ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К АООП ООО ЗПР

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА............................................................................. 3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ» ..................................... 8
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 5 КЛАССЕ........................................................ 8
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 6 КЛАССЕ...................................................... 11
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ
РОССИИ» ................................................................................................................ 14
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................................ 14
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................. 16
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................................ 17
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ............................................................... 33

2

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России» для обучающихся с задержкой
психического развития (далее — ЗПР) включает пояснительную записку,
содержание учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» для 5 и 6 классов, распределенные по годам обучения, планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования
и тематическое планирование изучения курса.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России» для обучающихся с задержкой
психического развития на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения адаптированной образовательной
программы основного общего образования для обучающихся с ЗПР,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Федеральной рабочей программе воспитания.
Учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
носит культурологический и воспитательный характер, главный результат
обучения ОДНКНР – духовно-нравственное развитие обучающихся в духе
общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся с ЗПР получают
возможность систематизировать, расширять и углублять полученные в рамках
общественно-научных дисциплин знания и представления о структуре и
закономерностях развития социума, о прошлом и настоящем родной страны,
находить в истории российского общества существенные связи с традиционной
духовно-нравственной культурой России.
Обучающиеся с ЗПР получают представление о существенных
взаимосвязях между материальной и духовной культурой, обусловленности
культурных реалий современного общества его духовно-нравственным
обликом, изучают основные компоненты культуры, её специфические
инструменты самопрезентации, исторические и современные особенности
духовно-нравственного развития народов России.
Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование
нравственного идеала, гражданской идентичности личности обучающегося и
воспитание патриотических чувств к Родине (осознание себя как гражданина
своего Отечества), формирование исторической памяти. Расширение знаний
обучающихся сочетается с воспитанием ценностного отношения к изучаемым
явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным
нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе, ценить и
3

гордиться своей Родиной, проявлять уважение к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, бережно относиться к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации.
Принцип культурологичности в преподавании ОДНКНР означает важность
культурологического, а не конфессионального подхода, отсутствие культурной,
этнической, религиозной ангажированности в содержании предмета и его
смысловых акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании ОДНКНР
означает важность терминологического единства, необходимость освоения
основных научных подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной
терминологии для понимания культурообразующих элементов и формирования
познавательного интереса к этнокультурным и религиозным феноменам.
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии
включает отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам
ближайшего развития для 5–6 классов, когнитивным способностям и
социальным потребностям обучающихся с ЗПР, содержанию гуманитарных и
общественно-научных учебных предметов.
Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской
гражданской идентичности обучающихся в процессе изучения курса ОДНКНР
включает осознание важности наднационального и надконфессионального
гражданского единства народов России как основополагающего элемента в
воспитании патриотизма и любви к Родине. Данный принцип реализуется через
поиск объединяющих черт в духовно-нравственной жизни народов России, их
культуре, религии и историческом развитии.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»
Общие цели изучения учебного предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» представлены в соответствующей Примерной рабочей
программе основного общего образования.
Специальной целью предмета является приобщение обучающихся с ЗПР к
культурному наследию народов России, к общечеловеческим ценностям
предшествующих поколений, воплощенным в религиозных верованиях,
фольклоре, народных традициях и обычаях (нравственном опыте поколений), в
искусстве; воспитание духовно-нравственного гражданина России, любящего
свое Отечество, способного к нравственному совершенствованию и развитию.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
− расширение и систематизация знаний и представлений обучающихся с ЗПР
о культуре и духовных традициях народов России, о нравственных
ценностях, полученных при освоении программы начального общего
образования;
− формирование первоначальных представлений о традиционных религиях
народов России, их роли в культуре, истории российского общества;

4

− формирование основ морали, семейных ценностей, ориентированное на
соизмерение своих поступков с нравственными идеалами, на осознание
своих обязанностей перед семьей, страной;
− воспитание патриотических чувств; уважения к истории, языку,
культурным и религиозным традициям своего и других народов России,
толерантное отношение к людям другой культуры;
− развитие информационной культуры обучающихся с ЗПР.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Основы духовнонравственной культуры народов России», направленные на социальноэмоциональное развитие, развитие мыслительной и речевой деятельности,
стимулирование познавательной активности, повышение коммуникативной
компетентности в разных социальных условиях.
Предмет имеет интегративный характер: изучение направлено на
образование, воспитание и социализацию подростка при особом внимании к его
социально-эмоциональному развитию. В этой связи учебный предмет играет
большую роль в формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с
ЗПР, создавая предпосылки для формирования целостной картины общества,
основ духовной культуры, общероссийской гражданской и культурной
идентичности, патриотизма, социальной ответственности. Осмысление и
применение полученных на уроках знаний позволит продуктивно решать
типичные задачи в области социальных отношений, межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере, соотносить собственное
поведение и поступки других людей с нравственными ценностями и принятыми в
российском обществе правилами и нормами.
Содержание предмета представлено через актуализацию макроуровня
(Россия в целом как многонациональное, поликонфессиональное государство,
с едиными для всех законами, общероссийскими духовно-нравственными и
культурными ценностями) на микроуровне (собственная идентичность,
осознанная как часть малой Родины, семьи и семейных
Программа отражает содержание обучения предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России» с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», осмысление и усвоение
информации морально-нравственного характера представляет определенную
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с особенностями их
эмоционально-волевой сферы, мыслительной деятельности, недостаточностью
общего запаса знаний, пониженным познавательным интересом к предметному и
социальному миру, низким уровнем речевого развития.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» необходима адаптация объема
и характера учебного материала к познавательным возможностям обучающихся с
ЗПР: учебный материал преподносить небольшими порциями, изыскивать
5

способы адаптации трудных заданий; применять алгоритмы, дополнительную
визуальную поддержку, опорные схемы при решении учебно-познавательных
задач и работе с учебной информацией; использовать разностороннюю
проработку учебного материала, стимулировать применение навыков и
компетенций в различных жизненных ситуациях; увеличить долю практикоориентированного материала, связанного с жизненным опытом обучающегося с
ЗПР; использовать разнообразие и вариативность предъявления и объяснения
учебного материала при трудностях в усвоении и переработке информации.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по основам
духовно-нравственной культуры народов России
Обучение учебному предмету «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» необходимо строить на создании оптимальных условий для
усвоения программного материала обучающимися с ЗПР. Большое внимание
должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с принципами
доступности при сохранении общего базового уровня. Он должен по содержанию
и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР, освобожден от излишней
детализации. Необходимо использовать специальные методы и приемы:
объяснение с систематическим повторением, использование разнообразных
приемов актуализации (визуальная опора, памятка и т.д.), опору на личный опыт
подростка, привлечение краеведческого материала.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержании образования по предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их
особыми образовательными потребностями. Помимо широко используемых в
ФОП ООО общих для всех обучающихся видов деятельности следует усилить
виды деятельности, специфичные для данной категории детей, обеспечивающие
осмысленное освоение содержания образования по предмету: усиление
предметно-практической деятельности; чередование видов деятельности;
освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (схемы, шаблоны, опорные
таблицы); речевой отчет о процессе и результате деятельности; выполнение
специальных заданий, обеспечивающих коррекцию регуляции учебнопознавательной деятельности и контроль собственного результата. При
закреплении изученных тем полезно использовать такие виды деятельности как
обсуждение произведений художественной литературы и живописи, фрагментов
фильмов; организация экскурсий в музеи, к памятникам истории, к местным
достопримечательностям; моделирование ситуаций социального взаимодействия;
подготовка сообщения на заданную тему с поиском необходимой информации,
коллективные проектные работы.
6

Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ФОП
ООО. Для обучающихся с ЗПР существенными являются приемы работы с
лексическим материалом по предмету. Проводится специальная работа по
введению в активный словарь обучающихся соответствующей терминологии.
Каждое новое слово закрепляется в речевой практике обучающихся. Изучаемые
термины вводятся на полисенсорной основе, обязательна визуальная поддержка,
алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации
терминологии.
Место учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» входит в предметную область «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», являющейся обязательной для
изучения.
Содержание учебного предмета, представленное в Примерной рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной
программе основного общего образования, Примерной адаптированной основной
образовательной программе основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.
Данная программа направлена на изучение курса «Основы духовнонравственной культуры народов России» в 5-6 классах.
В целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне
основного общего образования отводится 34 часа на каждый учебный год, не
менее 1 учебного часа в неделю.
В пятом классе изучается как отдельный предмет, в шестом классе
интегрировано через предметные области «Искусство» и «Общественно-научные
предметы».

7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 5 КЛАССЕ
Тематический блок 1.
«Россия — наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество.
Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий
характер морали и нравственности. Русский язык и единое культурное
пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной культуре народов России.
Тема 2. Наш дом — Россия.
Россия — многонациональная страна. Многонациональный народ
Российской Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как
инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. *Языки народов
мира, их взаимосвязь.*1.
Тема 4. Русский язык — язык общения и язык возможностей.
Русский язык — основа российской культуры. *Как складывался русский
язык: вклад народов России в его развитие.* Русский язык как
культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность
общего языка для всех народов России. Возможности, которые даёт русский язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества.
*Многообразие культур и его причины.* Единство культурного пространства
России.
Тема 6. Материальная культура.
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника.
*Связь между материальной культурой и духовно-нравственными ценностями
общества.*
Тема 7. Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность Мораль,
нравственность, ценности. *Художественное осмысление мира.* Символ и знак.
Духовная культура как реализация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и
человека. Государствообразующие религии России. *Единство ценностей в
религиях России.*
1.

Здесь и далее звёздочкой обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане. Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.

8

Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний.
Образование как ключ к социализации и духовно- нравственному развитию
человека.
Тема 10. Многообразие культур России *(практическое занятие).*
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком?
Знание о культуре народов России.
Тематический блок 2.
«Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья — хранитель духовных ценностей.
Семья — базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и
культура. *Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.*
Тема 12. Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как
связаны Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. *Межнациональные семьи.* Семейное
воспитание как трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Произведения устного поэтического творчества (сказки, поговорки и т. д.) о
семье и семейных обязанностях. *Семья в литературе и произведениях разных
видов искусства.*
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда. Роль
нравственных норм в благополучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире *(практическое занятие).*
Рассказ о своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и др.).
Семейное древо. Семейные традиции.
Тематический блок 3.
«Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность — общество — культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне
общества. Связь между обществом и культурой как реализация духовнонравственных ценностей.
Тема 18. Духовный мир человека.
Человек — творец культуры. Культура как духовный мир человека. Мораль.
Нравственность. Патриотизм. Реализация ценностей в культуре. Творчество: что
это такое? *Границы творчества. Традиции и новации в культуре. Границы
культур.* Созидательный труд. Важность труда как творческой деятельности, как
реализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Мораль и нравственность в жизни человека. Взаимопомощь, сострадание,
милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким.
9

Тематический блок 4.
«Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи — часть истории
народа, государства, человечества. Важность исторической памяти,
недопустимость её фальсификации. Преемственность поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Литература как художественное осмысление действительности. *От сказки
к роману. Зачем нужны литературные произведения?* Внутренний мир человека
и его духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Взаимодействие культур. *Межпоколенная и межкультурная трансляция.
Обмен ценностными установками и идеями.* Примеры межкультурной
коммуникации как способ формирования общих духовно-нравственных
ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Исторические и социальные причины культурного разнообразия. *Каждый
регион уникален.* Малая Родина — часть общего Отечества.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники важны. Праздничные традиции в
России. Народные праздники как память культуры, как воплощение духовнонравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные,
архитектурные. Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические
здания как свидетели истории. *Архитектура и духовно-нравственные ценности
народов России.*
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения. Музыка как форма выражения
эмоциональных связей между людьми. Народные инструменты. *История народа
в его музыке и инструментах.*
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Художественная реальность. Скульптура: от религиозных сюжетов к
современному искусству. *Храмовые росписи и фольклорные орнаменты.
Живопись, графика. Выдающиеся художники разных народов России.*
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
10

Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории
народа и его ценностей, морали и нравственности. *Национальная литература.
Богатство культуры народа в его литературе.*
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом
*(практическое занятие).*
Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с
использованием разнообразного зрительного ряда и других источников.
Тема 31. Культурная карта России *(практическое занятие).*
География культур России. Россия как культурная карта. Описание
регионов в соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны — залог будущего России.
Россия — единая страна. Русский мир. Общая история, сходство
культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 6 КЛАССЕ
Тематический блок 1.
«Культура как социальность»
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Культура как форма социального взаимодействия. *Связь между миром
материальной культуры и социальной структурой общества. Расстояние и образ
жизни людей.* Научно-технический прогресс как один из источников
формирования социального облика общества.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. *Проблемы культурного
взаимодействия в обществе с многообразием культур.* Сохранение и поддержка
принципов толерантности и уважения ко всем культурам народов России.
Тема 3. История быта как история культуры.
Домашнее хозяйство и его типы. *Хозяйственная деятельность народов
России в разные исторические периоды.* Многообразие культурных укладов как
результат исторического развития народов России.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Производительность труда. Разделение труда. *Обслуживающий и
производящий труд. Домашний труд и его механизация.* Что такое технологии и
как они влияют на культуру и ценности общества?
Тема 5. Образование в культуре народов России.
Представление об основных этапах в истории образования.
*Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов
образования.* Важность образования для современного мира. Образование как
трансляция культурных смыслов, как способ передачи ценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека.

11

Права и обязанности человека в культурной традиции народов России.
Права и свободы человека и гражданина, обозначенные в Конституции
Российской Федерации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
*Мир религий в истории.* Религии народов России сегодня.
Государствообразующие и традиционные религии как источник духовнонравственных ценностей.
Тема 8. Современный мир: самое важное *(практическое занятие).*
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт
современного общества с точки зрения материальной и духовной культуры
народов России.
Тематический блок 2.
«Человек и его отражение в культуре»
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал
человека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право
и равенство в правах. Свобода как ценность. Долг как её ограничение. Общество
как регулятор свободы. *Свойства и качества человека, его образ в культуре
народов России, единство человеческих качеств. Единство духовной жизни.*
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России.
Социальное измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой
возраст. Проблема одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с
другими людьми. Самостоятельность как ценность.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления.
*Нравственный идеал человека в традиционных религиях.* Современное
общество и религиозный идеал человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание.
Этика. Эстетика. *Право в контексте духовно-нравственных ценностей.*
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть
нравственным. Почему нравственность важна?
Тема 14. Самопознание *(практическое занятие).*
Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь.
Выполнение проекта.
Тематический блок 3.
«Человек как член общества»
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье,
лень, тунеядство. Трудолюбие, подвиг труда, ответственность. Общественная
оценка труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
12

Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне.
Подвиг в мирное время. Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив.
Личные границы. *Этика предпринимательства.* Социальная помощь.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовнонравственного самосознания.
Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство. Отражение этих
явлений в культуре общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Милосердие. Взаимопомощь. Социальное служение. Благотворительность.
Волонтёрство. Общественные блага.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно- нравственной
культуры народов России.
Гуманизм. *Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма.*
Проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов России.
Тема 21. Социальные профессии; их важность для сохранения духовнонравственного облика общества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский,
социальный работник. Духовно-нравственные качества, необходимые
представителям этих профессий.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как
нравственный долг.
*Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги.*
Важность меценатства для духовно-нравственного развития личности самого
мецената и общества в целом.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и
духовного прогресса общества.
Учёные России. *Почему важно помнить историю науки. Вклад науки в
благополучие страны.* Важность морали и нравственности в науке, в
деятельности учёных.
Тема 24. Моя профессия *(практическое занятие).*
Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей будущей
профессии.
Тематический блок 4.
«Родина и патриотизм»
Тема 25. Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. *Что делает человека гражданином.*
Нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность. *Уважение к другим народам и их истории.*
Важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
13

Война и мир. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед
общество. Военные подвиги. Честь. Доблесть.
Тема 28. Государство. Россия — наша Родина.
Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и
государства. Что такое закон? Что такое Родина? Что такое государство?
Необходимость быть гражданином. Российская гражданская идентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность *(практическое занятие).*
Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
Тема 30. Моя школа и мой класс *(практическое занятие).*
Портрет школы или класса через добрые дела.
Тема 31. Человек: какой он? *(практическое занятие).*
Человек. Его образы в культуре. Духовность и нравственность как
важнейшие качества человека.
Тема 32. Человек и культура *(проект).*
Итоговый проект: «Что значит быть человеком?».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
В целом результаты освоения обучающимися с ЗПР учебного предмета
«Химия» должны совпадать с результатами Федеральной рабочей программы
основного общего образования. Наиболее значимыми являются:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного курса.
Планируемые личностные результаты освоения курса представляют собой
систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех
компонентов, составляющих содержательную основу образовательной
программы по ОДНКНР.
Личностные результаты освоения курса достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения курса включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
В результате изучения курса ОДНКНР на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
14

1) патриотического воспитания:
самоопределение
(личностное,
профессиональное,
жизненное):
сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России через представления об исторической роли культур народов России,
традиционных религий, духовно-нравственных ценностей в становлении
российской государственности;
2) гражданского воспитания:
осознанность своей гражданской идентичности через знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества и знание основных норм морали, нравственных и духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве;
сформированность
понимания
и
принятия
гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества с помощью воспитания способности к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
3) ценности познавательной деятельности:
сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
смыслообразование: сформированность ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию через развитие
способностей к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
4) духовно-нравственного воспитания.
сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов родного края, России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
сформированность нравственной рефлексии и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи через знание основных норм морали, нравственных,
духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
15

готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потреблении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по ОДНКНР включают
освоение обучающимися с ЗПР межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях) и универсальные учебные действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
способность
их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике, готовность к
планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогом и сверстниками, овладение навыками работы с
информацией: восприятие и создание с помощью педагога информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учётом назначения
информации и её аудитории.
В результате изучения ОДНКНР на уровне основного общего образования
у обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные, коммуникативные,
регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия включают:
- умение определять с помощью учителя понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать после предварительного анализа причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
- умение с помощью учителя создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- владение смысловым чтением;
- развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные универсальные учебные действия включают:
- умение с помощью учителя организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками;
- работать на основе алгоритма учебных действий индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение с опорой на
источник информации;
- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
- владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Регулятивные универсальные учебные действия включают:
16

- умение с помощью учителя определять цели обучения, ставить и
формулировать для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение с помощью учителя планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»:
- знать предназначение курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», понимать важность изучения культуры и религий для
формирования личности гражданина России;
- иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях
«мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности», об угрозах
духовно-нравственному единству страны;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между языком и
культурой, духовно- нравственным развитием личности и социальным
поведением.
Тема 2. Наш дом — Россия:
- иметь представление об историческом пути формирования
многонационального состава населения Российской Федерации;
- знать о современном состоянии культурного и религиозного разнообразия
народов Российской Федерации, причинах культурных различий;
- объяснять с помощью учителя необходимость межнационального и
межрелигиозного сотрудничества и взаимодействия, важность сотрудничества и
дружбы между народами и нациями.
Тема 3. Язык и история:
- знать и понимать, что такое язык, каково его влияние на развитие
личности;
- иметь базовые представления о формировании языка как носителе
духовно-нравственных смыслов культуры;
17

- *понимать суть и смысл коммуникативной роли языка, в том числе в
организации межкультурного диалога и взаимодействия;*
- обосновывать с опорой на источник информации своё понимание
необходимости нравственной чистоты языка, важности лингвистической
гигиены, речевого этикета.
Тема 4. Русский язык — язык общения и язык возможностей:
- иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка,
его взаимосвязи с языками других народов России;
- знать важность русского языка как культурообразующего языка народов
России, важность его для существования государства и общества;
- понимать, что русский язык — не только важнейший элемент
национальной культуры, но и историко-культурное наследие, достояние
российского государства, уметь приводить примеры;
- иметь представление о нравственных категориях русского языка *и их
происхождении.*
Тема 5. Истоки родной культуры:
- иметь представление о понятии «культура»;
- осознавать с помощью учителя взаимосвязь культуры и природы;
представлять основные формы культуры, уметь их различать и соотносить с
реальными проявлениями культурного многообразия;
- *уметь выделять после предварительного анализа общие черты в культуре
различных народов, обосновывать их значение и причины.*
Тема 6. Материальная культура:
- иметь представление об артефактах культуры;
- иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства:
земледелии, скотоводстве, охоте, рыболовстве;
- *устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между хозяйственным
укладом и проявлениями духовной культуры;*
- объяснять с опорой на источник информации зависимость основных
культурных укладов народов России от географии их массового расселения,
природных условий и взаимодействия с другими этносами.
Тема 7. Духовная культура:
- иметь представление о таких культурных концептах как «искусство»,
«наука», «религия»;
- знать и давать определения с опорой на словарь терминам «мораль»,
«нравственность», «духовные ценности», «духовность» на доступном для
обучающихся с ЗПР уровне осмысления;
- осознавать с помощью учителя значение культурных символов,
нравственный и духовный смысл культурных артефактов;
- иметь представление о знаках и символах, уметь соотносить их после
предварительного анализа с культурными явлениями, с которыми они связаны.
Тема 8. Культура и религия:
- иметь представление о понятии «религия», её роли в жизни общества и
основных социально-культурных функциях;
18

- осознавать связь религии и морали;
- *понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов
России;*
- уметь характеризовать с опорой на план конфессии России.
Тема 9. Культура и образование:
- характеризовать с опорой на источник информации термин «образование»,
его важность для личности и общества;
- иметь представление об основных ступенях образования в России и их
необходимости;
- понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;
- приводить с опорой на источник информации примеры взаимосвязи между
знанием, образованием и личностным и профессиональным ростом человека;
- понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным развитием
общества, востребованность процесса познания как получения новых сведений о
мире.
Тема 10. Многообразие культур России: *(практическое занятие)*
- иметь представления о закономерностях развития культуры и истории
народов, их культурных особенностях;
- выделять с помощью учителя общее и единичное в культуре на основе
предметных знаний о культуре своего народа;
- устанавливать с помощью учителя наличие взаимосвязи между культурой
и духовно-нравственными ценностями на основе местной культурноисторической специфики;
- обосновывать с опорой на источник информации важность сохранения
культурного многообразия как источника духовно-нравственных ценностей,
морали и нравственности современного общества.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья — хранитель духовных ценностей:
- знать и понимать смысл термина «семья»;
- иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и
особенностями семейного быта и отношений в семье;
- знавать значение термина «поколение» и устанавливать с помощью
учителя его взаимосвязь с культурными особенностями своего времени;
- уметь составить с опорой на план рассказ о своей семье в соответствии с
культурно-историческими условиями её существования;
- понимать и объяснять такие понятия, как «счастливая семья», «семейное
счастье»;
- осознавать важность семьи как хранителя традиций и её воспитательную
роль;
- *понимать: смысл терминов: «сиротство», «социальное сиротство»;
нравственную важность заботы о сиротах, знать о формах помощи сиротам со
стороны государства.*
Тема 12. Родина начинается с семьи:
- знать и уметь объяснить понятие «Родина»;
19

- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь и различия между
концептами «Отечество» и «Родина»;
- понимать, что такое история семьи, каковы формы её выражения и
сохранения;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь истории семьи и истории
народа, государства, человечества.
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России:
- иметь представление о семейных традициях и их важности как ключевых
элементах семейных отношений;
- знать взаимосвязь семейных традиций и культуры собственного этноса;
- уметь рассказывать с опорой на план о семейных традициях своего народа
и народов России, собственной семьи;
- объяснять с помощью учителя роль семейных традиций в культуре
общества, трансляции ценностей, духовно-нравственных идеалов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России:
- приводить примеры традиционных сказочных и фольклорных сюжетов о
семье, семейных обязанностях с опорой на источник информации;
- уметь объяснять своё понимание семейных ценностей, выраженных в
фольклорных сюжетах;
- *иметь представление о морально-нравственное значение семьи в
литературных произведениях, о ключевых сюжетах с участием семьи в
произведениях художественной культуры; *
- понимать после предварительного анализа важность семейных ценностей
с использованием различного иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи:
- знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
- уметь объяснять с помощью учителя специфику семьи как социального
института, характеризовать роль домашнего труда и распределение
экономических функций в семье;
- уметь объяснять с опорой на источник информации взаимосвязь семейного
уклада с социально-экономической структурой общества в форме большой и
малой семей;
- характеризовать с опорой на план распределение семейного труда и
осознавать его важность для укрепления целостности семьи.
Тема 16. Семья в современном мире: *(практическое занятие)*
- иметь представления о закономерностях развития семьи в культуре и
истории народов России, уметь объяснять с помощью учителя данные
закономерности на региональных материалах и приводить примеры из жизни
собственной семьи;
- выделять с опорой на источник информации особенности духовной
культуры семьи в фольклоре и культуре различных народов;
- устанавливать после предварительного анализа наличие взаимосвязи
между культурой и духовно-нравственными ценностями семьи;
20

- объяснять с помощью учителя важность семьи и семейных традиций для
трансляции духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности как
фактора культурной преемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность — общество — культура:
- знать и понимать значение термина «личность» в контексте духовнонравственной культуры;
- уметь объяснить с помощью учителя взаимосвязь личности и общества,
личности и культуры;
- знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в
культуре.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек — творец культуры:
- знать значение термина «творчество»;
- уметь объяснять с помощью учителя важность морально- нравственных
ограничений в творчестве;
- уметь объяснять важность творчества как реализацию духовнонравственных ценностей человека;
- знать и уметь объяснить с помощью учителя взаимосвязь труда и
творчества.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности:
- знать значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
- уметь объяснять с опорой на источник информации происхождение
духовных ценностей, понимание идеалов добра и зла;
- понимать и уметь приводить примеры с опорой на источник информации
таких ценностей, как «взаимопомощь», «сострадание», «милосердие», «любовь»,
«дружба», «коллективизм», «патриотизм», «любовь к близким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность:
- понимать суть термина «история», знать основные исторические периоды
и уметь выделять их сущностные черты с опорой на источник информации;
- иметь представление о значении и функциях изучения истории;
- осознавать с помощью учителя историю своей семьи и народа как часть
мирового исторического процесса;
- знать о существовании связи между историческими событиями и
культурой;
- объяснять с опорой на план важность изучения истории как духовнонравственного долга гражданина и патриота.
Тема 21. Литература как язык культуры:
- знать отличия литературы от других видов художественного творчества;
- рассказывать с опорой на план об особенностях литературного
повествования, выделять простые выразительные средства литературного языка;
- объяснять с помощью учителя важность литературы как культурного
явления, как формы трансляции культурных ценностей;
21

- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
смысла в литературных произведениях.
Тема 22. Взаимовлияние культур:
- иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур»,
«культурный обмен» как формах распространения и обогащения духовнонравственных идеалов общества;
- понимать важность сохранения культурного наследия;
- *знать, что такое глобализация, уметь приводить примеры с опорой на
источник информации межкультурной коммуникации как способа формирования
общих духовно-нравственных ценностей.*
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа:
- знать и уметь объяснить с помощью учителя суть и значение следующих
духовно- нравственных ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России с опорой на культурные и исторические
особенности российского народа;
- осознавать с помощью учителя духовно-нравственные ценности в качестве
базовых общегражданских ценностей российского общества и уметь доказывать
это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие:
- знать принципы федеративного устройства России и концепт
«полиэтничность»;
- называть с опорой на источник информации основные этносы Российской
Федерации и регионы, где они традиционно проживают;
- уметь объяснить с опорой на источник информации значение
словосочетаний «многонациональный народ Российской Федерации»,
«государствообразующий народ», «титульный этнос»;
- понимать ценность многообразия культурных укладов народов
Российской Федерации;
- демонстрировать готовность к сохранению межнационального и
межрелигиозного согласия в России;
- уметь выделять после предварительного анализа общие черты в культуре
различных народов, обосновывать их значение и причины с помощью учителя.
Тема 25. Праздники в культуре народов России:
- иметь представление о природе праздников и их важности как элементов
культуры;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь праздников и культурного
уклада;
- различать после предварительного анализа основные типы праздников;
- уметь рассказывать с опорой на план о праздничных традициях народов
России и собственной семьи;
22

- анализировать с помощью учителя связь праздников и истории, культуры
народов России;
- понимать основной смысл семейных праздников;
- определять опираясь на источник информации нравственный смысл
праздников народов России;
- объяснять с помощью учителя значение праздников как элементов
культурной памяти народов России, как воплощение духовно-нравственных
идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России:
- знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать с опорой на источник
информации основные типы памятников архитектуры и проследить связь между
их структурой и особенностями культуры и этапами исторического развития;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между типом жилищ и
типом хозяйственной деятельности;
- уметь охарактеризовать, опираясь на план, связь между уровнем научнотехнического развития и типами жилищ;
- *осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями
архитектуры и духовно-нравственными ценностями народов России;*
- устанавливать связь после предварительного анализа между историей
памятника и историей края, характеризовать памятники истории и культуры;
- иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой
работы.
Тема 27. Музыкальная культура народов России:
- знать и понимать отличия музыки от других видов художественного
творчества, рассказывать с опорой на план об особенностях музыкального
повествования, выделять простые выразительные средства музыкального языка;
- объяснять с помощью учителя важность музыки как культурного явления,
как формы трансляции культурных ценностей;
- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
смысла музыкальных произведений;
- *знать основные темы музыкального творчества народов России,
народные инструменты.*
Тема 28. Изобразительное искусство народов России:
- знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов
художественного творчества, рассказывать с опорой на план об особенностях и
выразительных средствах изобразительного искусства;
- уметь объяснить с опорой на источник информации, что такое скульптура,
живопись, графика, фольклорные орнаменты;
- объяснять с опорой на источник информации важность изобразительного
искусства как культурного явления, как формы трансляции культурных
ценностей;
- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного
смысла изобразительного искусства;
- знать основные темы изобразительного искусства народов России.
23

Тема 29. Фольклор и литература народов России:
- знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, объяснять с помощью
учителя важность и нужность этих языковых выразительных средств;
- знать, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня;
- воспринимать и объяснять с помощью учителя важность понимания
фольклора как отражения истории народа и его ценностей, морали и
нравственности;
- *знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные
средства;*
- *оценивать с помощью учителя морально-нравственный потенциал
национальной литературы.*
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом:
- знать и уметь приводить примеры взаимосвязи между бытом и
природными условиями проживания народа своего региона;
- уметь объяснять с помощью учителя важность сохранения и развития
культурных, духовно-нравственных, семейных и этнических традиций,
многообразия культур;
- уметь оценивать с опорой на источник информации и устанавливать
границы и приоритеты взаимодействия между людьми разной этнической,
религиозной и гражданской идентичности на доступном уровне;
- понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как
взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм,
патриотизм, любовь к близким через бытовые традиции народов своего края.
Тема 31. Культурная карта России: *(практическое занятие)*
- знать и уметь объяснить с опорой на источник информации отличия
культурной географии от физической и политической географии;
- знать, что такое культурная карта народов России;
- описывать с опорой на план отдельные области культурной карты в
соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны — залог будущего России:
- знать и уметь объяснить с опорой на источник информации значение и
роль общих элементов в культуре народов России для обоснования её
территориального, политического и экономического единства;
- объяснять с помощью учителя важность и преимущества этого единства
перед требованиями национального самоопределения отдельных этносов.
6 КЛАСС
Тематический блок 1. «Культура как социальность»
Тема 1. Мир культуры: его структура:
- знать и уметь объяснить с опорой на источник информации структуру
культуры как социального явления;
- понимать с помощью учителя специфику социальных явлений, их
ключевые отличия от природных явлений;
24

- *уметь объяснять с помощью учителя связь между этапом развития
материальной культуры и социальной структурой общества, их взаимосвязь с
духовно-нравственным состоянием общества;*
- понимать зависимость социальных процессов от культурно- исторических
процессов;
- уметь объяснить после предварительного анализа взаимосвязь между
научно-техническим прогрессом и этапами развития социума.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов:
- характеризовать с опорой на источник информации административнотерриториальное деление России;
- знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа,
уметь показать их на административной карте России;
- понимать и уметь объяснить с помощью учителя необходимость
федеративного устройства в полиэтничном государстве, важность сохранения
исторической памяти отдельных этносов;
- объяснять с опорой на источник информации принцип равенства прав
каждого человека, вне зависимости от его принадлежности к тому или иному
народу;
- понимать ценность многообразия культурных укладов народов
Российской Федерации;
- демонстрировать готовность к сохранению межнационального и
межрелигиозного согласия в России;
- характеризовать с опорой на план духовную культуру всех народов России
как общее достояние и богатство нашей многонациональной Родины.
Тема 3. История быта как история культуры:
- понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать с
опорой на план его типы;
- *устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между хозяйственной
деятельностью народов России и особенностями исторического периода;*
- находить и объяснять после предварительного анализа зависимость
ценностных ориентиров народов России от их локализации в конкретных
климатических, географических и культурно-исторических условиях.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный:
- знать, что такое труд, производительность труда и разделение труда,
характеризовать с опорой на план их роль и значение в истории и современном
обществе;
- устанавливать с помощью учителя взаимозависимость членов общества,
роль созидательного и добросовестного труда для создания социально и
экономически благоприятной среды;
- демонстрировать понимание роли обслуживающего труда, его социальной
и духовно-нравственной важности;
- *понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и
изменениями социальных взаимосвязей в обществе;*
25

- объяснять с опорой на источник информации влияние технологий на
культуру и ценности общества.
Тема 5. Образование в культуре народов России:
- иметь представление об истории образования и его роли в обществе на
различных этапах его развития;
- понимать и обосновывать с опорой на источник информации роль
ценностей в обществе, их зависимость от процесса познания;
- понимать специфику каждой ступени образования, её роль в современных
общественных процессах;
- объяснять с опорой на план важность образования в современном мире и
ценность знания;
- характеризовать с опорой на план образование как часть процесса
формирования духовно-нравственных ориентиров человека.
Тема 6. Права и обязанности человека:
- знать термины: «права человека», «естественные права человека»,
«правовая культура»:
- характеризовать с опорой на источник информации историю
формирования комплекса понятий, связанных с правами;
- объяснять с помощью учителя важность прав человека как привилегии и
обязанности человека;
- понимать необходимость соблюдения прав человека;
- понимать и уметь объяснить с опорой на источник информации
необходимость сохранения паритета между правами и обязанностями человека в
обществе;
- приводить примеры формирования правовой культуры из истории народов
России. Опираясь на источник информации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие:
- знать и понимать смысл терминов: «религия», «конфессия», «атеизм»,
«свободомыслие»;
- характеризовать с опорой на источник информации основные конфессии;
- знать и уметь объяснять с помощью учителя роль религии в истории и на
современном этапе общественного развития;
- понимать роль религий как источника культурного развития общества.
Тема 8. Современный мир: самое важное:
*(практическое занятие)*
- характеризовать с опорой на источник информации основные процессы,
протекающие в современном обществе, его духовно-нравственные ориентиры;
- объяснять с помощью учителя важность духовно-нравственного развития
человека и общества в целом для сохранения социально-экономического
благополучия;
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал
человека:
26

- объяснять с помощью учителя, как проявляется мораль и нравственность
через описание личных качеств человека;
- соотносить с помощью учителя личностные качества с теми или иными
моральными и нравственными ценностями;
- понимать различия после предварительного анализа между этикой и
этикетом и их взаимосвязь;
- объяснять с помощью учителя ценность свободы как залога благополучия
общества, уважения к правам человека, его месту и роли в общественных
процессах;
- характеризовать с опорой на источник информации взаимосвязь таких
понятий как «свобода», «ответственность», «право» и «долг»;
- понимать важность коллективизма как ценности современной России и его
приоритет перед идеологией индивидуализма;
- приводить примеры с опорой на источник информации идеалов человека
в историко-культурном пространстве современной России.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России:
понимать
различие
между
процессами
антропогенеза
и
антропосоциогенеза;
- характеризовать с опорой на план процесс взросления человека и его
основные этапы, а также потребности человека для гармоничного развития и
существования на каждом из этапов;
- обосновывать с помощью учителя важность взаимодействия человека и
общества, характеризовать с опорой на план негативные эффекты социальной
изоляции;
- знать и уметь демонстрировать своё понимание самостоятельности, её
роли в развитии личности, во взаимодействии с другими людьми.
Тема 11. Религия как источник нравственности:
- характеризовать с опорой на план нравственный потенциал религии;
- знать и уметь излагать, опираясь на план, нравственные принципы
конфессий России;
- *знать основные требования к нравственному идеалу человека в
государствообразующих религиях современной России;*
- уметь обосновывать, опираясь на источник информации, важность
религиозных моральных и нравственных ценностей для современного общества.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом:
- понимать и характеризовать с опорой на источник информации смысл
понятия «гуманитарное знание»;
- определять с помощью учителя нравственный смысл гуманитарного
знания, его системообразующую роль в современной культуре;
- характеризовать с опорой на план понятие «культура» как процесс
самопознания общества, как его внутреннюю самоактуализацию;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь различных областей
гуманитарного знания.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры:
27

- характеризовать с опорой на источник информации многосторонность
понятия «этика»;
- понимать особенности этики как науки;
- объяснять понятия «добро» и «зло» с помощью примеров в истории и
культуре народов России и соотносить их с личным опытом;
- объяснять с помощью учителя важность и необходимость нравственности
для социального благополучия общества и личности.
Тема 14. Самопознание:
*(практическое занятие)*
- характеризовать с опорой на источник информации понятия
«самопознание», «автобиография», «автопортрет», «рефлексия»;
- уметь соотносить после предварительного анализа понятия «мораль»,
«нравственность», «ценности» с самопознанием и рефлексией на доступном для
обучающихся уровне;
- объяснять свои нравственные убеждения.
Тематический блок 3. «Человек как член общества»
Тема 15. Труд делает человека человеком:
- характеризовать с опорой на план важность труда и его роль в
современном обществе;
- соотносить с помощью учителя понятия: «добросовестный труд» и
«экономическое благополучие»;
- объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство»; понимать важность
и уметь обосновать необходимость их преодоления для самого себя;
- оценивать с помощью учителя общественные процессы в области
общественной оценки труда;
- осознавать и демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых
подвигов, социальной ответственности за свой труд;
- объяснять с опорой на источник информации важность труда и его
экономической стоимости;
- знать и объяснять понятия: «трудолюбие», «подвиг труда»,
«ответственность», «общественная оценка труда».
Тема 16. Подвиг: как узнать героя:
- характеризовать понятия: «подвиг», «героизм», «самопожертвование»;
- понимать отличия подвига на войне и в мирное время;
- уметь доказывать с опорой на источник информации важность
героических примеров для жизни общества;
- знать и называть героев современного общества и исторических
личностей;
- объяснять разграничение понятий «героизм» и «псевдогероизм» через
значимость для общества и понимание последствий.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние:
- характеризовать с опорой на план понятие «социальные отношения»;
- понимать смысл понятия «человек как субъект социальных отношений» в
приложении к его нравственному и духовному развитию;
28

- характеризовать с опорой на источник информации роль малых и больших
социальных групп в нравственном состоянии личности;
- знать понятия: «дружба», «предательство», «честь», «коллективизм» и
приводить примеры из истории, культуры и литературы;
- объяснять с помощью учителя важность и находить нравственные
основания социальной взаимопомощи, в том числе благотворительности;
- *понимать и характеризовать с опорой на источник информации понятие
«этика предпринимательства» в социальном аспекте.*
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовнонравственного самосознания:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «социальные
проблемы современного общества» как многостороннее явление, в том числе
обусловленное несовершенством духовно-нравственных идеалов и ценностей;
- приводить примеры таких понятий как: «бедность», «асоциальная семья»,
«сиротство»; знать и уметь обосновывать пути преодоления их последствий на
доступном для понимания уровне;
- объяснять с помощью учителя важность роли государства в преодолении
этих проблем, а также необходимость помощи в преодолении этих состояний со
стороны общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений:
- характеризовать с опорой на источник информации понятия:
«благотворительность»,
«меценатство»,
«милосердие»,
«волонтерство»,
«социальный проект», «гражданская и социальная ответственность»,
«общественные блага», «коллективизм» в их взаимосвязи;
- выявлять после предварительного анализа общие черты традиций
благотворительности, милосердия, добровольной помощи, взаимовыручки у
представителей разных этносов и религий;
- уметь находить с помощью учителя информацию о благотворительных,
волонтёрских и социальных проектах в регионе своего проживания.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно- нравственной
культуры народов России:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «гуманизм»
как источник духовно- нравственных ценностей российского народа;
- находить проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов
России;
- объяснять с помощью учителя важность гуманизма для формирования
высоконравственной личности, государственной политики, взаимоотношений в
обществе;
- находить и объяснять гуманистические проявления в современной
культуре.
Тема 21. Социальные профессии; их важность для сохранения духовнонравственного облика общества:
- характеризовать с опорой на источник информации понятия: «социальные
профессии», «помогающие профессии»;
29

- иметь представление о духовно-нравственных качествах, необходимых
представителям социальных профессий;
- осознавать с помощью учителя ответственность личности при выборе
социальных профессий;
- приводить примеры из литературы и истории, современной жизни,
подтверждающие данную точку зрения.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как
нравственный долг:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие
«благотворительность» и его эволюцию в истории России;
- доказывать с опорой на источник информации важность меценатства в
современном обществе для общества в целом и для духовно-нравственного
развития личности самого мецената;
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «социальный
долг», обосновывать его важную роль в жизни общества;
- приводить примеры с опорой на источник информации выдающихся
благотворителей в истории и современной России;
- понимать смысл внеэкономической благотворительности: волонтёрской
деятельности, аргументированно объяснять её важность.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и
духовного прогресса общества:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «наука»;
- уметь обосновывать с помощью учителя важность науки в современном
обществе, прослеживать её связь с научно-техническим и социальным
прогрессом;
- называть с опорой на источник информации имена выдающихся учёных
России;
- *объяснять с помощью педагога важность понимания истории науки,
получения и обоснования научного знания;*
- характеризовать и доказывать с опорой на источник информации важность
науки для благополучия общества, страны и государства.
Тема 24. Моя профессия:
*(практическое занятие)*
- характеризовать понятие «профессия», предполагать с опорой на источник
информации характер и цель труда в определённой профессии;
- обосновывать с опорой на источник информации преимущества
выбранной профессии, характеризовать её вклад в общество; называть духовнонравственные качества человека, необходимые в этом виде труда.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм»
Тема 25. Гражданин:
- характеризовать понятия: «Родина» и «гражданство», объяснять с
помощью учителя их взаимосвязь;
- понимать духовно-нравственный характер патриотизма, ценностей
гражданского самосознания;
30

- понимать и называть нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «патриотизм»;
- приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
- *различать после предварительного анализа истинный и ложный
патриотизм через ориентированность на ценности толерантности, уважения к
другим народам, их истории и культуре;*
- уметь обосновывать с помощью учителя важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг:
- характеризовать с опорой на источник информации понятия: «война» и
«мир»;
- доказывать с помощью учителя важность сохранения мира и согласия;
- объяснять с помощью учителя роль защиты Отечества, её важность для
гражданина;
- понимать важность защиты чести Отечества в спорте, науке, культуре;
- характеризовать понятия: «военный подвиг», «честь», «доблесть»;
обосновывать их важность, приводить примеры их проявлений.
Тема 28. Государство. Россия — наша родина:
- характеризовать понятие «государство»;
- уметь выделять и формулировать основные особенности Российского
государства с опорой на исторические факты и духовно-нравственные ценности;
- характеризовать понятие «закон» как существенную часть гражданской
идентичности человека;
- характеризовать понятие «гражданская идентичность», соотносить после
предварительного анализа это понятие с необходимыми нравственными
качествами человека.
Тема 29. Гражданская идентичность: *(практическое занятие)*
- охарактеризовать с опорой на план свою гражданскую идентичность, её
составляющие: этническую, религиозную, гендерную идентичности;
- обосновывать с помощью учителя важность духовно-нравственных
качеств гражданина, указывать их источники.
Тема 30. Моя школа и мой класс: *(практическое занятие)*
- характеризовать понятие «добрые дела» в контексте оценки собственных
действий, их нравственного характера;
- находить примеры добрых дел в реальности и уметь адаптировать с
помощью учителя их к потребностям класса.
Тема 31. Человек: какой он: *(практическое занятие)*
- характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный идеал;
- приводить примеры духовно-нравственного идеала в культуре;
- формулировать с опорой на источник информации свой идеал человека и
нравственные качества, которые ему присущи.
Тема 32. Человек и культура: *(проект)*
- характеризовать с опорой на источник информации грани взаимодействия
человека и культуры;
31

- уметь описывать в выбранном направлении с помощью известных
примеров образ человека, создаваемый произведениями культуры;
- показывать с помощью учителя взаимосвязь человека и культуры через их
взаимовлияние;
- характеризовать с опорой на план основные признаки понятия «человек»
с опорой на исторические и культурные примеры, их осмысление и оценку, как с
положительной, так и с отрицательной стороны.

32

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количестве часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» Примерной адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития, в целом должны совпадать с
соответствующим разделом Примерной рабочей программы учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» образовательной программы основного общего образования. При этом Организация вправе сама вносить
изменения в содержание и распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения тем и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных
изменений определяется выбранным образовательной организацией УМК, индивидуальными психофизическими
особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем.
5 КЛАСС (34 часа)
№

Тема

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом»
1

Зачем изучать курс «Основы
духовно-нравственной
культуры народов России»?

Формирование и закрепление
гражданского
единства.
Родина
и
Отечество.
Традиционные ценности и
ролевые
модели.
Традиционная
семья.
Всеобщий характер морали и
нравственности. Русский язык
и
единое
культурное
пространство. Риски и угрозы
духовно-нравственной
культуре народов России.

- Формировать представление об особенностях курса ««Основы духовно-нравственной
культуры народов России».
- Слушать и понимать объяснения учителя по теме урока.
Вести работу сучебником под руководством учителя.

33

2

Наш дом — Россия.

Россия — многонациональная
страна. Многонациональный
народ Российской Федерации.
Россия как общий
дом.
Дружба народов.

- Слушать и понимать объяснения учителя по теме урока.
- Формировать представление о необходимости и важности межнационального и
межрелигиозного сотрудничества, взаимодействия.
- Выполнять задания на понимание и разграничение понятий по курсу.

3

Язык и история.

Что такое язык? Как в языке
народа
отражается
его
история?
Язык
как
инструмент
культуры.
Важность
коммуникации
между
людьми.
*Языки
народов
мира,
их
взаимосвязь.*

- Формировать представления о языке как носителе духовно-нравственных смыслов
культуры.
- Выявлять особенности коммуникативной роли языка.
- Слушать и анализировать выступления одноклассников, отбирать и сравнивать
после предварительного анализа учебный материал по нескольким источникам.

4

Русский язык — язык
общения и язык
возможностей.

Русский язык — основа
российской культуры. *Как
складывался русский язык:
вклад народов России в его
развитие.* Русский язык как
культурообразующий проект
и язык межнационального
общения. Важность общего
языка для всех народов
России.
Возможности,
которые даёт русскийязык.

- Формировать представление о русском языке как языке межнационального общения.
- Слушать объяснения учителя, стараясь выделить главное.
- Объяснять после предварительного анализа наблюдаемые в практике изучения языка
явления

5

Истоки родной культуры.

Что такое культура. Культура
и природа. Роль культуры в
жизни
общества.
*Многообразие культур и его
причины.*
Единство
культурного
пространства
России.

- Формировать представление о том, что такое культура, об общих чертах в культуре
разных народов.
- Слушать и понимать объяснения учителя по теме урока.
- Выполнять задания на понимание и разграничение понятий по теме.

34

6

Материальная культура.

Материальная
культура:
архитектура, одежда, пища,
транспорт, техника. *Связь
между
материальной
культурой
и
духовнонравственными ценностями
общества.*

- Формировать представление о традиционных укладах жизни разных народов.
- Слушать и анализировать выступления одноклассников.
- Работать с учебником, анализировать с помощью учителя проблемные ситуации.

7

Духовная культура.

Духовно-нравственная
культура. Искусство, наука,
духовность.
Мораль,
нравственность,
ценности.
*Художественное осмысление
мира.*Символ и знак. Духовная
культура
как
реализация
ценностей.

- Формировать представление о духовной культуре разных народов.
- Устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между проявлениями материальной и
духовнойкультуры.
- Выполнять задания на понимание и разграничение понятий по теме.
- Учиться работать с текстом и зрительным рядом учебника.

8

Культура и религия.

Религия и культура. Что такое
религия, её роль в жизни
общества
и
человека.
Государствообразующие
религии России. *Единство
ценностей врелигиях России.*

- Формировать представление о понятии «религия».
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной литературой по теме.

9

Культура и образование.

Зачем
нужно
учиться?
Культура
как
способ
получения нужных знаний.
Образование как ключ к
социализации
и
духовнонравственному
развитию
человека.

- Выяснять с помощью учителя смысл понятия «образование», объяснять с опорой на
план важность и необходимость образования для общества.

Единство культур народов
России. Что значит быть
культурным
человеком?
Знание о культуре народов
России.

- Отбирать материал по нескольким источникам, готовить доклады, работать с научнопопулярной литературой, слушать выступления одноклассников.

10

Многообразие
культур
России.
(практическое
занятие)

- Слушать объяснения учителя, отбирать и сравнивать учебные материалы по теме.

Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности»

35

11

Семья — хранитель духовных
ценностей.

Семья — базовый элемент
общества. Семейные ценности,
традиции
и
культура.
*Помощь сиротам как духовно
нравственный долг человека.*

- Формировать представление о взаимосвязях между типом
особенностями семейного уклада у разных народов.
- Устанавливать с помощью учителя значение термина «поколение».

культуры

и

История семьи как часть
истории народа, государства,
человечества. Как связаны
Родина и семья? Что такое
Родина и Отечество?
Семейные традиции народов
России. *Межнациональные
семьи.* Семейное воспитание
как трансляция ценностей.

- Объяснять с помощью учителя, как и почему история каждой семьи тесно связана с
историей страны, народа.
- Слушать объяснения учителя, разграничивать понятия по теме, систематизировать
учебный материал.

- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи.

12

Родина начинается с семьи.

13

Традиции
семейного
воспитания в России.

14

Образ
семьи
в
народов России.

15

Труд в истории семьи.

Социальные роли в истории
семьи. Роль домашнего труда.
Роль нравственных норм в
благополучии семьи.

- Характеризовать с опорой на план важность общего семейного труда для укрепления
целостности семьи.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником по инструкции учителя.

16

Семья в современном мире.
(практическое занятие)

Рассказ о своей семье (с
использованием фотографий,
книг, писем и др.). Семейное
древо. Семейные традиции.

- Готовить доклад, сообщение; создавать семейное древо; отбирать и сравнивать
материал из нескольких источников.

культуре Произведения
устного
поэтического
творчества
(сказки, поговорки и т. д.) о
семье
и
семейных
обязанностях.
*Семья в литературе и
произведениях
разных
видов искусства.*

- Объяснять, что такое традиция, уметь рассказывать с опорой на план о традициях
своей семьи, семейных традициях своего народа и других народов России.
- Уметь объяснять с опорой на источник и разграничивать основные понятия по теме.
Просматривать и анализировать учебные фильмы.
- Приводить примеры фольклорных сюжетов о семье, семейных ценностях.
- Характеризовать морально-нравственное значение семьи.
- Работать с научно-популярной литературой, просматривать и анализировать
учебные фильмы, систематизировать учебный материал.

Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
17

Личность
культура.

—

общество

—

Что
делает
человека
человеком? Почему человек не
может жить вне общества.
Связь между обществом и
культурой как реализация
духовнонравственных
ценностей.

- Изучать что такое гуманизм, что делает человека человеком и какие проявления
людей можно назвать гуманными.
- Работать с научно-популярной литературой, уметь разграничивать понятия,
осваивать смысловое чтение (решать текстовые задачи).

36

18

Духовный
мир
человека. Культура как духовный мир
Человек — творец культуры.
человека.
Мораль.
Нравственность. Патриотизм.
Реализация
ценностей
в
культуре.
Творчество: что это такое?
*Границы
творчества.
Традиции
и
новации
в
культуре.* Границы культур.
Созидательный
труд.
Важность
труда
как
творческой деятельности, как
реализации.

- Объяснять с опорой на источник информации значение слова «человек» в контексте
духовно- нравственной культуры.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, разграничивать после
предварительного анализа основные понятияпо теме.

19

Личность
и
духовнонравственные ценности.

- Объяснять с опорой на источник информации, что такое мораль и нравственность, любовь
кблизким.
- Показывать на примерах важность таких ценностей как взаимопомощь, сострадание,
милосердие, любовь, дружба и др.
- Разграничивать и определять основные понятия, решать текстовые задачи,
работать с учебником

Мораль и нравственность в
жизни
человека.
Взаимопомощь, сострадание,
милосердие, любовь, дружба,
коллективизм,
патриотизм,
любовь к близким.

Тематический блок 4. «Культурное единство России»
20

Историческая память
духовно-нравственная
ценность.

как

Что такое история и почему
она важна? История семьи —
часть
истории
народа,
государства,
человечества.
Важность
исторической
памяти, недопустимость её
фальсификации.
Преемственность поколений.

- Объяснять смысл термина «история», понимать важность изучения истории.
- Объяснять, что такое историческая память, как история каждой семьи связана с
историей страны.
- Работать с учебником, выделять и определять основные понятия, слушать и
анализировать выступления одноклассников.

37

21

Литература как язык культуры.

Литература
как
художественное осмысление
действительности. *От сказки
к роману. Зачем нужны
литературные произведения?*
Внутренний мир человека и
его духовность.

- Характеризовать особенности литературы, её отличия от других видов художественного
творчества.
- Объяснять с опорой на источник информации средства выражения духовного мира
человека, его морали и нравственности в произведениях литературы.
- Слушать объяснения учителя, работать с художественной литературой, изучать и
анализировать источники.

22

Взаимовлияние культур.

- Знакомиться со значением терминов «взаимодействие культур»,
«культурный обмен»
Объяснять с опорой на источник информации важность сохранения культурного
наследия.
- Слушать объяснения учителя, разграничивать после предварительного анализа
понятия.

23

Духовно-нравственные
ценности российского
народа.

24

Регионы России: культурное
многообразие.

Взаимодействие
культур.
*Межпоколенная
и
межкультурная трансляция.
Обмен
ценностными
установками
и
идеями.*
Примеры
межкультурной
коммуникации как способ
формирования
общих
духовно-нравственных
ценностей.
Жизнь, достоинство, права и
свободы,
патриотизм,
гражданственность, служение
Отечеству и ответственность
за его судьбу, высокие
нравственные
идеалы,
крепкая
семья,
созидательный
труд,
приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь,
историческая
память
и
преемственность
поколений,
единство
народов России.
Исторические и социальные
причины
культурного
разнообразия.
*Каждый
регион уникален.*
Малая Родина
—
часть
общего Отечества.

- Объяснять с опорой на источник информации значение основных понятий,
отражающих духовно-нравственные ценности.
- Осознавать их после предварительного анализа в качестве базовых общегражданских
ценностей российского общества.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником (смысловое чтение).

Изучать принципы федеративного устройства России, объяснять понятие
«полиэтничность» с опорой на источник информации.
- Доказывать с помощью учителя ценность многообразия культурных укладов народов
России.
- Уметь рассказывать о культурном своеобразии своей малой родины.
- Слушать и анализировать выступления одноклассников, работать с источниками.

38

25

Праздники в культуре
народов России.

Что такое праздник? Почему
праздники
важны.
Праздничные традиции в
России. Народные праздники
как память культуры, как
воплощение
духовнонравственных идеалов.

- Объяснять, что такое «народный праздник».
- Рассказывать с опорой на план о праздничных традициях разных народов и своей
семьи.
- Объяснять с опорой на источник информации нравственный смысл народного
праздника.
- Работать с учебником.

26

Памятники в культуре
народов России.

Памятники
как
часть
культуры:
исторические,
художественные,
архитектурные.
Культура как память. Музеи.
Храмы. Дворцы. Исторические
здания
как
свидетели
истории.
*Архитектура
и
духовно-нравственные
ценности народов России.*

- Устанавливать с помощью учителя связь между историей памятника и историей края.
Характеризовать с опорой на план памятники истории и культуры.
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной литературой,
просматривать и анализировать учебные фильмы.

27

Музыкальная
народов России.

Музыка.
Музыкальные
произведения. Музыка как
форма
выражения
эмоциональных связей между
людьми.
Народные
инструменты.
*История
народа в его музыке
и
инструментах.*

- Характеризовать особенности музыки как вида искусства.
- Называть основные темы музыкального творчества народовРоссии, анализировать,
как история народа отражается в его музыке.
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной литературой,
просматривать и анализировать учебные фильмы.

28

Изобразительное
народов России.

Художественная реальность.
Скульптура: от религиозных
сюжетов
к
современному
искусству. *Храмовые росписи
и фольклорные орнаменты. *
Живопись,
графика.
*Выдающиеся
художники
разных народов России.*

- Объяснять с опорой на источник информации особенности изобразительного искусства
как вида художественного творчества.
- Обосновывать с помощью учителя важность искусства как формы трансляции
культурных ценностей.
- Называть основные темы искусства народов России.
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной литературой,
просматривать и анализировать учебные фильмы.

культура

искусство

39

29

Фольклор
и
народов России.

литература Пословицы и поговорки.Эпос
и сказка. Фольклор как
отражение истории народа и
его ценностей, морали и
нравственности.
*Национальная литература.
Богатство культуры народа в
его литературе.*

30

Бытовые традиции народов
России: пища, одежда, дом.
(практическое занятие)

Рассказ о бытовых традициях
своей семьи, народа, региона.
Доклад с использованием
разнообразного зрительного
ряда и других источников.

- Отбирать и сравнивать учебный материал по нескольким источникам, решать
текстовые задачи, слушать и анализировать выступления одноклассников, работать с
научно-популярной литературой.

31

Культурная карта России.
(практическое занятие)

География культур России.
Россия как культурная карта.
Описание
регионов
в
соответствии
с
их
особенностями.

- Отбирать и сравнивать несколько источников, решать текстовые задачи, слушать и
анализировать выступления одноклассников, работать с научно-популярной
литературой.

32

Единство страны
будущего России.

Россия — единая страна.
Русский мир. Общая история,
сходство
культурных
традиций, единые духовнонравственные
ценности
народов России.

- Объяснять после предварительного анализа значение общих элементов и черт в культуре
разных народов России для обоснования её культурного, экономического единства.
- Слушать объяснения учителя, систематизировать учебный материал.

Основное содержание

Основные виды деятельностиобучающихся

—

залог

- Понимать, что такое национальнаялитература.
- Объяснять и показывать на примерах, как произведения фольклора отражают историю
народа, его духовно- нравственные ценности.
- Отбирать и сравнивать материал из нескольких источников, решать текстовые
задачи, слушать и анализировать выступления одноклассников.

6 КЛАСС
№

Тема

Тематический блок 1. «Культура как социальность»

40

1

Мир культуры: его
структура.

Культура
как
форма
социального взаимодействия.
*Связь
между
миром
материальной культуры и
социальной
структурой
общества. Расстояние и образ
жизни
людей.*
Научнотехнический прогресс как
один
из
источников
формирования социального
облика общества.

- Объяснять с помощью учителя специфику социальных явлений, их отличия от мира
природы.
- Устанавливать после предварительного анализа взаимосвязь материальной культуры с
духовно-нравственным состоянием общества.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, анализировать проблемные
ситуации.

2

Культура России:
многообразие регионов.

Территория России. Народы,
живущие в ней. *Проблемы
культурного взаимодействия
в обществе с многообразием
культур.*
Сохранение
и
поддержка
принципов
толерантности и уважения ко
всем
культурам
народов
России.

- Объяснять с опорой на источник информации важность сохранения исторической памяти
разных народов, культурных традиций разных регионов России.
- Характеризовать духовную культуру народов России как общее достояние нашей
Родины.
- Работать с картой регионов, разграничивать понятия по теме, слушать объяснения
учителя.

3

История быта как история
культуры.

Домашнее хозяйство и его
типы.
*Хозяйственная
деятельность народов России
в
разные
исторические
периоды.*
Многообразие
культурных укладов
как
результат
исторического
развития народовРоссии.

- Объяснять с опорой на источник информации взаимосвязь хозяйственной
деятельности, быта людей с историей народа, климатом, географическими условиями его
жизни.

Производительность
труда.
Разделение
труда.
*Обслуживающий
и
производящий
труд.
Домашний
труд
и
его
механизация.*
Что
такое
технологии и как они влияют
на культуру и ценности
общества?

- Объяснять после предварительного анализа, что такое труд, разделение труда, какова
роль труда в истории и современном обществе.
- Работать с учебником, научно-популярной литературой; решать проблемные
задачи, анализировать и разграничивать понятий.

4

Прогресс: технический
социальный.

и

- Работать с учебником, просматривать и анализировать учебные фильмы.

41

5

Образование
в
народов России.

6

Права
и
человека.

культуре

Представление об основных
этапах в истории образования.
*Ценность знания. Социальная
обусловленность различных
видов образования.*
Важность образования для
современного
мира.
Образование как трансляция
культурных смыслов, как
способ передачи ценностей.

- Объяснять с опорой на источник информации важность образования в современном мире
и ценность знаний.
- Слушать объяснения учителя, рефлексировать собственный опыт, разграничивать
понятия после предварительного анализа.

обязанности

Права и обязанности человека
в
культурной
традиции
народов России.
Права и свободы человека и
гражданина, обозначенные в
Конституции
Российской
Федерации.

- Объяснять, в чём заключается смысл понятий «права человека», правовая культура»
и др.
- Объяснять необходимость соблюдения прав и обязанностей человека.
- Слушать и анализировать выступления одноклассников, работать с текстом учебника
и с источниками.

7

Общество и религия: духовнонравственное
взаимодействие.

*Мир религий в истории.*
Религии
народов
России
сегодня.
Государствообразующие
и
традиционные религии как
источник
духовнонравственных ценностей.

- Объяснять смысл понятий «религия», «атеизм» и др.
- Рассказывать с опорой на план о традиционных религиях России, уметь объяснять их
роль в истории и на современном этапе развития общества.
- Слушать объяснения учителя, решать текстовые задачи.

8

Современный мир: самое
важное.
(практическое занятие)

Современное общество: его
портрет. Проект: описание
самых
важных
черт
современного общества с
точки зрения материальной и
духовной культуры народов
России.

- Объяснять с опорой на источник информации, в чём заключаются основные духовнонравственные ориентиры современного общества.
- Подготовить проект (или доклад, сообщение).

Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»

42

9

Каким должен быть человек?
Духовно-нравственный
облик и идеал человека.

Мораль,
нравственность,
этика, этикет в культурах
народов России. Право и
равенство в правах. Свобода
как ценность. Долг как её
ограничение. Общество как
регулятор свободы. *Свойства
и качества человека, его образ
в культуре народов России,
единство
человеческих
качеств.*

- Объяснять с опорой на источник информации взаимосвязь таких понятий, как
«свобода», ответственность, право и долг.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, анализировать проблемные
ситуации.

в Социальное
измерение
человека.
Детство,
взросление,
зрелость,
пожилой возраст. Проблема
одиночества. Необходимость
развития во взаимодействии с
людьми.
Религия
как
источник
нравственности
и
гуманистического мышления.
*Нравственный
идеал
человека в традиционных
религиях.*
Современное
общество
и
религиозный
идеал человека.

- Объяснять важность взаимодействия человека и общества, негативные эффекты
социальной изоляции.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи, анализировать
информацию из нескольких источников.

10

Взросление
человека
культуре народов России.

11

Религия как источник
нравственности.

12

Наука как источник знания о
человеке и человеческом.

Гуманитарное знание и его
особенности. Культура как
самопознание.
Этика.
Эстетика. *Право в контексте
духовно-нравственных
ценностей.*

- Объяснять смысл понятия «гуманитарное знание»; осознавать, что культура помогает
человеку понимать самого себя.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, с дополнительной научнопопулярной литературой.

13

Этика и нравственность как
категории
духовной
культуры.

Что такое этика. Добро и его
проявления в реальной жизни.
Что
значит
быть
нравственным.
Почему
нравственность важна?

- Объяснять понятия «добро» и «зло» с помощью примеров из истории и культуры
народов России, соотносить эти понятия с личным опытом.
- Решать проблемные задачи, работать с учебником, рефлексировать собственный
опыт.

-Объяснять с опорой на источник информации, какой нравственный потенциал несут
традиционные религии России.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, просматривать учебные фильмы
по теме.

43

14

Самопознание.
(практическое занятие)

Автобиография
и
автопортрет: кто я и что я
люблю. Как устроена моя
жизнь. Выполнение проекта.

- Соотносить с помощью учителя понятия «мораль», «нравственность» с самопознанием.
- Формировать представления о самом себе; воспитывать навыки самопрезентации,
рефлексии; слушать и анализировать доклады одноклассников.

Тематический блок 3. «Человек как член общества»
15

Труд делает человека чело- Что такое труд. Важность
веком.
труда и его экономическая
стоимость. Безделье, лень,
тунеядство.
Трудолюбие,
подвиг
труда,
ответственность.
Общественная оценка труда.

- Осознавать важность труда объяснять его роль в современном обществе.
- Объяснять трудолюбие как ответственность перед людьми и самим собой.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи, анализировать тексты
учебника.

16

Подвиг: как узнать героя?

Что такое подвиг. Героизм как
самопожертвование. Героизм
на войне. Подвиг в мирное
время.
Милосердие,
взаимопомощь.

- Объяснять отличие подвига на войне и в мирное время.
- Называть имена героев.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи, анализировать тексты
учебника.

17

Люди в обществе: духовнонравственное
взаимовлияние.

Человек
в
социальном
измерении.
Дружба,
предательство.
Коллектив.
Личные
границы
*Этика
предпринимательства.*

- Объяснять понятия
«дружба», «предательство», «честь»,
«коллективизм», «благотворительность».
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи, анализировать тексты
учебника.

Социальная помощь.
18

Проблемы
современного
общества как отражение его
духовно-нравственного
самосознания.

Бедность.
Инвалидность.
Асоциальная
семья.
Сиротство. Отражение этих
явлений в культуре общества.

- Объяснять понятия «бедность», «инвалидность», «сиротство».
- Предлагать пути преодоления проблем современного общества на доступном для
понимания детей уровне.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи, анализировать тексты
учебника.

44

19

Духовно-нравственные
ориентиры
социальных
отношений.

Милосердие.
Взаимопомощь.
Социальное
служение.
Благотворительность.
Волонтёрство. Общественные
блага.

Объяснять
понятия
«милосердие»,
«взаимопомощь»,
благотворительность»,
волонтёрство».
- Выявлять общие черты традиций милосердия, взаимной помощи, благотворительности у
представителей разных народов.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи, анализировать тексты
учебника.

20

Гуманизм как сущностная
характеристика
духовнонравственной
культуры
народов России.

Гуманизм.
*Истоки
гуманистического мышления.
Философия
гуманизма*.
Проявления
гуманизма
в
историкокультурном
наследии народовРоссии.

- Характеризовать с опорой на источник информации понятие «гуманизм» как
источник духовно-нравственных ценностей народов России.
- Осознавать важность гуманизма для формирования личности, построения
взаимоотношений в обществе.
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной литературой.

21

Социальные профессии; их
важность для сохранения
духовно-нравственного
облика общества.

Социальные профессии: врач,
учитель,
пожарный,
полицейский,
социальный
работник.
Духовнонравственные
качества,
необходимые представителям
этих профессий.

- Объяснять, что такое социальные профессии и почему выбирать их нужно особенно
ответственно.
- Работать с научно-популярной литературой, готовить рефераты, слушать и
анализировать доклады одноклассников.

22

Выдающиеся благотворители
в
истории.
Благотворительность
как
нравственный долг.

*Меценаты,
философы,
религиозные лидеры, врачи,
учёные, педагоги.* Важность
меценатства для духовнонравственного
развития
личности самого мецената и
общества в целом.

- Приводить примеры выдающихся благотворителей в истории и в современной России.
- Работать с научно-популярной литературой, анализировать несколько источников,
разграничивать понятия.

23

Выдающиеся учёные России.
Наука
как
источник
социального и духовного
прогресса общества.

Учёные
России.
*Почему
важно
помнить
историю
науки.
Вклад
науки
в
благополучие
страны.*
Важность
морали
и
нравственности в науке, в
деятельности учёных.

- Объяснять, что такое наука; приводить имена выдающихся учёных России.
- Работать с научно-популярной литературой, анализировать несколько источников,
разграничивать понятия.

24

Моя профессия.
(практическое занятие)

Труд как самореализация,
как вклад в общество. Рассказ
о своей будущей профессии.

- Обосновывать, какие духовно-нравственные качества нужны для выбранной профессии.
- Работать с научно-популярной литературой, анализировать несколько источников,
разграничивать понятия.

45

Тематический блок 4. «Родина и патриотизм»
25

Гражданин.

Родина и гражданство, их
взаимосвязь. *Что делает
человека
гражданином.*
Нравственные
качества
гражданина.

- Характеризовать понятия «Родина», «гражданство»; понимать духовно-нравственный
смысл патриотизма.
- Слушать объяснения учителя, работать с текстом учебника.

26

Патриотизм.

Патриотизм. Толерантность.
*Уважение к другим народам
и их истории.* Важность
патриотизма.

- Приводить примеры патриотизма в истории и в современном обществе.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, рефлексировать собственный
опыт.

27

Защита Родины: подвиг или
долг?

Война и мир. Роль знания в
защите
Родины.
Долг
гражданина перед обществом.
Военные
подвиги.
Честь.
Доблесть.

- Характеризовать важность сохранения мира и согласия.
- Приводить примеры военных подвигов; понимать особенности защиты чести Родины в
спорте, науке, культуре.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, смотреть и анализировать
учебные фильмы.

28

Государство.
Россия — наша родина.

Государство
как
объединяющее
начало.
Социальная сторона права и
государства. Что такое закон.
Что такое Родина? Что такое
государство? Необходимость
быть
гражданином.
Российская
гражданская
идентичность.

- Объяснять понятие «государство».

29

Гражданская идентичность.
(практическое занятие)

Какими качествами должен
обладать
человек
как
гражданин.

- Обосновать важность духовно-нравственных качеств гражданина.
- Работать с источниками, определять понятия, подготовить практическую работу.

30

Моя школа и мой класс.
(практическое занятие)

Портрет школы или класса
через добрые дела.

- Характеризовать понятие «доброедело» в контексте оценки собственных действий, их
нравственного начала. - Работать с источниками, определять понятия, подготовить
практическую работу.

- Уметь выделять и характеризоватьосновные особенности Российского государства с
опорой на духовно-нравственные ценности.
- Слушать объяснения учителя, работать с текстом учебника, с дополнительной научнопопулярной литературой.

46

31

Человек: какой он?
(практическое занятие)

32

Человек и культура.
(проект)

Человек. Его образы в
культуре. Духовность и
нравственность
как
важнейшие
качества
человека.

- Формулировать свой идеал человека, назвать качества, ему присущие.

Итоговый проект: «Что
значит быть человеком?»

- Показать с помощью учителя взаимосвязь человека и культуры через их взаимное влияние.

- Работать с источниками, определять понятия, подготовить практическую работу.

- Характеризовать с опорой на план образ человека высокой духовной культуры, создаваемый
в произведениях искусства.
- Работать с источниками, систематизировать после предварительного анализа понятия,
подготовитьпроект.

47