Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1

Рабочая программа
начального общего образования
обучающихся с ОВЗ
(вариант 2.2., учебный план № 1)

Изобразительное искусство
(для 1-4 класса общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы)

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССВО»…………………………………………11
ВАРИАНТ 2.2.1
1 КЛАСС………………………………………………………………………… 11
2 КЛАСС………………………………………………………………………….14
3 КЛАСС………………………………………………………………………….17
4 КЛАСС………………………………………………………………………….21
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………26
Личностные результаты обучения
Метапредметные результаты обучения
Предметные результаты обучения
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………………………………..44
1 КЛАСС (33 ч.)…………………………………………………………………44
2 КЛАСС (34 ч.)…………………………………………………………………49
3 КЛАСС (34 ч.)…………………………………………………………………56
4 КЛАСС (34 ч.)…………………………………………………………………63

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ) (вариант 2.2.1.) по предметной области «Искусство» предмету
«Изобразительное

искусство»

и

обеспечивает

обозначенную

в

нём

содержательную составляющую по данному учебному предмету.
Программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты

освоения

программы

учебного

предмета,

тематическое

планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи
изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению слабослышащими и позднооглохшими обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание

обучения

раскрывается

через

модули,

которые

предлагаются для обязательного изучения в каждом классе начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты и предметные достижения слабослышащего и позднооглохшего
обучающегося за каждый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание
по всем разделам (темам) содержания обучения каждого класса, а также
раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика
деятельности, которые целесообразно использовать при изучении той или
иной темы. Представлены также способы организации дифференцированного
обучения.
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных
модулей: «Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное
искусство», «Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Азбука

цифровой графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом классе,
развиваясь из года в год с учётом требований к результатам освоения учебного
предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное искусство» является
приоритет практической творческой работы с художественными материалами.
Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и на основе
компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от технических
условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются
шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь
искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри
себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные
уроки, но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при общем сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым
искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным
музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не заменяет
реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в
соответствии с изучаемым материалом).
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании художественной культуры слабослышащих и позднооглохших
учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры
учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к

действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуальнопространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию

зрительских

предметно-бытовой

навыков,

культуры.

Для

художественному

обучающихся

восприятию

начального

общего

образования большое значение также имеет восприятие произведений
детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с
позиций

выраженного

в

них

содержания,

художественных

средств

выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.
Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном

искусстве,

в

национальных

образах

предметно-

материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
На

занятиях

обучающиеся

знакомятся

с

многообразием

видов

художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных

материалов.

Практическая

художественно-творческая

деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При
опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной

деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих
задач.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Организация

образовательного

процесса

на

учебном

предмете

«Изобразительное искусство» направлена на развитие речевого слуха
обучающихся, что позволяет максимально активизировать их учебную
деятельность, в особенности речевую, регулировать соотношение между
фронтальными и самостоятельными видами работы, варьировать объём и
сложность учебных заданий в зависимости от индивидуальных возможностей
детей. Основным способом восприятия учебного материала на уроке является
слухо-зрительный. Однако материал, относящийся к организации учебной
деятельности, специфические выражения и слова, отражающие содержание
текущего урока, предлагаются учащимся для восприятия только на слух.
На учебном предмете «Изобразительй искусство» обязательной является
работа по развитию речи слабослышащих и позднооглохших обучающихся и
работа над произношением.
Работа по развитию речи начинается с первых уроков, когда учитель
приступает

к

формированию

у

обучающихся

навыков

культуры

художественной работы (обучает организации рабочего места, демонстрирует
правильную рабочую позу и т.д.). Она продолжается, когда обучающиеся
изучают объекты изображения (анализирую, сравнивают и т.д.), осваивают
приемы работы карандашом, красками, инструментами, овладевают навыками
изображения с натуры, по памяти, по представлению и т.д.
Речевой материал от класса к классу не только пополняется, но и
актуализируется на более высоком уровне. От обучающихся требуется умение
рассказать

содержание

произведения

искусства,

назвать

некоторые

изобразительные средства, используемве художником и скульптором,
выделить специфику произведений разных жанров.

Учителю необходимо отчётливо определить для себя направление
работы с речевым материалом:
- накопление слов, обозначающих материалы и принадлежности для
изобразительной деятельности (карандаш, кисть, краски, бумага и пр.),
предметы, рисуемые на уроках (лист, чашка, гриб и др.);
- накопление слов, обозначающих практические действия, связанные с
изобразительной деятельностью (нарисовал, изобразид, рисую, нарисую;
стираю, сотри; работаю (красками), леплю, слепил, примакиваю и др.);
- накопление слов, обозначающих признаки предметов: их форму
(квадратный, овальный, цилиндрический, широкий, узкий и др.); величину
(большой, маленький, средний); цвет (красный, светло-зелёный, темно-синий
и др.); фактуру (гладкий, блестящий, деревянный, металлический и др.);
состояние (мокрый, сухой, влажный и др.);
- накопление слов,

обозначающих протяжённость направления,

пространственное расположение (вертикально, горизонтально, наклонно,
располагаться, находиться и др.) и т.д.
Следует

обратить

внимание

на

усвоение

специфических

для

изобразительной деятельности речевого материала. Такие слова, как линия,
штрих, смешивать, вертикально и т.д., вводятся не как понятия: учитель лишь
наглядно разъясняет значение этих слов (учитель рисует на доске, использует
готовое изображение, демонстрирует действие). Слова, как понятия даются
при максимальном использовании наглядных средств и практическом показе
изобразительных действий.
Работая над понятиями, учитель тщательно продумывает, все ли
значения слов, которыми он будет оперировать при объяснении, знакомы
детям. При этом следует учитывать, что слабослышащие и позднооглохшие
обучающиеся как бы заново усваивают каждую новую грамматическую
форму, испытывают трудности в грамматических обобщениях.
Целенаправленно проводимая словарная работа должна обеспечивать
прочное усвоение слабсолышащими и позднооглохшими обучающимся

значений слов, словосочетаний, фраз, на основе которых достигается и
усвоение изобразительной грамоты.
При

проведении

словарной

работы

на

учебном

предмете

«Изобразительное искусство» надо учитывать, что часть необходимого
речевого материала дети усваивают на учебных предмета «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Математика», «Ознакомление с окружпющим
миром» и «Технология». Поэтому необходима координация получаемых
детьми знанийй на разных учебных предметах.
С целью закрепления речевого материала, развития речи, мыслительной
деятельности и воображения на учебном предмете «Изобразительное
искусство» рекомендуется требовать от слабослышащих и позднооглохших
обучающихся, чтобы они не только словесно обозначали свои действия (я
рисую линию, я работаю красками), но и планированили свою деятельность
(сначала я нарисую дом; он будет одноэтажный. Жёлтого цвета; потом сбоку
нарисую дерево; перед домом будет забор и т.д.). Указанную работу проводят
с

учётом

накопленного

словаря,

знакомых

обучающимся

образцов

высказываний и имеющихся у них знаний.
На учебном предмете «Изобразительное искусство» от учахся следует
не только добиваться знаний определённого речевого материала, но также
требовать от них правильного произношения слов, учитывая при этом
уровень овладения ими звуком (закрепление, дифференциация или толькко
начальный этап работы над звуком). На уроках ведется постоянный контроль
за звукопроизношением, внятностью речи.
Речь учителя должна быть предельно доступна учащимся. Инструкции к
выполнению задний, а также словесное сопровождение демонстраций
различных приёмов работы следует продумать заранее, с тем чтобы фразы
были краткими, чёткими, понятными. Обучающимся следует предъявлять
инстркуцию в письменном виде (таблички) и оставлять её до окончательного
выполнения задания, чтобы они могли в своём ответе использовать забытые
слова, словосочетания или обороты речи из данной инструкции.

Среди специальных условий осуществления учебной деятельности на
уроках «Изобразительного искусства» обязательным является соблюдение
требований

к

организации

слухоречевой

среды,

использованию

индивидуальной звукоусиливающей аппаратуры.
Работа на уроках «Изобразительного искусства» ведется на слуховой и
слухо-зрительной основе с использованием дактильной речи.
Примерная

рабочая

программа

учитывает

психолого-возрастные

особенности развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся, при
этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных
качеств обучающихся.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» предметной области
«Искусство», наряду с другими предметами основных образовательных
областей, составляют обязательную часть учебного плана по вариантам 2.2.1.
Изучение предметов обязательной части учебного плана для всех
образовательных организаций, имеющих государственную аккредитацию и
реализующих

адаптированную

образовательную

программу

для

слабослышащих и позднооглохших обучающихся по вариантам 2.2.1.
предусмотрено в учебное (урочное) время. Увеличение учебных часов,
отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части
учебного плана, может быть произведено за счет другой части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений и обеспечивающей
реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, а также
индивидуальных

потребностей

каждого

обучающегося.

При

этом

предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение
времени на практическую художественную деятельность. Это способствует
качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так
и личностных и метапредметных результатов обучения.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство», — 135 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.

Рабочая программа реализует право учителя расширять, углублять,
изменять,

формировать

содержание

обучения,

определять

последовательность изучения материала, распределять учебные часы по
разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями. При
необходимости в течение учебного года учитель может вносить в рабочую
программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри
темы, изменять порядок изучения тем в пределах одного класса,
переносить сроки проведения контрольных работ и др., делая при этом
соответствующие примечания в листе коррекции в конце рабочей
программы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
ВАРИАНТ 2.2.1
Примерное распределение часов на предмет «Изобразительное
искусство, входящего в предметную область «Искусство»

Предметные
Классы
области
Учебные предметы
Обязательная часть
Искусство
Изобразительное
искусство
Всего

Всего

I

II

III

IV

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1 КЛАСС
Изобразительное искусство
(1 часа в неделю, 33 ч. в год)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию.

Развитие

навыков

работы

гуашью.

Эмоциональная

выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Модуль «Скульптура»

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и
др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока
на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов
действительности.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления
Последовательное

о

симметрии

ведение

работы

и
над

наблюдение

её

изображением

в

природе.

бабочки

по

представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»

Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.
М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач — установок
наблюдения.

Ассоциации

из

личного

опыта

учащихся

и

оценка

эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование

мелких

деталей

природы,

выражение

ярких

зрительных впечатлений.
Обсуждение

в

условиях

урока

ученических

соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Изобразительное искусство
(1 час в неделю, 34 ч. в год)

фотографий,

Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических
навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе
рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое

рассматривание

графических

произведений

анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность
цветовых состояний и отношений.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря,
ветер — по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.

Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока):
снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (кружево,
вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок

геометрического

орнамента

кружева

или

вышивки.

Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом
местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»

Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты

складывания,

закручивания,

надрезания.

Макетирование

пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел — параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание
полоски

бумаги

(например,

гармошкой).

Образ

здания.

Памятники

отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным
характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей,
анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(кружево, шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, И.И. Шишкина и др. (по
выбору учителя).
Восприятие

произведений

анималистического

жанра

в

графике

(произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).

Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в программе
Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей
ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Изобразительное искусство
(1 час в неделю, 34 ч. в год)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения
и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или
аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.

Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение
частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка
по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в
изображении.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание
павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки

исторических

памятников

и

архитектурных

достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти,
на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование

садово-паркового

пространства

на

плоскости

(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и

других

подручных

материалов. Графический

рисунок

(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских
книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).

Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи
и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные
музеи

(выбор

музеев

—

за

учителем).

Осознание

значимости

и

увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре
— определяются предметом изображения; классификация и сравнение
содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления

о

произведениях

крупнейших

отечественных

художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова,
В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и др.
Представления

о

произведениях

крупнейших

отечественных

портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с
поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же
элемента.

Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение
изображения,

с

помощью

фотографии

и

графического
шрифта

для

редактора
создания

векторного

плаката

или

поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).
4 КЛАСС
Изобразительное искусство
(1 час в неделю, 34 ч. в год)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение

города

—

тематическая

графическая

композиция;

использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери

и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных
народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.

Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги
или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение

образа

и

структуры

архитектурного

пространства

древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И.
Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения

предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
деревянного

фигур

дома

конструкции

(избы)

и

традиционного

различных

вариантов

крестьянского
его

устройства.

Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных
фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы
движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить
простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или национальной культуры.

Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты обучения
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые

ориентации

и

установки,

отражающие

индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое

воспитание

осуществляется

через

освоение

школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению

чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития

обучающегося,

приобщения

его

к

искусству

как

сфере,

концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений
о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует

формированию

ценностных

ориентаций

школьников

в

отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности

познавательной

деятельности

воспитываются

как

эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии
своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой

работы

удовлетворения
Воспитываются

от

по

освоению

создания

стремление

художественных

реального,

достичь

материалов

практического

результат,

упорство,

и

продукта.
творческая

инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также

умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям
по программе.
Метапредметные результаты
1.

Овладение универсальными познавательными действиями

Пространственные представления и сенсорные способности:
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
соотносить

тональные

отношения

(тёмное

—

светлое)

в

пространственных и плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять

творческие

самостоятельного

экспериментальные

выполнения

художественных

действия
заданий;

в

процессе
проявлять

исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
использовать

знаково-символические

средства

для

составления

орнаментов и декоративных композиций;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы

Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
2.

Овладение универсальными коммуникативными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
вести диалог, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать

и

объяснять

результаты

своего

творческого,

художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,

договариваться,

выполнять

поручения,

подчиняться,

ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.

Овладение универсальными регулятивными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов
в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Приобретать

первичные

знания

и

навыки

композиционного

расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в
рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.

Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и
др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать

первичными

навыками

бумагопластики

—

создания

объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и
др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.

Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и
первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция
в кадре.
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.

Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения

как

необходимой

композиционной

основы

выражения

содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета;
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои
сказок добрые и злые, нежные и грозные).
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по

выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и
др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать

опыт

преобразования

бытовых

подручных

нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.

Приобретать опыт изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения
в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также
ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации
(кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур
в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
3 класс

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций
на развороте.
Узнавать

об

искусстве

шрифта

и

образных

(изобразительных)

возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное

настроение

в

натюрмортах

известных

отечественных

художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы —
натюрморта

с

автопортрета».

ярко

выраженным

настроением

или

«натюрморта-

Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала
путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления
образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,
свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих
посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей,
стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.

Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села
или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или
села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать выделять центральные по архитектуре здания своего
города

и

обсуждать

их

архитектурные

особенности;

приобретать

представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Осуществлять

виртуальные

интерактивные

путешествия

в

художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены

их

Государственный

коллекции:
Эрмитаж,

Государственная

Третьяковская

Государственный

Русский

галерея,
музей,

Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять

виртуальные

путешествия

в

отечественные

художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные
музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем.
4 класс
К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в
своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции
фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и
учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».

Участвовать

в

коллективной

творческой

работе

по

созданию

композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а
также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.

Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного
жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или
изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь
декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных
особенностях переносного жилища — юрты.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь
изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического
образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения Б. М. Кустодиева,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина, других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),

о

памятниках

русского

деревянного

зодчества

(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей

(мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воиносвободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в СанктПетербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических

фигур

конструкцию

традиционного

крестьянского

деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.

Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint
по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный
материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих
рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений,
названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изобразительное искусство
1 класс (33 часа)
Модуль
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль
Восприятие детских рисунков. Навыки Наблюдать, рассматривать, анализировать детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета,
«Восприятие восприятия произведений детского
настроения.
произведени творчества и формирование
й искусства» зрительских умений.
Объяснять расположение изображения на листе и
Первые представления о композиции:
выбор вертикального или горизонтального формата.
на уровне образного восприятия.
Объяснять, какими художественными материалами
Представление о различных
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
художественных материалах.
рисунок.
Обсуждение содержания рисунка
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
доступную тему, например «Весёлое солнышко»,
карандашами или мелками
Модуль
Линейный рисунок. Разные виды линий. Осваивать навыки работы графическими
материалами.
«Графика» Линии в природе. Ветки (по
фотографиям): тонкие — толстые,
Наблюдать и анализировать характер линий в
порывистые, угловатые, плавные и др.
природе.
Графические материалы и их
Создавать линейный рисунок — упражнение на
особенности. Приёмы рисования
разный характер линий.
линией.
Выполнять с натуры рисунок листа дерева.
Рассматривать и обсуждать характер формы
Рисунок с натуры: рисунок листьев
разной формы (треугольный, круглый,
листа.
овальный, длинный).
Осваивать последовательность выполнения
Последовательность рисунка.
рисунка.
Первичные навыки определения
Приобретать опыт обобщения видимой формы
пропорций и понимания их значения. От предмета.
одного пятна — «тела», меняя
Анализировать и сравнивать соотношение частей,

Модуль

Программное содержание
пропорции «лап» и «шеи», получаем
рисунки разных животных. Линейный
тематический рисунок (линиярассказчица) на сюжет стихотворения
или сюжет из жизни детей (игры во
дворе, в походе и др.) с простым и
весёлым повествовательным сюжетом.
Пятно-силуэт. Превращение случайного
пятна в изображение зверушки или
фантастического зверя. Развитие
образного видения и способности
целостного, обобщённого видения.
Пятно как основа графического
изображения.
Тень как пример пятна. Теневой театр.
Силуэт. Навыки работы на уроке с
жидкой краской и кистью, уход за своим
рабочим местом.

Основные виды деятельности обучающихся
составляющих одно целое, рассматривать
изображения животных с контрастными
пропорциями.
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения.
Развивать навыки рисования по представлению и
воображению.
Выполнить линейный рисунок на темы стихов
А. Л. Барто и др. (по выбору учителя).
Использовать графическое пятно как основу
изобразительного образа.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости.
Учиться работать на уроке с жидкой краской.
Создавать изображения на основе пятна путём
добавления к нему деталей, подсказанных
воображением.
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности.
Модуль
Навыки работы гуашью в условиях
Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока.
«Живопись» урока. Три основных цвета. Навыки
смешения красок и получения нового
Знать три основных цвета.
цвета.
Экспериментировать, исследовать возможности
Эмоциональная выразительность цвета. смешения красок, наложения цвета на цвет,
Цвет как выражение настроения,
размывания цвета в процессе работы над
душевного состояния.
разноцветным ковриком.

Модуль

Программное содержание
Наш мир украшают цветы. Живописное
изображение по представлению и
восприятию разных по цвету и формам
цветков. Развитие навыков работы
гуашью и навыков наблюдения.
Тематическая композиция «Времена
года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Работа гуашью,
в технике аппликации или в смешанной
технике.
Техника монотипии. Представления о
симметрии. Развитие ассоциативного
воображения
Модуль
Изображение в объёме. Приёмы работы
«Скульптура с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
»
Лепка зверушек из цельной формы
(черепашки, ёжика, зайчика и т. д.).
Приёмы вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания.
Бумажная пластика. Овладение
первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания в работе
над объёмной аппликацией.
Лепка игрушки по мотивам одного из
наиболее известных народных
художественных промыслов
(дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на
основе демонстрируемых фотографий или по
представлению.
Развивать навыки аналитического рассматривания
разной формы и строения цветов.
Выполнить изображения разных времён года.
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время
года и почему, как догадаться по цвету изображений,
какое это время года.
Иметь представления о свойствах печатной техники.
Осваивать технику монотипии для развития
живописных умений и воображения.
Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков,
камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе
фотографий).
Осваивать первичные навыки лепки — изображения
в объёме.
Лепить из целого куска пластилина мелких
зверушек путём вытягивания, вдавливания.
Овладевать первичными навыками работы в
объёмной аппликации и коллаже.
Осваивать навыки объёмной аппликации (например,
изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на
основе простых приёмов работы с бумагой).
Рассматривать и характеризовать глиняные
игрушки известных народных художественных

Модуль

Программное содержание
местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и
картона

Основные виды деятельности обучающихся
промыслов.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного
народного промысла.
Осваивать приёмы создания объёмных изображений
из бумаги.
Приобретать опыт коллективной работы по
созданию в технике аппликации панно из работ
учащихся
Модуль
Узоры в природе.
Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её
«Декоративн Наблюдение узоров в живой природе (в крылья.
оусловиях урока на основе фотографий). Приобретать опыт использования правил
прикладное Представления о симметрии и
симметрии при выполнении рисунка.
искусство»
наблюдение её в природе.
Рассматривать и характеризовать примеры
Последовательное ведение работы над
художественно выполненных орнаментов.
изображением бабочки по
Определять в предложенных орнаментах мотивы
представлению, использование линии
изображения: растительные, геометрические,
симметрии при составлении узора
анималистические.
крыльев.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе,
Узоры и орнаменты, создаваемые
квадрате в соответствии с оформляемой предметной
людьми, и разнообразие их видов.
поверхностью.
Орнаменты геометрические и
Выполнить гуашью творческое орнаментальное
растительные. Декоративная
стилизованное изображение цветка, птицы и др.
композиция в круге или полосе.
(по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Орнамент, характерный для игрушек
Рассматривать и характеризовать орнамент,
одного из наиболее известных
украшающий игрушку выбранного промысла.
народных художественных промыслов. Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента
Дымковская, каргопольская игрушка
выбранной игрушки.

Модуль

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
или по выбору учителя с учётом
Выполнить рисунок игрушки выбранного
местных промыслов. Оригами —
художественного промысла или, предварительно
создание игрушки для новогодней ёлки. покрыв вылепленную игрушку белилами, нанести
Приёмы складывания бумаги.
орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам
Форма и украшение бытовых
народного промысла.
предметов.
Осваивать технику оригами, сложение несложных
фигурок.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами,
клеем, подручными материалами
Модуль
Освоение приёмов конструирования из Выполнить рисунок придуманного дома на основе
«Архитектур бумаги. Складывание объёмных простых полученных впечатлений (техника работы может быть
а»
геометрических тел. Овладение приёмами любой, например, с помощью мелких печаток).
склеивания деталей, надрезания,
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
вырезания деталей, использование
геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус,
приёмов симметрии. Макетирование (или пирамида) в качестве основы для домиков.
создание аппликации) пространственной Осваивать приёмы склеивания деталей,
среды сказочного города из бумаги,
симметричного надрезания, вырезания деталей и др.,
картона или пластилина
чтобы получились крыши, окна, двери, лестницы для
бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство
сказочного городка (или построить городок в виде
объёмной аппликации)
Модуль
Фотографирование мелких деталей
Приобретать опыт фотографирования с целью
«Азбука
природы, запечатление на фотографиях эстетического и целенаправленного наблюдения
цифровой
ярких зрительных впечатлений.
природы.
графики»
Обсуждение в условиях урока
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки
ученических фотографий,
зрения цели сделанного снимка, значимости его
соответствующих изучаемой теме
содержания, его композиции

Модуль
Модуль
«Графика»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изобразительное искусство
2 класс (34 часа)
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Ритм линий. Выразительность линии.
Осваивать приёмы работы графическими
Художественные материалы для
материалами и навыки линейного рисунка.
линейного рисунка и их свойства.
Учиться понимать свойства линейного ритма и
Развитие навыков линейного рисунка.
ритмическую организацию изображения.
Пастель и мелки — особенности и
Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний
выразительные свойства графических
лес».
материалов, приёмы работы. Ритм
Осваивать приёмы работы и учиться понимать
пятен: знакомство с основами
особенности художественных материалов —
композиции. Расположение пятна на
пастели и мелков.
плоскости листа: сгущение, разброс,
Выполнить пастелью рисунок на заданную тему,
доминанта, равновесие, спокойствие и
например «Букет цветов» или «Золотой осенний
движение.
лес».
Пропорции — соотношение частей и
Исследовать (в игровой форме) изменение
целого. Выразительные свойства
содержания изображения в зависимости от
пропорций. Рисунки различных птиц.
изменения расположения пятен на плоскости листа.
Расположение предмета на листе
Выполнить в технике аппликации композицию на
бумаги. Определение формы предмета. ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних
Соотношение частей предмета.
листьев» или «Кружение осенних падающих
Светлые и тёмные части предмета, тень листьев» (или по усмотрению учителя).
под предметом. Штриховка. Умение
Рассматривать разных птиц (по фотографиям) и
внимательно рассматривать и
характеризовать соотношения пропорций в их
анализировать форму натурного
строении.
предмета. Рисунок животного с
Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их
активным выражением его характера.
пропорции (например, рисунки цапли, пингвина и
др.).

Модуль

Программное содержание

Модуль
Цвета основные и составные. Развитие
«Живопись» навыков смешивания красок и
получения нового цвета.
Приёмы работы гуашью. Разный
характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное
нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные
кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвета тёплый и холодный (цветовой
контраст).
Цвета тёмный и светлый (тональные
отношения).

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнить простым карандашом рисунок
с натуры простого предмета (например, предметов
своего письменного стола) или небольшого фрукта.
Осваивать навык внимательного разглядывания
объекта.
Приобретать и тренировать навык штриховки.
Определять самые тёмные и самые светлые места
предмета.
Обозначить тень под предметом.
Рассматривать анималистические рисунки
В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (возможно
привлечение рисунков других авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по представлению
любимого животного, стараясь изобразить его
характер
Осваивать навыки работы с цветом, смешение
красок и их наложения.
Узнавать названия основных и составных цветов.
Выполнить задание на смешение красок и
получение различных оттенков составного цвета.
Осваивать особенности и выразительные
возможности работы кроющей краской «гуашь».
Приобретать опыт работы акварелью и понимать
особенности работы прозрачной краской.
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета.
Узнавать о делении цвета на тёплый и холодный.
Уметь различать и сравнивать тёплые и холодные
оттенки цвета.

Модуль

Программное содержание
Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и разбеление цвета..
Изображение природы (моря) в разных
контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях
(туман, нежное утро, гроза, буря, ветер;
по выбору учителя).
Произведения художника-мариниста
И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с
ярко выраженным характером.

Основные виды деятельности обучающихся
Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки
цвета.
Осваивать смешение цветных красок с белой и с
чёрной для изменения их тона.
Выполнить пейзажи, передающие разные состояния
погоды (туман, гроза, солнце и др.) на основе
изменения тонального звучания цвета.
Рассматривать и характеризовать изменения
цвета при передаче контрастных состояний погоды
на примере морских пейзажей И. К. Айвазовского и
других известных художников-маринистов
(по выбору учителя).
Выполнить красками рисунки контрастных
сказочных персонажей, показывая в изображении их
характер (добрый или злой, нежный или грозный и
т. п.).
Учиться понимать, что художник всегда выражает
своё отношение к тому, что изображает, он может
изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.
Модуль
Лепка из пластилина или глины игрушки Познакомиться с традиционными игрушками одного
«Скульптура — сказочного животного по мотивам
из народных художественных промыслов. Выполнить
»
выбранного народного художественного задание: лепка фигурки сказочного зверя по мотивам
промысла: филимоновская, дымковская, традиций выбранного промысла.
каргопольская игрушки (и другие по
Осваивать приёмы и последовательность лепки
выбору учителя с учётом местных
игрушки в традициях выбранного промысла.
промыслов).
Осваивать приёмы передачи движения и разного
Способ лепки в соответствии с
характера движений в лепке из пластилина.
традициями промысла.
Учиться рассматривать и видеть, как меняется

Модуль

Программное содержание
Лепка из пластилина или глины
животных с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение
цельности формы, её преобразование и
добавление деталей
Модуль
Наблюдение узоров в природе (на
«Декоративн основе фотографий в условиях урока):
оснежинки, паутинки, роса на листьях и
прикладное др. Сопоставление с орнаментами в
искусство»
произведениях декоративноприкладного искусства (кружево,
вышивка, ювелирные изделия и т. д.).
Рисунок геометрического орнамента
кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен
в декоративной аппликации.
Декоративные изображения животных
в игрушках народных промыслов:
филимоновский олень, дымковский
петух, каргопольский Полкан (по
выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Поделки из подручных
нехудожественных материалов.
Декор одежды человека. Разнообразие
украшений. Традиционные
(исторические, народные) женские и
мужские украшения.

Основные виды деятельности обучающихся
объёмное изображение при взгляде с разных сторон

Рассматривать, анализировать, характеризовать
и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления —
узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях
и др.) с рукотворными произведениями
декоративно-прикладного искусства (кружево,
шитьё и др.).
Выполнить эскиз геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных
мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления
сказочных глиняных зверушек по мотивам
народных художественных промыслов (по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Получать
опыт преобразования бытовых подручных
нехудожественных материалов в художественные
изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать
украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам, когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают
характер персонажа.

Модуль

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Назначение украшений и их значение в Учиться понимать, что украшения человека всегда
жизни людей
рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, представления о красоте.
Модуль
Конструирование из бумаги. Приёмы
Осваивать приёмы создания объёмных предметов
«Архитектур работы с полосой бумаги, разные
из бумаги.
а»
варианты складывания, закручивания,
Осваивать приёмы объёмного декорирования
надрезания. Макетирование
предметов из бумаги.
пространства детской площадки.
Макетировать из бумаги пространство сказочного
Построение игрового сказочного
игрушечного города или детскую площадку.
города из бумаги на основе
Развивать эмоциональное восприятие
сворачивания геометрических тел —
архитектурных построек.
параллелепипедов разной высоты,
Рассуждать, объяснять связь образа здания с его
цилиндров с прорезями и наклейками;
конструкцией и декором.
приёмы завивания, скручивания и
Выполнять творческие рисунки зданий (по
складывания полоски бумаги
воображению и представлению, на основе
(например, гармошкой).
просмотренных материалов) для сказочных героев с
Образ здания. Памятники
разным характером, например для добрых и злых
отечественной и западноевропейской
волшебников
архитектуры с ярко выраженным
характером здания.
Модуль
Восприятие произведений детского
Рассматривать, анализировать детские рисунки с
«Восприятие творчества. Обсуждение сюжетного и
точки зрения содержания, сюжета, настроения,
расположения на листе, цвета и других средств
произведени эмоционального содержания детских
работ.
художественной выразительности и в соответствии с
й
учебной задачей, поставленной учителем.
искусства»
Художественное наблюдение
окружающей природы и красивых
Развивать потребность и осваивать умения вести
природных деталей; анализ их
эстетические наблюдения явлений природы.
конструкции и эмоционального
Анализировать структуру, цветовое состояние,

Модуль

Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
воздействия.
ритмическую организацию наблюдаемого
природного явления.
Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и
Восприятие орнаментальных
художественного анализа произведений
произведений декоративнодекоративно-прикладного искусства (кружево,
шитьё, резьба и роспись по дереву, роспись по ткани
прикладного искусства (кружево,
шитьё, резьба по дереву, чеканка и др.). и др.), их орнаментальной организации.
Произведения живописи с активным
Приобретать опыт восприятия, эстетического
выражением цветового состояния в
анализа произведений отечественных художниковпейзажистов: И. И. Левитана, И. И. Шишкина (и
погоде.
других по выбору учителя); художниковПроизведения пейзажистов
И. И. Левитана, И. И. Шишкина (и
анималистов: В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и
других по выбору учителя).
других по выбору учителя).
Произведения анималистического
жанра в графике: Е. И. Чарушин; в
скульптуре: В. В. Ватагин. Наблюдение
за животными с точки зрения их
пропорций, характера движений,
пластики
Компьютерные средства изображения.
Осваивать возможности изображения с помощью
разных видов линий в программе Paint (или в другом
Виды линий (в программе Paint или в
другом графическом редакторе).
графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации, копирования
Компьютерные средства изображения.
геометрических фигур в программе Paint и
Работа с геометрическими фигурами.
построения из них простых рисунков или
Трансформация и копирование
геометрических фигур в программе
орнаментов.
Paint. Освоение инструментов
Осваивать в компьютерном редакторе (например,
традиционного рисования (карандаш,
Paint) художественные инструменты и создавать

Модуль

Программное содержание
кисточка, ластик и др.) в программе
Paint на основе простых сюжетов
(например, «Образ дерева»).
изучаемой теме

Основные виды деятельности обучающихся
простые рисунки или композиции (например,
«Образ дерева»).
Создавать в программе Paint цветные рисунки с
наглядным контрастом тёплых и холодных цветов
(например, «Костёр в синей ночи» или «Перо жарптицы»).
Осваивать композиционное построение кадра при
фотографировании.
Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра фотографии

Модуль
Модуль
«Графика»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изобразительное искусство
3 класс (34 часа)
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Поздравительная открытка. ОткрыткаНачать осваивать выразительные возможности
пожелание. Композиция открытки:
шрифта.
совмещение текста (шрифта) и
Создать рисунок буквицы к выбранной сказке.
изображения. Рисунок открытки или
Создать поздравительную открытку, совмещая в
аппликация.
ней рисунок с коротким текстом.
Эскизы обложки и иллюстраций к
Приобретать опыт рассмотрения детских книг
детской книге сказок (сказка по
разного построения.
выбору). Макет книги-игрушки.
Обсуждать, анализировать построение любимых
Совмещение изображения и текста.
книг и их иллюстрации.
Расположение иллюстраций и текста на Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету
развороте книги.
детской книги.
Знакомство с творчеством некоторых
Придумать и создать эскиз детской книжкиизвестных отечественных
игрушки на выбранный сюжет.
иллюстраторов детской книги (В. Г.
Выполнить эскиз плаката для спектакля на
Сутеев, Е. И. Чарушин и др. (по выбору выбранный сюжет из репертуара детских театров.
учителя и учащихся).
Выполнить в технике аппликации или в виде
Эскиз плаката или афиши. Особенности рисунка маску для сказочного персонажа
композиции плаката.
Изображать лицо человека.
Изображение лица человека. Строение,
пропорции, взаиморасположение частей
лица.

Модуль
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль
Пейзаж, передающий состояния в
Осваивать приёмы композиции натюрморта по
«Живопись» природе. Выбрать для изображения
наблюдению натуры или по представлению.
время года, время дня, характер
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет
погоды и характер ландшафта (лес или
и композицию, эмоциональное настроение,
поле, река или озеро). Показать в
выраженное в натюрмортах известных
изображении состояние неба.
отечественных художников.
Сюжетная композиция «В цирке» (по
Рассматривать, эстетически анализировать
памяти и по представлению).
знаменитые пейзажи отечественных пейзажистов,
передающие разные состояния в природе.
Художник в театре: эскиз занавеса
(или декораций) для спектакля со
Создать творческую композицию на тему
сказочным сюжетом (сказка по
«Пейзаж».
выбору).
Знакомиться с деятельностью и ролью художника в
Тематическая композиция «Праздник в театре.
городе» (гуашь по цветной бумаге,
Выполнить эскиз театрального занавеса или
возможно совмещение с наклейками в
декораций по выбранному сюжету.
виде коллажа или аппликации)
Узнавать и объяснять работу художников по
оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в
городе» (на основе наблюдений, по памяти и по
представлению)
Модуль
Лепка сказочного персонажа на основе
Выполнить творческую работу — лепку образа
персонажа (или создание образа в технике
«Скульптура сюжета известной сказки или создание
этого персонажа в технике
бумагопластики) с ярко выраженным характером (из
»
бумагопластики.
выбранной сказки). Работа может быть
Создание игрушки из подручного
коллективной: совмещение в общей композиции
нехудожественного материала,
разных персонажей сказки.
придание ей одушевлённого образа
Учиться осознавать, что художественный образ
путём добавления деталей лепных или
(игрушка, кукла) может быть создан художником из

Модуль

Модуль
«Декоративн
оприкладное
искусство»

Программное содержание
из бумаги, ниток или других
материалов.
Освоение знаний о видах скульптуры
(по назначению) и жанрах скульптуры
(по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры
(пластилин или глина). Выражение
пластики движения в скульптуре
Приёмы исполнения орнаментов и
эскизы украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных
художественных промыслов (Хохлома,
Гжель) или в традициях промыслов
других регионов (по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи
тканей. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или
штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка:
симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора,
ритмические чередования мотивов,
наличие композиционного центра,
роспись по канве и др. Рассмотрение
павловопосадских платков

Основные виды деятельности обучающихся
любого подручного материала путём добавления
некоторых деталей для придания характера,
увиденного в предмете («одушевление»).
Выполнять несложные игрушки из подручного
(различных упаковок и др.) или природного
материала.
Узнавать о разных видах скульптуры
(скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры
Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о
Гжели, Хохломе — народных художественных
промыслах.
Выполнять красками некоторые кистевые приёмы
создания орнамента.
Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду
(по мотивам выбранного художественного
промысла).
Стараться увидеть красоту, анализировать
композицию, особенности применения сетчатых
орнаментов (а также модульных орнаментов).
Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах в
сетчатом орнаменте.
Осваивать техники печатных штампов или
трафаретов для создания раппорта (повторения
элемента узора) в орнаменте.
Наблюдать и эстетически анализировать виды
композиции павловопосадских платков.

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Узнавать о видах композиции, построении
орнамента в квадрате.
Выполнить авторский эскиз праздничного платка в
виде орнамента в квадрате
Модуль
Графические зарисовки карандашами
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по
«Архитектур архитектурных
памяти и по представлению на тему исторических
а»
достопримечательностей своего города памятников или архитектурных
или села (по памяти или на основе
достопримечательностей своего города (села).
наблюдений и фотографий).
Познакомиться с особенностями творческой
Проектирование садово-паркового
деятельности ландшафтных дизайнеров.
пространства на плоскости
Создать проект образа парка в виде макета или
(аппликация, коллаж) или в
рисунка (или аппликации).
пространственном макете
Создать эскизы разнообразных малых
(использование бумаги, картона,
архитектурных форм, наполняющих городское
пенопласта и других подручных
пространство (в виде рисунков, аппликаций из
материалов).
цветной бумаги, путём вырезания и макетирования
Транспорт в городе. Рисунки реальных — по выбору учителя).
или фантастических машин.
Узнать о работе художника-дизайнера по
Графический рисунок (индивидуально) разработке формы автомобилей и других видов
или тематическое панно «Образ моего
транспорта.
города» (села) в виде коллективной
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике
работы (композиционная склейкабумагопластики) транспортное средство.
аппликация рисунков зданий и других
Выполнить творческий рисунок — создать
элементов городского пространства,
графический образ своего города или села (или
выполненных индивидуально)
участвовать в коллективной работе)

Модуль
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль
Иллюстрации в детских книгах и
Рассматривать и обсуждать иллюстрации
«Восприятие дизайн детской книги.
известных отечественных художников детских книг.
произведени Наблюдение окружающего мира по
Рассматривать и анализировать архитектурные
й искусства» теме «Архитектура, улицы моего
постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять
города». Памятники архитектуры и
архитектурные достопримечательности центральные по архитектуре здания и обсуждать их
(по выбору учителя), их значение в
особенности.
современном мире.
Рассматривать и обсуждать структурные
компоненты и архитектурные особенности
Виртуальное путешествие: памятники
архитектуры Москвы и Санктклассических произведений архитектуры.
Петербурга (обзор памятников по
Узнавать и уметь объяснять назначение основных
выбору учителя).
видов пространственных искусств.
Представления о произведениях
Уметь перечислять виды собственно
крупнейших отечественных
изобразительных искусств: живопись, графику,
художников-пейзажистов:
скульптуру.
И. И. Шишкина, И. И. Левитана,
Уметь объяснять смысл термина «жанр» в
А. К. Саврасова (и других по выбору
изобразительном искусстве.
учителя).
Получать представления о наиболее знаменитых
Представления о произведениях
картинах и знать имена крупнейших отечественных
крупнейших отечественных
художников-пейзажистов. Получать представления
портретистов: В. И. Сурикова, И. Е.
о наиболее знаменитых картинах и знать имена
Репина, В. А. Серова (и других по
крупнейших отечественных художниковвыбору учителя).
портретистов.
Художественные музеи. Виртуальные
Уметь узнавать некоторые произведения этих
(интерактивные) путешествия в
художников и рассуждать об их содержании.
художественные музеи:
Осуществлять виртуальные (интерактивные)
Государственную Третьяковскую
путешествия в художественные музеи (по выбору
галерею, Государственный Эрмитаж,
учителя).

Модуль

Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Государственный Русский музей,
Обсуждать впечатления от виртуальных
путешествий, осуществлять исследовательские
Экскурсии в местные художественные
музеи и галереи. Виртуальные
квесты. Узнавать названия ведущих отечественных
экскурсии в знаменитые зарубежные
художественных музеев, а также где они находятся и
художественные музеи (выбор музеев
чему посвящены их коллекции.
— за учителем).
Рассуждать о значении художественных музеев в
Осознание значимости и
жизни людей, выражать своё отношение к музеям
увлекательности посещения музеев;
посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом
Построение в графическом редакторе
Осваивать приёмы работы в графическом
различных по эмоциональному
редакторе.
восприятию ритмов расположения
Исследовать изменения содержания произведения в
пятен на плоскости: покой (статика),
зависимости от изменения положения и ритма пятен
разные направления и ритмы движения в плоскости изображения (экрана).
(собрались, разбежались, догоняют,
Построить и передать ритм движения машинок на
улетают и т. д.). Вместо пятен
улице города: машинки едут быстро, догоняют друг
(геометрических фигур) могут быть
друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не
простые силуэты машинок, птичек,
спешат (то же задание может быть дано на сюжет
облаков и др.
«Полёт птиц»).
Вариативное создание орнаментов на
Учиться понимать, осваивать правила композиции.
основе одного и того же элемента.
Придумать и создать рисунок простого узора с
Изображение и изучение мимики лица
помощью инструментов графического редактора
в программе Paint (или в другом
(создать паттерн).
графическом редакторе).
Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения,
Совмещение с помощью графического
симметричные переворачивания при создании
редактора векторного изображения,
орнамента.

Модуль

Программное содержание
фотографии и шрифта для создания
плаката или поздравительной
открытки.
Редактирование фотографий в
программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности
цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные
художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя)

Основные виды деятельности обучающихся
Наблюдать и анализировать, как изменяется
рисунок орнамента в зависимости от различных
повторений и поворотов первичного элемента.
Осваивать с помощью графического редактора
строение лица человека и пропорции (соотношения)
частей. Осваивать с помощью графического
редактора схематические изменения мимики лица.
Создать таблицу-схему изменений мимики на
экране компьютера и сохранить её (распечатать).
Познакомиться с приёмами использования разных
шрифтов в инструментах программы
компьютерного редактора.
Создать поздравительную открытку-пожелание
путём совмещения векторного рисунка или
фотографии с текстом.
Осваивать приёмы редактирования цифровых
фотографий с помощью компьютерной программы
Picture Manager (или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в
отечественные художественные на основе
установок, предложенных учителем

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изобразительное искусство
4 класс (34 часа)
Модуль
Модуль
«Графика»

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Освоение правил линейной и воздушной Осваивать правила линейной и воздушной
перспективы: уменьшение размера
перспективы и применять их в своей практической
изображения по мере удаления от первого творческой деятельности.
плана, смягчение цветового и тонального Изучать и осваивать основные пропорции фигуры
контрастов. Рисунок фигуры человека:
человека.
основные пропорции и взаимоотношение Осваивать пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры, передача движения
частей фигуры человека и учиться применять эти
фигуры в плоскости листа: бег, ходьба, знания в своих рисунках.
сидящая и стоящая фигура. Графическое Приобретать опыт изображения фигуры человека в
изображение сказок и сказаний разных
движении.
народов.
Получать представления о традиционных одеждах
Изображение города — тематическая
разных народов и о красоте человека в разных
графическая композиция; использование культурах.
карандаша, мелков, фломастеров
Учиться передавать в рисунках характерные
(смешанная техника)
особенности архитектурных построек разных народов
и культурных эпох.
Создать творческую композицию: изображение
старинного города, характерного для отечественной
культуры или культур других народов
Модуль
Красота природы разных климатических Выполнить живописное изображение пейзажей разных
«Живопись» зон, создание пейзажных композиций
климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или
(горный, степной, среднерусский
пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской
ландшафт).
природы).
Изображение красоты человека в
Приобретать опыт изображения народных

Модуль

Программное содержание
традициях русской культуры.
Изображение национального образа
человека и его одежды в разных
культурах.
Тематические многофигурные
композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных
рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и
легендам

Основные виды деятельности обучающихся
представлений о красоте человека, опыт создания
образа женщины в русском народном костюме и
мужского традиционного народного образа.
Исследовать проявление культурно-исторических и
возрастных особенностей в изображении человека.
Собрать необходимый материал и исследовать
особенности визуального образа, характерного для
выбранной исторической эпохи или национальной
культуры.
Выполнить рисунки характерных особенностей
памятников материальной культуры выбранной
культурной эпохи или народа.
Выполнить самостоятельно или участвовать
в коллективной работе по созданию тематической
композиции на темы праздников разных народов
(создание обобщённого образа разных национальных
культур)
Модуль
Знакомство со скульптурными
Собрать необходимый материал, исследовать,
«Скульптура памятниками героям и мемориальными совершить виртуальное путешествие к наиболее
»
комплексами.
значительным мемориальным комплексам нашей
Создание эскиза памятника народному
страны, а также к региональным памятникам (с учётом
герою. Работа с пластилином или глиной. места проживания ребёнка).
Выражение значительности, трагизма и Сделать зарисовки мемориальных памятников.
победительной силы
Создать из пластилина свой эскиз памятника
выбранному герою или участвовать в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса

Модуль
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль
Орнаменты разных народов.
Исследовать и сделать зарисовки особенностей,
«Декоративн Подчинённость орнамента форме и
характерных для орнаментов разных народов или
оназначению предмета, в художественной культурных эпох.
прикладное обработке которого он применяется.
Показать в рисунках традиции использования
искусство» Особенности символов и
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
изобразительных мотивов в орнаментах предметов быта выбранной народной культуры или
разных народов. Орнаменты в
исторической эпохи.
архитектуре, на тканях, одежде,
Исследовать и показать в практической творческой
предметах быта и др.
работе орнаменты, характерные для традиций
Мотивы и назначение русских
отечественной культуры.
народных орнаментов. Деревянная резьба Исследовать и показать в своей творческой работе
и роспись, украшение наличников и
традиционные мотивы и символы русской народной
других элементов избы, вышивка, декор культуры (деревянная резьба и роспись по дереву,
головных уборов и др.
вышивка, декор головных уборов, орнаменты,
Орнаментальное украшение каменной
характерные для предметов быта).
архитектуры в памятниках русской
Создать изображение русской красавицы в народном
культуры, каменная резьба, роспись стен, костюме.
изразцы.
Исследовать и показать в изображениях своеобразие
Народный костюм. Русский народный
представлений о красоте женских образов у разных
праздничный костюм, символы и обереги народов.
в его декоре. Головные
Изобразить особенности мужской одежды разных
уборы. Особенности мужской одежды
сословий, демонстрируя связь украшения костюма
разных сословий, связь украшения
мужчины с родом его занятий
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в
традициях разных народов. Своеобразие
одежды разных эпох и культур

Модуль
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль
Конструкция традиционных народных
Провести анализ архитектурных особенностей
«Архитектура жилищ, их связь с окружающей
традиционных жилых построек у разных народов.
»
природой: дома из дерева, глины, камня; Понимать связь архитектуры жилого дома с
юрта и её устройство (каркасный дом);
природным строительным материалом, характером
изображение традиционных жилищ.
труда и быта.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Получать представление об устройстве деревянной
Моделирование избы из бумаги или
избы, а также юрты, иметь представление о жилых
изображение на плоскости в технике
постройках других народов.
аппликации её фасада и традиционного Узнавать о конструктивных особенностях
декора. Понимание тесной связи красоты переносного жилища — юрты.
и пользы, функционального и
Уметь объяснять и показывать конструкцию избы,
декоративного в архитектуре
народную мудрость устройства деревянных построек,
традиционного жилого деревянного дома. единство красоты и пользы в каждой детали.
Разные виды изб и надворных построек. Изобразить или построить из бумаги конструкцию
Конструкция и изображение здания
избы, других деревянных построек традиционной
каменного собора: свод, нефы, закомары, деревни.
глава, купол.
Учиться объяснять и изображать традиционную
Традиции архитектурной конструкции
конструкцию здания каменного древнерусского храма.
храмовых построек разных народов.
Приводить примеры наиболее значительных
Изображение типичной конструкции
древнерусских соборов.
зданий: древнегреческий храм,
Приобретать представление о красоте и
готический или романский собор, мечеть, конструктивных особенностях русского деревянного
пагода.
зодчества. Называть конструктивные черты
Освоение образа и структуры
древнегреческого храма, уметь его изобразить.
архитектурного пространства
Приобретать общее цельное образное представление
древнерусского города. Крепостные
о древнегреческой культуре.
стены и башни, торг, посад, главный
Уметь изобразить характерные черты храмовых
собор. Красота и мудрость в организации сооружений разных культур: готический (романский)

Модуль

Программное содержание
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных
людей сохранения культурного наследия

Модуль
Произведения В. М. Васнецова,
«Восприятие Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова,
произведени В. И. Сурикова, К. А. Коровина на темы
й искусства» истории и традиций русской
отечественной культуры.
Памятники древнерусского каменного
зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в
том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове
Кижи.
Памятники национальным героям.
Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль героям

Основные виды деятельности обучающихся
собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском
городе, его архитектурном устройстве и жизни людей.
Учиться понимать и объяснять значимость
сохранения архитектурных памятников и
исторического образа своей культуры для
современных людей.
Воспринимать и обсуждать произведения на темы
истории и традиций русской отечественной культуры:
образ русского средневекового города в произведениях
А. М. Васнецова, К. А. Коровина; образ русского
народного праздника в произведениях
Б. М. Кустодиева; образ традиционной крестьянской
жизни в произведениях Б. М. Кустодиева,
В. И. Сурикова.
Получать образные представления о каменном
древнерусском зодчестве, смотреть Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль и др.
Узнавать, уметь называть и объяснять содержание
памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса.
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский
собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид
древнегреческого Акрополя.
Узнавать и различать общий вид готических

Модуль

Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Сталинградской битвы «Мамаев курган» (романских) соборов.
(и другие по выбору учителя)
Получать знания об архитектуре мусульманских
мечетей.
Получать представления об архитектурном
своеобразии буддийских пагод.
Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и
значимости пространственной культуры разных
народов.
Узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их
особое значение в жизни людей.
Узнавать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников
Изображение и освоение в программе
Осваивать правила линейной и воздушной
Paint правил линейной и воздушной
перспективы с помощью графических изображений и
перспективы: изображение линии
их варьирования в компьютерной программе Paint.
горизонта и точки схода, перспективных Осваивать знания о конструкции крестьянской
сокращений, цветовых и тональных
деревянной избы и её разных видах, моделируя
изменений.
строение избы в графическом редакторе с помощью
Моделирование в графическом редакторе инструментов геометрических фигур.
с помощью инструментов геометрических Использовать поисковую систему для знакомства с
фигур конструкции традиционного
разными видами избы и её украшений.
крестьянского деревянного дома (избы) и Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию
различных вариантов его устройства.
в графическом редакторе с помощью инструментов
Моделирование конструкции разных
геометрических фигур.
видов традиционных жилищ разных
Находить в поисковой системе разнообразные модели
народов (юрта, каркасный дом и др., в
юрты, её украшения, внешний вид и внутренний уклад
том числе с учётом местных традиций). жилища.

Модуль

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Моделирование в графическом редакторе Осваивать моделирование с помощью инструментов
с помощью инструментов
графического редактора, копирования и
геометрических фигур конструкций
трансформации геометрических фигур строения
храмовых зданий разных культур:
храмовых зданий разных культур.
каменный православный собор,
Осваивать строение фигуры человека и её пропорции
готический или романский собор, пагода, с помощью инструментов графического редактора
мечеть.
(фигура человека строится из геометрических фигур
Построение в графическом редакторе с или с помощью только линий, исследуются пропорции
помощью геометрических фигур или на частей и способы движения фигуры человека при
линейной основе пропорций фигуры
ходьбе и беге).
человека, изображение различных фаз
Осваивать анимацию простого повторяющегося
движения. Создание анимации
движения (в виртуальном редакторе GIF-анимации).
схематического движения человека (при Осваивать и создавать компьютерные презентации в
соответствующих технических условиях). программе PowerPoint по темам изучаемого материала,
Анимация простого движения
собирая в поисковых системах нужный материал или
нарисованной фигурки: загрузить две
используя собственные фотографии и фотографии
фазы движения фигурки в виртуальный своих рисунков, делая шрифтовые надписи наиболее
редактор GIF-анимации и сохранить
важных определений, названий, положений, которые
простое повторяющееся движение своего надо запомнить.
рисунка.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым
Создание компьютерной презентации в темам
программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и
изобразительного искусства выбранной
эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия
по художественным музеям мира

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны
быть

учтены

возможности

использования

электронных

(цифровых)

образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом)

виде

и

реализующими

дидактические

возможности

содержание которых соответствует законодательству об образовании.

ИКТ,