ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К АООП НОО
ДЛЯ СЛАБОВЯДЯЩИХ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Вариант 4.2.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(для 1–5 классов общеобразовательных организаций на уровне НОО)
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..............................................................................................4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ...................................................................................................8
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ............................................................................8
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ .......................................................................10
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ..........................................................................13
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ..........................................................................16
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ..........................................................................18
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ....................................21
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................................................21
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ..................................................................................22
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ........................25
1 КЛАСС ...................................................................................................................................25
2 КЛАСС ...................................................................................................................................25
3 КЛАСС ...................................................................................................................................26
4 КЛАСС ...................................................................................................................................27
5 КЛАСС ...................................................................................................................................27
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................................................31
1 КЛАСС ..................................................................................................................................31
2 КЛАСС ..................................................................................................................................33
3 КЛАСС ..................................................................................................................................36
4 КЛАСС ......................................................................... Ошибка! Закладка не определена.
5 КЛАСС ........................................................................ Ошибка! Закладка не определена.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») (далее
соответственно – программа по окружающему миру, окружающий мир) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по окружающему миру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами окружающего мира с учётом возрастных особенностей и
особенностей психофизического развития слабовидящих обучающихся. В 1 и 2 классах
предлагается пропедевтический уровень формирования универсальных учебных действий,
так как их становление на уровне начального общего образования только начинается.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные (в том числе специальные) результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального
общего образования, специальные предметные результаты за уровень начального общего
образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее — ФГОС НОО)1, Федеральной адаптированной
образовательной
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС НОО ОВЗ)
(вариант 4.2. ФАОП НОО для слабовидящих обучающихся), а также ориентирована на
целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Учебный предмет «Окружающий мир» для слабовидящих обучающихся обладает
высоким
коррекционно-развивающим
потенциалом.
Коррекционно-развивающий
потенциал учебного предмета «Окружающий мир» обеспечивает преодоление
обучающимися следующих специфических трудностей, обусловленных нарушениями
зрения:
•
отсутствие у подавляющего большинства обучающихся возможности
качественно рассматривать объекты, наблюдать процессы и явления, в том числе явления
природы, проводить лабораторные работы, опыты и эксперименты с опорой на зрительный
анализатор;
•
несформированность и фрагментарность ряда представлений;
•
узкий кругозор и недостаточный для описания объектов, явлений и процессов
окружающей действительности, словарный запас;
•
бедность воображения;
•
фрагментарность восприятия, невозможность целостного восприятия ряда
объектов;
•
несформированность или бедность пространственных и топографических
представлений, знаний о природных объектах, процессах и явлениях;
•
низкий уровень развития мелкой моторики;
•
несформированность навыков зрительного, осязательно-зрительного и
слухового анализа с использованием нарушенного зрения и всех анализаторов;
•
вербализм знаний и формализм представлений.
Преодоление указанных трудностей необходимо осуществлять на каждом уроке
учителю в процессе специально организованной коррекционной работы.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 05
2021 г № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021
г № 64100)
1
представленных в содержании данного учебного предмета; формирование ценности
здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной
практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения,
опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний
в речевой, изобразительной, художественной деятельности; духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов РФ; освоение обучающимися мирового культурного опыта
по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил по строения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного опыта обучающихся, развитие
способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни,
приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии
с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления
культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их
взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Коррекционные задачи:
•
развитие и коррекция осязания и мелкой моторики;
•
развитие зрительного, осязательно-зрительного и слухового восприятия;
•
развитие произвольного внимания;
•
развитие и коррекция памяти;
•
преодоление вербализма знаний и формализма представлений;
•
развитие связной устной и письменной речи;
•
обогащение активного и пассивного словаря, формирование новых понятий;
•
формирование навыков зрительного, осязательно-зрительного и слухового
анализа;
•
формирование навыков зрительного и осязательно-зрительного обследования
и восприятия дидактического материала;
•
формирование умения выполнять простые рисунки и чертежные построения;
•
формирование специальных приемов обследования и изображения
изучаемых объектов доступными способами;
•
формирование, уточнение или коррекция представлений о предметах и
процессах окружающей действительности;
•
развитие навыков вербальной коммуникации;
•
формирование умения применять невербальные способы общения;
•
формирование умения зрительно ориентироваться в микро и
макропространстве;
формирование представлений о физиологии человека и гендерных различиях
между людьми;
•
формирование представлений о социальных ролях и моделях поведения на
основе гендерных различий;
•
воспитание культуры полоролевого межличностного взаимодействия.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе; освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, — 270
часов (два часа в неделю в 1, 2, 3 классах, 1 час в неделю в 4 и 5 классах): 1 класс — 66
часов, 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 -5 классах 34 часа.
Получение слабовидящими обучающимися, осваивающими вариант 4.2 ФАОП
НОО, начального общего образования в пролонгированные сроки обучения (5 лет)
определяет необходимость перераспределения учебного материала предмета
«Окружающий мир» по годам обучения. Приоритетным является равномерное
распределение содержания учебного материала по годам обучения, однако особенности
психофизического развития контингента слабовидящих обучающихся на уровне
начального общего образования могут стать обоснованием для реализации вариативного
подхода к перераспределению учебного материала. В данном случае решение о выборе
количественных, качественных и методических подходов к перераспределению учебного
материала по годам обучения и учебным четвертям принимается педагогическим
работником.
Пролонгация сроков освоения слабовидящими обучающимися учебного предмета
«Окружающий мир» на уровне начального общего образования осуществляется в
соответствии со следующими принципами и подходами:
концентрический принцип. В содержании учебного предмета представлены разделы
и темы, которые на каждом году обучения расширяются, дополняются и изучаются на более
углубленном уровне;
резервность планирования учебного материала. Материал, который должен быть
запланирован на учебный год, планируется из расчета – учебный год +одна учебная
четверть;
связь учебного материала с жизнью. Основу этого принципа составляет
конкретизация учебного материала. Распределение учебного материала должно
осуществляться с учетом сезонности, связи с конкретными событиями, явлениями и
фактами (праздники, знаменательные даты, общественно значимые явления, сезонные виды
деятельности людей), общим укладом жизни. Свободным является перенос тем, изучение
которых не носит сезонный характер.
обеспечение возможности интеграции учебного материала. Материал, при
освоении которого обучающиеся испытывают трудности, может быть дополнительно
изучен на последующих годах обучения посредством логического объединения с другим
материалом;
пропедевтическая направленность обучения. Предполагается выделение времени на
подготовку к освоению новых сложных разделов и тем;
обеспечение прочности усвоения знаний. Каждая четверть должна начинаться с
•
повторения и закрепления учебного материала, изученного в предыдущей четверти.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных учебных действий, регулятивных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений
в живой природе от состояния неживой природы; приводить примеры представителей
разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность
представителей одной группы (в пределах изученного); приводить примеры лиственных и
хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям; воспроизводить названия
своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова
гимна России; соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с
принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по предложенному
плану; описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям; сравнивать домашних и диких животных, объяснять,
чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов); оценивать выполнение правил безопасного
поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку; анализировать
предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной
работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми
приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать
правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять
работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять
возникающие конфликты.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
Человек и общество.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва — столица России. Святыни Москвы —
святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города
России. Россия — многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые
события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей — главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой
ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение); определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное); различать символы Российской Федерации; различать деревья, кустарники,
травы; приводить примеры (в пределах изученного); группировать растения: дикорастущие
и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного); различать прошлое,
настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице; используя текстовую информацию,
заполнять таблицы; дополнять схемы; соотносить пример (рисунок, предложенную
ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион); понятия и термины, связанные с миром природы (среда
обитания, тело, явление, вещество; заповедник); понятия и термины, связанные с
организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание,
безопасность, опасная ситуация); описывать условия жизни на Земле, отличие нашей
планеты от других планет Солнечной системы; создавать небольшие описания на
предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют»
органы чувств?», «Лес природное сообщество» и другие); создавать высказываниярассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь
изменений в живой природе с явлениями неживой природы); приводить примеры растений
и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности); описывать
современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи; контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи; оценивать результаты своей работы, анализировать оценку
учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии
с правилами поведения, принятыми в обществе; оценивать жизненные ситуации с точки
зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к
собеседнику; проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать
свой вклад в общее дело; определять причины возможных конфликтов, выбирать (из
предложенных) способы их разрешения.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина —
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого
кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение
к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в
которых они находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь
газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха,
воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2-3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной
жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов,
Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2-3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах
и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной
информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
жизни животного; определять (в процессе рассматривания объектов и явлений)
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; моделировать цепи
питания в природном сообществе; различать понятия «век», «столетие», («историческое
время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и
океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах,
схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в условиях
контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при работе в информационной
среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры); понятия и термины, связанные с миром природы (планета,
материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания,
Красная книга); понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение); описывать
(характеризовать) условия жизни на Земле; описывать схожие, различные, индивидуальные
признаки на основе сравнения объектов природы; приводить примеры, кратко
характеризовать представителей разных царств природы; называть признаки
(характеризовать) животного (растения) как живого организма; описывать
(характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя); устанавливать причину возникающей трудности или ошибки,
корректировать свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого; оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать
на советы и замечания в свой адрес; выполнять правила совместной деятельности,
признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно
разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года, Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности
родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие
(океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов
человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2-3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности. Безопасность в
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»
(поиск
достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания; моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности); соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне; классифицировать природные объекты по принадлежности к природной
зоне; определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов; использовать для уточнения и
расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в
том числе и информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях
контролируемого выхода); делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации,
таблицы, диаграммы .
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; характеризовать
человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять
особую роль нервной системы в деятельности организма; создавать текст-рассуждение:
объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек; описывать
ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты, справедливости и
других; составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть
трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы;
планировать работу над ошибками; находить ошибки в своей и чужих работах,
устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей: руководителя,
подчинённого, напарника, члена большого коллектива; ответственно относиться к своим
обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в
общее дело; анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других
людей.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Человек и общество.
Конституция — Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации — глава государства. Политико-административная карта России. Общая
характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности. Безопасность в
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»
(поиск
достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 5 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в
среде обитания.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах с
учетом их доступности для слабовидящих; оценивать объективность информации,
учитывать правила безопасного использования электронных образовательных и
информационных ресурсов; использовать для уточнения и расширения своих знаний об
окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого выхода); делать
сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной информации,
подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы (на основе
использования тифлоинформационных технологий и с помощью ассистента).
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: культура, долг, соотечественник, берестяная грамота,
первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть
трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы;
планировать работу над ошибками; находить ошибки в своей и чужих работах,
устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей: руководителя,
подчинённого, напарника, члена большого коллектива; ответственно относиться к своим
обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в
общее дело; анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других
людей.
Специфические универсальные учебные действия
•
чувство любви к своей стране, городу (родному краю);
•
экологически сообразное поведение в быту и природе, безопасное поведение
для человека и окружающей среды;
•
принятие норм и правил взаимоотношений с другими людьми, социальными
группами и сообществами;
•
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных, так и
поступков окружающих людей;
•
соблюдение правил здорового образа жизни, укрепление и охрана здоровья;
•
овладение начальными формами предметно-практической деятельности;
•
умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу;
•
формирование действий замещения и доступного моделирования
(использование готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов
и создания моделей);
•
алгоритмизация практических учебных действий;
•
сравнение, анализ и группировка объектов живой и неживой природы на
основе внешних признаков или известных характерных свойств;
•
установление простейших взаимосвязей и взаимоотношений между миром
живой и неживой природы;
•
различение способа и результата учебно-познавательного действия;
•
адекватное использование в учебно-познавательной деятельности сенсорных
умений, развитие компенсаторных возможностей;
•
выбор способа достижений поставленной цели;
•
освоение и использование элементарных общих понятий;
•
умение задавать вопросы (познавательного, уточняющего характера);
•
установление связи между чувственным и словесно-логическим в познании;
•
учебно-познавательный интерес к миру живой и неживой природы;
•
актуализация, расширение знаний, кругозора;
•
восприятие «образа я» как субъекта природосообразной деятельности;
•
активное использование сохранных анализаторов для формирования
компенсаторных способов деятельности;
•
умение взаимодействовать с партнерами в системе координат:
«слабовидящий-зрячий»,
«слабовидящий-слабовидящий»
в
процессе
познания
окружающего мира;
•
построение понятного для партнёра устного высказывания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой
роли многонациональной России в современном мире; осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре
своей страны, уважения к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена
общества;
духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности; принятие существующих в обществе нравственноэтических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности; применение
правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям;
эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной); приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития; проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в
том числе с использованием различных информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Специальные личностные результаты:
•
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации;
•
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости
ее сохранения и рационального использования;
•
умение формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия
предметов и явлений окружающего мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности; на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть целое; причина — следствие;
изменения во времени и в пространстве); сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; объединять части
объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя; определять разницу между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов; формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях; моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента
времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другое);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи; находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму; распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного
учителем способа её проверки; находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию; читать и интерпретировать
графически представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию; соблюдать
правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; фиксировать полученные результаты в текстовой форме
(отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику; использовать смысловое чтение для определения темы, главной
мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами; находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной
жизни; готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной
задачи; выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и
самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; находить ошибки
в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при
необходимости (с небольшой помощью учителя); предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни; объективно оценивать результаты
своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; оценивать
целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру); коллективно. строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять правила
совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого
участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать их без участия взрослого; ответственно выполнять свою
часть работы.
Специальные метапредметные результаты:
•
формирование чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для
Отечества исторических событий;
•
чувство любви к своей стране, городу (краю); осознание своей
национальности; уважение культуры и традиций народов России и мира;
•
формирование умения различать в историческом времени прошлое, настоящее,
будущее; умение фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего
региона;
•
умение принимать и сохранять учебную задачу;
•
формирование экологической культуры: принятие ценности природного
мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
•
знание основных моральных норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными группами и сообществами; ориентацию на их выполнение;
•
установка на здоровый образ жизни (в том числе охрану всех анализаторов и
нарушенного зрения) и реализацию её в реальном поведении и поступках;
•
использование знаково-символических средств, в том числе готовых моделей
для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
•
осуществление аналитико-синтетической деятельности сравнения, сериацию
и классификацию объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств;
•
установление причинно-следственных связей в окружающем мире на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
•
осуществление алгоритмизации действий как основы компенсации;
•
структурирование знаний;
•
адекватное
использование
информационно-познавательной
и
ориентировочно-поисковой роли зрения;
•
адекватное использование нарушенного зрения и всех анализаторов для
формирования компенсаторных способов деятельности;
•
умение взаимодействовать с партнерами в системе координат
«слабовидящий-зрячий»,
«слабовидящий-слабовидящий»
в
процессе
изучения
окружающего мира;
•
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи;
•
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
•
умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе; воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны; приводить
примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций
и ценностей своей семьи, профессий; различать объекты живой и неживой природы,
объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); описывать
на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена
года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери); выделять их наиболее существенные признаки; применять правила ухода за
комнатными растениями и домашними животными; проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт
времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя; использовать
для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе; оценивать ситуации,
раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в
быту, в общественных местах; соблюдать правила безопасности на учебном месте
школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами; соблюдать правила здорового питания и личной гигиены; соблюдать
правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в
природе; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником
и электронными образовательными и информационными ресурсами.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город; узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе; распознавать изученные
объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире; приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края; проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека; описывать на основе предложенного плана или
опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края,
музейные экспонаты); описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней; соблюдать правила безопасного поведения в школе,
правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро; соблюдать
режим дня и питания; безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в З классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона; проявлять
уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме; приводить примеры памятников
природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России,
городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России; показывать
на карте мира материки, изученные страны мира; различать расходы и доходы семейного
бюджета; распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире; проводить по предложенному плану или
инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов; группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию; сравнивать по заданному количеству признаков
объекты живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы; использовать знания о взаимосвязях в
природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека; фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке
и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией); соблюдать правила
безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания; соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать правила
нравственного поведения на природе; безопасно использовать персональные данные в
условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения
в социуме; показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России); проводить по
предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому предположению
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда; распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; группировать
изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для
группировки; проводить простейшие классификации; сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон); называть наиболее
значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного); называть экологические проблемы и определять пути их решения; создавать
по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы; соблюдать правила нравственного поведения на природе; осознавать
возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека; соблюдать
правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах
индивидуальной мобильности; осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов
и верифицированной информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»; соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»; знать основные права и
обязанности гражданина Российской Федерации; соотносить изученные исторические
события и исторических деятелей с веками и периодами истории России; рассказывать о
государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее
известных российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края; описывать на основе предложенного плана изученные
объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику
России и своего региона; осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека; соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и
других); соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности; осуществлять безопасный поиск
образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»; соблюдать правила безопасного для здоровья
использования электронных образовательных и информационных ресурсов.
Специальные предметные результаты:
В результате изучения учебного предмета «Окружающий мир» слабовидящие
обучающиеся получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира,
овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе,
приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Слабовидящие обучающиеся научатся понимать роль России в мировой истории. У
них будет развиваться чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формироваться уважительное отношение к России, родному городу (краю), своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности
окружающего мира. Они освоят основы экологической грамотности, элементарные правила
нравственного поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде. Они овладеют доступными способами
изучения природы и общества, умениями и навыками установления и выявления причинноследственных связей в окружающем мире. Научатся использовать приемы и способы
зрительного и осязательно-зрительного обследования натуральных предметов, их моделей,
макетов и изображений.
В результате изучения предмета слабовидящие обучающиеся овладеют
специальными приемами и способами ориентировки и выполнения правил дорожного
движения (знакомство с дорожным знаком «Осторожно слепые», схемами улиц и
площадей, маршрутами, звуковыми светофорами и локаторами). Познакомятся с
правилами пользования тростью при движении, переходе улицы и умениями по
обнаружению препятствий. В результате изучения предмета у обучающихся разовьется
умение выделять элементарные сигнальные признаки предметов и объектов живой и
неживой природы в реальных условиях с помощью нарушенного зрения, осязания, слуха,
обоняния.
Слабовидящий обучающийся научится:
Человек и природа:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
•
посредством зрительного и осязательно-зрительного восприятия и использования других
анализаторов;
описывать на основе предложенного алгоритма изученные объекты и
•
явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков
•
или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
•
используя простейшее лабораторное оборудование и тифлотехнические измерительные
приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении
наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты на бумажных и электронных
•
носителях, в том числе в контролируемом Интернете, с целью поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
использовать различные справочные издания, выполненные рельефно•
графическим способом (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на
основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска
необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений
•
или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
•
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
•
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность
человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
•
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья, личной гигиены;
понимать роль нарушенного зрения и значение его охраны;
•
понимать необходимость пополнения, формирования конкретных
•
представлений, обогащения понятий;
понимать необходимость пополнения социального (в том числе
•
чувственного) опыта;
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ
•
(диктофон, микрофон и др.) для записи и обработки информации;
готовить небольшие доклады и сообщения по результатам наблюдений и
•
опытов;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной
•
среде; расширять представления о естественных искусственно созданных препятствиях.
Человек и общество:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
•
региона на основе использования наглядных пособий; описывать достопримечательности
столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России
Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические
•
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
•
группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
чувств других людей и сопереживания им;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах
•
прошлого и настоящего;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
•
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения;
•
договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (66 ЧАСОВ)
№
1
2
Тема, раздел
курса
Человек
и
общество. 16
часов
Человек
природа.
часов
Программное содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика
деятельности обучающихся
Школьные традиции и праздники. Классный, Экскурсия по школе, знакомство с помещениями.
школьный коллектив, совместная деятельность. Обсуждение ситуаций по теме, например, «Правила
Одноклассники, взаимоотношения между ними; поведения в классе и в школе». Беседа по теме, например,
ценность дружбы, взаимной помощи.
«Как содержать рабочее место в порядке».
Рабочее место школьника.
Правила безопасной работы на учебном месте,
режим труда и отдыха.
Россия. Москва — столица России. Народы Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
России.
других материалов (по выбору) на темы «Москва — столица
Первоначальные сведения о родном крае. Название России», «Экскурсия по Москве».
своего населённого пункта (города, села), региона. Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций,
Культурные объекты родного края. Труд людей. видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему
Ценность и красота рукотворного мира. Правила «Москва — столица России», о родном крае, труде людей.
поведения в социуме.
Рассматривание и описание изделий народных промыслов
родного края и народов России. Беседа по теме, например,
«Правила поведения в учреждениях культуры — в театре,
музее, библиотеке». Беседа по теме, например, «Правила
поведения в учреждениях культуры — в театре, музее,
библиотеке».
Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и Работа с иллюстративным материалом: рассматривание фото,
фамилии членов семьи, их профессии.
репродукций на тему «Семья».
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Учебный диалог по теме, например, «Что такое семья».
Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Рассказы детей по теме, например, «Как наша семья проводит
свободное время».
и Природа и предметы, созданные человеком. Учебный диалог по теме, например, «Почему люди должны
37 Природные материалы. Бережное отношение к оберегать и охранять природу». Обсуждение ситуаций по
предметам, вещам, уход за ними.
теме, например, «Правила поведения в природе». Экскурсии
Неживая и живая природа. Погода и термометр. по теме, например, «Сезонные изменения в природе,
Наблюдение за погодой своего края.
наблюдение за погодой». Практическая работа по теме,
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи
между человеком
и
природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Части
растения
(называние,
краткая
характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Разные группы животных (звери, насекомые,
птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные
(различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах.
3
Правила
безопасной
жизни.
7 часов
Резерв: 6 часов
Необходимость соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены. Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы.
Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные
сигналы).
Безопасность
в
информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет»
(электронный дневник и электронные ресурсы
школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно- телекоммуникационную сеть
«Интернет».
например, «Измеряем температуру».
Работа с иллюстративным материалом: «Живая и неживая
природа».
по теме, например, «Чем различаются дикорастущие и
культурные растения?». Практическая работа по теме,
например, «Найдите у растений их части». Рассматривание и
зарисовка разнообразия частей растения: разные листья,
разные цветки и плоды, разные корни (по выбору).
Практическая работа по теме, например, «Учимся ухаживать
за растениями уголка природы».
Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше назовёт
насекомых (птиц, зверей…)».
Наблюдения за поведением животных в естественных
условиях: повадки птиц, движения зверей, условия обитаний
насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок,
просмотра видеоматериалов).
Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях — какое
животное попало в эту группу неправильно. Рассказы детей
по теме, например, «Мой домашний питомец».
Беседа по теме, например, «Что такое режим дня»:
обсуждение режима дня первоклассника. Рассказ учителя:
«Что такое правильное питание». Практическое занятие (при
наличии условий) в кабинете технологии: «Правила
пользования газовой и электроплитой». Составление памятки
по теме, например, «Телефоны экстренных служб».
Дидактическая игра по теме, например, «Правила поведения
на улицах и дорогах, дорожные знаки».
№
1
2 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Методы
и
формы
организации
обучения.
Тема, раздел курса Программное содержание
Характеристика деятельности обучающихся
Человек
и Наша Родина — Россия, Российская Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение
общество. 16 часов Федерация. Россия и её столица на карте. текстов о федеративном устройстве России, о
Государственные символы России, символика многонациональном составе населения страны. Играсвоего региона. Москва — столица. путешествие
по
теме,
например,
«Работаем
Достопримечательности Москвы. Страницы экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве, Санктистории Москвы. Города России. Свой регион Петербургу». Рассказ учителя по теме, например,
и его столица на карте Российской Федерации. «История возникновения Москвы». Работа с картой:
Россия — многонациональное государство. Россия, Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте
Народы России, их традиции, обычаи, Российской Федерации.
праздники. Родной край, его природные и Чтение текстов учебника о народах России, об их
культурные
достопримечательности. традициях, обычаях, праздниках.
Значимые события истории родного края. Составление сообщения об истории родного края (при
Свой регион и его главный город на карте. помощи взрослых, с использованием дополнительных
Хозяйственные занятия, профессии жителей источников информации).
родного края. Значение труда в жизни Учебный диалог по теме, например, «Зачем чело- век
человека и общества.
трудится?».
Дидактическая игра по теме, например, «Профессии
города и села». Логическая задача по теме, например,
«Разделим картинки на три группы: профессии, которые
есть только в городе; профессии села; профессии, которые
есть и в селе, и в городе».
Семья — коллектив. Семейное древо. Учебный диалог по теме, например, «Послушаем друг
Семейные ценности и традиции. Совместный друга, расскажем о своей семье». Обсуждение
труд и отдых. Участие детей в делах семьи.
обязанностей в семье, семейных традиций, совместный
труд и отдых.
Практическая работа по теме, например, «Составление
схемы родословного древа семьи».
Правила
культурного
поведения
в Учебный диалог по теме, например, «Оцени себя —
общественных
местах.
Доброта, умеешь ли ты сдерживать эмоции?». Анализ ситуаций,
справедливость, честность, уважение к
чужому мнению
и особенностям других людей — главные
правила взаимоотношений членов общества.
2
Человек и природа. Наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и
34 часа
созвездия, наблюдения звёздного неба.
Планеты.
Чем Земля отличается от других планет.
Условия жизни на Земле. Изображения Земли:
глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при
помощи компаса. Компас, его устройство,
ориентирование на местности.
Многообразие растений. Деревья, кустарники,
травы. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе.
Годовой ход изменений в жизни растения.
Мир животных (фауна). Насекомые, рыбы,
птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся:
общая характеристика (особенности внешнего
вида, движений, питания, размножения).
Сезонная жизнь животных.
раскрывающих примеры гуманного отношения к людям.
Работа в группе: работа с пословицами, сравнение и
группировка слов по противоположному значению
(добрый — злой, смелый — трусливый, правдивый —
лживый и другие).
Учебный диалог по теме, например, «Чем Земля
отличается от других планет».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) на тему «Звёздное небо.
Созвездия».
Практическая работа с глобусом. Рассказ учителя, работа
с текстом учебника: описание и особенности океанов и
материков на Земле. Практическая работа с картой: «Как
показывать объекты на настенной карте».
Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав.
Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше
вспомнит
названий
деревьев».
Коммуникативная
деятельность: описание растений по иллюстрациям
Объектам. Классификация растений (по иллюстрациям):
дикорастущие — культурные. Практическая работа по
теме, например, «Рассматривание растений, обсуждение
условий благополучного роста и развития растения».
Работа в группах с иллюстративным материалом:
составление коллективного рассказа по теме, например,
«Каким бывает растение в разные сезоны».
Дидактическая игра по теме, например, «Угадай животное
по описанию». Логическая задача по теме, например,
«Найди ошибку — какое животное попало в эту группу
случайно».
Учебный
диалог
с
использованием
иллюстративного материала по теме, например, «Как
живут животные в разные времена года». Ролевая игра по
теме, например, «Собрание в лесу — кто как готовится к
зиме». Работа в группах: подготовьте вопросы о жизни
животных для других групп.
Красная книга России, её значение, отдельные
представители растений и животных Красной
книги. Заповедники, природные парки.
Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
3
Правила
безопасной
жизнедеятельности.
12 часов
Резерв: 6 часов
Здоровый
образ
жизни:
режим
дня
(чередование
сна,
учебных
занятий,
двигательной активности) и рациональное
питание (количество приёмов пищи и рацион
питания). Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья. Правила безопасности в
школе (маршрут до школы, правила поведения
на занятиях, переменах, при приёмах пищи, а
также на пришкольной территории). Правила
безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро. Номера телефонов
экстренной помощи.
Правила
поведения
при
пользовании
компьютером.
Безопасность
в
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»
(коммуникация в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа
в
информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет».
Учебный диалог по теме, например, «Что такое Красная
книга?». Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на
тему: «Растения и животные Красной книги». Рассказ
учителя: «Растения и животные нашего края, занесённые в
Красную книгу». Коллективное составление памятки по
теме, например, «Правила поведения в заповедных
местах». Работа в группе: чтение текстов учебника и
использование полученной информации для подготовки
собственного рассказа о Красной книге. Коллективное
составление плана рассказа о редком растении и
животном.
Учебный диалог по теме, например, «Зачем нужен режим
дня? Почему нужно правильно питаться?». Беседа по теме,
например, «Что может случиться на прогулке, на игровой
площадке, дома и в школе, если не соблюдать правила
безопасности». Ролевая игра по теме, например, «Мы —
пешеходы».
Анализ дорожных ситуаций. Работа в паре: соотнесение
изображений и названий дорожных знаков. Практическая
работа по теме, например, «Учимся соблюдать изученные
правила безопасности под руководством инструктора
ГИБДД или учителя».
Обсуждение с опорой на иллюстрации потенциальных
опасностей бытовых предметов и ситуаций. Беседа по
теме, например, «Правила поведения в общественном
транспорте».
Практическая работа (при наличии условий) по теме,
например, «Правила пользования компьютером».
№
1
3 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Тема,
раздел Программное содержание
Методы
и
формы
организации
обучения.
курса
Характеристика деятельности обучающихся
Человек
и Общество — совокупность людей, которые Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему:
общество.
20 объединены общей культурой и связаны друг «Что такое общество». Просмотр и обсуждение
часов
с другом совместной деятельностью во имя иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по
общей цели. Наша Родина — Российская выбору) на тему: «Жизнь народов нашей страны».
Федерация — многонациональная страна. Ролевая игра по теме, например, «Встречаем гостей из
Особенности жизни, быта, культуры народов разных республик РФ»: рассказы гостей об их крае и
Российской
Федерации.
Уникальные народах, рассказы для гостей о родном крае. Просмотр и
памятники
культуры
(социальные
и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других
природные объекты) России, родного края. материалов (по выбору) по теме, например, «Уникальные
Города
Золотого
кольца
России. памятники культуры России».
Государственная символика Российской Работа в группе: чтение текстов учебника и использование
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего полученной информации для подготовки собственного
региона.
рассказа о памятниках культуры России.
Уважение к культуре, истории, традициям Моделирование маршрута по Золотому кольцу с
своего народа и других народов.
использованием фотографий достопримечательностей,
сувениров и т. д.
Составление сообщения о городах Золотого кольца России
с
использованием
дополнительных
источников
информации (дифференцированное задание).
Семья — коллектив близких, родных людей. Учебный диалог по теме, например, «Для чего создаётся
Поколения в семье. Взаимоотношения в семья», «Почему семью называют коллективом». Работа в
семье:
любовь,
доброта,
внимание, группах: коллективный ответ на вопрос «Какие бывают
поддержка. Семейный бюджет, доходы и семьи?».
расходы семьи.
Рассказ учителя: «Что такое семейный бюджет». Беседа по
теме, например, «Доходы и расходы семьи». Практическая
работа по теме, например, «Моделирование семейного
бюджета» (дифференцированное задание).
2
Страны и народы мира на карте. Памятники Практическая работа с картой: страны мира. Работа в
природы и культуры — символы стран, в группах: самостоятельное составление описания любой
которых они находятся.
страны или народа мира (с использованием дополнительной
литературы и ресурсов Интернета). «Путешествие по
странам мира» (достопримечательности отдельных стран
мира, по выбору детей): рассматривание видеоматериалов,
слайдов, иллюстраций. Символы стран, с которыми
знакомятся дети.
Человек
и Вещество.
Разнообразие
веществ
в Практические работы (наблюдение и опыты) с веществами:
природа. 35 часов окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, текучесть, растворимость, окрашиваемость и другое.
газы, их свойства.
Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. естественных и искусственных тел; классификация
Значение для жизни. Вода. Свойства воды. твёрдых, жидких и газообразных веществ.
Состояния воды, её распространение в Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды,
природе, значение для жизни.
свойства воздуха. Рассказ учителя, анализ схемы
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, круговорота воды в природе.
воды. Горные породы и минералы. Полезные Практические работы: горные породы и минералы —
ископаемые, их значение в хозяйстве название, сравнение, описание.
человека. Полезные ископаемые родного Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для жизни
края (2—3 примера). Почва, её состав, природы и хозяйственной деятельности людей).
значение для живой природы
и хозяйственной деятельности человека.
Царства природы.
Рассказ учителя (чтение текста учебника) о бактериях.
Бактерии, общее представление. Грибы: Рассматривание и описание особенностей внешнего вида
строение шляпочного гриба; съедобные и бактерий.
несъедобные грибы.
Работа с иллюстративным материалом по теме, например,
Разнообразие
растений.
Зависимость «Какие грибы мы не положим в корзинку». Рисование
жизненного цикла организмов от условий схемы: «Шляпочный гриб». Рассказ учителя: «Чем грибы
окружающей среды. Размножение и развитие отличаются от растений». Работа в группе: классификация
растений. Особенности питания и дыхания растений из списка, который предложили одноклассники.
растений.
Коллективное создание схемы по теме, например, «Условия
Роль растений в природе и жизни людей, жизни растений». Рассказ-рассуждение о жизни растений.
бережное отношение человека к растениям. Практическая работа в паре по теме, например,
Условия, необходимые для жизни растения «Размножения растений (побегом, листом, семенами)».
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Растения
родного
края,
названия
и
краткая
характеристика. Охрана растений.
Разнообразие
животных.
Зависимость
жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие
животных
(рыбы,
птицы,
звери,
пресмыкающиеся,
земноводные).
Особенности питания животных. Цепи
питания.
Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных.
Животные родного края, их названия.
Природные сообщества: лес, луг, пруд.
Взаимосвязи в природном сообществе.
Создание человеком природных сообществ
для хозяйственной деятельности, получения
продуктов питания (поле, сад, огород).
Природные сообщества родного края
(примеры).
Правила поведения в лесу, на водоёме, на
лугу.
Человек — часть природы. Общее
представление о строении тела человека.
Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в
Охраняемые растения родного
рассматривание иллюстраций).
края
(наблюдение,
Дидактическая игра по теме, например, «Каких животных
мы знаем». Коллективное составление схемы по теме,
например, «Разнообразие животных».
Упражнения: опиши животное, узнай животное, найди
ошибку в классификации животных.
Учебный диалог по теме, например, «Как животные
питаются». Составление и анализ цепей питания.
Работа в парах: характеристика животных по способу
размножения (на основе справочной литературы),
подготовка презентации.
Моделирование стадий размножения животных (на примере
земноводных, рыб). Рассказ учителя по теме, например,
«Как человек одомашнил животных». Рассказы детей по
теме, например, «Мой домашний питомец». Просмотр и
обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов (по выбору) на тему «Охрана животных».
Работа со словарём: определение значения слова
«сообщество». Рассказ учителя по теме, например, «Что
такое природное сообщество». Учебный диалог по теме,
например, «Особенности леса (луга, водоёма) как
сообщества».
Сравнение
понятий:
естественные
сообщества, искусственные сообщества. Беседа по теме,
например, «Для чего человек создает новые сообщества?».
Обсуждение
ситуаций,
раскрывающих
правила
положительного и отрицательного отношения к природе.
Обсуждение текстов учебника, объяснения учителя:
«Строение тела человека». Рассматривание схемы строения
тела человека: называние, описание функций разных систем
органов.
3
Правила
безопасной
жизнедеятельност
и. 7 часов
Резерв: 6 часов
жизнедеятельности
организма.
Гигиена
отдельных органов и систем органов
человека.
Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
Здоровый образ жизни; забота о здоровье и
безопасности
окружающих
людей.
Безопасность во дворе жилого дома
(внимание к зонам электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных
объектов;
предупреждающие
знаки
безопасности).
Транспортная
безопасность
пассажира
разных видов транспорта, правила поведения
на вокзалах, в аэропортах, на борту самолёта,
судна. Безопасность в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»
(ориентировка в признаках мошенничества в
Сети; защита персональной информации) в
условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет».
Практическая работа по теме, например, «Измерение
температуры тела и частоты пульса».
Практическая работа по теме, например, «Рассматривание
знаков (опасно, пожароопасно, взрывоопасно; внимание —
автопогрузчик;
электрический
ток;
малозаметное
препятствие; падение с высоты), коллективное объяснение
их значения». Анализ ситуаций по теме, например, «Что
может произойти, если…». Ролевая игра по теме, например,
«Расскажи малышу, как нужно вести себя на игровой и
спортивной площадке». Рассказ учителя по теме, например,
«Правила поведения в транспорте, на вокзалах, в
аэропортах, на борту самолета, судна». Работа в группах:
составление памятки по теме, например, «Правила
поведения в аэропортах, на борту самолета, судна (по
выбору группы)».
Учебный диалог по теме, например, «Как обеспечить
безопасность
при
работе
в
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»». Обсуждение
результатов проектной деятельности по теме, например,
«Что такое здоровый образ жизни и как его обеспечить».
4 КЛАСС (34 ЧАСА)
Методы
и
формы
организации
обучения.
№ Тема, раздел курса Программное содержание
Характеристика деятельности обучающихся
1 Человек и природа. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник Игра-соревнование по теме, например, «Клуб астрономов»:
28 часов.
света и тепла для всего живого на Земле.
зададим друг другу вопросы о Солнечной системе.
Характеристика планет Солнечной системы. Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное
Естественные спутники планет. Смена дня и задание) о планетах. Рассматривание и обсуждение схемы
ночи на Земле. Вращение Земли как причина «Вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и
смены дня и ночи.
ночи».
Обращение Земли вокруг Солнца и смена Работа с картой: равнины и горы на территории Российской
времён года.
Федерации, крупнейшие реки и озёра; моря, омывающие
Формы земной поверхности: равнины, горы, Россию.
холмы, овраги (общее представление, условное Описание объектов родного края: название, место
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и расположения, общая характеристика.
горы России. Особенности поверхности
родного края (краткая характеристика на
основе наблюдений)
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, Учебный диалог по теме, например, «Как люди используют
пруд); река как водный поток. Крупнейшие водоёмы и реки для хозяйственной деятельности».
реки и озёра России, моря, омывающие её Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
берега, океаны. Использование человеком природные объекты списка Всемирного наследия в России
водоёмов и рек. Водоёмы и реки родного края: и за рубежом (например, в России — озеро Байкал, остров
названия, краткая характеристика.
Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские столбы; в мире —
Наиболее значимые природные объекты списка остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная Ирландия);
Всемирного наследия в России и за рубежом. бухта Халонг (Вьетнам); национальный парк Тонгариро
Охрана природных богатств: воды, воздуха, (Новая Зеландия). Обсуждение результатов проектной
полезных ископаемых, растительного и деятельности по теме, например, «Объекты Всемирного
животного мира. Международная Красная наследия в России и в мире».
книга (3—4 примера). Правила нравственного Рассказ учителя о Международной Красной книге. Работа в
поведения в природе.
группах по теме, например, «Составление памятки
«Правила поведения в природе».
Природные зоны России: общее представление Учебный диалог по теме, например, «Почему меняются
об основных природных зонах России: климат, природные зоны?». Коллективное формулирование вывода:
растительный и животный мир, особенности причиной смены природных зон является разная
2
труда и быта людей, охрана природы. Связи в освещённость Солнцем поверхности Земли. Работа с
природной зоне.
текстом учебника: особенности разных природных зон.
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по теме, например,
«Какие организмы обитают в природных зонах»,
составление рассказа-рассуждения по теме, например, «Как
животные приспосабливаются к условиям жизни».
Учебный диалог по теме, например, «Экологические связи
в природной зоне». Моделирование характерных цепей
питания в изучаемой природной зоне.
Рассказ учителя об освоении природных богатств в
природных зонах и возникших вследствие этого
экологических проблемах.
Работа в группах: создание описания одной из природных
зон по самостоятельно составленному плану (с
использованием дополнительной информации, в том числе
из
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»)
Правила
Здоровый образ жизни: профилактика вредных Учебный диалог по теме, например, «Послушаем друг
безопасной
привычек.
друга: как я выполняю правила безопасной жизни». Работа
жизнедеятельности. Безопасность
в
городе.
Планирование в группах: составление текста по теме, например, «Какие
6 часов.
безопасных маршрутов с учётом транспортной опасности можно встретить на улице, в зонах отдыха, в
инфраструктуры города; правила безопасного общественных местах». Анализ ситуаций по теме,
поведения велосипедиста (дорожные знаки, например, «Что может произойти, если…». Обсуждение
дорожная разметка, сигналы и средства защиты результатов работы групп. Ролевая игра по теме, например,
велосипедиста).
Безопасность
в «Знаем ли мы правила езды на велосипеде (роли:
информационно-телекоммуникационной сети велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие дети).
«Интернет» (поиск достоверной информации Рассказ учителя по теме, например, «Чем может быть
опознание государственных образовательных опасна
информационно-телекоммуникационная
сеть
ресурсов и детских развлекательных порталов) «Интернет». Как правильно искать информацию в
в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
5 КЛАСС (34 ЧАСА)
№
Тема, раздел курса
Программное содержание
1
Человек
и Государственное
устройство
РФ
(общее
общество. 28 часов. представление). Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент
Российский Федерации — глава государства.
Политико-административная
карта
России.
Города России.
Общая характеристика родного края: природа,
главный
город,
важнейшие
достопримечательности,
знаменитые
соотечественники. Государственные праздники в
жизни российского общества: Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский
день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона.
Характеристика
отдельных
исторических событий, связанных с ним.
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной
и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: государство Русь,
Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда; духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом (3—
Методы
и
формы
организации
обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Работа
с
политико-административной
картой
Российской Федерации: определение местонахождения
республик Российской Федерации, краёв, крупнейших
областей и городов России. Чтение статей Конституции
Российской Федерации о правах граждан Российской
Федерации. Рассказ учителя по теме, например, «Забота
о детстве — главная особенность нашего государства».
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя. Игра-соревнование по теме, например, «Знаем
ли мы свой родной край?». Рассказ учителя о
важнейших страницах истории родного края.
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме, например,
«Мой родной край».
Учебный диалог по теме, например, «Государственные
праздники России». Работа в парах по теме, например,
«Рассказ о любом празднике Российской Федерации
или своего региона».
Практическая работа по теме, например, «Определение
по «ленте времени» времени (века), в котором
происходили исторические события».
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение
мест важнейших исторических событий в жизни
России. Обсуждение рассказов учителя, текста
учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси.
Экскурсия в художественный музей (при наличии
условий), просмотр видеофрагментов, иллюстраций и
других материалов на темы «Искусство Древней Руси»,
«Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней
Руси до XIX века», «Московское государство»,
«Искусство ХIХ века», «Искусство ХХ века» (по
4 объекта). Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края.
Правила нравственного поведения, культурные
традиции людей в разные исторические времена.
3
Правила
безопасной
жизнедеятельности.
6 часов.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных
привычек.
Безопасность
в
городе.
Планирование
безопасных маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного
поведения велосипедиста (дорожные знаки,
дорожная разметка, сигналы и средства защиты
велосипедиста). Безопасность в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (поиск
достоверной
информации
опознание
государственных образовательных ресурсов и
детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
выбору).
Учебный диалог по теме, например, «Как выполняли
свой долг защиты Отечества в разные исторические
времена граждане России (на примере Отечественной
войны 1812 г., Великой Отечественной войны (1941—
1945)».
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение
текстов учебников (по выбору) на тему «Объекты
Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом». Рассказ учителя о памятниках Всемирного
наследия (например, в России — Московский Кремль,
памятники Новгорода, Кижи, в мире — Великая
Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в Греции).
Учебный диалог по теме, например, «Как охраняются
памятники истории и культуры». Обсуждение докладов
учащихся о значимых объектах культурного наследия
России (дифференцированное задание).
Учебный диалог по теме, например, «Послушаем друг
друга: как я выполняю правила безопасной жизни».
Работа в группах: составление текста по теме,
например, «Какие опасности можно встретить на улице,
в зонах отдыха, в общественных местах». Анализ
ситуаций по теме, например, «Что может произойти,
если…». Обсуждение результатов работы групп.
Ролевая игра по теме, например, «Знаем ли мы правила
езды на велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники
ГИБДД, маленькие дети). Рассказ учителя по теме,
например, «Чем может быть опасна информационнотелекоммуникационная
сеть
«Интернет».
Как
правильно искать информацию в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет».
При разработке Федеральной рабочей программы в тематическом планировании
должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов) (с учетом их
доступности для слабовидящих), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
