ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К АООП ООО ЗПР

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................ 3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 6 КЛАССЕ ....................................................... 7
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 7 КЛАССЕ ....................................................... 8
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 8 КЛАССЕ ....................................................... 9
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 9 КЛАССЕ ..................................................... 10
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ........................................................................................................ 12
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................................ 12
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................. 14
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................................ 17
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................................. 36

2

Федеральная адаптированная рабочая программа по учебному предмету
«Обществознание» для обучающихся с задержкой психического развития
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно
– программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по обществознанию, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по обществознанию для обучающихся с
задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной
рабочей программы основного общего образования по учебному предмету
«Обществознание», Федеральной программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития.
Федеральной рабочая программа по обществознанию составлена на основе
содержания общего образования и требований к результатам основного общего
образования с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, получающих образование на основе АООП ООО.
Учебный предмет «Обществознание» входит в предметную область
«Общественно-научные предметы». Обществознание является одним из
основных гуманитарных предметов в системе общего образования,
обеспечивающих формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ,
гражданской активной позиции в общественной жизни при решении задач в
области социальных отношений.
Основой учебного предмета «Обществознание» на уровне основного
общего образования являются научные знания об обществе и его основных
сферах, о человеке в обществе. Учебный предмет «Обществознание»
многогранно освещает проблемы человека и общества через призму основ наук:
экономики, социологии, политологии, социальной психологии, правоведения,
акцентируя внимание на современных реалиях жизни, что способствует
формированию у обучающихся целостной картины мира и жизни человека в нем.
В этой связи учебный предмет играет большую роль в формировании сферы
жизненной компетенции обучающихся с ЗПР, обеспечивая возможность
3

применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений, для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и правовыми нормами,
для содействия правовыми способами и средствами поддержанию правопорядка
в обществе и противодействия противоправному поведению, что способствует
адаптации обучающихся с ЗПР подросткового возраста к условиям динамично
развивающегося современного общества в целом.
Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего
образования опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит
обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», «География», «Биология» и
другие, что создает возможность одновременного прохождения тем по
указанным учебным предметам. Курс построен по линейно-концентрическому
принципу.
Программа отражает содержание обучения предмету «Обществознание» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение
учебным предметом «Обществознание», осмысление и усвоение информации
морально-нравственного и гражданско-правового характера представляет
определенную сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с особенностями
их
эмоционально-волевой
сферы,
мыслительной
деятельности,
недостаточностью общего запаса знаний, пониженному познавательному
интересу к предметному и социальному миру, низким уровнем речевого
развития.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета
«Обществознание» необходима адаптация объема и характера учебного
материала к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР, учет
особенностей их развития: использование алгоритмов, внутрипредметных и
межпредметных связей, использование примеров, понятных и близких
подростку с ЗПР; постепенное усложнение изучаемого материала и закрепление
изученного на разнообразном учебном и внеучебном материале; изучение
некоторых тем в ознакомительном плане. Большое внимание должно быть
уделено отбору учебного материала в соответствии с принципом доступности
при сохранении общего базового уровня.
Общие цели изучения учебного предмета «Обществознание»
представлены в соответствующей Федеральной рабочей программе основного
общего образования.
Основной целью изучения данного предмета обучающимися с ЗПР
является достижение ими планируемых личностных, метапредметных и
предметных результатов, а также формирование предпосылок для успешной
социализации личности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
формирование
мировоззренческой,
ценностно-смысловой
сферы
обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
4

социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей
среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для
адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в
нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при
решении задач в области социальных отношений.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание»,
направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности,
стимулирование познавательной активности, повышение коммуникативной
компетентности в разных социальных условиях.
Содержание учебного предмета «Обществознание», представленное в
Федеральной адаптированной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,
Федеральной основной образовательной программе основного общего
образования, Федеральной адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития.
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9
класс. Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136
академических часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения
составляет 1 час.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по обществознанию
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание»,
направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности,
стимулирование познавательной активности и самостоятельности суждений,
создание условий для осмысленного выполнения учебной работы,
формирование умения работать с текстом учебника и самостоятельно пополнять
свои знания, в том числе из источников внеурочной информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении
данного учебного предмета, это прежде всего связано с особенностями их
познавательной деятельности. Для обучающихся характерны недостаточный
уровень развития логического мышления, затруднения в установлении
причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в развитии речи,
слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся замедленно овладевают
необходимыми обобщенными представлениями и понятиями, испытывают
трудности при анализе текста учебника.
На уроках обществознания обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально
организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение
5

учебного материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание
должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с принципом
доступности при сохранении общего базового уровня. Он должен по
содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в
соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует
облегчить овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его
детального объяснения с систематическим повтором, использования приемов
актуализации (визуальная опора, памятка, алгоритм, схема, карта).
Федеральная программа предусматривает внесение некоторых изменений:
уменьшение объема теоретических сведений, исключение излишней
детализации, включение отдельных тем или целых разделов в материалы для
обзорного, ознакомительного изучения. Темы для ознакомительного изучения в
программе отмечены звёздочкой. Объём основного содержания по предмету
сокращается несущественно за счёт устранения избыточных по отношению к
основному содержанию требований.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми
образовательными
потребностями
и
обеспечивающие
осмысленное
освоение
содержании
образования
по
предмету
«Обществознание»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их
особыми образовательными потребностями. Необходимо усилить виды
деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм;
«пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной
визуальной опоры (планы, образцы, схемы, опорные таблицы). Для развития
умения делать выводы обучающимися с ЗПР необходимо использовать опорные
слова и клише. Необходимо обучать подростков составлению тезисов и
конспектов. При закреплении изученных тем полезно использовать такие виды
деятельности как моделирование ситуаций социального взаимодействия, разбор
фрагментов фильмов, обсуждение новостной информации в СМИ, подготовка
сообщения на заданную тему с поиском необходимой информации,
коллективные проектные работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует
ФОП ООО. В учебнике по обществознанию имеется словарь терминов, которые
изучаются в данном курсе. При работе над лексикой, в том числе научной
терминологией курса (раскрытие значений новых слов, уточнение или
расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой
практике обучающихся. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы
с определением, опорные схемы для актуализации терминологии.

6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 6 КЛАССЕ
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного. *Потребности человека (биологические, социальные,
духовные). Способности человека*.
*Индивид, индивидуальность, личность*. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности
и *социальная позиция*.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).
*Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности*.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося.
Общение. *Цели и средства общения*. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях.
*Отношения в малых группах*. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. *Межличностные отношения (деловые, личные) *.
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. *Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка*.
Отношения с друзьями и сверстниками. *Конфликты в межличностных
отношениях*.
Общество, в котором мы живём
Что такое общество. *Связь общества и природы*. Устройство
общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
*Социальные общности и группы. Положение человека в обществе*.
Что такое экономика. *Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития*. Виды экономической деятельности. *Ресурсы и возможности
экономики нашей страны*.
Политическая жизнь общества. Россия — многонациональное
государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб,
Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации. Наша
страна в начале XXI века. *Место нашей Родины среди современных
государств*.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности
российского народа.
Развитие общества. *Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества*.
Глобальные проблемы современности. *Возможности их решения
усилиями международного сообщества и международных организаций*.
7

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 7 КЛАССЕ
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. *Традиции и обычаи*.
Принципы и нормы морали. *Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд*.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. *Влияние моральных норм на общество и человека*.
Право и его роль в жизни общества. *Право и мораль*.
Человек как участник правовых отношений
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники
правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка
поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. *Правовая
культура личности*.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. *Опасность правонарушений для личности и общества*.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия
и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Права
ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права
Конституция Российской Федерации — основной закон. Законы и
подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в
гражданском праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи.
Права потребителей и возможности их защиты. *Несовершеннолетние как
участники гражданско-правовых отношений*.
Основы семейного права. *Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации*. Права и
обязанности детей и родителей. *Защита прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей*.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и
обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Рабочее время и время отдыха. *Особенности правового статуса
несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности*.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и
8

административная
ответственность.
Дисциплинарные
проступки
и
дисциплинарная ответственность. Преступления и уголовная ответственность.
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. *Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации*.
Функции
правоохранительных органов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 8 КЛАССЕ
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. *Экономический выбор*.
Экономическая система и её функции. Собственность. Производство —
источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность.
Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. *Конкуренция*. Спрос и предложение.
*Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков*.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. *Как повысить
эффективность производства*.
Заработная плата и стимулирование труда. *Занятость и безработица*.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). *Услуги финансовых посредников*.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). *Дистанционное
банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя
финансовых услуг*.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов
и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и
формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. *Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции*.
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. *Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура*.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. *Роль науки в
развитии общества*.
9

Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
*Самообразование*.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. *Роль религии в жизни человека и общества*. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и *мировые религии*.
*Религии и религиозные объединения в Российской Федерации*.
Что такое искусство. Виды искусств. *Роль искусства в жизни человека и
общества*.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 9 КЛАССЕ
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть. Государство — политическая
организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. *Монархия и республика — основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство*.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум. Политические партии,
их роль в демократическом обществе.
*Общественно-политические организации*.
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия –
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия – социальное государство. *Основные направления и
приоритеты социальной политики российского государства*. Россия – светское
государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
*Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации*.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
10

федерального
значения,
автономная
область,
автономный
округ.
*Конституционный статус субъектов Российской Федерации*.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
*Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации*.
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. *Многообразие социальных общностей и
групп*.
*Социальная мобильность*.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. *Ролевой
набор подростка*.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. *Семейные
ценности. Основные роли членов семьи*.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. *Этносы и нации
в диалоге культур*.
Социальная политика Российского государства. *Социальные конфликты
и пути их разрешения*.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения.
*Социальная и личная значимость здорового образа жизни*.
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество. Сущность, причины, проявления и
последствия глобализации, *её противоречия*. Глобальные проблемы и
возможности их решения.
*Экологическая ситуация и способы её улучшения*.
*Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение. *
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. *Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт*.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
*Особенности общения в виртуальном пространстве*.
*Перспективы развития общества*.
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и
распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность
изучения тем и количество часов на освоение каждой темы. Обоснованность
данных изменений определяется психофизическими особенностями конкретных
11

обучающихся с ЗПР, рекомендациями по отбору и адаптации учебного
материала по обществознанию, представленными в программе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
изучения
обществознания
воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности,
принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на
решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям
своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому, природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
12

активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения, понимание ценности отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества,
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, умение принимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного
пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих
действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
13

средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать
понятие и его свойства при решении задач (далее ‒ оперировать понятиями), а
также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения обществознания на уровне основного общего
образования обучающиеся с ЗПР смогут овладеть познавательными
универсальными учебными действиями, коммуникативными универсальными
14

учебными действиями, регулятивными универсальными учебными действиями,
совместной деятельностью.
Овладение
базовыми
логическими
действиями
как
частью
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать с опорой на источник информации
существенные признаки социальных явлений;
выявлять после предварительного анализа дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
использовать понятия, обобщать, устанавливать аналогии, логически
рассуждать, и делать общие выводы;
устанавливать после предварительного анализа причинно-следственные
связи при изучении общественных явлений и процессов;
применять с опорой на алгоритм учебных действий схемы для решения
учебных и познавательных задач;
использовать смысловое чтение;
с помощью педагога формулировать обобщения и делать выводы;
с помощью педагога прогнозировать возможное развитие общественных
процессов, событий и их последствия;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
Овладение базовыми исследовательскими действиями как частью
познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как инструмент познания;
формулировать с помощью уточняющих вопросов гипотезу об истинности
своего суждения, аргументировать с опорой на источник информации свою
позицию, мнение;
проводить по совместно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения;
формулировать с помощью педагога обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, использовать инструменты оценки
достоверности полученных выводов, обобщений;
прогнозировать с помощью педагога возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Овладение умением работать с информацией как частью познавательных
универсальных учебных действий:
пользоваться словарями и другими поисковыми системами;
запоминать и систематизировать информацию;
применять предложенные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать и анализировать информацию различных видов и форм
представления;
15

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
выбирать с помощью педагога оптимальную форму представления
информации;
оценивать надежность информацию по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Овладение умением общения как частью коммуникативных
универсальных учебных действий:
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
воспринимать и выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения;
распознавать невербальные средства общения, прогнозировать
конфликтные ситуации, смягчая конфликты;
с помощью педагога составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов для выступления перед
аудиторией;
принимать участие в совместной деятельности с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; отстаивать свое
мнение.
Овладение умением совместной деятельности
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
осознавать значение совместной работы как эффективного средства
достижения поставленных целей;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды.
Овладение умением самоконтроля, эмоционального интеллекта как части
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть основами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и с помощью педагога предлагать план ее
изменения;
видеть и объяснять с помощью педагога причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
определять с помощью педагога цели своего обучения, ставить новые
задачи в учебе и познавательной деятельности;
16

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
вносить коррективы в деятельность при возникновении трудностей,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
выявлять и анализировать причины эмоций;
регулировать способ выражения эмоций;
принимать себя и других, не осуждая;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных
модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, Федеральной
программы воспитания, а также с учётом особенностей познавательного и
личностного развития, обучающихся с ЗПР. Содержательные модули (разделы)
охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер
жизни общества и знание основ российского права.
Предметные результаты освоения рабочей программы по предмету
«Обществознание» (6–9 классы) должны обеспечивать:
1) освоение и применение с опорой на алгоритм учебных действий
системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и
семейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в
экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества;
основах конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в
том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской
Федерации; основах государственной бюджетной и денежно- кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
17

безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) умение характеризовать по алгоритму, с использованием ключевых слов
традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита
человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный
институт;
3) умение с использованием различных источников приводить примеры (в
том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов,
явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной
жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
4) умение по образцу классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки, элементы и основные функции;
5) умение после предварительного анализа сравнивать деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение после предварительного анализа и/или по образцу, по алгоритму
устанавливать взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; роли
информации и информационных технологий в современном мире; социальной и
личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальной действительности;
18

9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические
задачи,
отражающие
выполнение
типичных
для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия
в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования,
накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в
том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать под руководством учителя текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
средств массовой информации (далее – СМИ) с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12) умение по образцу, по алгоритму анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать и оценивать социальную информацию,
включая экономико- статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической деятельности, в повседневной
жизни для решения бытовых задач, реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления
домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; для
опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного и под руководством учителя
заполнения формы (в том числе электронной) и составления простейших
документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного
финансового плана, резюме);
19

16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности,
включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание
ценности культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек и его социальное окружение
осваивать под руководством педагога и применять знания о социальных
свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и её видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах,
особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать после
предварительного анализа основные потребности человека, показывать их
индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной
позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность
человека; образование и его значение для человека и общества;
приводить на основе визуального материала примеры деятельности
людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях;
положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества
и сотрудничества людей в группах;
классифицировать после предварительного анализа по разным
признакам виды деятельности человека, потребности людей;
сравнивать по опорной схеме понятия «индивид», «индивидуальность»,
«личность»; свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд,
учение);
устанавливать и объяснять с помощью педагога взаимосвязи людей в
малых группах; целей, способов и результатов деятельности, целей и средств
общения;
использовать с опорой на источник информации полученные знания для
объяснения сущности общения как социального явления, познания человеком
мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования,
значения личного социального опыта при осуществлении образовательной
деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
определять с опорой на обществоведческие знания и личный социальный
опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к различным
формам неформального общения подростков;

20

решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося; отражающие
особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»;
составлять по предложенному образцу на их основе план, преобразовывать с
помощью педагога текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать под руководством педагога информацию о связи
поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах
и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду
деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту,
активного участия в жизни школы и класса;
приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур.
Общество, в котором мы живём
осваивать под руководством педагога и применять знания об обществе и
природе, положении человека в обществе; процессах и явлениях в
экономической жизни общества; явлениях в политической жизни общества, о
народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и
духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
характеризовать с опорой на план устройство общества, российское
государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные российские духовно-нравственные ценности, особенности
информационного общества;
приводить с опорой на источник информации примеры разного положения
людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем;
классифицировать с помощью педагога социальные общности и группы;
сравнивать после предварительного анализа социальные общности и
группы, положение в обществе различных людей; различные формы
хозяйствования;
21

устанавливать под руководством педагога взаимодействия общества и
природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения влияния природы на
общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия
человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
решать, опираясь на алгоритм учебных действий, познавательные и
практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного
гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни,
основных сфер жизни общества;
извлекать с помощью педагога информацию из разных источников о
человеке и обществе, включая информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы;
оценивать после предварительного анализа собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям
общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану природы;
защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на
соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность
культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Социальные ценности и нормы
осваивать с помощью педагога и применять знания о социальных
ценностях; о содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
характеризовать с опорой на план традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в жизни общества;

22

приводить примеры с опорой на источник информации гражданственности
и патриотизма; ситуаций морального выбора; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм;
классифицировать после предварительного анализа социальные нормы, их
существенные признаки и элементы;
сравнивать после предварительного анализа отдельные виды социальных
норм;
объяснять с помощью педагога влияние социальных норм на общество и
человека;
использовать полученные знания для объяснения сущности социальных
норм;
определять с опорой на обществоведческие знания факты общественной
жизни и личный социальный опыт, своё отношение к явлениям социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам
как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать, опираясь на алгоритм учебных действий, познавательные и
практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов
общественной жизни и поведения человека;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
извлекать с помощью педагога информацию из разных источников о
принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать с помощью
педагога социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной
жизни;
заполнять с опорой на образец форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур.
Человек как участник правовых отношений
осваивать с помощью педагога и применять знания о сущности права, о
правоотношении как социальном и юридическом явлении; правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения; правовом статусе гражданина Российской Федерации
(в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях и их опасности для
личности и общества;
23

характеризовать с опорой на план право, как регулятор общественных
отношений, конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
приводить с помощью педагога примеры и моделировать ситуации, в
которых
возникают
правоотношения,
и
ситуации,
связанные
с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности; способы
защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества;
классифицировать нормы права, выделяя существенные признаки;
сравнивать проступок и преступление, дееспособность малолетних в
возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
объяснять с помощью педагога взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой личности;
между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической
ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли
права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое
поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и
противоправным поведением, проступком и преступлением; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних
социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной
организации);
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов
общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации
и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетних социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена
ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о
правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему;
искать и извлекать под руководством педагога информацию о сущности
права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
24

анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать с помощью педагога выводы,
подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения
гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений
о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных
органов); публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
заполнять по образцу форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской
Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
осваивать с помощью педагога и применять знания о Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном,
уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних; о юридической
ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной, административной,
уголовной); о правоохранительных органах; об обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
характеризовать при помощи дополнительной визуальной опоры роль
Конституции Российской Федерации в системе российского права;
правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной
стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей; содержание трудового договора, виды
правонарушений и виды наказаний;
25

приводить примеры с опорой на источник информации законов и
подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами
гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в
том числе связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
классифицировать после предварительного анализа по разным признакам
виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный
признак классификации);
сравнивать после предварительного анализа (в том числе устанавливать
основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного), права
и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
объяснять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи прав и
обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи;
традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в
семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных
задач: для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и
дееспособности; значения семьи в жизни человека, общества и государства;
социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных
правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости
противостоять им;
определять своё отношение к защите прав участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям,
формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения
правовых норм;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые
нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов
(Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской
Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс Российской
Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс
Российской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых
нормах, правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать с
помощью педагога текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права:
выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
26

информационной безопасности при работе в Интернете с опорой на алгоритм
учебных действий;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами с помощью педагога, о
применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической
ответственности несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их
соответствия
нормам
гражданского,
трудового,
семейного,
административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права в практической
деятельности, в повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей,
правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
заполнять по образцу форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек в экономических отношениях
осваивать под руководством педагога и применять знания об
экономической жизни общества, её основных проявлениях, экономических
системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики,
финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии
государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать после предварительного анализа способы координации
хозяйственной жизни в различных экономических системах; объекты спроса и
предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить с опорой на источник информации примеры способов
повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных
27

функций различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
классифицировать после предварительного анализа механизмы
государственного регулирования экономики;
сравнивать по алгоритму различные способы хозяйствования;
объяснять с опорой на источник информации связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения с помощью педагога
причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности;
для объяснения основных механизмов государственного регулирования
экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социальноэкономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий
безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на
основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; с
использованием различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать с помощью педагога
текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и пр.),
в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах
предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях
безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с
различными формами финансового мошенничества, используя алгоритм
учебных действий;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать с опорой на источник информации собственные поступки и
поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности
(сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан,
защищающих свои экономические интересы; практики осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения
эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки
рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик);
28

приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для
реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
приобретать опыт составления с опорой на образец простейших
документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур.
Человек в мире культуры
осваивать с помощью педагога и применять знания о процессах и явлениях
в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах;
об информации как важном ресурсе современного общества;
характеризовать по плану духовно-нравственные ценности нашего
общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и
информационную безопасность;
приводить примеры с опорой на источник информации политики
российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования
на социализацию личности; правил информационной безопасности;
классифицировать после предварительного анализа по разным признакам
формы и виды культуры;
сравнивать после предварительного анализа формы культуры,
естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
объяснять, используя опорную схему, взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
определять с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания факты общественной жизни своё отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам
безопасного поведения в Интернете;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию с помощью педагога в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст по образцу;
29

осуществлять под руководством педагога поиск информации об
ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в
Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах
мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать после предварительного анализа собственные поступки,
поведение людей в духовной сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек в политическом измерении
осваивать с помощью педагога и применять знания о государстве, его
признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях;
характеризовать, опираясь на план или алгоритм, государство как
социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические
ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство;
приводить с опорой на источник информации примеры государств с
различными формами правления, государственно-территориального устройства
и политическим режимом; реализации функций государства на примере
внутренней и внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике;
связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
классифицировать с опорой на план после предварительного анализа
современные государства по разным признакам; элементы формы государства;
типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
сравнивать после предварительного анализа политическую власть с
другими видами власти в обществе; демократические и недемократические
политические режимы, унитарное и федеративное территориальногосударственное устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
30

объяснять с опорой на источник информации взаимосвязи в отношениях
между человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном
мире для объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве;
объяснять с опорой на источник информации неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей
и правовых норм;
решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках изученного
материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического
движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики,
преобразовывать с помощью педагога текстовую информацию в таблицу или
схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в
политике;
искать и извлекать с помощью педагога информацию о сущности
политики, государстве и его роли в обществе: выявлять соответствующие факты
из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
конкретизировать после предварительного анализа социальную
информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
оценивать под руководством педагога политическую деятельность
различных субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития
общества, её соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности, в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а
также в публичном представлении результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на
основе национальных ценностей современного российского общества:
31

гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и
группах, принимать участие в исследовательских проектах.
Гражданин и государство
осваивать с помощью педагога и применять знания об основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации,
государственно-территориальном
устройстве
Российской
Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации;
характеризовать с опорой на план Россию как демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и полномочия
Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской
Федерации;
приводить примеры и моделировать с помощью педагога ситуации в
политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий
высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры и
образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере
противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
классифицировать с помощью педагога по разным признакам полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской
Федерации;
объяснять с опорой на источник информации взаимосвязи ветвей власти и
субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями
граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
объяснения необходимости противодействия коррупции;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к внутренней и внешней
политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике «сдерживания»;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической
жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
32

систематизировать и конкретизировать после предварительного анализа
информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об
основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе
человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти,
местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять с
помощью педагога на их основе план, преобразовывать текстовую информацию
в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной
власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся:
выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать с опорой
на план информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве,
о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления
Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить её с
собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать после предварительного анализа собственные поступки и
поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных
ценностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности, в повседневной жизни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
заполнять с помощью педагога форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала государственных
услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
33

осваивать с помощью педагога и применять знания о социальной структуре
общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального института; об
этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге
культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать после предварительного анализа функции семьи в
обществе; основы социальной политики Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
классифицировать по плану социальные общности и группы;
сравнивать с опорой на план виды социальной мобильности;
объяснять после предварительного анализа причины существования
разных социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового
образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и
практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия;
направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных
текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации
личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве
народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст по образцу;
анализировать, обобщать, систематизировать после предварительного
анализа текстовую и статистическую социальную информацию из
адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о
выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах;
критически оценивать современную социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания
между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
34

осваивать с помощью педагога и применять знания об информационном
обществе, глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать с опорой на план сущность информационного общества;
здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс;
приводить с опорой на источник информации примеры глобальных
проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в общественной
жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста;
сравнивать с опорой на источник информации требования к современным
профессиям;
объяснять с помощью учителя причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение важности
здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам
коммуникации; к здоровому образу жизни;
решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках изученного
материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским
движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном
пространстве;
осуществлять
смысловое
чтение
текстов
(научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества, глобализации;
непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации
и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном
обществе.

35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета «Обществознание» Федеральной
адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития, в целом
совпадают с соответствующим разделом Федеральной рабочей программы
учебного предмета «Обществознание» образовательной программы основного
общего образования. При этом Организация вправе сама вносить изменения в
содержание и распределение учебного материала по годам обучения, в
последовательность изучения тем и количество часов на освоение каждой темы,
определение организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных
изменений определяется индивидуальными психофизическими особенностями
конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем,
рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по обществознанию,
представленными в Пояснительной записке.
В данном тематическом планировании предлагается два варианта
распределения часов по темам, исходя из организационных форм обучения.
Второй вариант тематического планирования разработан для обучающихся с
ЗПР, осваивающих программу ООО в отдельном классе. Варианты тематического
планирования различаются по количеству часов, отводимых на изучение каждой
темы. Перераспределение часов происходит за счет уменьшения часов на защиту
проектов, таким образом, выделяется дополнительное время для изучения тем,
вызывающих затруднения у обучающихся с ЗПР.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ВАРИАНТАМ И ТЕМАМ ПРЕДСТАВЛЕНО В
ТАБЛИЦЕ

(часы второго варианта показаны в скобках)
Обществознание 6 класс, 34 часа
1 вариант

2 вариант

Человек и его социальное окружение 20 часов
Социальное становление человека.

6ч

6ч

Деятельность человека.
Учебная деятельность школьника.
Общение и его роль в жизни
человека.
Человек в малой группе.

4ч

4ч

2ч

2ч

8ч

8ч

Общество, в котором мы живём 10 часов (12 часов)
Общество — совместная жизнь
людей.
Общество — совместная жизнь
людей.
Роль экономики в жизни общества.
Основные участники экономики.

2ч

2ч

1ч

1ч

1ч

2ч

36

Политическая жизнь.

2ч

3ч

Культурная жизнь.

1ч

1ч

Развитие общества.

3ч

3ч

4ч

2ч

Защита
проектов,
повторение.

итоговое

Обществознание 7 класс, 34 часа
Социальные ценности и нормы 12 часов
Социальные ценности.

2ч

2ч

Социальные нормы.

2ч

2ч

Мораль и моральный выбор.

8ч

8ч

Право и мораль.

Человек как участник правовых отношений 7 часов (8 часов)
Правоотношения

3ч

3ч

Правонарушения и их опасность
для личности и общества

2ч

2ч

Защита прав и свобод человека и
гражданина

2ч

3ч

Основы российского права 11 часов (12 часов)
Как устроено российское право

1ч

2ч

Основы гражданского права

2ч

2ч

Основы семейного права

2ч

2ч

Основы трудового права

2ч

2ч

Виды юридической
ответственности

2ч

2ч

Правоохранительные органы в
Российской Федерации

2ч

2ч

Защита проектов, итоговое
повторение.

4ч

2ч

Обществознание 8 класс, 34 часа
Человек в экономических отношениях 20 часов (21 час)
5ч

5ч

5ч

5ч

Финансовые отношения в
экономике.

5ч

5ч

Домашнее хозяйство.

3ч

3ч

Экономические цели и функции
государства.

2ч

3ч

Экономика- основа
жизнедеятельности человека.
Рыночные
экономике.

отношения

в

37

Человек в мире культуры 10 часов (11 часов)
Культура, её многообразие и
формы.

1ч

2ч

Наука и образование в Российской
Федерации.

4ч

4ч

Роль религии в жизни общества.

2ч

2ч

Роль искусства в жизни человека.

2ч

2ч

Роль информации в современном
мире.

1ч

1ч

Защита проектов, итоговое
повторение.

4ч

2ч

Обществознание 9 класс, 34 часа
Человек в политическом измерении 6 часов
Политика и политическая власть.

3ч

3ч

Участие граждан в политике.

3ч

3ч

Гражданин и государство 8 часов (9 часов)
Основы конституционного строя
Российской Федерации.

2ч

2ч

Высшие органы государственной
власти в Российской Федерации.

2ч

2ч

Государственно-территориальное
устройство Российской
Федерации.

2ч

2ч

Конституция
Российской
Федерации о правовом статусе
человека и гражданина.

2ч

3ч

Человек в системе социальных отношений 11 часов
Социальные общности и группы.

2ч

2ч

Статусы и роли. Социализация
личности. Семья и её функции.

4ч

4ч

Этносы и нации в современном
обществе. Социальная политика
Российского государства.

3ч

3ч

Отклоняющееся поведение и
здоровый образ жизни.

2ч

2ч

Человек в современном изменяющемся мире 5 часов
Человек
в
современном
изменяющемся мире.

5ч

5ч

Защита проектов, итоговое
повторение.

4ч

3ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: 1 И 2 ВАРИАНТЫ
38

(часы второго варианта показаны в скобках)
6 КЛАСС, 34 часа
Тематические
блоки, темы

Основные виды деятельности
обучающихся

Основное содержание

Человек и его социальное окружение 20 часов
Социальное
становление
человека.
6 часов

Биологическое и социальное
в человеке. Черты сходства и
различия
человека
и
животного.
Потребности
человека
(биологические, социальные,
духовные).
Способности
человека

Осваивать и применять знания о социальных свойствах
человека: распознавать в предлагаемых ситуациях особенности
биологического и социального в человеке.
Сравнивать по опорной схеме свойства человека и животных:
отбирать приведённые в тексте описания свойств; называть
особенности, свойственные только человеку.
Характеризовать с опорой на план или алгоритм основные
потребности человека; показывать их индивидуальный
характер: описывать ситуации конкретного содержания.
Классифицировать
после
предварительного
анализа
потребности людей: составлять классификационную таблицу
на две-три строки.
Формировать ценностное отношение к окружающим людям.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов.

И н д и в и д ,
индивидуальность,
личность. Возрастные
периоды жизни человека и
формирование личности .
Отношения между
п о к о л е н и я м и .

Осваивать и применять знания о формировании личности:
находить соответствующие сведения в учебном тексте и
сравнительных таблицах.
Сравнивать после предварительного анализа понятия
«индивид», «индивидуальность», «личность»: различать
основные смыслы понятий и отражаемые ими черты природы
человека.

Особенности подросткового
возраста

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания и личный социальный опыт своё отношение к
различным способам выражения личной индивидуальности:
формулировать
суждения
на
основе
информации,
предложенной учителем; выражать своё отношение к
поступкам людей в конкретных ситуациях.
Искать и извлекать самостоятельно или с помощью педагога из
разных источников информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях подросткового возраста: выявлять
соответствующие
факты
из
разных
адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете под руководством педагога.
Приобретать опыт использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для
выстраивания отношений с представителями старших
поколений, со сверстниками и младшими по возрасту:
выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления.

39

Люди
с
ограниченными
возможностями здоровья, их
особые
потребности
и
социальная позиция

Характеризовать с опорой на план особенности личностного
становления и социальной позиции людей с ограниченными
возможностями здоровья: описывать проявления воли,
настойчивости, целеустремлённости и других личностных
качеств этих людей.
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья: формулировать
суждения на основе информации, предложенной учителем;
выражать своё отношение к поступкам людей в конкретных
ситуациях.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья: выражать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии.
Формировать ценностное отношение к окружающим людям.
Выявлять после предварительного анализа причинноследственные связи при изучении факторов формирования
личности.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления.

Деятельность
человека.
Учебная
деятельность
школьника
4 часа

Цели
и
мотивы
деятельности.
Виды
деятельности: игра, труд,
учение, познание человеком
мира и самого себя. Право
человека на образование.
Школьное
образование.
Права
и
обязанности
учащегося.

Осваивать при помощи педагога и применять знания о
деятельности человека и её видах: распознавать в
предлагаемых ситуациях цели и результаты деятельности.
Приводить примеры деятельности людей, её различных
мотивов и особенностей в современных условиях: находить
соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и
иллюстрациях, привлекать собственный опыт.
Классифицировать после предварительного анализа по разным
признакам виды деятельности человека: выделять основание
для классификации и заполнять сравнительную таблицу.
Сравнивать
после
предварительного
анализа
виды
деятельности (игра, труд, учение): составлять таблицу, выделяя
общие черты и различия.
Устанавливать и объяснять с помощью педагога взаимосвязь
целей, способов и результатов деятельности: описывать
результаты деятельности в зависимости от цели и способа её
осуществления.
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) познания человеком мира и самого себя как вида
деятельности, роли непрерывного образования, значения
личного
социального
опыта
при
осуществлении
образовательной деятельности: объяснять цели и результаты
познавательной деятельности в конкретных жизненных
ситуациях.
Осваивать и применять знания о праве на образование, об
образовании и его уровнях в РФ: находить данные в учебных
материалах и предоставленных учителем источниках
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, предложенных учителем, в том числе извлечений из
Закона «Об образовании в Российской Федерации»: составлять
на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему. Извлекать под руководством педагога
информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных
материалов): заполнять с помощью педагога таблицу и
составлять план.
Оценивать своё отношение к учёбе как к важному виду
деятельности и значение получения образования для своего
будущего: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии.

40

Содействовать мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности.
Давать адекватную оценку собственного отношения к учению,
умения учиться и возможности его развития.
Общение и его
роль в жизни
человека.
2 часа

Общение. Цели и средства
общения.
Особенности
общения
подростков.
Общение в современных
условиях.

Осваивать и применять знания об общении и его правилах:
находить и извлекать из текстов разного характера и жанра
сведения о необходимости общения, его роли и правилах,
особенностях общения подростков.
Сравнивать после предварительного анализа цели и средства
общения: заполнять таблицу.
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления,
значения личного социального опыта при осуществлении
общения в школе, семье, группе сверстников: объяснять
результаты общения в конкретных ситуациях с учётом
особенностей его современных форм.
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания и личный социальный опыт под руководством педагога
своё отношение к различным формам неформального общения
подростков: формулировать суждения на основе информации,
предложенной учителем; выражать своё отношение к
поступкам людей в конкретных ситуациях.
Оценивать собственные поступки и поведение в ходе общения:
выражать свою точку зрения и делать выводы относительно
собственного умения общаться со сверстниками, старшими и
младшими.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.

Человек в малой
группе
8 часов

Отношения в малых группах.
Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе.
Межличностные отношения
(деловые, личные).
Отношения в семье. Роль
семьи в жизни человека и
общества.
Семейные традиции.
Семейный досуг.
Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и
сверстниками.
Конфликты
в
межличностных
отношениях

Осваивать
и
применять
знания
об
особенностях
взаимодействия человека с другими людьми в малых группах:
анализировать текстовую и аудиовизуальную информацию,
находить и извлекать сведения об отношениях в семье и группе
сверстников.
Характеризовать с опорой на план или алгоритм традиционные
российские духовно-нравственные ценности на примерах
семьи, семейных традиций: описывать ситуации проявления,
сохранения, развития семейных традиций.
Приводить примеры самостоятельно или с помощью педагога
малых групп, положения человека в группе, проявлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах:
находить соответствующие факты в предоставленных учителем
текстах и контекстных задачах, иллюстрировать с помощью
социальных фактов значимость поддержки сверстников для
человека.
Устанавливать и объяснять после предварительного анализа
взаимосвязи людей в малых группах: описывать социальные
связи подростка с членами семьи, одноклассниками, друзьями
исследовать практические ситуации, связанные с выявлением
места человека в группе, проявлениями лидерства.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках
изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками,
старшими и младшими: анализировать позиции участников,
определять конструктивные модели поведения.
Приводить с опорой на факты общественной жизни и личный
опыт примеры конфликтных ситуаций в малых группах:
описывать возможные варианты поведения в конфликтных
ситуациях, находить конструктивное разрешение конфликта.
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать после

41

предварительного анализа социальную информацию о
человеке и его социальном окружении из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в
СМИ: выполнять задания к предложенным учителем
фрагментам.
Приобретать опыт использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для
активного участия в жизни школы и класса: выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты.
Приобретать опыт совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах.
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и
обществу в целом.
Распознавать невербальные средства общения, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры.
Общество, в котором мы живём 10 часов (12 часов)
Общество
—
совместная
жизнь людей.
2 часа

Что такое общество. Связь
общества и природы.
Устройство общественной
жиз н и. Ос но вн ые с феры
жизни общества и их
взаимодействие.

Осваивать и применять знания об обществе и природе,
устройстве общественной жизни: определять на основе
текстовой и аудиовизуальной информации объекты природы и
объекты общества.
Характеризовать с опорой на план или алгоритм устройство
общества и сферы его жизни: опираясь на учебные материалы и
предоставленные учителем источники, описывать явления,
процессы и объекты, относящиеся к экономической,
политической, социальной и духовной жизни.
Приводить с помощью педагога примеры взаимосвязи между
природой и обществом: иллюстрировать влияние природы на
общество и общества на природу фактами из курса истории.
Использовать полученные знания для объяснения влияния
природы на общество и общества на природу: описывать
отношение общества к природе на разных этапах истории
общества.
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия
человека и природы: формулировать суждения и аргументы, на
основе информации, предложенной учителем.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные
компетенции.
Овладевать смысловым чтением текстов об устройстве
общественной жизни: составлять с помощью педагога на основе
учебных текстов план. Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность.
Использовать
полученные
знания
в
практической
деятельности, направленной на охрану природы: выполнять
проектные задания. Формировать ценностное отношение к
окружающим людям и обществу в целом.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении сфер
общества и их взаимообусловленности.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие общества и
человека в обществе.

Положение
человека в
обществе.
1 час

Социальные общности и
группы. Положение человека
в обществе

Осваивать и применять знания о положении человека в
обществе:
читать
и
интерпретировать
информацию,
представленную в разных формах.
Приводить с помощью педагога или самостоятельно примеры
разного положения людей в обществе: моделировать ситуации,

42

отражающие различное положение в обществе различных
людей.
Классифицировать
после
предварительного
анализа
социальные
общности
и
группы:
составлять
классификационную таблицу (схему).
Сравнивать после предварительного анализа социальные
общности и группы, положение в обществе различных людей:
заполнять с помощью педагога сравнительную таблицу,
устанавливать основания для сравнения.
Использовать
полученные
знания
в
практической
деятельности: выполнять проектные задания (индивидуально
и в группе) по поиску и изучению примеров реализованных
возможностей изменения людьми своего социального
положения.
Формировать ценностное отношение к окружающим людям и
обществу в целом.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении
возможностей изменения человеком своего положения в
обществе.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления.
Роль экономики в
жизни общества.
Основные
участники
экономики.
1 час (2 часа)

Что
такое
экономика.
Взаимосвязь
жизни
общества
и
его
экономического
развития.
Виды
экономической
деятельности.
Ресурсы и возможности
экономики нашей страны.

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в
экономической жизни общества: читать и интерпретировать
информацию, представленную в разных источниках.
Сравнивать после предварительного анализа различные формы
хозяйствования: преобразовывать текстовую информацию в
таблицу.
Приводить примеры видов экономической деятельности:
отбирать соответствующие ситуации на основе иллюстраций и
описаний.
Устанавливать с помощью дополнительной визуальной опоры
взаимосвязи деятельности основных участников экономики:
описывать их взаимодействие на основе предоставленных
учителем источников.
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать
самостоятельно или с помощью педагога социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ: выполнять задание к предложенному
учителем фрагменту.
Использовать под руководством педагога основы финансовой
грамотности в практической деятельности, в повседневной
жизни для защиты прав потребителя финансовых услуг:
выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты. Основы функциональной грамотности: финансовая
грамотность
Формировать мотивацию к целенаправленной социально
значимой деятельности.
Выявлять и характеризовать существенные признаки
экономической деятельности, устанавливая основания для
сравнения.

Политическая
жизнь
2 часа (3 часа)

Политическая
жизнь
общества.
Россия
—
многонациональное
государство.
Государственная власть в
нашей
стране.
Государственный
Герб,
Государственный
Флаг,
Государственный
Гимн
Российской
Федерации.

Осваивать и применять знания о явлениях в политической жизни
общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации: описывать политические события,
государственные символы России.
Характеризовать с опорой на план государство: называть
основные признаки и задачи государства.
Извлекать под руководством педагога из разных источников
информацию о народах России: проводить поиск и отбор
социальной информации о народах России из адаптированных
источников, предоставленных учителем.

43

Наша страна в начале XXI
века. Место нашей Родины
среди
современных
государств.

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: преобразовывать под руководством педагога
статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Основы
функциональной
грамотности:
читательская
грамотность.
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности: формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами, о роли России в современном мире.
Осознавать российскую гражданскую идентичность, осваивать
традиционные российские социокультурные и духовнонравственные ценности.
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из ­источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений).

Культурная
жизнь
1 час

Культурная
жизнь.
Духовные
ценности,
традиционные
ценности
российского народа.

Осваивать и применять знания о культуре и духовной жизни:
извлекать и интерпретировать информацию из разных
источников.
Характеризовать с опорой на план традиционные российские
духовно-нравственные
ценности:
описывать
духовные
ценности и события культурной жизни народов России на
основе предоставленных учителем материалов, ситуации
проявления милосердия, справедливости и др.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия духовным традициям
общества: давать высокую оценку следования традициям и
возрождения
традиций,
заслуживающего
одобрения;
отношения к культуре и традициям народов России как к
ценности.
Использовать полученные знания в практической деятельности,
направленной на соблюдение традиций общества, в котором мы
живём: выполнять, опираясь на алгоритм учебных действий,
проектные задания.
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе взаимопонимания
между людьми разных культур: выполнять учебные задания в
парах и группах. Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие культуры в
условиях современного общества.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование роли традиций в обществе.

Развитие
общества
3 часа)

Развитие
общества.
Усиление
взаимосвязей
стран и народов в условиях
информационного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности
их
решения
усилиями
международного сообщества
и
международных
организаций.

Осваивать и применять знания о типах общества: распознавать
в тексте описания разных типов обществ.
Характеризовать с опорой на план информационное общество:
отбирать значимые признаки для его характеристики.
Приводить под руководством педагога примеры глобальных
проблем: отбирать факты в источниках (учебный текст,
Интернет). Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции.
Осваивать и применять знания о глобальных проблемах:
находить и извлекать сведения о причинах и последствиях
глобальных проблем. Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции.

44

Решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках
изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой
вклад в решение экологической проблемы: подбирать
ситуации,
требующие
решения
локальных
вопросов,
формулировать задания и выполнять их в парах или командах.
Овладевать смысловым чтением: отбирать информацию о
возможностях решения глобальных проблем усилиями
международного сообщества и международных организаций
(ООН и Международное движение Красного Креста и Красного
Полумесяца и др.). Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность.
Быть мотивированным на целенаправленную социально
значимую деятельность (участие в экологических акциях).
Выявлять причинно-следственные связи при изучении
глобальных проблем; делать выводы о важности бережного
отношения человека к природе.
4 часа (2 часа)— защита проектов, итоговое повторение

7 КЛАСС, 34 часа
Тематические
блоки, темы

Основные виды деятельности обучающихся

Основное содержание

Социальные ценности и нормы 12 часов
Социальные
ценности.
2 часа

Общественные
ценности.
Свобода и ответственность
гражданина.
Гражданственность
и
патриотизм. Гуманизм.

Осваивать и применять знания о социальных ценностях:
находить информацию в учебном тексте, дополнять учебный
текст известными фактами.
Характеризовать с опорой на план традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита
человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм,
милосердие): описывать ситуации конкретного содержания.
Приводить с опорой на визуальный материал примеры
гражданственности и патриотизма: находить соответствующие
факты в предоставленных учителем текстах и видеофрагментах,
привлекать собственный опыт.
Определять и аргументировать под руководством педагога с
точки зрения социальных ценностей своё отношение к
явлениям социальной действительности: выражать своё
отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях.
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах. Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Содействовать формированию традиционных российских
социокультурных и духовно-нравственных
ценностей;
готовности
руководствоваться
системой
позитивных ценностных ориентаций.
Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления.

Социальные
нормы.
2 часа

Социальные нормы как
регуляторы общественной
жизни и поведения человека
в обществе.
Виды социальных норм.
Традиции и обычаи.

Осваивать и применять знания о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения:
различать в описании жизненных ситуаций отдельные виды
социальных норм (в том числе традиции и обычаи, нормы
этикета, религиозные нормы).
Приводить примеры ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм: отбирать соответствующие ситуации

45

на основе иллюстраций и описаний.
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм: формулировать
суждения и приводить аргументы на основе предложенных
учителем социальных фактов.
Определять и аргументировать после предварительного
анализа с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе:
формулировать с помощью педагога суждения на основе
информации, предложенной учителем.
Решать, опираясь на алгоритм учебных действий,
познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и
п о в е д е н и я
ч е л о в е к а :
анализировать жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления конкретных действий на основе
социальных норм.
Способствовать осознанию принятых в обществе правил и норм
поведения и готовности следовать им в повседневной жизни.
Выбирать, анализировать, интерпретировать информацию
различных видов и форм представления.
Мораль и
моральный
выбор.
Право и мораль.
8 часов

Нормы и принципы морали.
Добро и зло. Нравственные
чувства человека. Совесть и
стыд.
Моральный
выбор.
Моральная
оценка
поведения
людей
и
собственного
поведения.
Влияние моральных норм на
общество и человека.
Право и его роль в жизни
общества.
Право и мораль.

Осваивать и применять знания о морали и праве: читать и
интерпретировать
информацию,
представленную
в
предложенных учителем источниках.
Характеризовать с опорой на план или алгоритм особенности
моральных норм и их роль в жизни общества: называть
признаки морали, анализировать типичные социальные
ситуации с морально-нравственных позиций, показывать с
помощью фактов социальной действительности регулирующую
роль морали.
Искать и извлекать под руководством педагога информацию о
принципах и нормах морали, проблеме морального выбора:
выявлять
соответствующие
сведения
из
разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете.
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать
помощью
педагога
социальную
информацию
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека:
выполнять задание к предложенному учителем фрагменту.
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки
зрения их соответствия нормам морали: выражать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии.
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию, касающуюся гуманизма,
гражданственности, патриотизма, из предложенных учителем
источников.
Основы
функциональной
грамотности:
читательская грамотность.
Приводить примеры ситуаций морального выбора: находить
соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и
контекстных задачах.
Классифицировать с помощью педагога социальные нормы, их
существенные признаки и элементы: составлять таблицу
(схему).
Сравнивать после предварительного анализа право и мораль:
устанавливать общее и различия, заполнять сравнительную
таблицу.
Устанавливать и объяснять после предварительного анализа
влияние социальных норм на общество и человека: описывать с

46

опорой на план взаимосвязь морали и права с социальным
порядком и благополучием.
Используя обществоведческие знания, формулировать выводы
о роли права в обществе, подкрепляя их аргументами:
аргументированно объяснять значение права в жизни человека,
общества и государства.
Использовать полученные знания о социальных нормах в
повседневной жизни: выполнять под руководством педагога
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты.
С помощью педагога заполнять форму (в том числе
электронную): составлять простейший документ (заявление).
Содействовать формированию внутренней позиции личности.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций.
Человек как участник правовых отношений 7 часов (8 часов)
Правоотношения.
3 часа

Правоотношения
и
их
особенности.
Правовая
норма.
Участники
правоотношений.
Правоспособность
и
дееспособность.
Правовая оценка поступков
и деятельности человека.
Правомерное
поведение.
Правовая
культура
личности.

Осваивать и применять знания о сущности права, правовых
нормах: анализировать текстовую и аудиовизуальную
информацию,
содержащуюся
в
учебном
тексте
и
предоставленных учителем источниках.
Характеризовать после предварительного анализа право, как
регулятор социальных отношений: описывать особенности
правовых норм.
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых
возникают правоотношения, и ситуации, связанные с
правонарушениями: описывать поступки (поведение) человека
(группы).
Сравнивать после предварительного анализа правоспособность
и дееспособность: устанавливать основания для сравнения,
отбирать приведённые в тексте описания.
Устанавливать и объяснять, используя опорную схему,
взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой
личности: описывать правовое поведение как показатель
культуры личности.
Использовать полученные знания для объяснения сущности
права, роли права в обществе: формулировать суждения на
основе социальных фактов.
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт своё отношение к роли правовых норм как регуляторов
общественной жизни и поведения человека:
выражать своё отношение к поступкам людей в конкретных
ситуациях,
регулируемых
правовыми
нормами,
аргументированно объяснять роль правовой оценки поведения
человека. Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции
Искать и извлекать информацию с помощью педагога или
самостоятельно о сущности права и значении правовых норм, о
правовой культуре: выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете.
Функциональная грамотность.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать
свою точку зрения на поведение людей в социальных ситуациях,
в которых отношения регулируются нормами права.
Осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества:

47

гуманистических

и

демократических

ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и
группах. Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции.
Способствовать формированию правовой культуры личности,
саморегуляции на основе соблюдения норм права.
С помощью педагога выбирать способ решения учебной задачи
(при моделировании ситуаций, связанных с возникновением
правоотношений).
Правонарушения
и их опасность
для личности и
общества.
2 часа

Правонарушение
и
юридическая
ответственность. Проступок
и преступление. Опасность
правонарушений
для
личности и общества

Осваивать и применять знания о правонарушениях и их
опасности для личности и общества: анализировать текстовую
и аудиовизуальную информацию, содержащуюся в учебном
тексте и предоставленных учителем источниках.
Приводить примеры самостоятельно или с помощью педагога,
связанные с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности: моделировать ситуации, раскрывающие
опасность правонарушений для личности и общества.
Сравнивать после предварительного анализа проступок и
преступление: отбирать приведённые в тексте описания,
называть особенности, устанавливать основания сравнения.
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
необходимости правомерного поведения, включая налоговое
поведение; различий между правомерным и противоправным
поведением: формулировать суждения на основе социальных
фактов.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках
изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с социальной опасностью
правонарушений: анализировать жизненные ситуации и
принимать решения относительно осуществления конкретных
действий.
Формировать готовность руководствоваться нормами права.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы при решении
познавательных и практических задач.

Защита прав и
свобод человека
и гражданина.
2 часа (3 часа)

Права и свободы человека и
гражданина
Российской
Федерации.
Гарантия
и
защита прав и свобод
человека и гражданина в
Российской
Федерации.
Конституционные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Права
ребёнка
и
возможности их защиты.

Осваивать и применять знания о правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего):
анализировать
содержание
учебных
текстов
и
предоставленных учителем источников.
Характеризовать по плану конституционные права и
обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка
в Российской Федерации на основе учебных текстов: описывать
ситуации проявления.
Приводить примеры способов защиты прав ребёнка в
Российской Федерации: находить соответствующие факты в
предоставленных учителем источниках.
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации, из предложенных учителем источников
о правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о
правах ребёнка и способах их защиты; преобразовывать
т е к с т о в у ю
и н ф о р м а ц и ю
о
правах ребёнка в таблицу (схему). Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность.
Искать и извлекать с помощью педагога информацию о
гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации: выявлять соответствующие факты из
учебных материалов, предложенных учителем.
Систематизировать информацию о правах ребёнка: составлять с
помощью педагога план (схему), заполнять таблицу.

48

Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности, в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей, для
реализации и защиты прав человека и гражданина: выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты.
Самостоятельно или с помощью педагога заполнять форму (в
том числе электронную): составлять простейший документ при
получении паспорта гражданина Российской Федерации.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы при
решении познавательных и практических задач.
Основы российского права 11 часов (12 часов)
Как устроено
российское
право.
1 час (2 часа)

Конституция
Российской
Федерации — основной
закон.
Законы
и
подзаконные акты. Отрасли
права.

Осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах; об отраслях
права; о правовых нормах, регулирующих типичные для

несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения
(в
гражданском,
трудовом,
семейном,
административном, уголовном праве): находить информацию в
учебном тексте, дополнять учебный текст известными фактами.
Характеризовать с опорой на план или алгоритм, или особую
роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права: отбирать значимые признаки для
характеристики.
Приводить примеры законов и подзаконных актов: находить
соответствующие сведения в предоставленных учителем
источниках.
Сравнивать после предварительного анализа (в том числе
устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного): отбирать
описания, называть особенности.
Классифицировать самостоятельно или с помощью учителя по
разным основаниям нормы права, выделяя их существенные
признаки: устанавливать основания классификации, составлять
таблицу (схему).
Решать с опорой на алгоритм учебных действий
познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права:
анализировать жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления конкретных действий.
Искать и извлекать под руководством педагога информацию по
правовой тематике в сфере гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права: выявлять
соответствующие
факты
из
разных
адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете.
Анализировать после предварительного анализа социальную
информацию и соотносить её с собственными знаниями о
правовом регулировании поведения человека: анализировать
социальные ситуации с точки зрения применения правовых
норм гражданского, трудового, семейного, административного
и уголовного права.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов

49

(явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа.
Основы
гражданского
права.
2 часа

Физические и юридические
лица в гражданском праве.
Право собственности, защита
прав собственности. Основные
виды гражданско-правовых
договоров. Договор куплипродажи. Права потребителей
и возможности их защиты.
Несовершеннолетние
как
участники
гражданскоправовых отношений

Осваивать и применять знания о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения в гражданском праве:
находить информацию в учебном тексте, дополнять учебный
текст известными фактами.
Характеризовать с опорой на план гражданское право: называть
субъектов
гражданских
правоотношений;
различать
имущественные права и личные неимущественные права;
называть обязанности, вытекающие из права собственности.
Приводить примеры под руководством педагога реализации
права собственности: моделировать социальные ситуации,
связанные
с
договором
купли-продажи
и правами
потребителей.
Сравнивать после предварительного анализа имущественные и
личные
неимущественные
отношения,
дееспособность
малолетних в возрасте 6—14 лет и несовершеннолетних в
возрасте 14—18 лет: составлять таблицу.
Использовать полученные знания для объяснения взаимосвязи
гражданской
правоспособности
и
дееспособности:
формулировать суждения на основе социальных фактов.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках
изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия, регулируемые
гражданским правом: анализировать социальные ситуации, в
которых требуется привлечь знания о правах потребителей и
договорах купли-продажи, в том числе с участием
несовершеннолетних, определять правомерные модели
поведения.
Овладевать смысловым чтением: отбирать информацию из
фрагментов Гражданского кодекса о дееспособности
несовершеннолетних и малолетних. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность.
Извлекать самостоятельно или с помощью педагога из учебных
текстов информацию о правах потребителя и способах их
защиты: проводить поиск и отбор социальной информации из
адаптированных источников, предоставленных учителем.
Оценивать после предварительного анализа собственные
поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского права: выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в обсуждении, организованном учителем.
Формировать мотивацию к целенаправленной социально
значимой деятельности.
С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей и противоречий.

Основы
семейного права
2 часа

Важность семьи в жизни
человека,
общества
и
государства.
Условия
заключения
брака
в
Российской Федерации. Права
и обязанности детей и
родителей. Защита прав и
интересов детей, оставшихся
без попечения родителей.

Осваивать и применять знания о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения в семейном праве:
называть условия заключения брака в Российской Федерации,
права и обязанности детей и родителей, способы защиты прав
детей, оставшихся без попечения родителей.
Характеризовать после предварительного анализа семейные
правоотношения: определять участников, описывать их права.
Устанавливать и объяснять, используя визуальный материал,
взаимосвязи прав и обязанностей членов семьи, традиционных
российских ценностей и личных неимущественных отношений
в семье: исследовать практические ситуации.

50

Использовать полученные знания для объяснения значения
семьи в жизни человека, общества и государства, для
осмысления личного социального опыта исполнения
социальных ролей в семье: формулировать суждения на основе
социальных фактов.
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и
аргументировать с точки зрения семейных ценностей и
правовых
норм своё отношение к семейным обязанностям, к отношениям
в семье: выражать своё отношение к поступкам людей в
конкретных ситуациях.
Извлекать и анализировать самостоятельно или с помощью
учителя правовую информацию об условиях заключения брака
в Российской Федерации, о личных неимущественных и
имущественных
отношениях
в
семье:
выявлять
соответствующие сведения из фрагментов Семейного кодекса
РФ.
Оценивать социальную информацию с опорой на знания о
семейных правоотношениях, факты общественной жизни и
личный социальный опыт, формулировать аргументированные
выводы о важности семьи в жизни человека, общества и
государства: выполнять задания к предложенным учителем
фрагментам.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия нормам семейного права:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать
в обсуждении.
Использовать полученные знания о нормах семейного права в
повседневной жизни для осознанного выполнения социальной
роли
члена
семьи:
выполнять
проектные
задания
(индивидуально и в группе).
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических и
демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять
учебные
задания
в
парах
и
группах,
исследовательские проекты по предложенной учителем
проблеме. Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции.
Формировать мотивацию к целенаправленной социально
значимой деятельности в семье.
Использовать в учебной, познавательной и социальной практике
освоенные обучающимися межпредметные понятия.
Основы
трудового права
2 часа

Стороны
трудовых
отношений, их права и
обязанности.
Трудовой
договор.
Заключение
и
прекращение
трудового
договора. Рабочее время и
время отдыха. Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
при
осуществлении
трудовой
деятельности.

Осваивать и применять знания о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения в трудовом праве, о
содержании, заключении и прекращении трудового договора, о
защите прав несовершеннолетних работников: находить
информацию в учебном тексте, дополнять учебный текст
известными фактами.
Характеризовать с опорой на план права и обязанности
работника и работодателя, особенности участия в трудовых
отношениях несовершеннолетних: описывать особенности
заключения трудового договора, регулирование трудовых
отношений с несовершеннолетними.
Устанавливать и объяснять с помощью педагога взаимосвязи
трудовых правоотношений, прав и обязанностей работника и
работодателя: исследовать практические ситуации.
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового права: формулировать выводы о недопустимости

51

нарушения правовых норм, используя нормы
трудового права, аргументированно объяснять, как они
обеспечивают защиту прав работника и работодателя.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий
познавательные задачи, отражающие правовые отношения
работника и работодателя, связанные с рабочим временем и
временем отдыха, с заключением и прекращением трудового
договора, в том числе и с несовершеннолетним: анализировать
позиции участников, определять конструктивные модели
поведения.
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Трудового
кодекса о содержании, заключении и прекращении трудового
договора, о защите прав несовершеннолетних работников.
Основы
функциональной
грамотности:
читательская
грамотность.
Искать и извлекать с помощью педагога информацию по
правовой тематике в сфере трудового права: выявлять
соответствующие
факты
из
разных
адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете. Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность.
Приобретать опыт составления простейших документов:
составлять заявление о приёме на работу, резюме.
Формировать внутреннюю позицию личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях.
Виды
юридической
ответственности
2 часа

Гражданско-правовые
проступки и гражданскоправовая ответственность.
Административные
проступки
и
административная
ответственность.
Дисциплинарные проступки
и
дисциплинарная
ответственность.
Преступления и уголовная
ответственность.
Особенности юридической
ответственности
несовершеннолетних.

Осваивать
и
применять
знания
о
юридической
ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной,
административной, уголовной), об обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма; о защите прав несовершеннолетних.
Характеризовать с опорой на визуальную наглядность виды
правонарушений и виды наказаний.
Классифицировать самостоятельно или с помощью педагога
виды юридической ответственности по отраслям права и виды
наказаний.
Использовать знания о юридической ответственности и видах
наказаний для объяснения социальной опасности, и
неприемлемости
уголовных
и
административных
правонарушений, экстремизма, терроризма и коррупции, и
необходимости противостоять им.
Определять и аргументировать после предварительного
анализа своё отношение к правонарушениям, формулировать
выводы о недопустимости нарушения правовых норм.
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Кодекса об
административных правонарушениях и Уголовного кодекса об
у
г
о
л
о
в
н
о
й
и
административной ответственности и видах наказаний, об
особенностях
юридической
ответственности
несовершеннолетних.
Анализировать информацию из адаптированных источников о
применении наказаний за совершённые правонарушения;
систематизировать
информацию
о
юридической
ответственности (в том числе несовершеннолетних) в форме

52

плана.
Оценивать после предварительного анализа собственные
поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам административного и уголовного права:
выражать свою точку зрения, участвовать в обсуждении.
Использовать полученные знания о нормах административного
и уголовного права в практической деятельности, в
повседневной жизни для осознанного правомерного поведения:
выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты.
Формировать
правовую
культуру,
готовность
руководствоваться нормами права.
Анализировать,
обобщать,
систематизировать
и
конкретизировать с опорой на визуальный материал
информацию из адаптированных источников о правовых нормах,
определяющих юридическую ответственность человека,
соотносить виды правонарушений и наказания.
Правоохранитель
ные органы в
Российской
Федерации.
2 часа

Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных
органов.

Осваивать и применять знания о правоохранительных органах,
их роли в обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма:
называть правоохранительные органы и объяснять их функции.
Характеризовать
по
алгоритму
или
плану
роль
правоохранительных органов в защите правопорядка,
обеспечении социальной стабиль­ности и справедливости:
формулировать соответствующие суждения и аргументы в
письменной и устной форме.
Извлекать с помощью педагога или самостоятельно
социальную
информацию
по
правовой
тематике:
преобразовывать
текстовую
информацию
о
правоохранительных органах в таблицу (схему).
Основы
функциональной грамотности: читательская грамотность
Использовать полученные знания о способах защиты прав
человека: анализировать ситуации, связанные с защитой и
реализацией прав и свобод человека, и определять, в какой
правоохранительный орган в каждом конкретном случае
необходимо обратиться.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Самостоятельно или с помощью педагога выбирать
оптимальную
форму
представления
информации
и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями.

4 часа (2 часа) — защита проектов, итоговое повторение

8 КЛАСС, 34 часа
Тематические
блоки, темы

Основные виды деятельности обучающихся

Основное содержание

Человек в экономических отношениях 20 часов (21 час)
Экономика —
основа
жизне­деятельно
сти человека.
5 часов

Экономическая
жизнь
общества. Потребности и
ресурсы.
Ограниченность
ресурсов.
Экономический
выбор.
Экономическая
система и её функции.
Собственность.
Производство — источник
экономических
благ.
Факторы производства.

Осваивать и применять знания об основных проявлениях
экономической жизни общества: извлекать и интерпретировать
информацию из разных источников.
Характеризовать с опорой на план способы координации
хозяйственной жизни в различных экономических системах:
описывать
различные
способы
хозяйствования
и
формулировать основания для сравнения.
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни, своё отношение к предпринимательству

53

Трудовая деятельность.
Предпринимательство.
Производительность труда.
Разделение труда.
Обмен. Деньги и их функции.
Торговля и её формы.

и развитию собственного бизнеса: формулировать суждения на
основе информации, предложенной учителем; выражать своё
отношение к решениям людей в конкретных ситуациях. Основы
функциональной грамотности: финансовая грамотность.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий
познавательные и практические задачи: анализировать
реальные
социальные
ситуации
для
осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в
условиях ограниченных ресурсов; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Основы
функциональной
грамотности:
финансовая
грамотность.
Овладевать смысловым чтением: преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема).
Приводить с помощью педагога примеры организации
эффективного производства на основе жизненных ситуаций:
иллюстрировать действие факторов, влияющих на повышение
производительности труда.
Оценивать самостоятельно или с помощью педагога значение
экономически рационального поведения основных участников
обмена: анализировать сложившиеся практики и модели
поведения. Основы функциональной грамотности: финансовая
грамотность.
Использовать полученные знания для объяснения социальноэкономической роли предпринимательства: описывать и
раскрывать на примерах функции предпринимательства.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую
деятельность на основе изменившихся ситуаций.

Рыночные
отношения
экономике.
5 часов

в

Рыночная
экономика.
Конкуренция.
Спрос
и
предложение.
Рыночное
равновесие. Невидимая рука
рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике.
Издержки,
выручка
и
прибыль. Как повысить
эффективность
производства.

Осваивать и применять знания о рыночном хозяйстве как одном
из
способов
организации
экономической
жизни:
формулировать собственное мнение о роли рыночного
механизма и необходимости развития конкуренции для
регулирования экономики.
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
взаимосвязей
рынка
и
конкуренции:
высказывать
обоснованные суждения о влиянии конкуренции на
функционирование рынка.
Приводить с помощью педагога примеры использования
способов повышения эффективности производства:
и л л ю с т р и р о в а т ь
н а

Заработная
плата
и
стимулирование
труда.
Занятость и безработица.

основе социальных фактов различные способы повышения его
эффективности.
Оценивать после предварительного анализа поведение людей с
точки
зрения
их
экономической
рациональности:
анализировать и оценивать с позиций экономических знаний
сложившиеся практики и модели поведения производителя.
Приобретать опыт использования знаний для выбора
профессий
и
оценки
собственных
перспектив
в
профессиональной сфере: устанавливать преимущества
профессионализма и его взаимосвязь с жизненным успехом.
Извлекать
под
руководством
педагога
социальную
информацию из адаптированных источников и СМИ о
тенденциях развития современной рыночной экономики:
выявлять соответствующие факты.
Готовность к саморазвитию и личностному самоопределению.
Искать и отбирать социальную информацию из различных
источников в соответствии с познавательной задачей,
систематизировать,
интерпретировать
и
оценивать
достоверность социальной информации, в том числе о
тенденциях развития современной рыночной экономики.

54

Финансовые
отношения
экономике

5 часов

в

Финансовый
посредники
страховые
кредитные

рынок
и
(банки,
компании,

Приводить под руководством педагога примеры деятельности
и проявления основных функций различных финансовых
посредников: описывать ситуации деятельности финансовых
п о с р е д н и к о в
и
и х

союзы, участники фондового
рынка). Услуги финансовых
посредников. Основные типы
финансовых инструментов:
акции и облигации.
Банковские
услуги,
предоставляемые
гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные
переводы, обмен валюты).
Дистанционное банковское
обслуживание.
Страховые
услуги.
Защита прав потребителя
финансовых услуг.

функции на основе предложенных учителем источников.
Оценивать после предварительного анализа собственные
поступки и поступки других участников финансового рынка с
точки зрения их экономической рациональности (включая
вопросы,
связанные
с
личными
финансами
и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик): формулировать и представлять
краткие выводы о способах эффективного использования
денежных средств. Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность.
Анализировать, обобщать, систематизировать, критически
оценивать с помощью педагога социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ, соотносить её с личным социальным опытом;
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
выполнять задания к предложенным учителем фрагментам.
Приобретать опыт использования знаний основ финансовой
грамотности для реализации защиты прав потребителя
финансовых услуг: выражать собственное отношение к
нарушению прав и недобросовестному поведению участников
финансового рынка. Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность.
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах.
Выявлять после предварительного анализа проблемы и
выбирать различные подходы (способы) для принятия решений в
жизненных и учебных ситуациях в целях защиты экономических
интересов.

Домашнее
хозяйство
3 часа

Экономические
функции
домохозяйств. Потребление
домашних хозяйств.
Потребительские товары и
товары
длительного
пользования.
Источники
доходов
и
расходов семьи. Семейный
бюджет.
Личный
финансовый план.
Способы
и
формы
сбережений.

Использовать
знания
для
объяснения
взаимосвязей
экономических явлений: объяснять причины достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности.
Приобретать опыт использования полученных знаний в
практической
повседневной
жизни:
анализировать
потребление домашнего хозяйства, структуру семейного
бюджета, выполнение гражданских обязанностей (в том числе
по
уплате
налогов),
собственные
перспективы
в
профессиональной сфере в целях осознанного выбора
профессии; сопоставлять свои потребности и возможности.
Основы
функциональной
грамотности:
финансовая
грамотность.
Оценивать после предварительного анализа собственные
поступки и поведение других людей с точки зрения их
экономической рациональности: давать оценку рациональному
распределению семейных ресурсов. Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий
познавательные и практические задачи, отражающие процессы
формирования, накопления и инвестирования сбережений:
формулировать и представлять краткие
выводы о способах эффективного использования денежных
средств и различных форм сбережений. Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность.
Приобретать опыт составления простейших документов:

55

составлять семейный бюджет, личный финансовый план,
заявление, резюме. Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность.
Анализировать после предварительного анализа практические
ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов.
Экономические
цели и функции
государства.
2 часа (3 часа)

Экономические
цели
и
функции
государства.
Налоги.
Доходы
и
расходы
государства.
Государственный бюджет.
Государственная
бюджетная
и
денежнокредитная
политика
Российской Федерации.
Государственная политика
по развитию конкуренции.

Осваивать и применять знания о роли государства в экономике,
об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной
политики Российской Федерации: описывать экономические
цели и функции государства.
Классифицировать с опорой на алгоритм (в том числе
устанавливать
существенный
признак
классификации)
механизмы государственного регулирования экономики:
составлять классификационную таблицу.
Устанавливать и объяснять после предварительного анализа
связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве: описывать социальные ситуации и
факты.
Использовать знания для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, в том числе
государственной политики по развитию конкуренции:
высказывать
обоснованные
суждения
о
различных
направлениях экономической политики государства и её
влиянии на экономическую жизнь общества, о влиянии
государственных решений на развитие конкуренции.
Выявлять с помощью педагога причинно-следственные связи
при изучении экономических явлений и процессов.

Человек в мире культуры 10 часов (11 часов)
Культура, её
многообразие и
формы.
1 час (2 часа)

Культура, её многообразие и
формы. Влияние духовной
культуры на формирование
личности.
Современная
молодёжная
культура.

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях
в духовной жизни: различать в предлагаемых ситуациях формы
культуры, выявлять их описания в тексте, составлять опорные
схемы и планы. Классифицировать с опорой на визуальный
материал по разным признакам формы и виды культуры:
сопоставлять определённые примеры с указанными формами
(видами) культуры, составлять собственные модельные
примеры различных видов культуры.
Сравнивать после предварительного анализа формы культуры:
различать признаки разных форм культуры в предлагаемых
ситуациях и примерах.
Устанавливать и объяснять после предварительного анализа
взаимосвязь развития духовной культуры и формирования
личности: описывать взаимовлияние различных форм
культуры, современной молодёжной культуры и личностного
развития личности.
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам
развития
современной
культуры:
составлять
план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в
текст., Основы функциональной грамотности: читательская
грамотность
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей: выявлять дефициты информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи в
процессе совместной работы. Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции.
Содействовать формированию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом.
Способствовать осознанию ценности самостоятельности и
инициативы.

56

Самостоятельно или с помощью учителя выбирать способ
решения учебной задачи в процессе работы с кейсами (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Наука и
образование в
Российской
Федерации.
4 часа

Наука.
Естественные
и
социально-гуманитарные
науки. Роль науки в развитии
общества.
Образование. Личностная и
общественная значимость
образования в современном
обществе. Образование в
Российской
Федерации.
Самообразование.
Политика в сфере культуры
и образования в Российской
Федерации.

Осваивать и применять знания о науке и образовании, о системе
образования в Российской Федерации: отбирать с заданных
позиций приведённые в тексте описания.
Сравнивать после предварительного анализа естественные и
социально-гуманитарные науки: находить их сходства и
различия в предлагаемых примерах.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные
и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры: анализировать жизненные ситуации и
принимать решения относительно осуществления конкретных
действий в области науки, образования, самообразования. Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Осуществлять под руководством педагога поиск информации об
ответственности современных учёных в разных источниках:
сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную).
Приводить под руководством педагога примеры политики
Российского государства в сфере культуры и образования:
отбирать соответствующие ситуации из учебных текстов и СМИ.
Использовать полученные знания для объяснения роли
непрерывного образования: выполнять индивидуальные и
групповые проекты.
Формировать мотивацию к целенаправленной социально
значимой деятельности (получению образования).
Выявлять причинно-следственные связи, доказывая значение
образования в условиях усложнения технологий в современном
обществе.
Самостоятельно или с помощью педагога формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого миниисследования
(работа
со
статистикой),
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.

Роль религии в
жизни общества.
2 часа

Роль искусства в
жизни человека.
2 часа

Понятие религии. Роль
религии в жизни человека и
общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания.
Национальные и мировые
религии. Религии и
р е л и г и о з н ы е

Осваивать и применять знания о религии, мировых религиях:
различать в предлагаемых ситуациях мировые религии,
особенности религии как социального института.
Сравнивать после предварительного анализа мировые и
национальные религии: составлять сравнительную таблицу.
Осуществлять под руководством педагога поиск информации о
религиозных объединениях в Российской Федерации в разных
источниках

объединения в Российской
Федерации

информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной
сфере жизни общества: выражать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии.
Овладевать под руководством педагога навыками работы с
информацией: воспринимать и создавать информационные
тексты в различных форматах, в том числе цифровых.

Что такое искусство. Виды
искусств. Роль искусства в
жизни человека и общества.

Осваивать и применять знания об искусстве и его видах:
различать в предлагаемых ситуациях объекты, относящиеся к
разным видам искусства.
Характеризовать с опорой на план искусство: отбирать в тексте
значимые признаки для его характеристики.
Сравнивать после предварительного анализа виды искусств:

57

составлять сравнительные таблицы.
Осуществлять с помощью педагога поиск информации о роли
искусства в жизни человека и общества в разных источниках
информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Формировать готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности в определении своего отношения к искусству
как форме общественного сознания.
Овладевать навыками работы с информацией: восприятие и
создание информационных текстов в различных форматах, в
том числе цифровых.
Роль
информации в
современном
мире.
1 час

Роль
информации
и
информационных
технологий в современном
мире.
Информационная
культура и информационная
безопасность.
Правила
безопасного поведения в
Интернете.

Осваивать и применять знания об информации как важном
ресурсе современного общества: различать в предлагаемых
ситуациях объекты, относящиеся к разным видам информации.
Характеризовать с опорой на план информационную культуру и
информационную безопасность: отбирать в тексте признаки
информационной культуры, особенности информационной
безопасности.
Приводить с помощью педагога конкретные примеры правил
информационной безопасности: моделировать ситуации,
отражающие их действие и значение.
Определять и аргументировать после предварительного
анализа с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания факты общественной жизни, своё
отношение к информационной культуре и информационной
безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете:
формулировать
суждения
на
основе
информации,
предложенной учителем; выражать своё отношение к
поступкам людей в конкретных ситуациях.
Осуществлять поиск информации о видах мошенничества в
Интернете: составлять с помощью педагога или самостоятельно
алгоритм безопасного поведения в Интернете, сопоставляя и
обобщая информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную).
Использовать
полученные
знания
для
публичного
представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры: выступать с сообщениями в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом.
Содействовать формированию готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению.
Овладевать навыками работы с информацией: выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи.

4 часа (2 часа)— защита проектов, итоговое повторение

9 КЛАСС, 34 часа
Тематические
блоки, темы

Основные виды деятельности обучающихся

Основное содержание

Человек в политическом измерении 6 часов
Политика и
политическая
власть.
3 часа

Государство
—
политическая организация
общества.
Признаки
государства. Внутренняя и
внешняя политика.
Форма государства. Монархия
и республика — основные

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях: отбирать с заданных позиций
предъявленные описания.
Характеризовать с опорой на таблицу или схему государство как
социальный институт, роль государства в обществе на основе
его функций, правовое государство, принципы и признаки

58

формы правления. Унитарное
и
федеративное
государственнотерриториальное
устройство. Политический
режим
и
его
виды.
Демократия,
демократические ценности.
Правовое государство и
гражданское общество.

демократии, демократические ценности: приводить описания
на основе учебных текстов и межпредметных связей.
Приводить примеры с помощью педагога государств с
различными
формами
правления,
государственнотерриториальным устройством и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России: отбирать соответствующие факты,
используя учебные тексты, межпредметные связи и
информацию СМИ (по указанию учителя).
Классифицировать
после
предварительного
анализа
современные государства по форме правления, государственнотерриториальному устройству и политическому режиму:
составлять схему или таблицу, самостоятельно выделяя
признаки классификации.
Сравнивать после предварительного анализа политическую
власть с другими видами власти в обществе; демократические и
недемократические политические режимы, унитарное и
ф
е
д
е
р
а
т
и
в
н
о
е
территориально- государственное устройство, монархию и
республику: указывать общее и особенное.
Устанавливать и объяснять после предварительного анализа
взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве: исследовать ситуации,
предложенные учителем.
Использовать полученные знания о государстве для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского
общества: формулировать суждения на основе социальных
фактов.
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики,
связанных
с
деятельностью
субъектов
политики:
преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему.
Искать и извлекать самостоятельно или с опорой на образец
информацию о сущности политики, о государстве и его роли в
обществе: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете.
Анализировать и конкретизировать с помощью педагога
социальную информацию, содержащуюся в Конституции
Российской Федерации, о России как правовом государстве, о
принципах
демократии:
формулировать
выводы
о
народовластии в России, подкрепляя их аргументами.
Способствовать
осознанию
российской
гражданской
идентичности.
Выявлять и характеризовать после предварительного анализа
существенные признаки объектов (явлений), выявлять
причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов.

Участие граждан
в политике.
3 часа

Формы
политического
участия.
Выборы,
референдум.
Политические партии, их
роль в демократическом
обществе.
Общественнополитические организации.

Осваивать и применять знания о конституционном статусе
гражданина, формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях: отбирать с заданных
позиций приведённые в учебном тексте описания.
Приводить с помощью педагога примеры политических партий
и иных общественных объединений граждан, законного участия
граждан в политике: отбирать социальные факты из различных
источников (СМИ, учебные тексты) и определять организации и
виды деятельности, которые обеспечивают законное участие
гражданина в политической жизни государства.
Классифицировать по алгоритму типы политических партий,
типы общественно-политических организаций: составлять
таблицу, устанавливать основания для классификации.

59

Сравнивать после предварительного анализа формы
политического участия (политическую партию и общественнополитическое движение; выборы и референдум): выявлять
общее и особенное.
Использовать полученные знания для объяснения значения
политической деятельности в обществе; для осмысления
л
и
ч
н
о
г
о
социального опыта и при исполнении социальной роли
избирателя,
члена
политической
партии,
участника
общественно-политического
движения:
формулировать
суждения на основе конкретных жизненных ситуаций.
Определять и аргументировать после предварительного
анализа с точки зрения социальных ценностей и правовых норм
своё отношение к антиобщественному политическому
поведению: выражать своё отношение к поступкам людей в
конкретных ситуациях, проявлять неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике.
Решать опираясь на алгоритм учебных действий в рамках
изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение социальных ролей избирателя, члена
политической партии, участника общественно-политического
движения: анализировать позиции участников, определять
конструктивные модели поведения.
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики,
связанных
с
деятельностью
субъектов
политики:
преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему
о функциях политических партий, формах участия граждан в
политике.
Искать и извлекать под руководством педагога информацию о
целях и функциях политических партий: проводить поиск и
отбор информации из различных адаптированных источников,
предложенных учителем.
Оценивать после предварительного анализа политическую
деятельность различных субъектов политики с точки зрения
её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
после
предварительного
анализа
информацию различных видов и форм представления; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках.
Гражданин и государство 8 часов (9 часов)
Основы
конституционног
о строя
Российской
Федерации.
2 часа

Россия — демократическое
федеративное
правовое
государство
с
республиканской
формой
правления.
Россия
—
социальное государство.

Осваивать и применять знания об основах конституционного
строя Российской Федерации; основных направлениях
внутренней политики Российской Федерации, приоритетах
социальной политики: находить информацию в учебном тексте,
дополнять учебный текст известными фактами.
Характеризовать по плану Россию как демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой
правления, как социальное государство, как светское
государство: приводить описания на основе Конституции
Российской Федерации.

Основные направления и
приоритеты
социальной
политики
Российского

Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
сфере жизни общества, связанные с осуществлением
социальной политики в Российской Федерации, политики в

60

государства.
Россия
светское государство.

—

сфере культуры и образования.
Использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»: приводить факты и
аргументы на основе материалов СМИ.
С опорой на полученные знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с
точки зрения ценностей демократии и патриотизма своё
отношение к внутренней и внешней политике Российской
Федерации,
международному
терроризму,
политике
«сдерживания» в отношении России: участвовать в обсуждении
проблемы, готовить устное сообщение, презентацию, отвечать
на вопросы.
Решать,
опираясь
на
алгоритм
учебных
действий,
познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях: анализировать
позиции участников, принимать решения относительно
целесообразных действий.
Искать и извлекать с помощью педагога информацию об
основных направлениях внутренней и внешней политики
Российской Федерации, высших органов государственной
власти: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ
с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете.
Анализировать и обобщать под руководством педагога
информацию Конституции Российской Федерации, фрагментов
других нормативных
актов, а также учебную информацию, предложенную учителем,
об основах конституционного строя Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, заполнять таблицу и составлять план.
Способствовать
осознанию
российской
гражданской
идентичности.
Использовать освоенные межпредметные понятия в учебной и
познавательной практике.
Выполнять под руководством педагога работу с информацией:
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления.

Высшие органы
государственной
власти в
Российской
Федерации.
2 часа

Президент
—
глава
государства
Российская
Федерация.
Федеральное
Собрание
Российской
Федерации:
Государственная Дума и
Совет Федерации.

Осваивать
и
применять
знания
об
организации
государственной власти в Российской Федерации, основных
направлениях внутренней политики Российской Федерации,
включая основы политики Российской Федерации в сфере
противодействия коррупции, в обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма: извлекать и использовать информацию из
фрагментов Конституции Российской Федерации, нормативных
актов и учебных текстов.
Характеризовать с опорой на план статус и полномочия
Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации: переводить
т
е
к
с
т
о
в
у
ю

Правительство Российской
Федерации.
Судебная
система
в
Российской
Федерации.
Конституционный
Суд
Российской
Федерации.
Верховный Суд Российской
Федерации.

информацию в схематическую: составлять таблицу на основе
учебного текста или фрагментов Конституции Российской
Федерации.
Приводить с помощью педагога примеры и моделировать
ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с
осуществлением правомочий высших органов государственной
власти Российской Федерации: привлекать информацию СМИ и
учебные материалы по указанию учителя.

61

Государственное управление.
Противодействие коррупции
в Российской Федерации.

Классифицировать с помощью педагога полномочия высших
органов государственной власти Российской Федерации:
переводить текстовую информацию в схему (таблицу).
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
необходимости противодействия коррупции: принимать
участие в обсуждении проблемы, приводить аргументы,
доказывающие
необходимость
этого
противодействия.
Функциональная грамотность
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: преобразовывать текстовую информацию о
системе высших органов государственной власти Российской
Федерации и системе судов Российской Федерации в форму
схемы, схематическую информацию о системе высших
органов государственной власти Российской Федерации в
форму таблицы
Использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности, в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом:
выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты. Формировать внутреннюю позицию личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом
Базовые логические действия: выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (явлений).

Государственнотерриториальное
устройство
Российской
Федерации.
2 часа

Субъекты
Российской
Федерации: республика, край,
область, город федерального
значения,
автономная
область, автономный округ.
Конституционный
статус
субъектов
Российской
Федерации.
Местное
самоуправление.

Осваивать
и
применять
знания
о
государственнотерриториальном
устройстве
Российской
Федерации:
извлекать и интерпретировать информацию из разных
источников.
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
сфере жизни общества, связанные с осуществлением
правомочий субъектов Федерации: находить соответствующие
факты в предоставленных учителем текстах и контекстных
задачах.
Сравнивать по схеме с опорой на Конституцию Российской
Федерации полномочия центральных органов государственной
власти и субъектов Российской Федерации: составлять
сравнительную таблицу.
Устанавливать и объяснять после предварительного анализа
взаимосвязи федерального центра и субъектов Российской
Федерации: выявлять взаимосвязи на основе фрагментов
Конституции Российской.
Федерации и учебных материалов, предложенных учителем.
Овладевать смысловым чтением Конституции Российской
Федерации: используя фрагменты Конституции Российской
Федерации, показать в виде тезисов (плана) целостность
Российской Федерации и разграничение полномочий между
Центром и субъектами Федерации, сущность и функции
местного самоуправления
Искать и извлекать с помощью педагога информацию о статусе
субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся:
выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете.
Систематизировать и конкретизировать с помощью педагога
информацию о субъектах Российской Федерации и их правовом
статусе, соотносить её с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами: называть
виды субъектов Федерации и приводить их примеры, указывать
особенности правового статуса на примере субъекта

62

Федерации, в котором проживают обучающиеся.
Способствовать
осознанию
российской
гражданской
иден­тичности,
освоению
традиционных
российских
социокультурных и духовно-нравственных ценностей.
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Конституция
Российской
Федерации о
правовом статусе
человека и
гражданина.
2 часа (3 часа)

Конституционный
статус
гражданина
Российской
Федерации.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных
прав,
свобод
и
обязанностей
гражданина
Российской
Федерации.

Осваивать и применять знания о конституционном статусе
гражданина Российской Федерации, об основах политики в
сфере обеспечения безопасности личности, общества и
государства: называть элементы конституционного статуса
человека и гражданина Российской Федерации.
Классифицировать после предварительного анализа виды прав
и свобод: составлять таблицу под руководством учителя.
Устанавливать и объяснять после предварительного анализа
взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан: участвовать в обсуждении проблемы,
делать выводы и иллюстрировать их социальными фактами.
Использовать полученные знания о конституционном статусе
человека и гражданина Российской Федерации для осмысления
социальной роли гражданина: формулировать суждения в
устной или письменной форме.
Овладевать смысловым чтением: используя фрагменты
Конституции Российской Федерации о гражданстве Российской
Федерации и конституционном статусе человека и гражданина,
составлять план (схему). Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность
Публично представлять результаты своей проектной
деятельности по проблемам конституционного статуса
человека и гражданина, гарантий и способов защиты его прав и
свобод в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом: выполнять
проектные задания.
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур: выполнять учебные
задания в парах и группах по указанию учителя,
исследовательские проекты по проблемам конституционного
статуса человека и гражданина, гарантий и способов защиты его
прав и свобод. Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции
Способствовать
осознанию
российской
гражданской
идентичности.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом. Выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления.

Человек в системе социальных отношений 11 часов
Социальные
общности и
группы.
2 часа

Социальная
структура
общества.
Многообразие
социальных общностей и
групп.
Социальная
мобильность.

Осваивать и применять знания о социальной структуре
общества, социальных общностях и группах: выделять в
социальной структуре общества социальные общности и
группы, извлекать данные из разных источников, на их основе
давать описания.
Классифицировать по плану социальные группы: определять

63

их
характеристики
по
заданным
основаниям
и
формулировать основания классификации социальных групп.
Характеризовать молодёжь как социальную группу: приводить
описания на основе учебных текстов, публикаций СМИ и
Интернета.
Объяснять причины существования разных социальных групп:
извлекать
и
интерпретировать
информацию
из
предоставленных учителем источников.
Сравнивать виды социальной мобильности: приводить
описания признаков и различных видов социальной
мобильности.
Извлекать самостоятельно или с помощью педагога
информацию о социальной структуре российского общества из
предоставленных источников и преобразовывать её из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных
моделей в текст: описывать на основе извлекаемых данных,
заполнять таблицу, строить диаграмму. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность.
Формировать готовность к активному участию в жизни семьи,
образовательной организации.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать с помощью педагога информацию
различных видов и форм представления.
Статусы и роли.
Социализация
личности. Семья
и её функции
4 часа

Социальный статус человека
в обществе.
Социальные роли.
Ролевой набор подростка.
Социализация
личности.
Роль семьи в социализации
личности.
Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли
членов семьи.

Осваивать и применять знания о социальных статусах, ролях и
социализации личности, о важности семьи как базового
социального института: выделять в предоставленной
информации сведения, относящиеся к социальным статусам,
ролям и социализации, социальному институту семьи,
раскрывать сущность процесса социализации личности.
Приводить, используя визуальную опору, примеры различных
социальных статусов: называть позиции, определяющие статус
личности, и иллюстрировать их на основе описаний жизненных
ситуаций.
Приводить примеры социальных ролей: иллюстрировать
ролевой репертуар личности в жизненных практиках.
Составлять с помощью педагога на основе учебных текстов
план: формулировать пункты и подпункты плана, отражающие
изученный материал о социальных параметрах и социализации
личности. Основы функциональной грамотности: читательская
грамотность.
Использовать полученные знания для осмысления личного
социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетних социальных ролей: описывать основные
социальные роли старших подростков с опорой на ситуации
личного опыта.
Характеризовать по плану основные функции семьи в обществе:
называть их, раскрывать их особенности и конкретные
проявления.
Анализировать и обобщать информацию с помощью педагога из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, отражающую выполнение членами семьи
своих социальных ролей: выделять сведения, относящиеся к
теме, приводить сформулированные суждения на основе
соотнесения этой информацию с личным социальным опытом,
оценивать собственные увлечения в контексте возможностей
личностного развития.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий
познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия: выполнять задания по анализу
ситуаций, связанных с семейными ценностями, различными
способами разрешения семейных конфликтов. Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции
Формировать готовность к активному участию в жизни семьи.
Формировать готовность к выполнению социальных ролей в

64

обществе.
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах.)
Этносы и нации в
современном
обществе.
Социальная

Этнос и нация. Россия —
многонациональное
государство. Этносы и нации
в диалоге культур.

Осваивать и применять знания об этносе и нациях, этническом
многообразии современного человечества, диалоге культур:
описывать взаимодействие людей и необходимость
гармоничного сочетания общегосударственных и

политика
Российского
государства
3 часа)

Социальная
политика
Российского государства.
Социальные конфликты и
пути их разрешения

этнонациональных интересов в многонациональном и
многоконфессиональном обществе. Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции.
Характеризовать с опорой на схему основы социальной
политики Российского государства: называть направления
социальной политики, давать их краткие описания.
Приводить примеры социальной политики Российского
государства: отбирать соответствующие ситуации из учебных
текстов и СМИ.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных явлений и
процессов: выявлять причины социальных различий и
конфликтов, показывать возможные пути их разрешения.
Извлекать
с
помощью
педагога
информацию
о
межнациональных отношениях, их противоречивом характере,
об историческом единстве народов России из различных
источников, публикаций СМИ и Интернета: читать информацию
(в том числе статистическую), находить в ней ответы на
поставленные вопросы, выделять основные аспекты
информации,
включать
полученные
сведения
в
содержательный
контекст,
группировать
найденную
информацию для презентации в классе. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность
Анализировать и критически оценивать современную
информацию о социальных конфликтах из публикаций СМИ и
Интернета: различать в информационных сообщениях факты и
оценочные суждения.
Аргументировать с опорой на факты общественной жизни и
личный социальный опыт своё отношение к разным этносам:
выражать, обращаясь к жизненным ситуациям,
уважение к представителям разных этносов за вклад в развитие
общества и дружественные отношения между народами. Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Оценивать собственные поступки и поведение: оценивать
собственное отношение к людям других национальностей.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные
компетенции.
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
взаимопонимания между людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах. Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции.
Воспитывать уважение к традициям разных народов,
проживающих в нашей стране.
Ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого.

Отклоняющееся
поведение и
здоровый образ
жизни.
2 часа

Отклоняющееся поведение.
Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и
общества.
Профилактика
негативных
отклонений
поведения. Социальная и
личная
значимость

Анализировать и обобщать с помощью педагога текстовую и
статистическую информацию об отклоняющемся поведении,
его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ: представлять информацию в виде кратких выводов и
обобщений.
Использовать полученные знания для аргументированного

65

здорового образа жизни.

объяснения социальной и личной значимости здорового
образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества: формулировать суждения о последствиях
нарушения здорового образа жизни, об опасных последствиях
наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий
познавательные и практические задачи, касающиеся
негативных отклонений поведения и их профилактики:
анализировать жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления конкретных действий.
Использовать
полученные
знания
в
практической
деятельности:
выстраивать
собственную
траекторию
поведения с позиции здорового образа жизни.
Осознавать неприемлемость антиобщественного поведения:
выражать собственное отношение к антиобщественным
поступкам и их последствиям.
Публично представлять результаты выполненного проекта.
Формировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям: принятие
ценностей здорового и безопасного образа жизни, неприятие
вредных привычек.

Человек в современном изменяющемся мире 5 часов
Человек
в
современном
изменяющемся
мире.
5 часов

Информационное общество.
Сущность
глобализации.
Причины, проявления и
последствия глобализации,
её противоречия.

Осваивать и применять знания об информационном обществе:
выявлять
в
предлагаемых
ситуациях
признаки
информационного общества, современные формы связи и
коммуникации, особенности общения в виртуальном
пространстве.

Глобальные проблемы и
возможности их решения.
Экологическая ситуация и
способы её улучшения.
Молодёжь — активный
участник
общественной
жизни.
Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего и
будущего.
Непрерывное
образование и карьера.
Здоровый образ жизни.
Социальная
и
личная
значимость
здорового
образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и
коммуникации: как они
изменили мир. Особенности
общения в виртуальном
пространстве.
Перспективы
развития
общества.

Характеризовать с опорой на план сущность информационного
общества,
глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный процесс: описывать, опираясь на учебные
материалы и предоставленные учителем источники,
проявления глобализации, её положительные и отрицательные
последствия.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции.
Характеризовать, используя визуальную опору, здоровый образ
жизни, устанавливать связь здоровья и спорта в жизни
человека: использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) важности здорового образа жизни.
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей
их решения: отбирать информацию о подходах к решению
глобальных проблем в указанных учителем источниках. Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Приводить конкретные примеры участия молодёжи в
общественной жизни, влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста: находить
соответствующие факты в предоставленных учителем текстах
и иллюстрациях, привлекать собственный опыт.
Сравнивать после предварительного анализа современные
профессии: составлять «портрет» современных профессий,
устанавливать основания для сравнения, выделять требования
к социальным и личностным характеристикам, которые
н е о б х о д и м о
у ч и т ы в а т ь
при выборе профессии, заполнять сравнительную таблицу.
Устанавливать и объяснять причины и последствия
глобализации: исследовать социальные ситуации, составлять
таблицу. Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции.
Решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках
изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; задачи, отражающие
особенности коммуникации в виртуальном пространстве:

66

анализировать жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления конкретных действий. Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции.
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества,
непрерывного образования; выбора профессии: составлять на
основе текстов план, преобразовывать текстовую информацию
в таблицу, схему. Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность.
Осуществлять с помощью педагога поиск информации о роли
непрерывного образования в современном обществе в разных
источниках
информации:
сопоставлять
и
обобщать
информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Выявлять причинно-следственные связи при изучении
личностной и социальной значимости здорового образа жизни.
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из
­источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления.
Формировать готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопреде­лению.
4 часа (3 часа) — защита проектов, итоговое повторение

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны
быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.

67