ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К АООП НОО
ДЛЯ СЛАБОВЯДЯЩИХ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1
Рабочая программа
по учебному предмету
«Музыка»
Вариант 4.2.
(для 1–5 классов общеобразовательных организаций на уровне НОО)
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................................... 3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................................................................................ 7
1 КЛАСС ................................................................................................................................. 7
2 КЛАСС ............................................................................................................................... 10
3 КЛАСС ............................................................................................................................... 13
4 КЛАСС ............................................................................................................................... 17
5 КЛАСС ............................................................................................................................... 21
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ............ 27
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ......................................................................................... 27
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................................. 28
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ( МУЗЫКИ) ............................................. 30
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ............................................................................. 34
1 КЛАСС ............................................................................................................................... 34
2 КЛАСС ............................................................................................................................... 39
3 КЛАСС ............................................................................................................................... 44
4 КЛАСС ............................................................................................................................... 47
5 КЛАСС ............................................................................................................................... 50
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Музыка» на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
начального
общего
образования,
адаптированной основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 4.2
АООП НОО для слабовидящих обучающихся), а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в Федеральной программе воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания,
развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных,
метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство»
(Музыка). Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, (вариант 4.2 ФАОП
НОО для слабовидящих обучающихся), а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего
школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При
этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень
содержания обучения не является главным. Значительно более важным является
формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и
чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для
формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому
ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен
сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень,
соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных
приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству - от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на
освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных
принципов.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету «Музыка». Она
позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета «Музыка» по годам обучения.
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса, используя рекомендованное в
рабочей программе примерное распределение учебного времени на изучение определённого
раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения
учебного материала.
Программа по предмету «Музыка» для 1-5 классов (пролонгированные сроки
обучения) начальной школы общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные образовательные программы начального общего образования (вариант 4.2
ФАОП НОО для слабовидящих обучающихся) разработана на основе Программы по музыке
с учетом авторской программы по музыке Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой (М.: Просвещение):
«Музыка. Начальная школа».
Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Музыка» обеспечивает
преодоление обучающимися следующих специфических трудностей, обусловленных
слабовидением:
•
Недостаточная сформированность произвольного компонента слухового
внимания и слуховой памяти;
•
бедность и невыразительность речи;
•
скудная эмоциональность и ограниченность воображения;
•
быстрая утомляемость и легкая отвлекаемость.
Преодоление указанных трудностей необходимо осуществлять на каждом уроке
учителю в процессе специально организованной коррекционной работы.
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников.
Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в
образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части
всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления
и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Коррекционные задачи:
•
Развитие зрительного, зрительно-осязательного и слухового восприятия.
•
формирование навыков зрительного, зрительно-осязательного и слухового
анализа.
•
Развитие произвольного внимания.
•
Развитие и коррекция слуховой памяти.
•
Формирование специальных приемов зрительного и осязательно-зрительного
обследования изучаемых объектов (музыкальных инструментов).
•
Формирование, уточнение или коррекция представлений о предметах и
процессах окружающей действительности.
•
Развитие музыкальных способностей.
•
Обогащение активного и пассивного словаря.
•
Коррекция эмоционально-волевой сферы: формирование умения выражать свое
эмоциональное состояние с помощью музыкальных средств, умения адекватно обстановке
выражать свои чувства.
•
Развитие и коррекция средств невербальной коммуникации (жесты, мимика,
пантомимика).
•
Развитие дыхания и артикуляционного аппарата.
•
Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
•
Преодоление внутренних психологических комплексов, обеспечение им
возможности самовыражения посредством искусства и культуры.
•
Развитие художественных способностей.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподается на протяжение всего уровня
начального общего образования (с 1 по 5 класс включительно). Согласно федеральному
учебному плану Федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования (вариант 4.2 ФАОП НОО), на изучение предмета «Музыка» в каждом
классе отводится по 1 часу в неделю, всего: 169 часов.
Пролонгация сроков освоения слабовидящими обучающимися учебного предмета
«Музыка» на уровне начального общего образования осуществляется в соответствии со
следующими принципами и подходами:
- концентрический принцип. В содержании учебного предмета представлены разделы
и темы, которые на каждом году обучения расширяются, дополняются и изучаются на более
углубленном уровне;
- резервность планирования учебного материала. Материал, который должен быть
запланирован на учебный год, планируется из расчёта – учебный год +одна учебная четверть;
- связь учебного материала с жизнью. Основу этого принципа составляет
конкретизация учебного материала. Распределение учебного материала должно
осуществляться с учетом сезонности, связи с конкретными событиями, явлениями и фактами
(праздники, знаменательные даты, общественно значимые явления, сезонные виды
деятельности людей и т.д.), общим укладом жизни. Свободным является перенос тем,
изучение которых не носит сезонный характер.
- обеспечение возможности интеграции учебного материала. Материал, при освоении
которого обучающиеся испытывают трудности, может быть дополнительно изучен на
последующих годах обучения посредством логического объединения с другим материалом;
- пропедевтическая направленность обучения. Предполагается выделение времени на
подготовку к освоению новых сложных разделов и тем;
- обеспечение прочности усвоения знаний. Каждая четверть должна начинаться с
повторения и закрепления учебного материала, изученного в предыдущей четверти.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала
и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки
учебных тем, форм и методов освоения содержания.
1 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка —
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами. Музыкальные портреты. Музыка, передающая образ
человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии,
спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы,
тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии. Сказки, мифы и легенды Народные
сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность,
тембр.
Звукоряд. Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок. Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты.
Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты.
Флейта. Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Невербальная коммуникация:
•
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
•
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
•
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
•
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению; осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
•
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
•
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
•
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
•
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
•
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:
•
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
•
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
2 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев
Главный музыкальный символ
Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения
Гимна России. Другие гимны
Искусство времени
Музыка — временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.
Сопровождение
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня
Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3
знаков при ключе)
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и
др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Лад
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый
состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента
(форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Программная музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая
картина.
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторовклассиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные
жанры, интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране Характеры персонажей, отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр
в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
русских и зарубежных композиторов
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
- устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
- с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
- сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое,
причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
- анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)
по предложенному учителем алгоритму; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
- выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
- передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:
- стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
- переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно
выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы
3 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Музыка на войне, музыка о войне
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы,
тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато,
легато, акцент и др.)
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Ритмические рисунки в размере 6/8
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм
Размер
Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш Программная музыка
Программная музыка.
Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Оркестр
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром
Музыкальные инструменты. Флейта
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло,
флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО» Опера.
Главные герои и номера оперного спектакля Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов
Патриотическая и народная тема в театре и кино
История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные
номера из опер, балетов, музыки к фильмам
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера
из балетов отечественных композиторов
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные образы, лейтмотивы
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Джаз
Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
- устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
- с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
- сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
- анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
- анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
−
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
−
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
−
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
−
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
−
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
−
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
−
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
−
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
−
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
−
готовить небольшие публичные выступления;
−
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
−
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
−
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
−
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
−
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:
−
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки; переключаться между различными формами
коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
−
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
−
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
−
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
−
ответственно выполнять свою часть работы;
−
оценивать свой вклад в общий результат;
−
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
4 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Постепенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок Интервалы Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая
картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная музыка Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные
песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Первые артисты, народный театр
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные
жанры, интонации как основа для композиторского творчества
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные образы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера
из балетов отечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Современные обработки классической музыки
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры
этих стран с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские
церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора
других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе
образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов)
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
−
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкально-исполнительских навыков;
−
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
−
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
−
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и
явлениями (часть — целое, причина — следствие);
−
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования,
звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
−
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
−
Работа с информацией:
−
выбирать источник получения информации;
−
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
−
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
−
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
−
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
−
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
−
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
−
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
−
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
−
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
−
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
−
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
−
признавать возможность существования разных точек зрения;
−
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
−
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
−
готовить небольшие публичные выступления;
−
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
−
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
−
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
−
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:
−
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
−
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
−
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
−
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
−
ответственно выполнять свою часть работы;
−
оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные,
творческие задания с опорой на предложенные образцы.
5 КЛАСС
(Повторение и закрепление изученного в 4 классе)
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Постепенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок Интервалы Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая
картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная музыка Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные
песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Первые артисты, народный театр
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные
жанры, интонации как основа для композиторского творчества
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные образы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера
из балетов отечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Современные обработки классической музыки
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры
этих стран с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские
церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора
других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе
образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
−
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкально-исполнительских навыков;
−
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
−
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
−
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и
явлениями (часть — целое, причина — следствие);
−
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования,
звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
−
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
−
Работа с информацией:
−
выбирать источник получения информации;
−
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
−
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
−
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
−
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
−
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
−
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
−
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
−
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
−
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
−
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
−
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
−
признавать возможность существования разных точек зрения;
−
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
−
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
−
готовить небольшие публичные выступления;
−
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
−
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
−
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
−
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Совместная деятельность:
−
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
−
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
−
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
−
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
−
ответственно выполнять свою часть работы;
−
оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные,
творческие задания с опорой на предложенные образцы
Специфические универсальные учебные действия:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления
и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования.
Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в
том числе: а
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций
его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании;
в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии;
в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности;
в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Специальные личностные результаты:
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации;
умение формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и
явлений окружающего мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма; выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий: выбирать источник получения
информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно
выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные,
творческие задания с использованием предложенных образцов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части универсальных
учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Специальные метапредметные результаты:
●
использовать нарушенное зрение и сохранные анализаторы в различных видах
деятельности (учебно-познавательной, ориентировочной, трудовой);
●
применять зрительный, осязательный и слуховой способы восприятия
материала;
●
применять современные средства коммуникации и тифлотехнические средства;
●
осуществлять
зрительную
пространственную
и
социально-бытовую
ориентировку;
●
применять приемы отбора и систематизации материала на определенную тему;
●
вести самостоятельный поиск информации;
●
преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в
результате чтения или аудирования;
●
принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
●
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
●
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной коммуникации;
●
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
●
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
●
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
1 -5 КЛАССЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре,
концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности
в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы: двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов - народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира
в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
Модуль «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
— воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
Модуль «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; отличать
черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник
и др.
Модуль «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Специальные результаты:
•
владение навыками дифференцированного слухового восприятия, слухового
внимания и слуховой памяти;
•
владение навыками дифференциации музыкальных жанров и произведений по
слуховым и визуальным признакам;
•
владение навыками зрительного восприятия невербальных средств передачи
информации с помощью музыки;
•
владение способами невербального самовыражения посредством музыкальной
культуры и музыкального искусства;
•
сформированность специальных (зрительных и осязательно-зрительных)
приемов обследования музыкальных инструментов;
•
сформированность умения выражать и корректировать свое эмоциональное
состояние средствами музыки;
•
сформированность способности к самовыражению средствами музыкальной
культуры и музыкального искусства;
•
сформированность готовности к развитию музыкальных и художественных
способностей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
(33 ЧАСА)
№
Программное
Тема, раздел курса
п/п
содержание
1
Модуль «Музыка вокруг нас» 1.1 Красота и
вдохновение
2
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Диалог с учителем: о значении красоты и вдохновения в жизни человека.
Слушание музыки: концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии.
Двигательная: импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку».
Выстраивание хорового унисона — вокального и психологического.
Одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра. Разучивание, исполнение красивой песни. На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода социальные танцы.
1.2 Музыкальные
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы.
пейзажи
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства. Двигательная
импровизация, пластическое интонирование. Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её красоте. На выбор или факультативно: Рисование
«услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача настроения
цветом, точками, линиями. Игра-импровизация «Угадай моё настроение»
Модуль « Народная музыка 2.1 Русский фольклор Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров. Участие в
России»
коллективной традиционной музыкальной игре. Сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового детского фольклора. Ритмическая
импровизация сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к изученным
народным песням.
2.2 Русские народные Знакомство с внешним видом особенностями исполнения и звучания русских
музыкальные
народных инструментов. Определение на слух тембров инструментов.
инструменты
Классификация на группы: духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов. Двигательная игра импровизация подражание игре на музыкальных инструментах. Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен в которых присутствуют звуковые
изобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов.
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
3
4
2.3 Сказки, мифы и Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин, эпических
легенды
сказаний; рассказываемых нараспев. В инструментальной музыке определение на
слух музыкальных интонаций речитативного характера. Создание иллюстраций к
прослушанным музыкальным и литературным произведениям. Просмотр фильмов,
мультфильмов созданных на основе былин, сказаний. Речитативная импровизация
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
2.4
Образы Слушание сказок, былин, эпических сказаний. Создание иллюстраций к
сказочных, былинных прослушанным музыкальным и литературным произведениям. Просмотр фильмов,
героев.
мультфильмов созданных на основе былин, сказаний.
Модуль
3.1 Весь мир звучит
Знакомство со звуками: музыкальными и шумовыми. Различение определение на
«Музыкальная грамота»
слух звуков различного качества. Игра, подражание звукам и голосам природы с
использованием шумовых музыкальных инструментов вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков
3.2 Звукоряд
Знакомство с элементами нотной записи. Различение по нотной записи определение
на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков. Пение с
названием нот. Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен
построенных на элементах звукоряда.
3.3 Ритм
Определение на слух прослеживание по нотной записи ритмических рисунков
состоящих из различных длительностей и пауз. Исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных
инструментов простых ритмов. Игра: «Ритмическое эхо» прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам проговаривание с использованием ритмослогов
3.4 Ритмический
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры.
рисунок
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Модуль
« Классическая 4.1 Композиторы —
Слушание музыки, определение основного характера музыкально -выразительных
музыка»
детям
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра. Музыкальная викторина. Разучивание, исполнение песен.
4.2 Три кита в музыке Слушание и различие характеров музыки марша, танца и песни. Слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным характером музыки марша, танца и
песни.
4.3 Оркестр
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог с
учителем о роли дирижёра. «Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки. Разучивание и исполнение песен
4.4 Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
5
Модуль «Духовная музыка»
5.1 Песни верующих
6
Модуль «Народная музыка 6.1 Край, в котором
России»
ты живёшь
7
6.2 Русский фольклор
Модуль «Музыка в жизни 7.1
Музыкальные
человека»
пейзажи
соответствующей тематики. Знакомство с принципом расположения партий в
партитуре.
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов. «Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время звучания музыки. Слушание детских пьес на
фортепиано. Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными, штрихами). Прослушивание
концерта фортепианной музыки.
Слушание вокальных произведений религиозного содержания. Диалог с учителем о
характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах. Знакомство с
произведениями светской музыки в которых воплощены молитвенные интонации,
используется хоральный склад звучания. Просмотр документального фильма о
значении молитв. Рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений.
Прослушивание, разучивание традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен, композиторов-земляков. Диалог с
учителем о музыкальных традициях своего родного края. Просмотр видеофильма о
культуре родного края.
Прослушивание, разучивание русских народных песен разных жанров.
Слушание произведений программной музыки посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства. Прослушивание исполнения
песен о природе её красоте. Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения цветом, точками, линиями. Игра-импровизация
«Угадай моё настроение»
Слушание произведений русских композиторов о природе. Сопоставление музыки
и воспоминаний о прогулке в парке, лесу…
7.2 Образы природы в
музыке
русских
композиторов.
7.3
Музыкальные Слушание произведений вокальной, программной, инструментальной музыки,
портреты
посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для
описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства. Двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения. Рисование, лепка героя, музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой характер».
7.3
Какой
же Диалог с учителем о значении музыки на празднике. Слушание произведений
праздник без музыки? торжественного, праздничного характера. «Дирижирование» фрагментами
8
9
10
произведений. Конкурс на лучшего «дирижёра». Разучивание и исполнение
тематических песен к ближайшему празднику Проблемная ситуация: почему на
праздниках обязательно звучит музыка? Запись видеооткрытки с музыкальным
поздравлением.
7.4 Музыка на войне, Чтение учебных и художественных текстов посвящённых военной музыке.
музыка о войне
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики. Знакомство
с историей их сочинения и исполнения. Дискуссия в классе. Ответы на вопросы:
какие чувства вызывает эта музыка, почему? Как влияет на наше восприятие
информация о том, как и зачем она создавалась?
7.5
Музыка
на Слушание музыкальных произведений связанных с праздниками (день рождения,
празднике.
рождество….)
Модуль
«Музыкальная 8.1 Высота звуков
Освоение понятий «выше-ниже».
грамота»
Определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров.
Прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
вычленение знакомых нот.
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра.
Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Модуль «Музыка народов 9.1 Музыка наших
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
мира»
соседей
Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации).
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов.
Определение на слух тембров, инструментов.
Классификация на группы: духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов. Двигательная
игра— импровизация подражание игре на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России.
Модуль
«Классическая 10.1 КомпозиторыСлушание музыки, определение основного характера музыкально -выразительных
музыка»
детям
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов иллюстраций к музыке.
Определение жанра. Музыкальная викторина Вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами. Разучивание песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
10.2 Музыка утра,
Слушание музыки, определение основного характера музыкально -выразительных
музыка вечера
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов иллюстраций к музыке.
10.3 Звучащие
картины.
10.4 Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
10.5 Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель
11
Модуль «Музыка театра и 11.1 Музыкальная
кино»
сказка на сцене, на
экране
11.2 Любимые
мультики (музыка в
мультиках)
Подведение итогов
Просмотр картин великих художников и слушание великих композиторов.
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов. «Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время звучания музыки. Посещение концерта;
фортепианной музыки.
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов. Разучивание песен, посвящённых
музыкальным инструментам. Посещение (онлайн) концерта инструментальной
музыки. «Паспорт инструмента» - описание внешнего вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.
Видео-просмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально выразительных
средств, передающих повороты сюжета, характеры героев Игра- викторина «Угадай
по голосу». Разучивание отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки.
Видео-просмотр музыкальных мультфильмов. Разучивание детских песен.
2 КЛАСС
(34 ЧАСА)
№
п/п
1
Тема, раздел курса
Модуль «Музыка в
жизни человека»
Программное содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
1.1 Музыкальные пейзажи
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки
с произведениями изобразительного искусства. Двигательная импровизация,
пластическое интонирование. Разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте. Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись
— передача настроения цветом, точками, линиями
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации. Знакомство с историей
создания, правилами исполнения. Просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства и чести.
Обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации, Гимна края, города.
Слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства. Двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения. Разучивание, характерное исполнение песни — портретной зарисовки.
Рисование, лепка героя музыкального произведения.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют? Вокальная, инструментальная,
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра. Звуковая
комбинаторика — эксперименты со случайным сочетанием музыкальных звуков,
тембров, ритмов.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
постепенным, плавным движением, скачками, остановками.
1.2 Главный музыкальный
символ
1.3 Музыкальные
портреты
1.4 Танцы, игры и веселье
2
Модуль
«Музыкальная
грамота»
2.1 Мелодия
2.2 Сопровождение
Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения. Различение, характеристика мелодических и ритмических
особенностей главного голоса и сопровождения. Показ рукой линии движения
главного голоса и аккомпанемента.
2.3 Песня
3
4
5
6
Знакомство со строением куплетной формы. Составление наглядной буквенной или
графической схемы куплетной формы. Прослушивание песен, написанных в
куплетной форме. Различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений. Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне;
2.4 Тональность. Гамма
Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой». Пение упражнений
— гамм с названием нот, прослеживание по нотам. Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу». Импровизация в заданной тональности
Модуль
3.1 Композиторы — детям Слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
«Классическая
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
музыка»
Определение жанра. Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
3.2 Музыкальные
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в
инструменты. Фортепиано исполнении известных пианистов. «Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время звучания музыки. Слушание детских пьес на
фортепиано. Посещение концерта фортепианной музыки (Запись концерта)
3.3 Музыкальные
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки. Музыкальная
инструменты. Скрипка,
викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров
виолончель
звучащих инструментов.
Модуль «Духовная 4.1 Звучание храма
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов. Диалог с учителем
музыка»
о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона. Знакомство с
видами колокольных звонов
4.2 Песни верующих
Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания. Диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах. Знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания.
Просмотр документального фильма о значении молитвы
Модуль
5.1 Интервалы
Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов
«Музыкальная
в октаву, терцию, сексту. Подбор эпитетов для определения краски звучания
грамота»
различных интервалов. Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении. Элементы двухголосия.
Модуль «Народная 6.1 Русский фольклор
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров. Сочинение
музыка России»
мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора
6.2 Русские народные Двигательная игра —импровизация подражание игре на музыкальных инструментах.
музыкальные
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
7
8
инструменты
(ложки,
трещетки)
6.3 Русские народные Двигательная игра —импровизация подражание игре на музыкальных инструментах.
музыкальные
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
инструменты
(погремушки,
бубенцы,
бубны)
6.4 Народные праздники
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации.
Разучивание песен. Просмотр фильма/ мультфильма рассказывающего о символике
фольклорного праздника.
6.5 Фольклор в творчестве Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных популярных текстов
профессиональных
о собирателях фольклора. Слушание музыки созданной композиторами на основе
музыкантов
народных жанров и интонаций. Определение приёмов обработки развития народных
мелодий. Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте.
Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения.
6.6 Фольклор в творчестве Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных популярных текстов
профессиональных
о собирателях фольклора. Слушание музыки созданной композиторами на основе
музыкантов
народных жанров и интонаций. Определение приёмов обработки развития народных
мелодий. Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте.
Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения.
Модуль
7.1 Вариации
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций. Наблюдение за развитием,
«Музыкальная
изменением основной темы. Составление наглядной буквенной или графической
грамота»
схемы. Исполнение ритмической партитуры построенной по принципу вариаций.
Коллективная импровизация в форме вариаций.
Модуль
«Музыка 8.1 Музыкальная сказка на Видео-просмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально-выразительных
театра и кино»
сцене, на экране
средств передающих повороты сюжета, характеры героев. Игра-викторина: «Угадай
по голосу». Разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки.
8.2 Театр оперы и балета
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами. Просмотр фрагментов
музыкальных спектаклей с комментариями учителя. «Игра в дирижёра» —
двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля. Виртуальная экскурсия по Большому театру
9
Модуль
«Классическая
музыка»
8.3 Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля
9.1 Программная музыка
9.2 Симфоническая
музыка
10
Модуль
«Музыкальная
грамота»
10.1 Музыкальный язык
10.2 Лад
11
Модуль
«Классическая
музыка»
11.1 Композиторы —
детям
11.2 Европейские
композиторы классики
11.3 Русские композиторы
классики
Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового сопровождения. Рисование героев, сцен из опер.
Просмотр фильма-оперы
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение музыкального образа,
музыкальных средств, использованных композитором. Рисование образов
программной музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра. Знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов. Определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра. Слушание фрагментов симфонической, музыки.
«Дирижировние» оркестром. Музыкальная викторина. Просмотр фильма об
устройстве оркестра
Знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи. Определение изученных элементов на слух при
восприятии музыкальных произведений. Составление музыкального словаря.
Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра «Солнышко — туча».
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада. Распевания,
вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора. Исполнение
песен с ярко выраженной ладовой окраской. Импровизация, сочинение в заданном
ладу. Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах
Слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра. Музыкальная викторина. Разучивание, исполнение песен.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы. Чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы. Чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера. Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений
11.4 Мастерство
исполнителя
12
Модуль
«Классическая
музыка»
12.1 Искусство времени
Подведение итогов
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки. Изучение
программ, афиш консерватории, филармонии. Сравнение нескольких интерпретаций
одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов. Дискуссия на тему
«Композитор —исполнитель — слушатель»
Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки. Проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека?
3 КЛАСС
(34 ЧАСА)
№
п/п
1
Тема, раздел курса
Модуль «Музыка в
жизни человека»
Программное содержание
1.1 Музыкальные пейзажи
1.2 Музыка на войне,
музыка о войне
2
3
4
5
6
Модуль
2.1 Вокальная музыка
«Классическая
музыка»
Модуль
3.1 Опера. Главные герои и
«. Музыка театра и номера оперного спектакля
кино»
3.2 Патриотическая и
народная тема в театре и
кино
Модуль
4.1 Музыкальный язык
«Музыкальная
грамота»
4.2 Ритмические рисунки в
размере 6/8
Модуль «Музыка в 5.1 Музыкальные пейзажи
жизни человека»
Модуль
«Классическая
музыка»
5.2 Музыкальные портреты
6.1 Композиторы — детям
6.2 Композиторы — детям
6.3 Программная музыка
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача
настроения цветом, точками, линиями
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики. Знакомство с
историей их сочинения и исполнения.
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение терминологии. Звучащие
тесты и кроссворды на проверку знаний
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов. Обсуждение
характера героев и событий
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов и т. д.)
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками)
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства
Двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами. Разучивание,
исполнение песен
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами. Разучивание,
исполнение песен
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение музыкального образа,
музыкальных средств, использованных композитором
7
8
9
10
11
12
6.3
Русские
народные Двигательная игра —импровизация подражание игре на музыкальных инструментах.
музыкальные инструменты Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
(погремушки,
бубенцы,
бубны)
Модуль
7.1 Музыкальный язык
Использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
«Музыкальная
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях
грамота»
7.2
Дополнительные Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
обозначения в нотах
попевок, в которых присутствуют данные элементы;
Модуль «Духовная 8.1 Искусство Русской
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах
музыка»
православной церкви
8.3 Религиозные праздники Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников
Модуль
9.1 Размер
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
«Музыкальная
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах)
грамота»
Модуль «Народная 10.1 Сказки, мифы и
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний
музыка России»
легенды
10.3 Сказки, мифы и
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний
легенды
10.4 Народные праздники
Слушание и просмотр материала по народным праздникам
Модуль
«Музыка 11.1 Балет. Хореография — Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими
театра и кино»
искусство танца
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетной музыки
11.2 Опера. Главные герои
Рисование героев, сцен из опер
и номера оперного
спектакля
11.3 Опера. Главные герои
Рисование героев, сцен из опер
и номера оперного
спектакля
11.4 Сюжет музыкального
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля. Пересказ либретто
спектакля
изученных опер и балетов
11.5 Оперетта, мюзикл
Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей
Модуль
12.1 Оркестр
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
«Классическая
12.2 Музыкальные
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
музыка»
инструменты. Флейта
12.3 Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель
12.4 Русские композиторы классики
13
14
Модуль
«Музыкальная
грамота»
Модуль
«Современная
музыкальная
культура»
12.5 Европейские
композиторы - классики
13.1 Дополнительные
обозначения в нотах
13.1 Джаз
Итоговое повторение
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы
Чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
попевок, в которых присутствуют данные элементы
Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема, раздел курса
Модуль
«Классическая
музыка»
Программное содержание
1.1 Вокальная музыка
1.2 Симфоническая музыка
4 КЛАСС
(34 ЧАСА)
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов
Просмотр фильма об устройстве оркестра
Модуль «Народная 2.1 Жанры музыкального Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
музыка России»
фольклора
трудовая, лирическая, плясовая. Определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика и др.), состава исполнителей
Модуль
3.1 Мелодия
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
«Музыкальная
похожих друг на друга
грамота»
3.2 Интервалы
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и минорной
гаммы (тон-полутон).
Модуль
«Музыка 4.1 Музыкальные пейзажи
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте
в жизни человека»
4.2 Танцы, игры и веселье
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях
Модуль
« 5.1 Композиторы — детям
Музыкальная викторина
Классическая
5.2 Вокальная музыка
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений. Вокальные
музыка»
упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона.
5.3
Инструментальная Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание
музыка
произведений композиторов-классиков. Определение комплекса выразительных
средств. Описание своего впечатления от восприятия
5.4 Программная музыка
Рисование образов программной музыки
5.5
Музыкальные «Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая описание
инструменты.
Скрипка, внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём
виолончель
Модуль
6.1 Современные обработки Различение музыки классической и её современной обработки
«Современная
классической музыки
музыкальная
культура»
Модуль «Духовная 7.1 Звучание храма
Слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
музыка»
элементом колокольности. Выявление, обсуждение характера, выразительных
средств, использованных композитором
8
9
10
11
7.2 Искусство Русской Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
православной церкви
Богородице
7.3 Религиозные праздники Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки
Модуль «Народная 8.1 Русские народные
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы духовых,
музыка России»
музыкальные инструменты ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов
8.2 Первые артисты,
Разучивание, исполнение скоморошин
народный театр
8.3 Фольклор в творчестве
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
профессиональных
интонаций. Определение приёмов обработки, развития народных мелодий
музыкантов
8.4 Сказки, мифы и легенды Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины
8.5 Народные праздники
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре
Модуль
«Музыка 9.1 Музыка наших соседей
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
народов мира»
Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации)
9.2 Кавказские мелодии и
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
ритмы
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах)
9.3 Музыка Японии и Китая Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах)
9.4 Музыка Средней Азии
Двигательная игра — импровизация‐ подражание игре на музыкальных
инструментах
Модуль
10.1 Дополнительные
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
«Музыкальная
обозначения в нотах
попевок, в которых присутствуют данные элементы
грамота»
10.2Вариации
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций. Наблюдение за развитием,
изменением основной темы. Составление наглядной буквенной или графической
схемы
Модуль
«Музыка 11.1 Сюжет музыкального
Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
театра и кино»
спектакля
противоборствующих сторон. Наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных композитором.
11.2 Балет. Хореография — Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими
искусство танца
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетной музыки
11.3 Оперетта, мюзикл
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла
12
13
14
Модуль
«Музыка 12.1 Певец своего народа
народов мира»
12.2 Диалог культур
Модуль
«Классическая
музыка»
Модуль
«Современная
музыкальная
культура»
13.1 Русские композиторыклассики
13.2 Европейские
композиторы - классики
13.3Мастерство
исполнителя
13.1 Джаз
Итоговое повторение
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений с народной
музыкой. Определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов.; создание коллекции записей любимого исполнителя
Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема, раздел курса
Модуль
«Классическая
музыка»
5 КЛАСС
(34 ЧАСА)
(Повторение и закрепление изученного в 4 классе)
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
Программное содержание
обучающихся
1.1 Вокальная музыка
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов
1.2 Симфоническая музыка Просмотр фильма об устройстве оркестра
Модуль «Народная 2.1 Жанры музыкального Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
музыка России»
фольклора
трудовая, лирическая, плясовая. Определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика и др.), состава исполнителей
Модуль
3.1 Мелодия
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
«Музыкальная
похожих друг на друга
грамота»
3.2 Интервалы
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и минорной
гаммы (тон-полутон).
Модуль
«Музыка 4.1 Музыкальные пейзажи
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте
в жизни человека»
4.2 Танцы, игры и веселье
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях
Модуль
« 5.1 Композиторы — детям
Музыкальная викторина
Классическая
5.2 Вокальная музыка
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений. Вокальные
музыка»
упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона.
5.3
Инструментальная Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание
музыка
произведений композиторов-классиков. Определение комплекса выразительных
средств. Описание своего впечатления от восприятия
5.4 Программная музыка
Рисование образов программной музыки
5.5
Музыкальные «Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая описание
инструменты.
Скрипка, внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём
виолончель
Модуль
6.1 Современные обработки Различение музыки классической и её современной обработки
«Современная
классической музыки
музыкальная
культура»
7
8
9
10
11
Модуль «Духовная 7.1 Звучание храма
музыка»
Слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности. Выявление, обсуждение характера, выразительных
средств, использованных композитором
7.2 Искусство Русской Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
православной церкви
Богородице
7.3 Религиозные праздники Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки
Модуль «Народная 8.1 Русские народные
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы духовых,
музыка России»
музыкальные инструменты ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов
8.2 Первые артисты,
Разучивание, исполнение скоморошин
народный театр
8.3 Фольклор в творчестве
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
профессиональных
интонаций. Определение приёмов обработки, развития народных мелодий
музыкантов
8.4 Сказки, мифы и легенды Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины
8.5 Народные праздники
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре
Модуль
«Музыка 9.1 Музыка наших соседей
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
народов мира»
Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации)
9.2 Кавказские мелодии и
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
ритмы
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах)
9.3 Музыка Японии и Китая Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах)
9.4 Музыка Средней Азии
Двигательная игра — импровизация‐ подражание игре на музыкальных
инструментах
Модуль
10.1 Дополнительные
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен,
«Музыкальная
обозначения в нотах
попевок, в которых присутствуют данные элементы
грамота»
10.2Вариации
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций. Наблюдение за развитием,
изменением основной темы. Составление наглядной буквенной или графической
схемы
Модуль
«Музыка 11.1 Сюжет музыкального
Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
театра и кино»
спектакля
противоборствующих сторон. Наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных композитором.
11.2 Балет. Хореография —
искусство танца
12
13
14
11.3 Оперетта, мюзикл
Модуль
«Музыка 12.1 Певец своего народа
народов мира»
12.2 Диалог культур
Модуль
«Классическая
музыка»
Модуль
«Современная
музыкальная
культура»
13.1 Русские композиторы
классики
13.2 Европейские
композиторы - классики
13.3Мастерство
исполнителя
13.1 Джаз
Итоговое повторение
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетной музыки
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений с народной
музыкой. Определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра,
формы
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов.; создание коллекции записей любимого исполнителя
Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию
При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены
возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов) с учетом их доступности для слабовидящих, используемыми
для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
