность имён существительных к 1-му
склонению и обосновывать правильность этого
определения. Находить имена существительные
1 -го склонения в предложениях. Подбирать
примеры существительных 1-го склонения.
Сопоставлять ударные и безударные падежные
окончания имён существительных 1-го
склонения в одном и том же падеже, находить
сходство окончаний в дательном и предложном
падежах. Склонять имена существительные 1 го склонения, проверять написание безударных
окончаний по таблице. Определять
принадлежность имён существительных к 1-му
склонению и обосновывать правильность
написанных окончаний имён существительных.
Находить имена существительные 2-го
склонения в предложениях. Подбирать примеры
имён существительных 2-го склонения.
Находить сходство окончаний в родительном и
винительном падежах у одушевлённых имён
существительных и в именительном и
винительном падежах у неодушевлённых имён
существительных. Склонять имена
существительные 2-го склонения, проверять
написание безударных окончаний по таблице,
обосновывать правильность написанных
окончаний имён существительных 2-го
склонения.
Наблюдать за признаками имён
существительных 3-го склонения. Определять
принадлежность имён существительных к 3-му
склонению и обосновывать правильность этого
определения. Находить имена существительные
3-го склонения в предложениях. Подбирать
примеры имён существительных 3-го
склонения. Находить сходство и различия в
признаках имён существительных 2-го и 3-го
склонений.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Грамотно на письме обозначать предложения.
100

Именительный и винительный падежи имён существительных.

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Падежные
окончания
имён
существительных в именительном,
родительном
и
винительном
падежах.

Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

Падежные окончания имён существительных
в
творительном
падеже.

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

Распознавать именительный и винительный
падежи имён существительных. Разбирать
предложение по членам предложения.
Анализировать предложение, где подлежащее и
дополнение отвечают на один и тот же вопрос.
Определять способы проверки написания
безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной
падежной форме и обосновывать написание
безударного падежного окончания. Наблюдать
за вариантами написания окончаний имён
существительных в родительном падеже и
употреблением данных падежных форм в
разговорной речи. Составлять предложения по
данному началу.
Различать имена существительные в
именительном, родительном и винительном
падежах, сопоставлять их падежные окончания.
Обосновывать правильность определения
падежа. Использовать при распознавании
родительного и винительного падежей
одушевлённых имён существительных 2-го
склонения приём замены этих имён
существительных именами существительными
1-го склонения. Составлять текст на тему «В
гостях у хлебороба».
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Различать имена существительные в
родительном и дательном падежах. Определять
способы проверки написания безударного
падежного окончания в родительном и
дательном падежах. Писать слова в данных
падежных формах и обосновывать написание
безударного падежного окончания.
Различать имена существительные в
родительном и дательном падежах. Определять
способы проверки написания безударного
падежного окончания в родительном и
дательном падежах. Писать слова в данных
падежных формах и обосновывать написание
безударного падежного окончания.
Различать имена существительные в
предложном падеже. Определять способы
проверки написания безударного падежного
окончания в родительном и дательном падежах.
Писать слова в данных падежных формах и
обосновывать написание безударного падежного окончания.
101

Правописание
безударных
окончаний имён существительных
во всех падежах

Склонение имён существительных
во множественном числе.

Падежные окончания имён существительных множественного числа
в именительном и родительном
падежах.

Падежные окончания имён существительных множественного числа
в именительном и родительном
падежах.

Падежные окончания имён существительных множественного числа
в винительном падеже.

Различать имена существительные по падежам.
Определять способы проверки написания
безударного падежного окончания в
родительном и дательном падежах. Писать
слова в данных падежных формах и
обосновывать написание безударного падежного окончания.
Изменять имена существительные в форме
множественного числа по падежам. Определять
падеж имён существительных во
множественном числе. Распознавать имена существительные множественного числа в
именительном падеже.
Распознавать имена существительные
множественного числа в родительном падеже.
Наблюдать за правописанием окончаний имён
существительных в родительном падеже
Правильно употреблять в устной и письменной
речи имена существительные во множественном
числе в родительном падеже. Правильно
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе в
родительном падеже. Обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
существительных в формах множественного
числа.
Распознавать имена существительные
множественного числа в родительном падеже.
Наблюдать за правописанием окончаний имён
существительных в родительном падеже
Правильно употреблять в устной и письменной
речи имена существительные во множественном
числе в родительном падеже. Правильно
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе в
родительном падеже. Обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
существительных в формах множественного
числа.
Распознавать имена существительные
множественного числа в родительном падеже.
Наблюдать за правописанием окончаний имён
существительных в родительном падеже
Правильно употреблять в устной и письменной
речи имена существительные во множественном
числе в родительном падеже. Правильно
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе в
102

Падежные окончания имён существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах

родительном падеже. Обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
существительных в формах множественного
числа.
Распознавать имена существительные
множественного числа в дательном,
творительном, предложном падежах. Наблюдать
за правописанием окончаний имён
существительных в дательном, творительном,
предложном падежах и писать имена
существительные в данных падежах.
Обосновывать написание безударного
падежного окончания имён существительных в
формах множественного числа. Составлять
предложения из деформированных слов с
изменением форм имён существительных.

Имя прилагательное

Значение и употребление имён
прилагательных в речи.

Род и число имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по
родам (в единственном числе).

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения
Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
временные отношения
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Находить имена прилагательные среди других
слов и в тексте. Подбирать к данному имени
существительному максимальное количество
имён прилагательных. Определять роль имён
прилагательных в описательном тексте.
Образовывать имена прилагательные при
помощи суффиксов. Распознавать имена
прилагательные-синонимы и имена
прилагательные-антонимы. Определять роль
имён прилагательных в описательном тексте.
Определять число имён прилагательных,
изменять имена прилагательные по числам.
Определять род имён прилагательных.
Согласовывать форму имени прилагательного с
формой имени существительного при
составлении словосочетаний «имя
существительное + имя прилагательное».
Правильно писать родовые окончания имён
прилагательных.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Изменять имена прилагательные по падежам
(кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определить падеж
имён прилагательных». Определять падеж имён
103

Общее представление о склонении
имён прилагательных мужского и
среднего рода и их падежных
окончаниях.

Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.

Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.

прилагательных и обосновывать правильность
его определения. Обосновывать
последовательность действий при определении
падежа.
Изменять по падежам имена прилагательные
мужского и среднего рода. Анализировать
разные способы проверки безударного
падежного окончания имени прилагательного и
выбирать наиболее рациональный способ
проверки для имени прилагательного.
Определять способ проверки и написания
безударного падежного окончания имени
прилагательного. Различать имена
прилагательные в именительном падеже и
обосновывать написание их падежных
окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён
прилагательных.
Различать имена прилагательные в родительном
падеже и обосновывать написание их
безударных падежных окончаний, проверять
правильность написанного. Согласовывать
имена прилагательные в форме родительного
падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения родительного
падежа. Правильно произносить в именах
прилагательных окончания -ого, -его в форме
родительного падежа.
Различать имена прилагательные в родительном
падеже и обосновывать написание их
безударных падежных окончаний, проверять
правильность написанного. Согласовывать
имена прилагательные в форме родительного
падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения родительного
падежа. Правильно произносить в именах
прилагательных окончания -ого, -его в форме
родительного падежа.
Различать имена прилагательные в дательном
падеже и обосновывать написание их
безударных падежных окончаний, проверять
правильность написанного. Согласовывать
имена прилагательные в форме дательного
падежа с именами существительными.
Обосновывать правильность определения
дательного падежа. Писать по памяти и
проверять написанное.
104

Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный,
винительный
и
родительный
падежи.

Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и
предложный падежи.

Общее представление о склонении
имён прилагательных женского рода
и их падежных окончаниях. Именительный и винительный падежи.

Склонение имён прилагательных
женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.

Различать имена прилагательные в
именительном и винительном падежах,
обосновывать написание их безударных
падежных окончаний, проверять правильность
написанного. Определять роль в предложении
имён прилагательных и имён существительных
в именительном и винительном падежах.
Составлять предложения из словосочетаний, из
деформированных слов с последующим
определением падежа имён прилагательных.
Разбирать предложение по членам предложения.
Определять имена прилагательные в
творительном и предложном падежах,
правильно ставить вопросы к именам
прилагательным в данных формах, различать их
падежные окончания, обосновывать написание
безударных падежных окончаний, проверять
правильность написанного. Составлять
предложения, используя в них имена
прилагательные в предложном или
творительном падеже. Согласовывать имена
прилагательные в форме творительного или
предложного падежа с именами
существительными.
Сравнивать по таблице падежные окончания
имён прилагательных женского рода. Изменять
по падежам имена прилагательные женского
рода. Различать имена прилагательные в
именительном и винительном падежах,
обосновывать написание их безударных
падежных окончаний, проверять правильность
написанного. Определять роль в предложении
имён прилагательных и имён существительных
в именительном и винительном падежах.
Определять имена прилагательные в
родительном, дательном, творительном и
предложном падежах, правильно ставить
вопросы к именам прилагательным в данных
формах, различать их падежные окончания,
обосновывать написание безударных падежных
окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя
в них имена прилагательные в данных
падежных формах. Согласовывать имена
прилагательные в нужной форме с именами
существительными. Обосновывать
правильность выбора падежа
105

Склонение имён прилагательных
женского рода в единственном числе. Винительный и творительный
падежи.

Правописание имён прилагательных
во множественном числе.

Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Именительный и винительный падежи.

Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Родительный
и предложный падежи.

Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Дательный и
творительный падежи.

Определять имена прилагательные в
винительном и творительном падежах с
вариантными окончаниями, правильно ставить
вопросы к именам прилагательным в данных
формах, различать их падежные окончания,
обосновывать написание безударных падежных
окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён
прилагательных, отвечающих на вопрос
к а к о й ? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью
употребления имён прилагательных с
вариантными окончаниями в поэтической речи.
Сравнивать по таблице падежные окончания
имён прилагательных множественного числа.
Изменять по падежам имена прилагательные
множественного числа. Определять падеж имён
прилагательных в форме множественного числа.
Составлять из деформированных слов
предложения.
Различать именительный и винительный падежи
имён прилагательных в форме множественного
числа. Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа,
оценивать правильность написанного.
Сопоставлять содержание художественного и
научного текстов и употребление в них
языковых средств.
Различать родительный и предложный падежи
имён прилагательных в форме множественного
числа. Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа,
оценивать правильность написанного.
Оценивать выразительность языковых средств в
пейзажных зарисовках. Соблюдать нормы
правильного согласования имён прилагательных
и имён существительных в речи.
Различать дательный и творительный падежи
имён прилагательных в форме множественного
числа. Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа,
оценивать правильность написанного.
Оценивать выразительность языковых средств в
пейзажной зарисовке.
106

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения

Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Грамотно на письме составлять предложения.
Местоимение

Личные местоимения. Повторение.
Роль местоимений в речи. Личные
местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Изменение по падежам личных
местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного
Правописание местоимений.

Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения

Распознавать местоимения среди других частей
речи. Определять роль местоимений в речи.
Работать с таблицей «Личные местоимения»,
составлять по ней сообщение. Определять лицо,
число личных местоимений, род у личных
местоимений 3-го лица. Употреблять личные
местоимения в предложении; понимать, вместо
какого имени существительного они
употреблены.
Определять лицо, число и падеж личных
местоимений, употреблённых в косвенной
форме. Раздельно писать предлоги с
местоимениями. Устанавливать наличие в
словах-местоимениях орфограмм и
обосновывать написание местоимений,
употреблённых в формах косвенных падежей.
Составлять словосочетания с косвенными
формами личных местоимений. Составлять
диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го лица
единственного и множественного числа;
изменять личные местоимения 3-го лица по
падежам. Наблюдать за правописанием личных
местоимений 3-го лица в косвенных формах.
Различать начальную и косвенную формы
личных местоимений 3-го лица. Определять
падеж личных местоимений, употреблённых в
косвенной форме.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Грамотно на письме обозначать предложения.
Глагол

Значение глаголов в языке и речи.
Роль глаголов в предложении.

Работать над речевыми и орфографическими
ошибками, допущенными при написании
изложения. Различать глаголы среди слов
других частей речи, а также среди омонимичных
слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении.
Определять тематическую группу глаголов,
107

Грамматические признаки глагола.
Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
Составление предложений со
словосочетаниями, обозначающими
пространственные отношения
Неопределённая форма глагола.
Образование временных форм от
глаголов в неопределённой форме.

Изменение глаголов в настоящем и
будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

2-е лицо глаголов настоящего и
будущего времени в единственном
числе.

объединённых темой рисунка. Составлять по
рисунку рассказ с последующим обоснованием
выбора глаголов данной тематической группы.
Определять лексическое значение глаголов и
роль глаголов в предложении. Определять
изученные грамматические признаки глаголов
(число, время, роль в предложении).
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой
форме и классифицировать глаголы,
отвечающие на вопросы ч т о д е л а т ь ? и ч т о
с д е л а т ь ? Образовывать от глаголов в
неопределённой форме однокоренные глаголы
неопределённой формы, но другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и
суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы. Образовывать глаголы
при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать
за выделением основы глаголов в
неопределённой форме. Составлять правила,
которые необходимо соблюдать при переходе
улицы. Соблюдать литературные нормы
произношения форм некоторых глаголов.
Соотносить лицо и число местоимений и
глаголов, употреблять в речи термин «личные
окончания глаголов» при определении
окончаний глаголов в настоящем и будущем
времени. Работать с таблицей «Изменение
глаголов настоящего и будущего времени по
лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов.
Выделять личные окончания глаголов. Изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам. Определять лицо и число
глаголов.
Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и
будущем времени. Определять роль мягкого
знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и будущем
времени (-ешь, -ишь). Использовать правило
при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
времени.

108

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
Родственные
слова
(корень,
приставка, суффикс, окончание)

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание возвратных глаголов.

Правописание –тся
возвратных глаголах

и

–ться

Правописание глаголов в прошедшем времени.

в

Работать с таблицами спряжений глаголов в
настоящем и будущем (простом и сложном)
времени. Наблюдать за различием в написании
личных окончаний в глаголах I и II спряжения.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Определять спряжение глаголов по
неопределённой форме. Группировать глаголы
по их спряжению с опорой на неопределённую
форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по
их спряжению. Писать личные окончания
глаголов, используя алгоритм определения
спряжения глаголов, и обосновывать
правильность написанных окончаний.
Соблюдать орфоэпические нормы
произношения форм некоторых глаголов.
Различать возвратные глаголы в
неопределённой форме и возвратные глаголы 3го лица единственного и множественного числа
и правильно их записывать. Правильно
произносить и писать возвратные глаголы.
Образовывать от неопределённой формы
возвратных глаголов глаголы настоящего и
будущего времени и обосновывать написание их
личных окончаний.
Правильно писать возвратные и невозвратные
глаголы в неопределённой форме, а также в
настоящем и будущем времени; обосновывать
их написание. Составлять из деформированных
слов предложения и текст, обосновывать
правильность записи личных глагольных
окончаний. Составлять (устно) текст на основе
личных наблюдений. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять
последовательность действий при разборе
глагола как части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность выделения
изученных признаков глагола.
Распознавать глаголы в прошедшем времени.
Определять и образовывать формы глаголов в
прошедшем времени. Обосновывать
правильность написания родовых окончаний
глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы
произношения глаголов прошедшего времени.
109

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

Определять орфограммы в глаголах.
Обосновывать правильность написания
безударного личного окончания глагола и
орфограммы в корне. Работать над смысловым
содержанием текста.
Повторение

Язык и речь. Текст. Предложение и
словосочетание.

Имя существительное. Склонение
имён существительных по падежам.
Лексическое значение слова. Состав
слова. Правописание орфограмм в
значимых частях слова.

Части речи.

Звуки
и
буквы.
Фонетикографические упражнения.

Определять границы своих достижений.
Воспроизводить знания о языке и речи, о
формах речи (устная, письменная, внутренняя),
о диалогической и монологической речи.
Анализировать высказывание о языке и речи,
осознавать значение языка в речи. Оценивать
нравственные качества людей по характеру их
речи.
Устанавливать по вопросам связи между
словами.
Составлять предложения со словосочетаниями,
включающими глаголы с приставкой.
Определять значение каждой значимой части в
слове, различать значимые части в слове с
обоснованием своего ответа. Определять
последовательность действий при нахождении в
слове значимых частей (корня, приставки,
суффикса и окончания). Различать
однокоренные слова от форм слова, слов с
омонимичными корнями, слов-синонимов.
Подбирать слова с заданным составом и
сложные слова. Составлять текст на заданную
тему.
Распознавать изученные части речи и их
признаки с обоснованием своего ответа.
Приводить примеры изученных частей речи и
их форм. Разбирать заданное слово как часть
речи с помощью памятки и без нее. Определять
тему и главную мысль текста, составлять план,
писать в соответствии с темой, главной мыслью,
составленным планом, обращать внимание на
связь предложений в частях текста и частей
текста.
Различать звуки и давать им характеристику.

110