ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К АООП НОО ТНР

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1

Рабочая программа
начального общего образования для обучающихся с ТНР
(вариант 5.2)
Коррекционный курс
Развитие речи
1 (дополнительный), 1 - 4 классы

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...................................................................................... 3
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» .................................. 5
1 (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС ........................................................................................ 5
1 КЛАСС............................................................................................................................ 8
2 КЛАСС.......................................................................................................................... 12
3 КЛАСС.......................................................................................................................... 16
4 КЛАСС.......................................................................................................................... 21

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРКЦИОННОГО КУРСА «РАЗВИТИЕ
РЕЧИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................................... 25
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................................................... 25
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .................................................................................. 26
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................................................... 27
1 (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС ........................................................................................................ 27
1 КЛАСС.............................................................................................................................................. 27
2 КЛАСС.............................................................................................................................................. 28
3 КЛАСС.............................................................................................................................................. 29
4 КЛАСС.............................................................................................................................................. 30

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ........................................................................... 32
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (66 часов) ........................................................................ 32
1 КЛАСС (66 часов) ......................................................................................................... 41
2 КЛАСС (68 часов) ......................................................................................................... 49
3 КЛАСС (68 часов) ......................................................................................................... 58
4 КЛАСС (68 часов) ......................................................................................................... 67

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» ................... 71

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ) определяет требования к содержанию, организации и результатам
начального образования детей с нарушениями развития, в том числе и детей с тяжёлыми
нарушениями речи (ТНР). Одним из основных положений реализации ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ является направленность на формирование не только академической,
но и жизненной компетенции в различных областях деятельности ребёнка:
коммуникативной, игровой, учебной, трудовой. Это предполагает большую практическую
ориентированность образования ребёнка с ОВЗ, обеспечение обучающихся теми знаниями,
умениями и навыками, которые необходимы в жизни. Данное положение легло в основу
разработки предлагаемой федеральной адаптированной программы развития речи для 1
(дополнительного), 1-4 классов для обучающихся с ТНР (вариант 5.2) и определило её
содержание и принципы построения.
Нарушения речи проявляются в системной недостаточности всех ее компонентов и
характеризуется несформированностью или недоразвитием всех компонентов речи,
касающихся как смысловой, так и звуковой ее сторон и выраженных в различной степени
тяжести. Речь детей характеризуется чрезвычайной бедностью словаря. Каждый учащийся,
особенно поступающий в 1 (дополнительный) класс, имеет свой словарь, иногда весьма
отличный от словаря других. Используемые слова в большинстве случаев произносятся
искаженно и употребляются неверно, часто наблюдаются замены одного слова другим
вследствие неправильного понимания их значения или звукового сходства. обучающиеся
стремятся изменять слова по родам, числам, падежам, лицам и временам, но их попытки
словоизменения оказываются часто безуспешными. Многие грамматические формы и
категории недостаточно различаются детьми. При построении предложения ими грубо
нарушаются нормы согласования и управления. Затруднения в практическом овладении
грамматическими закономерностями языка ограничивают понимание устной речи, а затем
и читаемого текста.
Позднее начало речи обуславливает недостаточность коммуникативного опыта у
детей с ОНР, усугубляемое снижением мотивационной основы процесса общения.
Все это ограничивает общение детей. Их разговорная речь оказывается бедной,
малословной, тесно связанной с определенной ситуацией. Вне этой ситуации она
оказывается непонятной. Развитие описательной и повествовательной речи происходит в
процессе обучения очень медленно.
Указанные отклонения в развитии речи детей требуют специальной работы по их
преодолению.
В рамках коррекционного курса «Развитие речи» обучающиеся получают не только
знания об окружающих их предметах, временах года, нормах общения, но и практическую
речевую подготовку. Они приучаются наблюдать, анализировать и обобщать различные
процессы языковой действительности. На этих уроках ведется работа по развитию
диалогической и монологической форм речи на основе обогащения и уточнения словарного
запаса и практического овладения основными закономерностями грамматического строя
языка.
Коррекционный курс «Развитие речи» относится к дисциплинам коррекционного
цикла внеурочного компонента учебного плана. Основная цель данного предмета –
компенсации недостатков развития языковой способности на основе специально
организованной практики общения. Реализация данной цели возможна при условии
паретической направленности обучения.
Задачами данного курса являются:
3

⎯

овладение средствами и способами речевой деятельности (формирование,
развитие и обогащение лексического строя речи;
практическое овладение основными морфологическими закономерностями
грамматического строя речи, практическое овладение моделями различных
синтаксических конструкций предложений и др.);
⎯
формирование и развитие различных видов устной речи (разговорнодиалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения
знаний об окружающей действительности, развития познавательной
деятельности (предметно-практического, наглядно-образного, словеснологического мышления);
⎯
усвоение лексико-грамматического материала для овладения программным
материалом по обучению грамоте, чтению и другим учебным предметам.
⎯
формирование языковых обобщений, умение адекватно отбирать языковые
средства в процессе общения, учебной деятельности:
⎯
формирование мотивации общения, овладение основными сценариями
вербального взаимодействия с окружающими.
Задачи развития речи взаимосвязаны и решаются в процессе специально
организованной речевой практики с использованием тренировочных упражнений,
направленных на преодоление дефицитарности лексико-грамматических обобщений в
качестве необходимой базы, формирующей и развивающей самостоятельную речевую
деятельность обучающихся. Осуществление взаимосвязи с другими коррекционными
курсами, а также предметными областями многократно повышает эффективность
коррекционной работы.
Общая характеристика коррекционного курса «Развитие речи»
Коррекционный курс «Развитие речи» тесно связан с учебными предметами и ставит
своей целью поэтапное формирование речевой деятельности обучающихся во всех
аспектах. На занятиях по развитию речи обучающиеся получают не только знания о нормах
общения, но и практическую речевую подготовку. Они научаются наблюдать,
анализировать и обобщать различные процессы языковой действительности. В рамках
курса ведется работа по развитию диалогической и монологической речи, происходит
обогащение и уточнение словарного запаса и практическое овладение основными
закономерностями грамматического строя языка.
Эти задачи решаются одновременно на уроке в процессе работы по той или иной теме
и реализуются взаимосвязанными направлениями работы: «Работа над словом», «Работа
над предложением», «Работа над связной речью», «Коммуникативное поведение и культура
речи». Работа по развитию речи должна обеспечить формирование коммуникативной и
социальной компетенции, необходимых в повседневной жизни и учебной деятельности
младших школьников; развивать навык сознательного использования языковых средств в
различных коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных
контактов с окружающими.
Программа коррекционного курса «Развитие речи» построена с учетом основных
принципов обучения, как общедидактических (научности, доступности, системности,
последовательности и преемственности в обучении, связи теории с практикой, учет
межпредметных связей и др.), так и специальных коррекционных принципов, а именно:
• Принципа коммуникативной направленности, предполагающего формирование
речи детей на основе создания специальных коммуникативно обусловленных ситуаций и
практической речевой деятельности детей как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
• Принципа практической направленности, предполагающего первоочередное
развитие жизненной компетенции ребёнка в области использования родной речи. Учебный
материал программы отобран с позиций коммуникативной целесообразности и нужности
4

данного речевого материала для ребёнка младшего школьного возраста; необходимость
усвоения того или иного речевого материала обосновывается его применением в тех или
иных коммуникативных ситуациях, возникающих в повседневной жизни младшего
школьника.
• Принципа учёта взаимосвязи в речевом и познавательном развитии,
предполагающего организацию работы по развитию речи на основе обогащения
представлений об окружающем, что, в свою очередь, позволяет совершенствовать речевые
навыки детей.
• Принципа учёта взаимосвязи в развитии всех компонентов речи, предполагающего
единство в формировании лексического и грамматического компонентов языка с
обязательным вниманием к фонетической стороне речи. Уточнение лексического значения
слов позволяет лучше усвоить грамматические закономерности его изменения и его
фонетическое оформление. В свою очередь, целенаправленная работа над грамматической
стороной речи совершенствует понимание и произношение усвоенной лексики.
• Онтогенетического принципа, предполагающего учёт закономерностей речевого
развития в норме и отработку учебного материала в той последовательности, которая
характерна для нормативного развития словаря, грамматического строя и связной речи.
• Принципа учёта уровня речевого развития и типичных особенностей речи: для всех
детей с недоразвитием речи характерны крайняя бедность речевых средств и, как следствие,
затруднённость общения. С учётом этого, программой предусмотрена комплексная работа
по развитию лексико-грамматической стороны речи, диалогической и монологической речи
детей на основе различных коммуникативных ситуаций.
Коррекционный курс «Развитие речи» тесно связан с учебными дисциплинами
предметных областей «Русский язык и литературное чтение», «Обществознание и
естествознание (окружающий мир)» и ставит своей целью не только формирование речевой
деятельности во всех аспектах, но и восполнение пробелов в познавательном развитии
обучающихся, практическую подготовку к освоению предметных результатов в данных
областях.
В соответствии с Федеральным учебным планом ФАОП НОО для обучающихся с
ТНР (вариант 5.2), общее число часов, отведенных на изучение обязательного
коррекционного курса «Развитие речи» в I отделении: в 1 (дополнительном) классе 1
классах по– 66 часов (2 часа в неделю), во 2– 4 классах по 68 часов (2 часа в неделю); во II
отделении в 1 классе – 66 часов, во 2 классе - 68 часов (2 час в неделю); в 3- 4 классах по 34
часа (1 час в неделю). При необходимости количество часов на изучение курса «Развитие
речи» может быть увеличено за счет часов, отводимых на внеурочную деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
1 (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС
НАПРАВЛЕНИЯ:
Работа над словом
Накопление словаря на основе ознакомления с природным окружением, с некоторыми
явлениями общественной жизни. Название предметов, признаков. действий,
непосредственно воспринимаемых в окружающей действительности. Называние частей и
деталей некоторых предметов (игрушек, одежды и
т.п.). Понимание значений
используемых слов и верное соотношение их с объектами окружающего мира. Понимание
и употребление в разговорной речи слов со значением: уменьшительности-ласкательности
(существительные с суффиксами "-ик", -"ек", «-к"); пространственного расположения
предметов (тут, там и т.п.), предлогов В, НА, обозначающих местоположение,
направление действия, перемещение; признака предмета по цвету величине, форме, вкусу,
состоянию (белый, большой, круглый, сладкий) и признака действия (говорить правильно,
5

слушать внимательно); временных отношений (вчера, сейчас, вечером). Личные и
указательные местоимения (я, ты, он, она, оно).
Работа над предложением
Составление простых распространенных предложений. Выделение в предложении
слов, обозначающих предмет и действие.
Грамматические признаки числа в именах существительных и в глаголах настоящего и
прошедшего времени 1-го и 3-го лица мужского и женского рода, в сочетании
существительных с местоимениями мой, моя, мои.
Составление простого распространенного (трехчленного) предложения, где третий
член относится к глаголу и обозначает переходность действия на предмет (неодушевленное
существительное в винительном падеже женского и мужского рода: ест кашу, рисует дом).
Понимание и использование грамматических конструкций со значением:
－ пространственных отношений с ответом на вопрос “куда?” (направление движения,
перемещение предметов);
－ местонахождения предметов с ответом на вопрос “где?”:
－ принадлежности предмета с ответом на вопрос “у кого?”;
－ отрицания с ответом на вопрос “нет чего?”;
－ орудия или средства действия с ответом на вопрос “чем?”;
－ адресата действия с ответом на вопрос “Кому?”.
Понимание и использование в речи некоторых наречий (признаки действия “пишет
красиво”, качества “летом жарко”).
Распространение простого предложения словами, обозначающими признаки
предмета. Составление предложений с сочетаниями, обозначающими временные
отношения. Глаголы настоящего времени 1-го и 3-го лица, прошедшего времени.
Различение и составление предложений с сочетаниями глаголов, выраженных сложным
будущим временем (буду играть). Правильное соотнесение вопросов что делает? что
делал (-а)? Что будет делать? со временем действия.
Связная речь
Понимание простейших обращений, просьб и поручений, адресованных одному или
всем обучающимся, слов или фраз, необходимых в учебной или бытовой деятельности.
Различение побудительных и вопросительных обращений. Самостоятельное обращение к
товарищу, учителю, воспитателю с просьбой, вопросом.
Составление коротких диалогов по вопросам учителя по изученной теме и материалу.
Понимание связного высказывания, состоящего из знакомых слов и оборотов речи,
составление краткого связного высказывания из 2 - 3 предложений (с помощью учителя или
коллективно).
Описание хорошо известных предметов по вопросам учителя, по образцу, по
картинному и словесному плану. Установление временной последовательности событий по
серии иллюстраций (2 - 3 фрагмента) и умения передать их содержание при помощи
учителя.
Коммуникативное поведение и культура речи
Умение вести диалог с учителем, с одноклассниками, в разных коммуникативных
ситуациях - в классе, на переменах. Умение самостоятельно обратиться к учителю,
сверстнику, знакомому взрослому и ответить на обращение.
Соблюдение простейших норм речевого этикета (разграничение обращения на “ты” и
“вы”, использование выражений вежливого обращения). Формулы приветствий,
поздравлений и пожеланий в устной речи.
6

ТЕМАТИКА ДЛЯ БЕСЕД
Наш класс. Наша школа
Название и назначение предметов, находящихся в классе. Название личных учебных
вещей, игрушек. Правила поведения во время занятий (правильно сидеть за партой,
внимательно слушать объяснения учителя и ответы одноклассников, не мешать товарищам
отвечать на вопросы, ответственно относиться к учебе, поручениям, просьбам). Имена
товарищей по классу, имя, отчество учителя. Приветствие старших. Дружеские,
приветливые взаимоотношения между детьми. Знакомство со школой. Расположение
классов и других помещений (учительская, спальни, столовая, библиотека и др.).
Профессии работников школы: учитель, директор и др. Основные формы обращения ко
взрослым, к одноклассникам (приветствие, просьба, прощание, извинение и др.). Режим
дня. Элементарные правила личной гигиены: уход за телом, волосами, зубами, одеждой,
обувью. Название частей тела, предметов ухода за телом. Режим питания. Столовая.
Умение правильно сидеть за столом и пользоваться столовым прибором, экономно
относиться к продуктам питания, особенно к хлебу. Название чайной и столовой посуды,
продуктов питания. Режим сна. Спальня. Название мебели, спальных принадлежностей,
белья и одежды. Бережное отношение к вещам: к одежде, учебникам, книгам, игрушкам,
школьному оборудованию и др.
Осень
Характерные признаки осени: похолодание, изменение окраски листьев, травы,
листопад. Наблюдения за погодой. Фрукты, овощи, ягоды, характерные для данной
местности и знакомые обучающимся. Плодовый сад и огород. Бережное отношение к
растениям, уход за ними. Домашние животные и их детеныши. Названия 2 — 3 животных
и тех действий, которые они совершают. Различение действий. Уход за комнатными
растениями. Названия 2—3 растений.
Наш город. Наше село
Название города (села), где находится школа. Основные признаки города и села,
некоторые учреждения, магазины, их назначение. Адрес школы. Знание некоторых
учреждений (кинотеатр, библиотека и др.) своего города (села). Транспорт. Названия некоторых профессий, связанных с транспортом. Правила поведения в транспорте. Улица.
Правила безопасного перехода через улицу.
Зима
Характерные признаки: мороз, снежный покров, замерзание водоемов, внешний вид
растений. Наблюдения за погодой. Хвойные и лиственные деревья. Птицы ближайшего
окружения (воробьи, вороны, синицы и др.), их названия, подкормка птиц зимой,
изготовление кормушек. Названия предметов зимней одежды, обуви. Зимние развлечения
детей. Названия некоторых видов зимнего спорта. Труд людей зимой в городе и селе.
Праздник Нового года.
Моя семья. Наш дом
Мое имя, фамилия. Члены семьи, их имена, занятия. Понимание родственных
отношений в семье. Употребление ласкательных имен членов семьи. Заботливое отношение
к членам семьи, уважение к старшим, к труду взрослых. Выполнение посильных поручений
в семье. Домашний адрес. Семейные праздники (день рождения, Восьмое марта). Правила
поведения в гостях и дома.
Весна
Характерные признаки: потепление, таяние снега, распускание почек и листьев на
деревьях, появление зеленой травы, прилет птиц. Сад и огород. Труд человека в саду и
огороде весной. Посадки кустарников, деревьев, вскапывание грядок, клумб. Посильная помощь детей.
Родная страна
Наша Родина — Россия. Москва — главный город нашей страны. Государственные
символы нашей страны (флаг, гимн, герб). Герб родного края.
7

Лето
Характерные признаки: жара, зной, яркое солнце, длинные дни. Наблюдения за погодой. Летние цветы. Насекомые. Рыбы. Названия предметов летней одежды, обуви. Летние
развлечения детей.
1 КЛАСС
НАПРАВЛЕНИЯ:
Работа над словом
Накопление словаря, необходимого для полноценного общения на основе расширения
ориентировки детей в окружающей их обстановке, ознакомления с природным
окружением, с некоторыми явлениями общественной жизни. Понимание и употребление в
речи слов, выражающих поручения, приказания. Слова - названия предметов, действий, с
которыми обучающиеся постоянно сталкиваются в быту, учебе, при знакомстве с природой,
общественными явлениями. Понимание обобщающих значений слов. Называние деталей,
частей предмета. Точное соотношение слов с объектами окружающего мира. Различение
сходных предметов по существенным признакам.
Понимание и употребление в разговорной речи слов со значением:
− уменьшительности-ласкательности (существительные с суффиксами -ик, -ок, -к:
столик, грибок, машинка); слов, обозначающих детенышей животных (существительные с
суффиксом "-онок", "-енок");
− пространственного расположения предметов (тут, там, здесь, слева, справа, туда,
сюда), а также посредством предлогов в, на, обозначающих местонахождение, направление
действия, перемещения;
− признака предмета по цвету, величине, форме, вкусу, состоянию (красный, большой,
круглый, сладкий, чистый) и признака действия (писать красиво);
− временных отношений (сейчас, утром).
Личные и указательные местоимения (я, ты, он, она, оно, этот, тот).
Работа над предложением
Составление простых нераспространенных предложений. Выделение в предложении
слов, обозначающих предмет и действие, по вопросам (кто? что? что делает? что делал?).
Грамматические признаки числа в именах существительных и в глаголах настоящего и
прошедшего времени 1-го и 3-го лица мужского и женского рода, в сочетании
существительных с числительными один, одна или местоимениями мой, моя, в глаголах
прошедшего времени.
Составление простого распространенного (трехчленного) предложения, где третий
член относится к глаголу и обозначает переходность действия на предмет (неодушевленное
существительное в винительном падеже женского и мужского рода: ест котлету, рисует
дом).
Пространственные отношения, указывающие направления движения, перемещения
предметов, отвечающих на вопрос куда? (существительное в винительном падеже с
предлогами в, на, под: положил в парту, на парту, под парту).
Местонахождение предметов, отвечающих на вопрос где? (существительное в
предложном падеже с предлогами в, на: лежит на парте, на парте). Усвоение значения
предлогов. Умение различать их и отвечать на вопросы куда? где?
Орудия или средства действия (существительное в творительном падеже мужского и
женского рода: рисует карандашом, пилит пилой). Умение отвечать на вопрос «делает
чем?».
Признаки действия (наречие: Вова пишет красиво).

8

Распространение трехчленного предложения за счет слов, обозначающих признаки
предмета (прилагательное и существительное женского и мужского рода в именительном
падеже).
Составление предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения.
Глаголы настоящего и прошедшего времени 1-го и 3-го лица. Различение и составление
предложений с сочетаниями глаголов, выраженных сложным будущим временем.
Правильное соотнесение вопросов что делает? что делал (а)? что будет делать? со
временем действия.
Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
Связная речь
Понимание простейших обращений, просьб и поручений, адресованных одному или
всем обучающимся, слов или фраз, необходимых в учебной и бытовой деятельности,
различение побудительных и вопросительных обращений. Самостоятельное обращение к
однокласснику, учителю с простейшей просьбой.
Ответы на вопросы кто это? что это? что делает? что делают? что делал? что
делали? что будут делать? где? куда?
Составление коротких диалогов по вопросам учителя с использованием предложений,
выражающих: утверждение или отрицание, наличие или отсутствие требуемого предмета,
просьбу, умение пли неумение, знание или незнание, возможность или невозможность
какого-то действия, сообщение о выполненном или невыполненном действии, задании.
Понимание связности высказывания, состоящего из знакомых слов и оборотов речи,
составление краткого связного высказывании (2—3 предложения с помощью вопросов
учителя).
Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий помощью
вопросов учителя что это? какой (ая) по цвету, форме, величине? что делают с этим
предметом?
Установление временной последовательности событий по серии картин (2 — 3
картины) и умение передать их содержание при помощи учителя.
Сообщение о погоде, календарных данных, о событиях предшествующего дня.
Развитие умения слушать рассказ учителя и одноклассников, а также читаемый текст.
Пересказ знакомого учебного текста без пропусков, повторения и перестановок частей
текста (по вопросам учителя, по иллюстрации). Составление по картинке или серии
картинок определенного количества предложений (4-6), объединенных общей темой, или
небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Описание предмета по цвету,
размеру, назначению.
Устные высказывания (с помощью учителя) о простых случаях из собственной жизни
или по аналогии с прочитанным, о событиях в школе, дома, на экскурсии.
Объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок.
Коммуникативное поведение и культура речи
Понимание обращенной речи в рамках знакомых коммуникативных ситуаций. Умение
вести диалог с хорошо знакомыми собеседниками – с учителем, с одноклассниками, с
работниками школы. Умение самостоятельно поддерживать беседу на заданную тему как в
классе, так и за его пределами, выступать инициатором общения, откликаться на обращение
собеседника.
Понимание и использование предложений, выражающих приветствие, благодарность,
извинение, просьбу. Формулы приветствий, поздравлений и пожеланий в устной речи.
ТЕМАТИКА ДЛЯ БЕСЕД
Наш класс. Наша школа
9

Знакомство с классом, рабочим местом, со школой. Названия и назначение предметов,
находящихся в классе. Названия личных учебных вещей. Отличительные признаки 2-3
предметов, учебных принадлежностей (назначение, форма, цвет, величина).
Расположение школы. Школьный двор и его оборудование. Экскурсия по школьной
территории. Расположение классов, учебных кабинетов и других помещений. Название и
назначение помещений школы (школы-интерната) (классов, спален, игровых, учительской,
спортивного зала, актового зала и т.д. – в зависимости от местных условий). Оборудование
школы: мебель, учебные принадлежности, игрушки и настольные игры, учебные пособия,
их название и назначение (по 2-3 предмета). Работники школы, их профессии (учитель,
директор и др.). Расписание уроков. Названия учебных предметов, основные виды учебной
деятельности школьников. Правила поведения в классе и в школе. Речевой этикет (нормы
вежливого обращения к старшему; к ровеснику). Обобщающие понятия: мебель, учебные
принадлежности, игрушки.
Названия дней недели, месяцев. Части суток и режим дня. Основные правила личной
гигиены (умывание, чистка зубов, причесывание). Название и назначение предметов
личной гигиены. Названия частей тела. Обобщающие понятия: части суток, части тела,
органы чувств.
Столовая. Посуда и столовые приборы. Правила поведения за столом. Продукты
питания, блюда и напитки. Основные правила поведения за столом во время приема пищи.
Обобщающие понятия: посуда чайная, столовая, кухонная; продукты.
Спальня. Название и назначение спальных принадлежностей, белья, мебели. Предметы
одежды, название их частей. Уход за одеждой и обувью. Речевой этикет: речевые формулы
пожеланий и приветствий в разное время суток («доброе утро», «спокойной ночи» и т.д.).
Обобщающие понятия: постельное белье, одежда, обувь.
Игровая комната. Название и отличительные признаки 4-5 игрушек. Название
отдельных частей предмета.
Описание предметов по цвету, размеру, форме, функции.
Комнатные растения. Названия 2-3 растений (из тех, что есть в классе), части растений
(листья, корни, цветки, стебель). Основные правила ухода за комнатными растениями
(полив, защита от пыли). Животные школьного живого уголка (или домашние питомцы):
название, основные правила ухода за ними (кормление, поение, уборка).
Осень
Характерные признаки осени: похолодание, изменение окраски листьев и травы,
листопад, сокращение светового дня, отлет птиц. Наблюдения за погодой.
Деревья, кустарники и цветковые растения на пришкольном участке в парке, лесу.
Различение и называние 3-4 видов деревьев и 3 видов кустарников, растущих в данной
местности. Называние их частей. Значение растений для природы и человека, их охрана.
Обобщающие понятия: деревья, части дерева, лиственные и хвойные деревья.
Осень в жизни людей. Осенняя одежда. Осенние работы в саду, огороде, на
пришкольном участке. Сбор урожая в саду и на огороде.
Название наиболее
распространенных овощей, фруктов, садовых ягод. Описание их по вкусу, запаху, форме,
размеру. Польза овощей, фруктов и ягод, способы употребления в пищу, правила сбора.
Обобщающие понятия: фрукты, овощи, ягоды.
На рынке, в овощном магазине (ролевые игры).
Названия наиболее распространенных в данной местности домашних животных и
птиц. Особенности их внешнего вида, части тела. Польза, приносимая человеку домашними
животными и птицами. Уход за домашними животными. Профессии, связанные с уходом
за животными. Детеныши домашних животных и птиц, их названия, отличительные
особенности. Обобщающие понятия: домашние животные.
Экскурсии в парк, лес, в поле, сад, на огород, на ферму, т.д.
Наш город (Наше село)
Название населённого пункта, в котором живут обучающиеся. Различия между
10

городом и селом. Адрес школы. Называние, назначение некоторых объектов социальной и
рекреационной инфраструктуры, достопримечательностей, знакомых обучающимся из
личного опыта (парки, кинотеатры, музеи, библиотеки, магазины и т.д. – в зависимости от
местных условий).
Магазины, их назначение. Речевой этикет.
Транспорт. Автобус, машина легковая, грузовая, трамвай, троллейбус. Специальный
транспорт (скорая помощь, пожарная машина, полицейская машина). Водители и
пешеходы. Правила безопасного поведения на улице (знакомство с дорожными знаками для
пешеходов, сигналы светофора).
Зима
Характерные признаки зимы: мороз, снег, замерзание водоемов. Внешний вид
растений зимой. Наблюдение за погодой. Экскурсия для наблюдения за состоянием
природы зимой.
Картины зимней природы в лесу, у водоёма. Хвойные и лиственные деревья,
кустарники зимой. Дикие животные (наиболее типичные представители) и их жизнь в
зимнее время года. Названия 4-5 зимующих птиц (воробей, галка, ворона, синица, голубь и
т.д.). Их отличительные признаки. Названия отдельных частей тела птицы. Наблюдение за
жизнью птиц зимой. Изготовление кормушек, подкормка птиц. Обобщающие понятия:
дикие животные, зимующие птицы.
Зима в жизни людей. Зимняя одежда и обувь, их части и материал, из которого они
изготовлены. Обобщающие понятия: одежда, обувь. Труд людей в зимнее время года.
Зимние развлечения детей.
Новый год. Новогодние украшения, название и описание 2-3 елочных игрушек (по
форме, размеру, цвету, материалу, из которого они сделаны). Речевой этикет: речевые
формулы новогодних поздравлений, пожеланий и приглашений.
Моя семья. Наш дом
Знание ребенка о себе: имя (полное и краткое), отчество, фамилия, возраст, день
рождения. Домашний адрес, телефон.
Состав семьи. Родственные отношения в семье. Члены семьи, их имена. Употребление
ласкательных имен родных. Профессии родителей. Домашние обязанности взрослых и
детей. Совместное времяпровождение в семье.
Название, характерные признаки 2-3 профессий (из числа знакомых обучающимся).
Семейные праздники: День рождения, Восьмое марта. Подарки, поздравления.
Правила поведения на празднике в гостях и дома. Речевой этикет: речевые формулы
поздравлений с праздником, приглашения в гости.
Весна
Характерные признаки весны: потепление, таяние снега, появление на растениях почек,
листьев, появление зеленой травы, первых цветов, прилет птиц, удлинение светового дня.
Названия 2-3 весенних цветов (первоцветов). Наблюдение за природой.
Перелетные птицы. Название 3-4 перелетных птиц (ласточка, грач, скворец и т.д.).
Строительство гнезд. Изготовление скворечников. Обобщающие понятия: перелетные
птицы. Дикие животные и их детеныши. Названия и отличительные особенности 3-4 диких
животных (заяц, лиса, медведь, волк и др.). Охрана окружающей среды. Экскурсии для
наблюдений за весенними изменениями в природе, в зоопарк, парк.
Труд человека весной (посадка растений на полях, в садах и огородах, весенняя уборка
улиц).
Родная страна
Моя Родная страна – Россия. Столица России – Москва. Государственные символы
России: флаг, герб, гимн России. Эмблема (герб) родного города.
Лето
Характерные признаки лета: потепление, жара, прогревание водоемов, длинный
световой день. Живая природа летом. Охрана окружающей среды.
11

Летние цветы (2-3 названия), их внешний вид и отличительные признаки. Цветы
садовые и полевые.
Насекомые (2-3 названия), их внешний вид и отличительные признаки. Действия,
которые они производят (летают, ползают, прыгают, жужжат и т.д.).
Рыбы (2-3 названия), их внешний вид, части тела.
Обобщающие понятия: насекомые, рыбы.
Лето в жизни людей. Летняя одежда. Летние занятия и развлечения детей (купание,
загорание, сбор ягод, грибов и т.д.).
2 КЛАСС
НАПРАВЛЕНИЯ :
Работа над словом
Обогащение предметного, признакового, глагольного словаря с конкретным и
отвлеченным значением на основе ознакомления с предметами и явлениями природного и
социального мира. Понимание значений используемых слов и верное соотношение их с
объектами окружающего мира. Умение ставить вопросы к словам и подбирать слова по
вопросу.
Понимание и употребление в речи:
• видовых и родовых слов-названий; слов, обозначающих имена собственные и
нарицательные, лиц различных социальных групп, профессий, слов, имеющих только
единственное или множественное число (молоко, ножницы), несклоняемых (пальто,
метро).
• слов, обозначающих признаки предметов: качественных прилагательных (цвет
(бордовый), размер (крупный, высокий), температура (холодный, теплый), качества и
характеристики (заботливый, аккуратный) и др.); относительных прилагательных
(материал (деревянный, шерстяной), назначение (спортивный, грузовой), время (утренний,
весенний), место (пришкольный, лесной); притяжательных прилагательных (мамин,
ласточкин); притяжательных местоимений (свой, их). Сравнительная степень качественных
прилагательных (длиннее, холоднее).
• слов, обозначающих действия предметов: действия (строить, собирать),
перемещения в пространстве (идти, переходить), состояния (спать, радоваться),
процессы (думать, любить), проявления и изменения признаков (теплеть, краснеть).
Употребление возвратных глаголов.
• слов, обозначающих признаки действий: наречия места (далеко, рядом), времени
(зимой, вчера), меры и степени (сильно, много), образа действия (быстро, приятно).
• наиболее распространенных предлогов, союзов, союзных слов, служащих для связи
слов в словосочетании, связи частей предложения.
Сравнение значений, группировка слов с общим корнем, приставкой, суффиксом.
Практическая дифференциация по смыслу знакомых слов со схожими и омонимичными
корнями. Слова, образованные из двух основ. Понимание смысловых оттенков слов.
Использование в речи слов с наиболее распространенными приставками: В-, ВЫ-, ЗА-,
ПЕРЕ-, ПРО-, ПОД-, С-, ВЗ-, НА- в значении движения, перемещения (выбежать,
взлететь); ПО-, ВЫ-, ПРО-, РАС- (РАЗ-), ЗА-, С- (СО-), У-, НА- в значении однократности,
завершенности действия по времени (прочитать, стереть); ОТ-, РАЗ-, С- (СО-), ПРИ-, Ув значении отделения части от целого, разделения, соединения, удаления (отрезать,
убрать). Использование в речи слов с наиболее распространенными суффиксами: -К, -ОК
(-ЕК) со значением уменьшительности-ласкательности (бородка, лесок); -ЕНОК (-ОНОК)
со значением обозначения детенышей (теленок); -ЧИК, -ЩИК, -НИК, –ТЕЛЬ, -ЕЦ, -К со
значением обозначения лиц по роду их деятельности (грузчик, школьник); -ОСТЬ, -ЕСТЬ
со значением обозначения качества, свойства (храбрость); -ОВ (-ЕВ), -ОНН (-ЕНН), -СК, Н, -ИВ со значением признака, отнесенности к объекту (березовый, природный); -АН (-ЯН),
12

-Н, -ОВ со значением обозначения материала (шерстяной, железный); ИН (-ЫН), -ИЙ со
значением принадлежности (совиный, заячий).
Обобщающие слова. Подбор, сравнение слов с противоположным значением
(практическое знакомство с антонимами). Подбор, сравнение слов, близких по значению
(практическое знакомство с синонимами). Различение простейших случаев многозначности
слов и переносного значения слов.
Работа над предложением
Совершенствование речевых умений, полученных детьми в 1 дополнительном и 1
классах.
Выделение в предложении слов, обозначающих предмет, действие, признак.
Практическое овладение падежными формами существительных, прилагательных.
Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и с личными
местоимениями без предлогов и с предлогами. Функция и место прилагательных и
предложении. Правильное выражение временных отношений, использование в речи
глаголов во всех временных формах с существительными и местоимениями (1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа). Правильное соотнесение вопросов что делает?
что делал (-а)? что будет делать? со временем действия.
Понимание и правильное использование словосочетаний и простых распространенных
предложений со значением:
• пространственных отношений с ответом на вопросы «Куда?», «Откуда?», «Где?»
(направление движения, перемещение предметов местонахождение предметов);
• принадлежности предмета с ответом на вопросы «У кого?», «Чей?»;
• отрицания или отсутствия с ответом на вопрос «Нет чего?»;
• количества или качества целого (пять упаковок, килограмм лука),
• орудия или средства действия с ответом на вопрос «Чем?»;
• адресата действия с ответом на вопрос «Кому?».
• временных отношений с ответом на вопросы «Когда?», «До (после) чего?», «Перед
чем?»
• характеристики предмета по материалам и назначению «Из чего?», «Для чего?»;
• причинно-следственных отношений «Почему?», «Из-за чего?».
Понимание и практическое использование в речи синтаксических конструкций со
значением сопоставления, цели, причины, следствия (предложения со словами «а», «потому
что», «чтобы», «поэтому»).
Распространение предложения словами, обозначающими признаки предмета,
действия. Конструирование предложений по схемам.
Связная речь
Понимание обращенной речи в рамках знакомых коммуникативных ситуаций
(инструкции, вопросы, небольшие рассказы повествовательно-описательного характера).
Самостоятельное обращение к товарищу, учителю, воспитателю с просьбой, вопросом.
Умение давать краткие и распространенные ответы, задавать правильно вопросы,
требующие сравнения предметов, выяснения их характерных признаков, оценки действий,
уточнения времени и направления действия. Составление диалогов по вопросам учителя,
по заданному алгоритму.
Описание знакомых предметов по вопросам, по образцу, по различным видам планов
(иллюстративные,
словесные).
Коллективное
составление
связного
рассказа
повествовательного, повествовательно-описательного характера по иллюстрации, по
опорным словам, по словесному плану, по представлениям, по деформированному тексту.
Установление временной и логической последовательности событий в тексте.
Коллективное составление небольшого высказывания-рассуждения. Самостоятельное
составление и запись отдельных предложений на основе наблюдений.
13

Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой.
Выявление опорных слов в тексте. Определение темы текста. Выявление частей текста.
Озаглавливание небольшого текста и его частей. Коллективное составление плана
высказывания.
Коммуникативное поведение и культура речи
Понимание обращенной речи в рамках знакомых коммуникативных ситуаций и за ее
пределами. Умение проявлять самостоятельную речевую инициативу на уроках и вне
уроков с хорошо знакомыми собеседниками: учитель, одноклассники, работники школы.
Умение вести диалог с малознакомыми собеседниками, с опорой на хорошо знакомую
коммуникативную ситуацию и подготовленный речевой материал (отработанный диалог,
заученный стихотворный текст): в классе, школе, магазине, аптеке и т.п. Умение оценивать
результаты своего участия в диалоге: содержание собственного высказывания, его
понятность для собеседника, применение выразительных средств. Соблюдение норм
коммуникативного поведения (очередность в диалоге, инициатива и отклик с разными
собеседниками).
Соблюдение норм речевого этикета (обращение к собеседнику, культурное поведение
в процессе общения, основные формы выражения благодарности, приветствия, просьбы,
извинения, прощания). Устное и письменное поздравление.
ТЕМАТИКА ДЛЯ БЕСЕД
Снова в школу!
Свободные высказывания детей о летних впечатлениях и интересных событиях,
происшедших летом.
Расположение школы. Расположение учебных кабинетов и помещений. Назначение
помещений школы (учебный кабинет, столовая, библиотека, спортивный зал, актовый зал,
кабинет врача и т.д.).
Школьный двор. Экскурсия по школьной территории. Спортивная площадка, её
назначение и оборудование. Виды деятельности на спортивной площадке (спортивные и
подвижные игры).
Пришкольный участок, его назначение. Работы на пришкольном участке в различные
времена года. Участие в общественно-полезных работах по благоустройству пришкольной
территории.
Учебный кабинет. Названия и назначение предметов, учебных принадлежностей,
находящихся в классе. Природные и рукотворные объекты. Отличительные признаки
предметов окружения, учебных принадлежностей (материал).
Бережное отношение к окружающему. Уважительное и внимательное отношение к
окружающим людям. Основные правила культурного поведения в социуме. Речевой этикет.
Осень
Золотая, поздняя осень. Неживая природа осенью: похолодание, характер облачности,
осенние дожди, туманы, заморозки, состояние почвы и водоемов.
Изменения в жизни растений осенью: изменение окраски листьев, листопад, увядание
травянистых растений. Сравнение природы в разные периоды осени. Цветовая палитра
осени. Названия цветов и их оттенков. Народные приметы, пословицы и поговорки,
связанные с природными явлениями. Экскурсия в осенний парк, лес. Охрана окружающей
природы.
Осенние работы в саду, огороде, на пришкольном участке. Различение и называние
овощей, наиболее распространенных зеленных овощных культур (2-3 вида), фруктов, в том
числе экзотических (2-3 вида). Польза овощей и фруктов для питания, блюда из овощей и
фруктов. Уборка и сохранение урожая, способы заготовки овощей и фруктов на зиму.
Разнообразие животного мира. Систематические группы животных: насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Основные внешние признаки
14

отличия каждой группы. Изменения в жизни животных осенью: отлет перелетных птиц,
линька, заготовка запасов еды на зиму, поиск укрытий.
Домашние животные, их внешний вид, образ жизни, повадки. Различение
сельскохозяйственных животных и животных-компаньонов (питомцев). Содержание и
разведение домашних животных, польза, приносимая человеку. Домашние птицы: курица,
утка. Элементарные представления о приспособленности животных к среде обитания (на
примере водоплавающих птиц). Домашние животные: коза, овца. Детеныши домашних
животных, их названия, отличительные особенности. Основные правила ухода за
домашними животными (кормление, поение, уборка, забота и внимание). Профессии,
связанные с уходом за животными.
Комнатные растения: герань, алоэ. Названия, отличительные признаки, польза.
Сравнение растений по внешнему виду. Уход за комнатными растениями.
Предметы одежды, сезонная одежда. Материал, из которого изготавливают одежду.
Уход за одеждой и обувью.
Зима
Характерные признаки зимы в неживой природе: температура воздуха, характер
облачности, осадки – снегопады, метели. Состояние водоемов и почвы. Снег, лед и их
свойства. Свойства воды как жидкости, три состояния воды. Переход воды из одного
состояния в другое в зависимости от температуры. Экскурсия для наблюдения за
природными изменениями зимой.
Растения зимой: хвойные и лиственные деревья, кустарники. Зимовка культурных и
дикорастущих растений. Особенности зимовки растений под снегом. Значение снегового
покрова для защиты растений.
Дикие звери и зимующие птицы, особенности их зимовки. Названия 3-4 зимующих
птиц, их отличительные признаки. Наблюдение за жизнью птиц зимой. Помощь животным
зимой, изготовление кормушек, подкормка птиц. Охрана природы. Красная книга.
Особенности зимнего труда людей в городской и сельской местности (снегоуборочные
работы, ремонт сельскохозяйственной техники и подготовка к весенней посевной).
Новый год: культурные атрибуты праздника, семейные традиции подготовки и
празднования Нового года. Зимние игры и развлечения на свежем воздухе. Выражение
личного эмоционального отношения к различным видам зимних развлечений.
Где мы живём
Моя Родная страна: Россия на карте мира, государственные символы России,
разнообразие и богатство природных ресурсов и культурного наследия, гордость за свою
страну.
Моя малая родина. Родной город (село) на карте России, основные
достопримечательности и культурно-просветительные учреждения (в зависимости от
местных условий), любовь к родному городу (селу).
Учреждения культуры (музеи, театры, библиотеки и др.), их назначение, правила
культурного поведения в общественных местах. Выражение личного эмоционального
отношения к различным видам культурного досуга.
Магазины, их назначение и виды. Профессии работников магазина. Речевой этикет.
Транспорт. Виды транспорта по назначению (личный, общественный, специальный;
грузовой, пассажирский), по среде перемещения (наземный, подземный, воздушный,
водный). Правила поведения при пользовании общественным транспортом. Правила
безопасного поведения пешехода на дороге.
Состав семьи. Родственные отношения в семье. Внимательное и заботливое отношение
членов семьи друг к другу. Домашние обязанности взрослых и детей. Взаимопомощь в
семье. Семейные традиции и культура поведения в семье.
Праздники: 23 февраля – День защитника Отечества, Восьмое марта. Культурные
атрибуты праздников, традиции подготовки и празднования. Речевой этикет: речевые
формулы поздравлений с праздниками и пожеланий. Письменные поздравления.
15

Профессии. Основные признаки (социальная польза, оплата, необходимость обучения).
Многообразие профессий, некоторые типы профессий по предмету труда (профессии,
связанные с природой, с людьми, с техникой). Качества личности, интересы и способности
как фактор выбора будущей профессии.
Увлечения (хобби) как вид деятельности человека. Разнообразие видов хобби.
Совместное времяпровождение.
Весна
Неживая природа весной: потепление, таяние снега, характер облачности, осадки.
Состояние водоемов: ледоход, половодье. Оттаивание почвы, накопление влаги в почве.
Растения весной. Набухание почек у деревьев и кустарников. Распускание листьев.
Цветение. Раннецветущие растения (первоцветы). Охрана растений.
Животные весной: изменение условий питания животных, появление насекомых,
возвращение перелетных птиц, гнездование. Изменения в жизни животных, появление
детенышей, охрана диких зверей и птиц.
Труд людей весной в городской и сельской местности. Весенние работы в поле, саду,
огороде. Весенние посадки деревьев и кустарников. Уборка и озеленение улиц.
Экскурсии для наблюдений за весенними изменениями.
Основные правила здорового образа жизни (режим дня, личная гигиена, физическая
активность, правильное питание).
Лето
Неживая природа летом: температура окружающей среды, характер облачности,
летние дожди и грозы, роса, состояние почвы и водоемов. Растительный и животный мир
летом.
Лекарственные растения. Применение человеком, польза, заготовка. Охрана
лекарственных растений. Различения и называние 2-3 видов лекарственных трав. Грибы,
ягоды. Правила безопасного поведения в лесу. Охрана леса.
Насекомые как систематическая группа животных. Основные внешние признаки
отличия, образ жизни, элементарные представления о жизненном цикле развития. Значение
насекомых для природы и хозяйственной деятельности человека. Полезные и вредные
насекомые. Одомашненные насекомые (пчеловодство).
Рыбы. Основные внешние признаки отличия, образ жизни, элементарные
представления о жизненном цикле развития. Значение рыб для хозяйственной деятельности
человека. Рыбоводство.
Летние каникулы. Летние занятия детей в городской и сельской местности
(развлечения, игры на свежем воздухе, трудовая деятельность). Лето на море. Называние 34 наиболее распространенных морских обитателей (дельфины, медузы и др.). Выражение
личного эмоционального отношения к различным видам летней деятельности.
3 КЛАСС
НАПРАВЛЕНИЯ:
Работа над словом
Обогащение и активизация предметного, признакового, глагольного словаря.
Понимание значений и верное использование в речи слов с конкретным, отвлеченным и
собирательным значением (бегать, счастливый, березняк). Понимание и правильное
употребление научных терминов (в рамках изученного программного материала).
Понимание и употребление в речи:
• видовых и родовых слов-названий; слов, обозначающих лиц различных социальных
групп (по роду деятельности, возрасту, национальности и др.); имена собственные
(топонимы и др.); качества, действия, состояния (доброта, спячка, моделирование и др.);
слов, имеющих только единственное или множественное число (сахар, сливки).
• слов, обозначающих признаки предметов: качественных прилагательных (цвет,
форма и размер, вкус, запах, звук, температура, качества, свойства и характеристики (ярко16

красный, глубочайший, сладковатый, душистый, прохладный, терпеливый, полезный,
старший, голубоглазый) и др.); относительных прилагательных (количество, назначение,
материал, время, местоположение, действие, лицо (трёхкомнатный, шерстяной, вечерний,
российский, стиральный, народный) и др.). Употребление слов, определяющих степень
качества предмета (сравнительная и превосходная степень прилагательных (выше, самый
высокий, высочайший), оттенок, неполноту признака (красноватый, горьковатый).
• слов, обозначающих действия предметов: действия, перемещения и положения в
пространстве, состояния, процессы, проявления и изменения признаков (вспахать,
подлететь, грустить, дружить, потеплеть). Употребление возвратных и безличных
глаголов. Употребление слов, обозначающих завершенное действие (глаголы
совершенного вида с приставками). Сопоставление слов, обозначающих незавершённое и
завершённое действие.
• слов, обозначающих признаки действий, состояний, свойств: наречия места,
времени, меры и степени, образа действия (позади, громко, сначала, много).
• слов, обозначающих признак предмета по действию (запрещающий; играющий)
• распространенных предлогов, союзов, союзных слов, служащих для связи слов в
словосочетании, связи частей предложения.
Сравнение значений, группировка слов с общим корнем, приставкой, суффиксом.
Практическая дифференциация по смыслу знакомых слов со схожими и омонимичными
корнями. Понимание смысловых оттенков слов. Образование глаголов при помощи
приставок ВЫ-, ПО-, ПРО- ЗА-, С-, ОТ-, РАС- (РАЗ-), НА-, ПЕРЕ- со значением
однократности, завершенности действия по времени; НЕДО-, ПОД-, ОБ- со значением
неполноты действия; ПРИ-, ПОД-, ОТ-, ВЗ-(ВС-), У- со значением перемещения в
пространстве. Образование существительных с помощью суффиксов –ЕЧК, -ЮШ (-УШ), ИК, -ОК (-ЕК), ОНЬК (-ЕНК)-ИЩ со значением уменьшительности-ласкательности,
увеличительности; -ОК со значением результата действия; -К со значением состояния,
процесса; -НИ со значением действия, процесса; -ИСТ, -ЕЦ, -ЩИК со значением
обозначения лица по роду деятельности; -ИЦ, -ИХ, -НИЦ со значением лица женского
рода. Образование прилагательных с помощью суффиксов -ОВ (-ЕВ), -Н, -СК со значением
признака, отнесенности к объекту; -ЛИВ –ИСТ -Н со значением качества, свойства; -ОВАТ
(-ЕВАТ) со значением неполноты признака; -ЕЙШ, -АЙШ со значением превосходной
степени качества; -АН (-ЯН), -Н, -ОВ со значением обозначения материала. Образование
глаголов с помощью суффикса –Й (повелительное наклонение); -ЫВА (-ИВА) со значением
длительности или повторяемости действия. Образование наречий с помощью суффикса –
О, приставки ПО- и суффикса –И (по-русски); действительных причастий с помощью
суффикса –ЮЩ со значением признака предмета по действию. Образование
существительных, прилагательных сложением двух основ
Различение простейших случаев многозначности слов и переносного значения слов.
Образные средства художественной речи (практическое знакомство с эпитетами,
метафорами, олицетворением). Понимание и уместное использование в речи устойчивых
выражений, имеющих целостный смысл (практическое знакомство с фразеологизмами).
Подбор, сравнение слов с противоположным значением, близких по значению
(практическое знакомство с антонимами, синонимами). Градация синонимов по степени
выраженности признака. Практическое знакомство с омонимами и паронимами.
Смыслоразличительная роль ударения (практическое знакомство с омографами).
Исправление лексических речевых ошибок в высказывании.
Работа над предложением
Уточнение грамматического значения слов, обозначающих предметы, действия,
признаки предметов и действий, количество. Различение рода, числа имен
существительных. Существительные, имеющие только единственное или множественное
число. Практическое овладение всеми падежными формами существительных 1, 2, 3
17

склонений. Уточнение смыслового значения глаголов. Изменение глаголов по числам и
временам. Распознавание настоящего, прошедшего и будущего времени глаголов по
вопросам. Образование временных форм глаголов совершенного и несовершенного вида.
Практическое овладение падежными формами прилагательных, согласование их с
существительными в роде, числе, падеже и с личными местоимениями без предлогов и с
предлогами. Функция и место прилагательных в предложении.
Понимание и использование предложений со словосочетаниями, состоящими из
существительного в роли подлежащего и прилагательного в роли определения (лучший
друг); глагола в роли сказуемого и существительного в косвенных падежах в роли
дополнения (смотреть фильм, растёт у водоёма); глагола в роли сказуемого и
существительных в роли обстоятельства (живет в городе, пришёл из школы); глагола в
роли сказуемого и наречия в роли обстоятельства (правильно питаться); существительного
в роли обстоятельства и согласованного с ним прилагательного в роли определения (в
краеведческом музее). Выделение из предложения слов, связанных по смыслу и
грамматически.
Свободное и грамматически верное использование в речи простого распространенного
предложения.
Распространение
предложений
дополнениями,
определениями,
обстоятельствами. Конструирование предложений по схемам, по вопросам.
Восстановление деформированного предложения.
Понимание и правильное использование в речи предложений с однородными членами
(с предлогами и без), безличных предложений; наиболее распространенных типов сложных
предложений: сложносочиненных с союзами «И», «А», «НО» и без союзов;
сложноподчиненных с придаточными причины (потому что), цели (чтобы, для того
чтобы), следствия (так что, поэтому), условия (если), времени (когда, как только),
сравнения (как, словно, будто), пояснения (который). Использование обобщающих слов в
предложениях с однородными членами. Предложения со сравнительными оборотами.
Связная речь
Использование усвоенной лексики и грамматических конструкций в беседах и связных
высказываниях.
Диалог как вид речевого высказывания. Определение темы диалога. Формирование
представлений о структуре диалога (инициация и завершение диалога, логичность и
последовательность разворачивания диалога). Составление диалогов по заданной теме.
Представление о тексте. Осознание последовательности, причинности, смысла
событий, понимание связи описываемых явлений в тексте. Определение темы текста.
Связь между частями текста при помощи слов «потом», «однажды» и т.д. Коллективное и
самостоятельное деление текста на логически законченные части и выделение главного,
определение с помощью учителя основной мысли текста. Озаглавливание текста и его
частей. Схема построения текста (начало (вступление), основная часть, концовка
(заключение). Коллективное и самостоятельное составление плана текста.
Пересказ текста по коллективно составленному плану, с изменением лица и времени
действия. Устные сочинения на темы, близкие обучающимся по их жизненному опыту (о
семье, друзьях, наблюдениях за природой и др.) с предварительной коллективной
подготовкой. Составление рассказа описательного, повествовательно-описательного
характера по словесному плану, по представлениям, по опорным словам. Рассказ с
элементами художественного описания (простейшие средства художественной
выразительности, элементы словесного портрета). Составление элементарных текстоврассуждений на основе наблюдений, анкетирования, сбора и анализа информации.
Пропедевтика формирования связной письменной речи (конструирование и запись
отдельных предложений, связанных общей темой, письменные ответы на серию вопросов,
письменное дополнение предложений текста и др.). Элементарное представление о стилях
речи. Практическое различение научной и художественной речи. Понимание смысла
18

пословиц, поговорок, шуток в контексте речевого высказывания и уместное использование
их в собственной речи. Заучивание наизусть стихотворений, загадок, пословиц.
Коммуникативное поведение и культура речи
Понимание обращенной речи в различных коммуникативных ситуациях ситуативной
и контекстной речи. Общение как с хорошо знакомыми собеседниками, так и с
незнакомыми собеседниками. Речевой этикет. Культура ведения диалога. Умение
проявлять самостоятельную речевую инициативу в малознакомых ситуациях усложненной
коммуникативной деятельности: обращение к незнакомому собеседнику с просьбой и
разъяснениями. Умение использовать самостоятельно составленный монолог: выступление
с подготовленным сообщением у доски, участие в конкурсах декламации стихотворений и
т.п.
Умение оценивать результаты своего высказывания: содержание, логичность,
аргументированность, последовательность, выразительность и понятность для
собеседника. Соблюдение норм коммуникативного поведения, умение оценивать
собственную роль в диалоге и высказывать личное отношение. Знание норм письменной
коммуникации.
ТЕМАТИКА ДЛЯ БЕСЕД
Осень
Неживая и живая природа осенью. Осенние погодные явления (типичные и
вариативные для данной местности). Красота осенней природы. Картины осени в
произведениях отечественных художников и писателей. Художественное описание картин
осенней природы. Изменения в жизни растений и животных осенью. Труд людей осенью;
осенние работы в поле, огороде, саду, парке. Подготовка людей, животных к зиме.
Экскурсия для наблюдений осенних явлений природы в осенний парк, лес.
Мой дом
Основные биографические сведения, личные интересы и увлечения обучающихся.
Рассказ о себе. Дом – самое родное место для каждого человека. Виды комнат, их
назначение, характерные детали интерьера. Рассказ о своём доме (квартире). Как
заботиться о своём доме? Распределение домашних обязанностей, виды работ по
поддержанию чистоты и уюта в доме, планирование домашних обязанностей. Близкий круг
общения обучающихся: семья, родственники, друзья. Семья ‒ самое близкое окружение
человека. Заботливое и внимательное отношение, любовь, взаимопомощь и
взаимоуважение взрослых и детей как основа здоровых отношений в семье. Семейные
традиции и их значение. Семейные и общенародные праздники в жизни семьи. Культурные
атрибуты праздников, традиции подготовки и празднования. О дружбе и друзьях.
Уважение, взаимопомощь, общие интересы и совместная деятельность как основа дружбы.
Увлечения (хобби) как вид деятельности человека. Разнообразие видов хобби, значимость
увлечений для саморазвития и самовыражения. Значение хобби в социальном
взаимодействии. Совместное времяпровождение. Словесный портрет: основные черты
характера и внешности человека, внешнего вида и повадок питомца. Рассказ об интересных
случаях из домашней жизни обучающихся. Правила безопасного поведения в домашней
обстановке (безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила
обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Телефоны экстренной помощи.
Мой организм
Организм человека и его здоровье. Органы и системы органов человека. Общие
представления о нервной системе и её значении для организма. Роль головного мозга в
жизнедеятельности человека.
Опора тела и движение. Основные части скелета человека, их назначение. Мышцы, их
назначение. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника.
Роль физической культуры в укреплении мышц.
19

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной
и кровеносной систем. Пульс и его измерение. Роль чистого воздуха для дыхания человека.
Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Охрана дыхания.
Пищеварительная система. Органы пищеварения, их функции. Питательные вещества,
продукты, в которых они содержатся. Полезные и неполезные для питания продукты.
Здоровое питание.
Кожа как орган защиты тела от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи,
гигиена кожи. Первая помощь при легких травмах (порезах, ожогах, обморожениях,
ушибах).
Органы чувств. Глаза, уши, нос, язык, кожа, их значение для восприятия мира.
Элементарные представления о строении органов чувств. Гигиена и охрана органов чувств.
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Уважительное отношение к людям с
нарушениями здоровья и забота о них.
Зима
Неживая и живая природа зимой. Зимние погодные явления (типичные и вариативные
для данной местности). Красота зимней природы. Картины зимы в произведениях
отечественных художников и писателей. Художественное описание картин зимней
природы. Изменения в жизни растений и животных зимой. Помощь животным зимой,
подкормка зимующих птиц. Труд людей зимой; зимние работы в деревне, в городе. Новый
год: культурные атрибуты праздника, традиции подготовки и празднования. Экскурсия для
наблюдений зимних явлений природы в парк, лес.
Где мы живём
Элементарные представление о социальной инфраструктуре своего населенного
пункта (основные учреждения культуры, просвещения, спорта, здравоохранения, торговые
предприятия). Культурно-просветительские учреждения населённого пункта. Виды и
назначение музеев, правила культурного поведения в музее. Работники музея. Планетарий
как научно-просветительское учреждение. Что можно увидеть в планетарии? Звёзды и
созвездия. Солнечная система, планеты Солнечной системы.
Спортивные учреждения. Спорт как вид деятельности человека. Значение спорта в
укреплении здоровья и развитии организма. Названия наиболее распространенных
спортивных сооружений (стадион, бассейн и т.п.) и видов спорта. Спортивные
соревнования как вид досуга.
Торговые предприятия населённого пункта: магазины, отделы магазинов. Назначение
и использование денег, деньги наличные и безналичные. Планирование покупок, разумное
расходование средств.
Учреждения здравоохранения. Виды и назначение медицинских учреждений. Названия
некоторых врачебных специальностей, сфера деятельности врачей данных специальностей.
Виды транспорта (повторение). Средства индивидуальной мобильности как вид
современного экологичного транспорта (велосипед, электросамокат и др.). Правила
дорожного движения и безопасного поведения при использовании средств индивидуальной
мобильности.
Экскурсии в музей, планетарий, на стадион, в медицинское учреждение (выбор
конкретного учреждения определяется местными условиями).
Наш край
Природа родного края. Формы земной поверхности: горы, равнины, холмы. Рельеф
родного края. Вода в природе: океан, море, озеро, река. Естественные и искусственные
водоёмы. Пресная и солёная вода. Река – постоянный водный поток. Части реки: исток,
притоки, устье. Растительный и животный мир водоёмов. Водные богатства родного края.
Лес как природное сообщество. Растительный и животный мир леса. Лесные богатства
родного края. Многообразие животных и растений (основные систематические группы).
Развитие животных и растений. Размножение разных групп животных. Стадии развития
птиц, насекомых, рыб, земноводных. Условия, необходимые для роста и развития растений
20

и животных. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые,
влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Приспособленность растений и животных к
среде обитания. Грибы. Значение и охрана природы.
Хозяйство родного края. Труд людей в данной местности. Растениеводство и
животноводство как отрасли сельского хозяйства: значение, основные направления.
Группы культурных растений. Почва и её значение для существования всего живого. Почва
и хозяйственная деятельность человека. Какие культурные растения выращивают в родном
краю? Сельскохозяйственные животные. Группы сельскохозяйственных животных.
Животноводство родного края. Строительство как отрасль экономики. Строительные
материалы. Как строят дома? Элементарное представление об отраслях промышленности
родного края. Наиболее значимые промышленные предприятия родного края. Знакомство
и элементарные представления о производственном процессе (на примере работы местных
предприятий легкой и пищевой промышленности). Профессии людей, занятых на
строительстве, на заводах, фабриках, в сельском хозяйстве. Машины, облегчающие труд
людей. Экскурсии на местные предприятия сельского хозяйства (питомник, опытная
полевая станция, фермерское хозяйство и т.п.), на строительную площадку, на
производственные предприятия (предприятия пищевой промышленности, швейная
фабрика или ателье и т.п.) (выбор конкретных предприятий определяется местными
условиями).
Весна
Неживая и живая природа весной. Весенние погодные явления (типичные и
вариативные для данной местности). Ранняя и поздняя весна. Красота весенней природы.
Картины весны в произведениях отечественных художников и писателей. Художественное
описание картин весенней природы. Изменения в жизни растений и животных весной. Труд
людей весной; весенние работы в городской и сельской местности. Экскурсия для
наблюдений весенних явлений природы.
Наша страна
Наша Родина – Россия. Россия – крупнейшее государство в мире. Географическое
положение, основные географические объекты (водоёмы, горы, равнины) нашей страны.
Разнообразие и богатство природных ресурсов. Государственные символы России.
Российская Федерация – многонациональное государство. Народы, населяющие нашу
страну. Особенности национальной культуры и традиций народов России. Национальные
праздники: культурные атрибуты, традиции празднования. Народные праздники и
традиции малой Родины. Русский язык – государственный язык России. Столица России –
Москва. Путешествие по Москве. Достопримечательности Москвы: Красная площадь,
Кремль, Большой театр и др. Выдающиеся отечественные деятели, внесшие вклад в
развитие отечественной и мировой науки и культуры.
Лето
Неживая и живая природа летом. Летние погодные явления (типичные и вариативные
для данной местности). Красота летней природы. Картины лета в произведениях
отечественных художников и писателей. Художественное описание картин летней
природы. Растительный и животный мир летом. Труд и отдых людей летом. Выражение
личного эмоционального отношения к различным видам летней деятельности.

4 КЛАСС
Направления:
Работа над словом
Дальнейшее обогащение и активизация словаря обучающихся.
Употребление в речи:
•
глаголов неопределенной формы со словами можно, нужно, хочу и т.д.;
21

•
личных местоимений в косвенных падежах с предлогами и без предлогов;
указательных, определительных, отрицательных и неопределенных местоимений и наречий
каждый, никто, тот, что-то и др.);
•
полных и кратких форм качественных прилагательных, различных степеней
сравнения прилагательных;
•
слов, обозначающих оценку или степень действия, образ или способ
действия, время иди место свершения действия и отвечающих на вопросы где? куда? когда?
как? каким образом? до какой степени?;
•
слов, обозначающих признак предмета по действию (поющая девочка,
выполненное задание);
•
слов, служащих для придания речи различных смысловых и эмоциональных
оттенков (частицы, междометия);
•
слов, служащих для связи однородных членов предложения и частей
сложного предложения (сочинительных союзов тоже, также, не только - но и, зато, или
и др.; подчинительных союзов и союзных слов когда, потому что, чтобы, хотя, как будто,
где, откуда, что, который и др.);
•
слов в различных контекстах в прямом и переносном значении.
Закрепление умения образовывать слова различными способами (приставочным,
суффиксальным, приставочно-суффиксальным, сложением основ). Подбор и группировка
слов, близких и противоположных по значению, по морфологическим признакам (по
общности корня, приставки, суффикса, окончания).
Правильный подбор и уместное использование в самостоятельной речи слов с
учетом их семантики, особенностей коммуникативной ситуации, стилистической окраски
высказывания. Различение оттенков значений слов в тексте, использование их в речи.
Устранение однообразного употребления слов в связной речи, выбор наиболее точного и
яркого слова для выражения мысли. Употребление образных сравнений, эпитетов, метафор,
фразеологических оборотов при изображении событий, героев, окружающей природы.
Работа над предложением
Практическое использование в речи предложений с однородными членами,
безличных предложений, наиболее употребительных моделей сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Распознавание грамматических признаков имен существительных (род, число,
падеж), прилагательных, глаголов. Правильное употребление предлогов с именами
существительными в единственном и множественном числе в различных падежах.
Различение и употребление падежных форм имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Закрепление практического умения согласовывать прилагательные с
существительными в падеже, роде, числе. Практическое обобщение основных
грамматических закономерностей, связанных с использованием местоимений в
предложении. Значения личных местоимений. Практическое обобщение основных
грамматических закономерностей, связанных с использованием глаголов в предложении.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам
в прошедшем времени. Роль глаголов в предложении.
Связная речь
Дальнейшее развитие устной речи: ее содержания, последовательности, точности,
ясности и выразительности.
Закрепление умения самостоятельно развернуть беседу о событиях школьной жизни
и на свободную тему по поводу увиденного или на основе собственных впечатлений,
содержания прочитанных книг, просмотренных фильмов.
Особенности построения устного ответа: рассуждение, доказательство,
22

аргументация.
Текст. Определение темы произведения, его частей, заголовка. Составление
творческого пересказа с сокращением, расширением, изменением лица и времени действия.
Подробное устное и письменное изложение текста по плану, составленному
коллективно и самостоятельно. Рассказывание о героях прочитанного (прослушанного или
просмотренного) произведения. Характеристика поведения персонажей, мотивов их
поведения. Определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.
Элементарные рассуждения-доказательства.
Составление и запись небольшого рассказа о случае из жизни, по иллюстрации или
на основе прочитанного, об экскурсиях и наблюдениях.
Устное и письменное описание природы, отдельного предмета, внешнего вида героя,
обстановки по плану, по аналогии с прочитанным.
Представление о стилях речи. Практическое различение научной, художественной,
разговорной, публицистической речи. Понимание смысла устойчивых выражений,
пословиц, поговорок, шуток в контексте речевого высказывания и уместное использование
их в собственной речи. Заучивание наизусть стихотворений, загадок, пословиц.
Коммуникативное поведение и культура речи
Понимание любых видов обращенной речи, на разные темы (с учетом программы),
с разными собеседниками – как хорошо знакомыми, так и незнакомыми.
Владение коммуникативными нормами ведения диалога и монолога, умение
оценивать свою роль и роль собеседника, корректировать возникшие в ходе диалога и
монолога нештатные ситуации, правильно вести себя в ситуациях речевого экспромта.
Монолог и диалог в ситуациях усложненной коммуникативной деятельности:
подготовленное выступление перед аудиторией (выступление на мероприятии,
конференции по итогам проекта и т.п.).
Владение нормами коммуникативного поведения в различных ситуациях и с
разными собеседниками. Нормы письменной коммуникации: письменное обращение,
письменный диалог, письменный ответ и письменное поздравление.
Умение формулировать собственное отношение к коммуникации с разными
собеседниками, в разных коммуникативных ситуациях, давать ему оценку,
корректировать содержание, организацию и оформление собственного участия.
ТЕМАТИКА ДЛЯ БЕСЕД
Времена года
Картины родной природы. Образы времён года, природных пейзажей в
произведениях искусства: в литературе, живописи, музыке. Свободные рассказы
обучающихся о впечатлениях, связанных с сезонными изменениями (занятия, развлечения).
Художественное описание картин природы в разные периоды по собственным
наблюдениям, картинам, на основе прочитанного. Составление и запись рассказов о жизни
растительного и животного мира, о занятиях людей в разные времена года.
Наше здоровье и безопасность
Что значит быть здоровым? Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная
ответственность каждого человека за сохранение своего здоровья и здоровья окружающих.
Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Здоровый образ
жизни как жизнедеятельность человека, направленная на профилактику болезней и
укрепление здоровья. Правила здорового образа жизни. Режим дня. Отдых и труд. Роль
физической активности, личной гигиены, полноценного сна, закаливания в сохранении
здоровья. Правильное питание. Витамины, их значение для организма. Источники пищевых
отравлений. Что вредит нашему здоровью? Профилактика заболеваний, вредных привычек.
Первая помощь при травмах, пищевом отравлении.
23

Что такое безопасное поведение? Правила безопасного поведения в природе
(ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными). Правила поведения с
незнакомыми людьми. Информационная безопасность. Представления о правилах
использования технических средств коммуникации (телефона, Интернета) и безопасного
взаимодействия с виртуальной средой. Экологическая безопасность.
Мы и общество
Человек и общество. Культурные и духовно-нравственные ценности общества и их
значимость для каждого человека. Заботливое и бережное отношение к людям как основа
существования современного общества. Наше отношение к родному краю, родной стране.
Долг, обязанности. Личное и общественное в жизни человека.
Семья – ячейка общества, его основа. Взаимоотношения в семье, забота членов
семьи друг о друге. Культура общения и коммуникации в семье. Дружба как социальное
взаимодействие людей в обществе. Уважение, взаимопомощь, общие интересы и
совместная деятельность как основа дружбы.
Чем человек отличается от животного и других живых существ. Умение думать человеческое свойство. Внутренний мир человека. Физическая и духовная красота
человека. Почему мы так поступаем. Умение регулировать свое поведение, оценивать свои
поступки - умение жить в обществе людей. Эмоциональное состояние человека, проявление
чувств. Как узнать настроение другого человека. Можно ли управлять своим настроением.
Как мы понимаем друг друга. Речь как средство общения. Культура речи - показатель
общей культуры человека. Умеешь ли ты слушать другого. Правила этикета. Важность
бережного, уважительного отношения к окружающим. Основы культуры общения с
использованием технических средств коммуникации (правила общения по телефону, в
Интернете).
Как мы представляем свое будущее. Каким человеком я хочу стать? Моя будущая
профессия.
Наша планета
Общее представление о Солнечной системе, её строении. Солнце – центр Солнечной
системы. Влияние Солнца на процессы, происходящие в живой и неживой природе Земли.
Использование солнечной энергии. Планеты Солнечной системы, их названия и
разнообразие, последовательность расположения относительно Солнца. Наша планета Земля. Место Земли в Солнечной системе. Общие представления о форме Земли, её
размерах и движении. Вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Вид Земли из
космоса. Луна - естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли. Полёты в
космос, первый космонавт мира Ю.А. Гагарин.
Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение. Общие представления
об особенностях климатических условий, растительного и животного мира материков.
Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира. Наиболее
многочисленные народы мира, особенности их культуры. Почему у разных народов разные
обычаи. Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопримечательности,
расположение на карте мира).
Мой край, моя страна
Россия на карте мира. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины
и горные системы, реки и озёра России. Природные богатства России. Путешествие по
России. Общее представление о природе нашей страны, о природных зонах, их
разнообразии. Зона арктических пустынь, тундры, лесов, степей, пустынь на территории
России. Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, растительный и животный
мир, приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных
зонах. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, связанные
24

с природными условиями и деятельностью людей, возможные пути их решения.
Организация заповедников, заказников, национальных парков с целью сохранения
природы.
Российская Федерация – многонациональное государство. Представления о
культурном разнообразии России. Народы, населяющие нашу страну, их национальные
традиции и обычаи. Уважительное отношение к культуре и традициям своего и других
народов. Русский язык - государственный язык нашей страны. Национальные языки
народов нашего государства. Выдающиеся люди нашего Отечества: государственные
деятели, учёные, деятели культуры и искусства, спорта. Российские города (наиболее
крупные по числу населения, города-герои, города воинской славы, древние города).
Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоёмы родного края.
Особенности природы родного края (природная зона, наиболее характерные растения и
животные, в том числе и редкие, охраняемые). Народы, населяющие родной край, их
национальные традиции и обычаи. Достопримечательности, памятники истории и культуры
малой родины, важность бережного отношения к ним. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРКЦИОННОГО КУРСА
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате работы по развитию речи на уровне начального общего образования у
обучающегося с ТНР будут сформированы следующие личностные результаты:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою страну, уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни;
• овладение коммуникативными умениями, повседневными социально-бытовыми
умениями и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
• владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных и коммуникативных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
• понимание нравственного содержания своих и чужих поступков, ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
• умение анализировать свои действия и управлять ими, адекватные представления о
собственных возможностях;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности, положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• целостное восприятие окружающего мира, представления о взаимосвязи и
взаимовлиянии природы и социального мира, о человеке как части природы,
доброжелательное, отзывчивое и бережное отношение ко всему живому;
• умение воспринимать красоту природы, испытывать эстетические чувства и
выражать их в речи;
• стремление к безопасному, здоровому образу жизни, наличие мотивации к труду,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
25

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате работы по развитию речи на уровне начального общего образования у
обучающегося с ТНР будут сформированы следующие метапредметные результаты:
Регулятивные:
• умение понимать, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
• владение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• освоение начальных форм рефлексии, умение понимать причины успеха (неуспеха)
учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• умение работать в определённом темпе и применять знания в новых ситуациях.
Познавательные:
•
владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических
и др.) в соответствии с содержанием коррекционного курса «Развитие речи»;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами в соответствии с
содержанием коррекционного курса «Развитие речи»;
•
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности;
•
умение строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений;
• владение навыками смыслового чтения в соответствии с учебными целями и
задачами;
• владение знаково-символическими средствами представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов;
• умение целенаправленно искать и применять информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные:
•умение использовать речевые средства для решения различных познавательных и
коммуникативных задач, для регуляции своих действий, выражения своих чувств, мыслей
и потребностей;
• умение организовывать учебное сотрудничество: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение, принимать
позицию собеседника, определять действия, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
• умение соблюдать нормы публичной речи в соответствии с коммуникативной
задачей;
• владение базовыми навыками речевого этикета.
26

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС
В результате работы по развитию речи к концу обучения в 1 (дополнительном)
классе у обучающегося с ТНР будут сформированы следующие предметные результаты:
●
умение вслушиваться в обращенную речь, понимание простых инструкций и
небольших связных высказываний;
●
умение корригировать свою деятельность в соответствии с указаниями
педагога или замечаниями соучеников;
●
умение точно отвечать на вопросы (простая форма);
●
умение обратиться к взрослому или ребенку с просьбой или вопросом для
удовлетворения своих потребностей;
●
понимание небольшой сказки, загадки, рассказа, умение слушать небольшую
сказку, загадку, стихотворение, рассказ, по вопросам учителя или по иллюстрациям
рассказать, о чем слушали;
●
знание названий окружающих предметов, их качеств, повседневных
действий. Умение употреблять данную лексику в составе собственного высказывания;
●
различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?, отличающихся по роду,
числу;
●
знание и употребление видовых и родовых понятий (изученных в течение
года);
●
умение образовывать по аналогии существительные при помощи суффиксов,
определенных программой (изученные формы);
●
умение различать на слух и в самостоятельной речи грамматические формы
слова;
●
умение в самостоятельной речи согласовывать подлежащее со сказуемым в
роде, числе, лице; согласовывать существительное с притяжательным местоимением;
●
умение практически употреблять в самостоятельной речи изученные
падежные формы имен существительных единственного числа;
●
умение выражать пространственные отношения предметов с помощью
изученных предложно-падежных конструкций;
●
умение составить трех-, пятисловное предложение по схеме, по образцу, без
наглядной основы;
●
умение задавать вопросы и отвечать на них, используя побудительные,
вопросительные и повествовательные предложения;
●
умение устно пересказать содержание картины или серии картин, прослушанного или прочитанного рассказа, описать отдельные предметы с помощью учителя;
●
участие в диалогах, инсценировках, беседах на темы из окружающей жизни,
в связи с наблюдениями за природными явлениями, погодой, в связи с прослушанным или
прочитанным текстом;
●
умение составить связный рассказ по серии картин, по опорным слонам с
соблюдением логической последовательности;
●
умение самостоятельно обратиться к хорошо знакомому человеку (родные и
близкие, учителя, друзья и одноклассники) с просьбой, вопросом и ответить на их
обращение;
●
соблюдение простейших норм речевого этикета (вежливое обращение к
взрослому, приветствие, просьба, благодарность, извинение, прощание).
1 КЛАСС
В результате работы по развитию речи к концу обучения в 1 классе у обучающегося
с ТНР будут сформированы следующие предметные результаты:
27

•
понимание различных форм обращенной речи, просьб, поручений,
инструкций;
•
понимание небольшой сказки, загадки, рассказа, умение слушать небольшую
сказку, загадку, стихотворение, рассказ, по вопросам учителя или по иллюстрациям
рассказать, о чем слушали;
•
знание названий окружающих предметов, их качеств, повседневных
действий. Умение употреблять данную лексику в составе собственного высказывания;
•
различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?, отличающихся по роду,
числу;
•
знание и употребление речи видовых и родовых понятий (пройденные в
течение года);
•
умение образовывать по аналогии существительные при помощи суффиксов,
определенных программой (изученные формы);
•
умение различать на слух и в самостоятельной речи грамматические формы
слова;
•
умение в самостоятельной речи согласовывать подлежащее со сказуемым в
роде, числе, лице; согласовывать существительное с притяжательным местоимением;
•
умение практически употреблять в самостоятельной речи изученные
падежные формы имен существительных единственного числа;
•
умение выражать пространственные отношения предметов с помощью
изученных предложно-падежных конструкций;
•
умение составить трех-, пятисловное предложение по схеме, по образцу, без
наглядной основы;
•
умение задавать вопросы и отвечать на них, используя побудительные,
вопросительные и повествовательные предложения;
•
умение устно пересказать содержание картины или серии картин, прослушанного или прочитанного рассказа, описать отдельные предметы с помощью учителя;
•
участие в диалогах, инсценировках, беседах на темы из окружающей жизни,
в связи с наблюдениями за природными явлениями, погодой, в связи с прослушанным или
прочитанным текстом;
•
умение составить связный рассказ по серии картин, по опорным слонам с
соблюдением логической последовательности;
•
умение вести диалог с хорошо знакомыми собеседниками, самостоятельно
поддерживать беседу на заданную тему;
•
соблюдение основных проявлений речевого этикета: приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; умение понимать, выражать и основные базовые
этикетные формулы в отношениях с людьми.
2 КЛАСС
В результате работы по развитию речи к концу обучения во 2 классе у обучающегося
с ТНР будут сформированы следующие предметные результаты:
•
умение слушать и понимать обращенную речь в рамках знакомых
коммуникативных ситуаций (инструкции, вопросы, небольшие рассказы повествовательноописательного характера);
•
понимание и уместное использование слов, обозначающих предметы,
действия, признаки предметов и действий, качества, количество (в рамках изученного
материала);
•
понимание смысловых оттенков слов с приставками, суффиксами и уместное
их использование в речи (в рамках изученного материала); умение образовывать новые
слова при помощи приставок и суффиксов по готовой модели;
28

•
умение подбирать по смыслу и уместно использовать в самостоятельной речи
близкие и противоположные по смыслу слова;
•
умение употреблять в речи простые предложения с косвенным и прямым
дополнением, определением, обстоятельством места, времени, образа действия;
•
умение конструировать простые предложения в соответствии с нормами
синтаксической связи (согласование, управление, примыкание) по схеме, образцу;
•
умение употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами а, но,
сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия;
•
умение конструировать, редактировать простые и сложные предложения без
наглядной опоры;
•
умение составлять связные высказывания (диалогические, монологические)
по заданному алгоритму, заданной ситуации, на основе прослушанного или прочитанного
текста;
• умение составлять небольшой рассказ описательного, повествовательноописательного характера по наглядной основе, опорным словам, готовому словесному
плану;
• умение проявлять самостоятельную речевую инициативу на уроках и вне уроков
с знакомыми собеседниками, вести диалог с малознакомыми собеседниками, с опорой на
хорошо знакомую коммуникативную ситуацию и подготовленный речевой материал;
• соблюдение норм коммуникативного поведения (очередность в диалоге,
инициатива и отклик с разными собеседниками) и основных проявлений речевого этикета.
3 КЛАСС
В результате работы по развитию речи к концу обучения в 3 классе у обучающегося
с ТНР будут сформированы следующие предметные результаты:
•
понимание
общего
лексического
значения
существительных,
прилагательных, глаголов и умение распознавать слова этих категорий в речи;
•
умение подбирать однокоренные слова, образовывать слова при помощи
приставок, суффиксов, сложением двух основ по модели, по образцу;
•
понимание значения многозначных слов и слов с переносным значением,
омонимов, паронимов, омографов, устойчивых выражений (изученных в рамках курса);
•
понимание значения грамматических форм имен существительных, личных
и притяжательных местоимений, имен прилагательных, глаголов, правильно использовать
их в самостоятельной речи в рамках отработанных словоформ;
•
умение конструировать по модели, по образцу и правильно употреблять в
речи синтаксические конструкции с однородными членами предложения (соединенными
союзами и, а, но и без союзов);
•
умение конструировать по модели, по образцу и использовать в речи
наиболее употребительные модели сложносочиненных предложений (с союзами и, а, но и
бессоюзные), сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными
(причины, цели, условия, сравнения, времени), определительными;
•
умение определять основную мысль текста, озаглавливать текст, выделять
его структурные части (начало (вступление), основная часть, концовка (заключение);
•
умение составлять простой план текста (с помощью учителя);
•
умение составлять текст описательного, повествовательно-описательного
характера, текст с элементами художественного описания по готовому или по
самостоятельно составленному словесному плану;
•
свободное общение с хорошо знакомыми собеседниками, умение проявлять
самостоятельную речевую инициативу в малознакомых ситуациях усложненной
29

коммуникативной деятельности (обращение к незнакомому собеседнику с просьбой,
разъяснениями);
•
умение оценивать результаты своего высказывания, соблюдать нормы
коммуникативного поведения, оценивать собственную роль в диалоге.
4 КЛАСС
В результате работы по развитию речи к концу обучения в 4 классе у обучающегося
с ТНР будут сформированы следующие предметные результаты:
•
умение правильно подбирать и уместно использовать в самостоятельной речи
лексику с учетом её семантики, особенностей коммуникативной ситуации, стилистической
окраски высказывания;
•
знание
основных
морфологических
признаков
существительных,
прилагательных, глаголов, умение самостоятельно подбирать по заданным критериям
(тематика, морфологические признаки) слова этих категорий и правильно использовать их
в самостоятельной речи;
•
умение анализировать состав слова, уместно и самостоятельно применять
отработанные модели словообразования в новых словах;
•
понимание и умение объяснять значения многозначных слов и слов с
переносным значением, фразеологизмов, правильно использовать их в самостоятельной
речи;
•
умение распознавать грамматические признаки рода, числа, падежа имен
существительных, личных и притяжательных местоимений; рода, числа и падежа имен
прилагательных; изъявительного и условного наклонения, числа, времени, лица, рода
глаголов; умение правильно использовать в самостоятельной речи все изученные
грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов, местоимений;
•
умение использовать в самостоятельной речи синтаксические конструкции с
однородными членами предложения (с союзами и без), с обобщающими словами, со
сравнительными оборотами;
•
умение понимать значение и использовать в самостоятельной речи
сложносочиненные предложения с соединительными, противительными, разделительными
союзами; сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными («Учитель
сказал, что задание простое»), определительными («Это книга, которую я читаю»),
обстоятельственными (места, времени, причины, условия, уступки, цели, следствия,
сравнения, образа действия, меры и степени);
•
умение определять тему и основную мысль текста, членить текст на
структурные и логически законченные части, определять авторское отношение и выражать
личное отношение к описываемому, составлять план текста (с помощью учителя и
самостоятельно);
•
умение составлять устно и письменно текст на основе собственных
впечатлений (случай из жизни, увиденное на экскурсии, наблюдения окружающего и т.д.),
содержания прослушанного или просмотренного произведения (отзыв на книгу,
кинофильм, характеристика персонажа произведения и др.).
•
умение составлять тексты-рассуждения на основе наблюдений окружающего,
собственной исследовательской деятельности;
•
свободное общение с любым собеседником (как хорошо знакомым, так и
незнакомым), умение правильно воспринимать, анализировать и интерпретировать смысл
обращенной речи (с учетом программных требований к тематике бесед по курсу);
•
умение вести монолог, диалог в условиях усложненной коммуникативной
деятельности (публичное выступление);
•
соблюдение основных норм коммуникативного поведения и культуры речи в
устной и письменной коммуникации;
30

•
умение анализировать и корректировать своё коммуникативное поведение,
оценивать его результаты, определять действия, которые способствовали или
препятствовали эффективной коммуникации.

31

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Данное тематическое планирование является примерным. Учитель может изменять порядок тем, количество часов
в соответствии с программой по предметам «Обучение грамоте», «Русский язык» и «Окружающий мир», а также
составом класса, характером и уровнем речевого развития обучающихся, динамикой обучения.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (66 часов)
Общее количество часов в год – 66 ч.
В неделю - 2 ч., 33 учебные недели
Тема

Колво
часов

Раздел 1.
Наш
класс.
Наша школа

Содержание работы, виды деятельности
Работа над словом

Работа над предложением

Работа над связной речью

11

Давайте
знакомиться!

1

Учебные
предметы

1

Личные местоимения1
Притяжательные местоимения
Существительные (одуш. м.р., ж.р.)
Существительные (одуш., неодуш.)
Притяжательные местоимения

Сущ. + притяж. местоимения
Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 1 лица ед. множ.ч.

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет
Формулировка вопроса в режиме
диалога

Терминология, использующаяся в тематическом планировании, приведена только для учителя (не для обучающихся). В процессе обучения на уроках развития речи
суть тех или иных лексических и грамматических понятий раскрывается и отрабатывается на практической основе, без формулировки термина и заучивания
определений.
1

32

Цвет, форма,
величина

1

В школе

1

В школьном
дворе

1

Оборудование
школы.
Работники
школы

Дни недели.
Режим дня

Ты и твое тело.
Как ты
познаешь мир?

В столовой

В спальне

1

Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Сущ. с суффиксами -ик, -ок
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Существительные (м.р., ж.р.)
Притяжательные местоимения
Глаголы
Существительные (м.р., ж.р.)
Глаголы
Качественные прилагательные (размер)

Сущ. + прилаг.

Обобщающие слова Существительные
(м.р., ж.р., одуш. Неодуш.)
Притяжательные местоимения

Сущ.+ сущ. в П.п. (подлеж.+обстоят.)
Сущ. в Р.п. (нет чего?)
Сущ. + притяж. местоимения

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Глаголы

Глаг. наст.врем. 1, 3 лица ед.ч. множ.ч
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)

Формулировка вопроса в режиме
диалога
Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Сущ. + притяж. местоимения

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)

Ответы на вопросы в режиме
диалога

1

1

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер, вкус, состояние)
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)

Число сущ. мужского и женского рода
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг. наст.врем. 1 и 3 лица ед. множ. ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

1

1

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)

Сущ.+ сущ. в П.п. (подлеж.+обстоят.)
33

Составление высказывания из
двух предложений по образцу и
опорным картинкам
Речевой этикет
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Дополнение связного
высказывания по вопросам
Составление связного
высказывания по серии
иллюстраций
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Формулировка вопроса в режиме
диалога
Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам
Обмен мнениями в режиме
диалога
Дополнение связного
высказывания по опорным
словам и картинкам
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет

В игровой
комнате

1

Чему мы
научились?
Раздел 2. Осень

1

Признаки осени
в неживой
природе

1

Признаки осени
в живой
природе

Деревья и
кустарники

Осень в жизни
людей

Ягоды, фрукты,
овощи
Домашние
птицы

7

1

1

1

1

Существительные (м.р., ж.р.)
Называние деталей, частей предмета
Глаголы

Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 1 лица ед, мн.ч.
Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Формулировка вопроса в режиме
диалога
Речевой этикет

Обобщение по разделу
Работа над словом
Обобщающие слова
Глаголы
Наречия

Работа над предложением
Глаг. + нареч. (сказуемое + обстоят.)

Существительные (одуш., неодуш.)
Качественные прилагательные (цвет)

Число сущ. муж. и ср. рода
Сущ. + прилаг.

Обобщающие слова
Называние деталей, частей предмета
Существительные (м.р., ж.р.)
Относительные прилагательные
(отношение к другому предмету) с
суффиксом -ов

Сущ. + прилаг.

Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Называние деталей, частей предмета
Глаголы
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер, вкус)
Относительные прилагательные
(материал) с суффиксом –ов, -ев, -н
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)

Работа над связной речью
Формулировка вопроса в режиме
диалога
Дополнение связного
высказывания по условным
обозначениям
Дополнение связного
высказывания по опорным
словам и условным
обозначениям
Ответы на вопросы в режиме
диалога

Глаг., выраженные сложным будущим
временем
Глаг. наст.врем. 1 лица ед. множ. ч.
Глаг. + сущ. в Р.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Дополнение связного
высказывания по вопросам и
опорным картинкам

Сущ. + прилаг.
Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)
Сущ. в Р.п.

Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам
Составление связного
высказывания по схеме

Сущ. + прилаг.

Ответы на вопросы в режиме
диалога

34

Притяжательные прилагательные с
суффиксом -ин
Домашние
животные

1

Чему
мы 1
научились?
Раздел 3.
5
Наш
город.
Наше село
Город или село?

1

Какие бывают
магазины?

1

Где находится
школа?

1

Правила
дорожного
движения

Транспорт

1

1

Чему
мы 1
научились?
Раздел 4. Зима
5

Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксом –ик, -к

Составление связного
высказывания по схеме и
опорным картинкам
Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по схеме

Обобщение по разделу
Работа над словом
Числительные
Относительные прилагательные (место) с
суффиксом -ск
Качественные прилагательные (размер)
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Глаголы
Относительные прилагательные
(отношение к другому предмету) с
суффиксом –ов, -н
Слова со значением пространственного
расположения предметов
Глаголы
Относительные прилагательные (место) с
суффиксом -н
Глаголы
Существительные (м.р., ж.р.)
Существительные (одуш., неодуш.)
Относительные прилагательные
(отношение к другому предмету) с
суффиксом –ов, -ск

Работа над предложением
Сущ. + числит.
Сущ. + прилаг.
Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Сущ. + прилаг.
Сущ. в Р.п.
Сущ. в Р.п.
Глаг.+ сущ. в П.п. (сказуемое + дополн.)
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в Д.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в П.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Работа над связной речью
Дополнение связного
высказывания по вопросам и
опорным картинкам
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Обобщение по разделу
Работа над словом

Работа над предложением
35

Работа над связной речью

Признаки зимы

1

Жизнь
животных
зимой

1

Зимняя одежда
и обувь

1

Новогодний
праздник

Труд и
развлечения
зимой

1

1

Чему
мы 1
научились?
Раздел 5. Моя 7
семья. Наш дом
Я и моя семья

1

Обобщающие слова
Слова с противоположным значением
Относительные прилагательные (материал,
время) с суффиксом –н, -ян
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Глаголы
Качественные прилагательные (цвет,
размер)
Притяжательные прилагательные с
суффиксом -ий
Обобщающие слова
Называние деталей, частей предмета
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Качественные прилагательные (состояние)
Относительные прилагательные (материал,
время) с суффиксом –н, –ов, -ян,
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)
Числительные
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Слова со значением временных отношений
Существительные (одуш., неодуш.)
Глаголы Относительные прилагательные
(материал) с суффиксом –н, -ян

Сущ. + прилаг.

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Глаг. ж.р. прош.врем. 3 лица
Глаг. м.р. прош.врем. 3 лица
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)

Составление связного
высказывания по опорным
картинкам и вопросам

Сущ. + прилаг.
Сущ. в Р.п.

Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 1 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Сущ. + прилаг.
Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в Т.п., Д.п. (сказуемое +
дополн.)
Обобщение по разделу

Работа над словом

Работа над предложением

Обобщающие слова
Слова со значением временных отношений
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксами –еньк, -юш, -очк
Глаголы

Глаг. наст.врем. 1 и 3 лица
Сущ. + числит.
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
36

Дополнение связного
высказывания по вопросам и
опорным картинкам
Составление связного
высказывания по схеме
Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам
Речевой этикет
Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам

Работа над связной речью
Составление связного
высказывания по вопросам

Здравствуйте!
Это я!

Домашний
адрес

Числительные
Существительные (одуш.)
Существительные (собств., нариц.)

Формулировка вопроса в режиме
диалога
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет

1

1

Существительные (неодуш.)
Существительные (собств., нариц.)
Числительные
Существительные (одуш., неодуш.)
Числительные
Глаголы

Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)
Глаг. + сущ. в Р.п (сказуемое + обстоят.)
Сущ. + числит.
Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 1 лица ед.ч.
Глаг. прош.врем. 3 лица
Глаг. + сущ. в Р.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по назывному
плану
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет

День рождения

1

Правила
поведения в
гостях и дома

1

Восьмое марта

1

Существительные (одуш., неодуш.)
Качественные прилагательные (цвет,
состояние)

Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет
Составление связного
высказывания по вопросам
Речевой этикет

1

Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Глаголы

Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по вопросам

«Все работы
хороши –
выбирай на
вкус!»
Чему
мы
научились?
Раздел 6. Весна
Признаки весны
в неживой
природе
Признаки весны
в живой
природе

Существительные (одуш., неодуш.)
Глаголы

Обобщение по разделу

2
7
1

1

Работа над словом
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Относительные прилагательные (время) с
суффиксом -енн
Существительные (м.р., ж.р.)
Называние деталей, частей предмета
Глаголы

Работа над предложением
Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч. мн.ч.
Сущ. + прилаг.
Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг. прош.врем. 3 лица мн.ч.
Сущ. + прилаг.

37

Работа над связной речью
Дополнение связного
высказывания по условным
обозначениям
Составление связного
высказывания по вопросам

Дикие
животные
весной

Птицы весной

Растения весной

Весна в поле

Труд людей
весной

1

1

1

1

1

Чему
мы 2
научились?
Раздел
7. 6
Родная страна
Моя родная
страна – Россия

Столица России
– Москва

Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксом -онок, -енок
Глаголы
Числительные
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксом -ышк
Качественные прилагательные (цвет,
размер)
Относительные прилагательные (свойство,
место) с суффиксом -н
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)
Слова со значением временных отношений
Глаголы
Существительные (м.р., ж.р.)
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксом -ист
Глаголы
Существительные (м.р., ж.р.)
Глаголы

Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)
Глаг. + сущ. в Р.п (сказуемое + обстоят.)

Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. + сущ. в Т.п. (сказуемое + обстоят.)
Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)

Сравнение предметов по схеме
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в П.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг. + сущ. в Р.п. (сказуемое + дополн.)

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Глаг. наст.врем. 2 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Обобщение по разделу
Работа над словом

1

Существительные (собств., нариц.)
Качественные прилагательные (размер,
качество)
Числительные

1

Существительные (собств., нариц.)
Качественные прилагательные (размер,
качество)
Числительные

Работа над предложением
Глаг. наст.врем. 1 лица ед.ч.
Сущ. + числит.
Глаг.+ сущ. в В.п., П.п., Т.п. (сказуемое
+ дополн.)
Сущ. + прилаг.
Сущ. + числит.
38

Работа над связной речью
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Флаг России

1

Герб России

1

Гимн России

1

Герб родного
города

1

Чему
мы 2
научились?
Раздел 8. Лето
6
Здравствуй,
лето красное!

Летние цветы

1

1

Насекомые

1

Лес летом

1

Существительные (м.р., ж.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма)
Существительные (одуш., неодуш.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма)
Относительные прилагательные
(отношение к другому предмету) с
суффиксом –ск
Качественные прилагательные (качество)
Существительные (м.р., ж.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
размер, качество)

Сущ. + прилаг.

Составление связного
высказывания по иллюстрации

Сущ. + прилаг.

Составление связного
высказывания по иллюстрации

Сущ. + прилаг.
Глаг. + нареч. (сказуемое + обстоят.)
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)

Дополнение связного
высказывания
Составление связного
высказывания по вопросам

Обобщение по разделу
Работа над словом
Обобщающие слова
Слова с противоположным значением
Качественные прилагательные (состояние)
Относительные прилагательные (время) с
суффиксом -н
Наречия
Обобщающие слова
Называние деталей, частей предмета
Существительные (м.р., ж.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Относительные прилагательные (время,
место) с суффиксом –ов, -ев, н
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Называние деталей, частей предмета
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Глаголы
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)

Работа над предложением
Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Сущ. + прилаг.
Глаг. + нареч. (сказуемое + обстоят.)

Работа над связной речью
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Свободное высказывание по теме

Сущ. + прилаг.

Составление высказывания по
схеме

Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Сущ. + прилаг.

Сравнение предметов по схеме

Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Сравнение предметов по схеме

39

Летом на реке

Развлечения
детей летом

1

1

Называние деталей, частей предмета
Качественные прилагательные (цвет,
форма, качество)
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Называние деталей, частей предмета
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Глаголы
Существительные (м.р., ж.р.)
Относительные прилагательные (время) с
суффиксом -н
Глаголы

Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. во всех падежах (сказуемое
+ дополн.)

Чему
мы 2
научились?

Обобщение по разделу
Итоги учебного года

40

Составление связного
высказывания по опорным
словам и картинкам
Сравнение предметов по схеме
Составление связного
высказывания по серии
иллюстраций
Составление связного
высказывания по вопросам
Составление связного
высказывания по опорным
словам и картинкам
Составление связного
высказывания по сюжетной
иллюстрации
Свободное высказывание по теме

1 КЛАСС (66 часов)
Общее количество – 66 ч.
В неделю - 2 ч., 33 учебные недели
Тема

Колво
часов

Раздел 1.
Наш
класс.
Наша школа

Содержание работы
Работа над словом

1

Личные местоимения
Притяжательные местоимения
Существительные (одуш. м.р., ж.р.)

Учебные
предметы

1

Существительные (одуш., неодуш.)
Притяжательные местоимения

Цвет, форма,
величина

1

В школе

1

Оборудование
школы.
Работники
школы
Дни недели.
Режим дня

Работа над связной речью

11

Давайте
знакомиться!2

В школьном
дворе

Работа над предложением

1

Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Сущ. с суффиксами -ик, -ок
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Существительные (м.р., ж.р.)
Притяжательные местоимения
Глаголы
Существительные (м.р., ж.р.)
Глаголы
Качественные прилагательные (размер)

Сущ. + притяж. местоимения
Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 1 лица ед. множ.ч.

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет
Формулировка вопроса в режиме
диалога

Сущ. + прилаг.

Формулировка вопроса в режиме
диалога

Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Сущ. + притяж. местоимения

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)

Ответы на вопросы в режиме
диалога

1

Обобщающие слова Существительные
(м.р., ж.р., одуш. Неодуш.)
Притяжательные местоимения

Сущ.+ сущ. в П.п. (подлеж.+обстоят.)
Сущ. в Р.п. (нет чего?)
Сущ. + притяж. местоимения

1

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)

Глаг. наст.врем. 1, 3 лица ед.ч. множ.ч
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Составление высказывания из
двух предложений по образцу и
опорным картинкам
Речевой этикет
Ответы на вопросы в режиме
диалога

Терминология, использующаяся в тематическом планировании, приведена только для учителя (не для обучающихся). В процессе обучения на уроках развития речи
суть тех или иных лексических и грамматических понятий раскрывается и отрабатывается на практической основе, без формулировки термина и заучивания
определений.
2

41

Глаголы

Ты и твое тело.
Как ты
познаешь мир?

1

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер, вкус, состояние)
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)

Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)

Число сущ. мужского и женского рода
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг. наст.врем. 1 и 3 лица ед. множ. ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

В столовой

1

1

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)

Сущ.+ сущ. в П.п. (подлеж.+обстоят.)

В спальне

В игровой
комнате

1

Существительные (м.р., ж.р.)
Называние деталей, частей предмета
Глаголы

Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 1 лица ед, мн.ч.
Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Чему мы
научились?
Раздел 2. Осень

1

Обобщение изученного материала

7

Работа над предложением
Глаг. + нареч. (сказуемое + обстоят.)

Признаки осени
в неживой
природе

1

Работа над словом
Обобщающие слова
Глаголы
Наречия
Существительные (одуш., неодуш.)
Качественные прилагательные (цвет)

Число сущ. муж. и ср. рода
Сущ. + прилаг.

Признаки осени
в живой
природе

1

42

Дополнение связного
высказывания по вопросам
Составление связного
высказывания по серии
иллюстраций
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Формулировка вопроса в режиме
диалога
Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам
Обмен мнениями в режиме
диалога
Дополнение связного
высказывания по опорным
словам и картинкам
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Формулировка вопроса в режиме
диалога
Речевой этикет
Работа над связной речью
Формулировка вопроса в режиме
диалога
Дополнение связного
высказывания по условным
обозначениям
Дополнение связного
высказывания по опорным
словам и условным
обозначениям

Деревья и
кустарники

Осень в жизни
людей

Ягоды, фрукты,
овощи

1

1

1

Домашние
птицы

Домашние
животные

1

Чему
мы 1
научились?
Раздел 3.
5
Наш
город.
Наше село
Город или село?

1

Какие бывают
магазины?

1

Обобщающие слова
Называние деталей, частей предмета
Существительные (м.р., ж.р.)
Относительные прилагательные
(отношение к другому предмету) с
суффиксом -ов
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Называние деталей, частей предмета
Глаголы
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер, вкус)
Относительные прилагательные
(материал) с суффиксом –ов, -ев, -н
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Притяжательные прилагательные с
суффиксом -ин
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксом –ик, -к

Сущ. + прилаг.

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Глаг., выраженные сложным будущим
временем
Глаг. наст.врем. 1 лица ед. множ. ч.
Глаг. + сущ. в Р.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Дополнение связного
высказывания по вопросам и
опорным картинкам

Сущ. + прилаг.
Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)
Сущ. в Р.п.

Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам
Составление связного
высказывания по схеме

Сущ. + прилаг.

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Составление связного
высказывания по схеме и
опорным картинкам

Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по схеме

Обобщение изученного материала
Работа над словом
Числительные
Относительные прилагательные (место) с
суффиксом -ск
Качественные прилагательные (размер)
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Глаголы

Работа над предложением
Сущ. + числит.
Сущ. + прилаг.
Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Сущ. + прилаг.
43

Работа над связной речью
Дополнение связного
высказывания по вопросам и
опорным картинкам
Ответы на вопросы в режиме
диалога

Где находится
школа?
Правила
дорожного
движения

Транспорт

1

1

1

Чему
мы 1
научились?
Раздел 4. Зима
5
Признаки зимы

Жизнь
животных
зимой

1

1

Зимняя одежда
и обувь

1

Новогодний
праздник

1

Относительные прилагательные
(отношение к другому предмету) с
суффиксом –ов, -н
Слова со значением пространственного
расположения предметов
Глаголы
Относительные прилагательные (место) с
суффиксом -н
Глаголы

Сущ. в Р.п.

Существительные (м.р., ж.р.)
Существительные (одуш., неодуш.)
Относительные прилагательные
(отношение к другому предмету) с
суффиксом –ов, -ск

Глаг.+ сущ. в П.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Сущ. в Р.п.
Глаг.+ сущ. в П.п. (сказуемое + дополн.)
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в Д.п. (сказуемое + дополн.)

Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Обобщение изученного материала
Работа над словом
Обобщающие слова
Слова с противоположным значением
Относительные прилагательные (материал,
время) с суффиксом –н, -ян
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Глаголы
Качественные прилагательные (цвет,
размер)
Притяжательные прилагательные с
суффиксом -ий
Обобщающие слова
Называние деталей, частей предмета
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Качественные прилагательные (состояние)
Относительные прилагательные (материал,
время) с суффиксом –н, –ов, -ян,
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)

Работа над предложением
Сущ. + прилаг.

Работа над связной речью
Ответы на вопросы в режиме
диалога

Глаг. ж.р. прош.врем. 3 лица
Глаг. м.р. прош.врем. 3 лица
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)

Составление связного
высказывания по опорным
картинкам и вопросам

Сущ. + прилаг.
Сущ. в Р.п.

Дополнение связного
высказывания по вопросам и
опорным картинкам

Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 1 лица мн.ч.

Составление связного
высказывания по схеме

44

Труд и
развлечения
зимой

1

Чему
мы 1
научились?
Раздел 5. Моя 7
семья. Наш дом

Я и моя семья

Здравствуйте!
Это я!

Домашний
адрес

1

Числительные
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Слова со значением временных отношений
Существительные (одуш., неодуш.)
Глаголы Относительные прилагательные
(материал) с суффиксом –н, -ян

Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Сущ. + прилаг.
Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в Т.п., Д.п. (сказуемое +
дополн.)
Обобщение изученного материала

Работа над словом
Обобщающие слова
Слова со значением временных отношений
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксами –еньк, -юш, -очк
Глаголы
Числительные
Существительные (одуш.)
Существительные (собств., нариц.)

Работа над предложением
Глаг. наст.врем. 1 и 3 лица
Сущ. + числит.
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

1

1

День рождения

1

Правила
поведения в
гостях и дома

1

Существительные (неодуш.)
Существительные (собств., нариц.)
Числительные

Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)
Глаг. + сущ. в Р.п (сказуемое + обстоят.)
Сущ. + числит.

Существительные (одуш., неодуш.)
Числительные
Глаголы

Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 1 лица ед.ч.
Глаг. прош.врем. 3 лица
Глаг. + сущ. в Р.п. (сказуемое + дополн.)

Существительные (одуш., неодуш.)
Глаголы

Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам
Речевой этикет
Дополнение связного
высказывания по опорным
картинкам

Работа над связной речью

Составление связного
высказывания по вопросам
Формулировка вопроса в режиме
диалога
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет
Составление связного
высказывания по назывному
плану

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет

45

Восьмое марта
«Все работы
хороши –
выбирай на
вкус!»
Чему
мы
научились?
Раздел 6. Весна
Признаки весны
в неживой
природе
Признаки весны
в живой
природе
Дикие
животные
весной

Птицы весной

Растения весной

Весна в поле

1

Существительные (одуш., неодуш.)
Качественные прилагательные (цвет,
состояние)

Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по вопросам
Речевой этикет

1

Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Глаголы

Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по вопросам

Обобщение изученного материала

2
7
1

1

1

1

1

1

Работа над словом
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Относительные прилагательные (время) с
суффиксом -енн
Существительные (м.р., ж.р.)
Называние деталей, частей предмета
Глаголы
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксом -онок, -енок
Глаголы
Числительные
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксом -ышк
Качественные прилагательные (цвет,
размер)
Относительные прилагательные (свойство,
место) с суффиксом -н
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)
Слова со значением временных отношений
Глаголы
Существительные (м.р., ж.р.)
Существительные (одуш., неодуш.)
Сущ. с суффиксом -ист
Глаголы

Работа над предложением
Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч. мн.ч.
Сущ. + прилаг.
Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг. прош.врем. 3 лица мн.ч.
Сущ. + прилаг.
Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)
Глаг. + сущ. в Р.п (сказуемое + обстоят.)
Число сущ. мужского и женского рода
Глаг. + сущ. в Т.п. (сказуемое + обстоят.)
Глаг. + сущ. в П.п. (сказуемое +
обстоят.)

Работа над связной речью
Дополнение связного
высказывания по условным
обозначениям
Составление связного
высказывания по вопросам
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам
Сравнение предметов по схеме
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в П.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг. + сущ. в Р.п. (сказуемое + дополн.)

Ответы на вопросы в режиме
диалога

46

Труд людей
весной

1

Чему
мы 2
научились?
Раздел
7. 6
Родная страна
Моя родная
страна – Россия

Столица России
– Москва

1

1

Флаг России

1

Герб России

1

Гимн России

1

Герб родного
города

1

Чему
мы 2
научились?
Раздел 8. Лето
6
Здравствуй,
лето красное!

1

Существительные (м.р., ж.р.)
Глаголы

Глаг. наст.врем. 2 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)
Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Обобщение изученного материала
Работа над словом
Существительные (собств., нариц.)
Качественные прилагательные (размер,
качество)
Числительные
Существительные (собств., нариц.)
Качественные прилагательные (размер,
качество)
Числительные
Существительные (м.р., ж.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма)
Существительные (одуш., неодуш.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма)
Относительные прилагательные
(отношение к другому предмету) с
суффиксом –ск
Качественные прилагательные (качество)
Существительные (м.р., ж.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
размер, качество)

Работа над предложением
Глаг. наст.врем. 1 лица ед.ч.
Сущ. + числит.
Глаг.+ сущ. в В.п., П.п., Т.п. (сказуемое
+ дополн.)

Работа над связной речью
Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Сущ. + прилаг.
Сущ. + числит.

Составление связного
высказывания по опорным
картинкам

Сущ. + прилаг.

Составление связного
высказывания по иллюстрации

Сущ. + прилаг.

Составление связного
высказывания по иллюстрации

Сущ. + прилаг.
Глаг. + нареч. (сказуемое + обстоят.)

Дополнение связного
высказывания

Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в Т.п. (сказуемое + дополн.)

Составление связного
высказывания по вопросам

Обобщение изученного материала
Работа над словом
Обобщающие слова
Слова с противоположным значением
Качественные прилагательные (состояние)

Работа над предложением
Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Сущ. + прилаг.
Глаг. + нареч. (сказуемое + обстоят.)
47

Работа над связной речью
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Свободное высказывание по теме

Летние цветы

Насекомые

Лес летом

Летом на реке

Развлечения
детей летом

1

1

1

1

1

Чему
мы 2
научились?

Относительные прилагательные (время) с
суффиксом -н
Наречия
Обобщающие слова
Называние деталей, частей предмета
Существительные (м.р., ж.р.)
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Относительные прилагательные (время,
место) с суффиксом –ов, -ев, н
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Называние деталей, частей предмета
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Глаголы
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)
Называние деталей, частей предмета
Качественные прилагательные (цвет,
форма, качество)
Обобщающие слова
Существительные (одуш., неодуш.)
Называние деталей, частей предмета
Качественные прилагательные (цвет,
форма, размер)
Глаголы
Существительные (м.р., ж.р.)
Относительные прилагательные (время) с
суффиксом -н
Глаголы

Сущ. + прилаг.

Составление высказывания по
схеме

Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.
Сущ. + прилаг.

Сравнение предметов по схеме

Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Сравнение предметов по схеме
Составление связного
высказывания по опорным
словам и картинкам

Сущ. + прилаг.
Глаг.+ сущ. в В.п. (сказуемое + дополн.)

Сравнение предметов по схеме
Составление связного
высказывания по серии
иллюстраций
Составление связного
высказывания по вопросам
Составление связного
высказывания по опорным
словам и картинкам
Составление связного
высказывания по сюжетной
иллюстрации
Свободное высказывание по теме

Глаг. наст.врем. 3 лица мн.ч.
Глаг.+ сущ. во всех падежах (сказуемое
+ дополн.)

Обобщение изученного материала

48

2 КЛАСС (68 часов)
Всего – 68 ч.
В неделю - 2 ч., 34 учебные недели

Раздел 1.
Снова
школу!

Час
ы

Тема
в

Работа над словом

Содержание работы
Работа над предложением

Работа над связной речью

7
Существительные3
Глаголы

Существительные Т.п., П.п., Р.п.
Глаголы 1 лицо прош. вр.

Существительные + числительные

1

Существительные Порядковые
числительные

1

Существительные
Прилагательные

Глаг. наст.врем. 3 лица ед. множ.ч.
Род прилагательных

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Существительные ж.р.
Существительные, не имеющие
единственного числа

Существительные Т.п., П.п., Р.п., В.п.
Глаголы наст.врем. 1 лица ед. множ.ч.

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Наш уютный
класс
1

Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Относительные прилагательные

Род, число прилагательных

Высказывание-сообщение по
иллюстрациям

Учебные
принадлежност
и

Существительные (м.р., ж.р.)
Глаголы

Существительные В.п., Т.п.
Глаголы наст. и прош. врем. 3 лица

Ответы на вопросы в режиме
диалога.

До свидания,
1
лето!
Здравствуй,
школа!
Спортивная
площадка
Пришкольный
участок

1

1

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Повествовательное высказывание
по готовому плану и
представлениям
Ответы на вопросы в режиме
диалога

Терминология, использующаяся в тематическом планировании, приведена только для учителя (не для обучающихся). В процессе обучения на уроках развития речи
суть тех или иных лексических и грамматических понятий раскрывается и отрабатывается на практической основе, без формулировки термина и заучивания
определений.
49
3

Наше
отношение
миру

к

Раздел 2.
Осень

Пришла осень

Золотая осень
Осенние
деревья

Собираем
урожай. Овощи

Собираем
урожай.
Фрукты
Разнообразие
животных
Животные
осенью

1

Качественные прилагательные
(качества личности)

Глаголы наст.врем. 3 лица мн.ч.
Род, число прилагательных

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Сложные существительные
Многозначность слова
Наречия

Глаголы наст. и прош.врем. 3 лица ед.ч.
Существительные Р.п.
Род, число прилагательных

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Многозначность слова
Прилагательные
Многозначность слова
Значение корня слов
Прилагательные

Род, число, падеж прилагательных

Описание по готовому картинному
плану
Ответы на вопросы в режиме
диалога

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Глаголы

Существительные множ.числа
Глаголы совершенного/ несовершенного
вида

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Числительные

Глаголы прош.врем. 3 лица
Существительные множ.числа
Род, число прилагательных
Существительные + количественные
числительные

Дополнение и заучивание диалога

16

1

1

1

1

1

1

1

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Притяжательные прил.
Наречия

Глаголы наст.врем. 3 лица ед., мн.ч.
Род, число прилагательных
Образование глаголов от прилагательных

Существительные Р.п., Т.п.,
Распространение предложения по схеме
Глаголы наст.врем. 3 лица ед., мн.ч.
Существительные Р.п., В.п., П.п.

50

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Редактирование текста

Одежда

1

Труд
людей
осенью
1

Домашние
птицы

Курица и утка

Домашние
животные

1

1

1

Относительные прилагательные с
суффиксом –н, -ян, - ов (материал)
Глаголы
Многозначность слова
Обобщающие слова
Существительные Глаголы
Сложные существительные
Обобщающие слова
Называние деталей, частей предмета
Многозначность слова
Притяжательные прилагательные
Глаголы
Прилагательные
Существительные (м.р., ж.р.)
Называние деталей, частей предмета
Обобщающие слова
Существительные (ед., множ. ч)
Существительные
Качественные прилагательные

Овца, коза

1

Наши питомцы

1

Существительные
Глаголы

Комнатные
растения

1

Существительные
Качественные прилагательные

Чему
мы
1
научились?
Раздел 3. Зима 10

Префиксальное образование глаголов
Глаголы будущ. прош. врем. 1 лица
Глаголы наст.врем. 3 лица множ. ч.
Существительные Р.п.
Сложноподчиненные предложения с
придаточным цели
Существительные множ.ч
Прилагательные м., ж, ср. рода
Глаголы 3 л. наст. врем. ед.числа
Образование прилагательных сложением ос
нов
Род, число прилагательных

Существительные П.п., Р.п.
Образование сущ. с суффиксом -ЯТ
Образование сущ. с суффиксом –К
(уменьшительно-ласкательный).
Род, число прилагательных
Сложносочиненные предложения с союзом
«А»
Существительные Д.п., В.п., Т.п., П.п.
Образование прилагательных от
существительных
Глаголы наст. вр. 3 л. ед., множ. числа

Описание по серии иллюстраций

Дополнение повествовательноописательного рассказа по
опорным словам
Ответы на вопросы в режиме
диалога

Описание по готовому словесноиллюстративному плану

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Описание по готовому словесноиллюстративному плану

Рассказ-описание по готовому
вопросному плану (на основе
личного опыта)
Высказывание-сообщение по
иллюстрациям

Обобщение изученного материала
Работа над словом

Работа над предложением
51

Работа над связной речью

Пришла зима

1

Прилагательные
Значение корня слов
Сложные существительные

Удивительная
вода

1

Значение корня слов
Сложные существительные

Растения зимой

Помощь
животным
зимой
Красная книга

Труд
зимой

Глаголы наст., прош. вр. 3 л. ед. числа
Сложноподчиненные предложения с
придаточным следствия
Существительные Р.п.
Глаголы наст. вр. 3 л. ед., множ. числа
Род прилагательных

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Образование существительных от глаголов
Род, число прилагательных

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Дополнение описания по смыслу

Существительные ед., множ. числа
Глаголы наст.врем. 3 лица множ. ч.

Рассказ-описание по готовому
плану

Глаголы

Существительные В.п., Т.п.
Префиксальное образование глаголов
Простое будущее время глагола

Описание по технологической
карте и опорным словам
(планирующая речь)

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)
Прилагательные

Число сущ. мужского и женского рода
Род, число прилагательных

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Существительные
Глаголы

Существительные В.п., Т.п.
Сложноподчиненные предложения с
придаточным причины

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Дополнение описания по смыслу

Глаголы наст. вр. 1 л. множ. числа
Одуш. и неодуш. существительные в В.п.
Род, число прилагательных

Отработка готового диалога по
алгоритму.
Речевой этикет.

1

1

Называние деталей, частей предмета
Притяжательные прилагательные
Значение корня слов
Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)
Глаголы

1

1

людей

Новый год

Рассказ-описание по готовому
вопросному плану

Обобщающие слова
Существительные (м.р., ж.р.)

Зима в жизни
животных
1
Зимующие
птицы

Словообразовательный анализ
Образование сравнительной степени
прилагательных
Род прилагательных

1

1

Существительные (м.р., ж.р.)
Качественные прилагательные
Глаголы

52

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Дополнение описания по смыслу

Зимние забавы

Моя малая
родина

Учреждения
культуры

Род, число, падеж прилагательных
Множ.ч. существительных
Глаголы наст.вр. 1, 3 лица ед. множ. числа

Составление описания с
элементами пересказа по опорным
словам

Синонимы
Антонимы
Относительные, качественные
прилагательные

Образование прилагательных с суфф. –СК
Род прилагательных
Существительные Р.п.

Редактирование текста
Составление описания по
вопросительному плану

Обобщающие слова
Антонимы

Глаголы наст.врем. 1 лица ед.ч.
Сложносочиненные предложения с союзом
«А»

Составление диалога по алгоритму
Речевой этикет

Существительные
Глаголы
Синонимы
Антонимы
Существительные
Относительные прилагательные
Однокоренные слова

Род, число прилагательных
Глаг. наст.врем. 3 лица ед.ч.

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Речевой этикет

Глаг. наст.врем. 3 лица множ.ч.
Существительные+ количественные
числительные
Существительные Р.п.
Словообразование

Составление диалога по алгоритму
Речевой этикет

Обобщающие слова
Называние деталей, частей предмета
Личные местоимения
Притяжательные местоимения

Существительные П.п., Р.п.
Склонение притяжательных местоимений
Склонение личных местоимений

Ответы на вопросы в режиме
диалога

1

1

1

1

Правила
поведения

1

Магазины

1

Личный и
общественный
транспорт

Обобщающие слова
Прилагательные
Глаголы

Существительные (м.р., ж.р.)
Глаголы

Раздел 4. Где
16
мы живём
Моя страна

Работа над словом

Существительные П.п., Р.п., Д.п., В.п.
Наречия
Глаголы наст.врем. 1 лица ед. ч., 3 лица ед.,
множ. ч.
Распространение предложения по схеме
Работа над предложением

Рассказ по готовому вопросному
плану на основе личного опыта
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Дополнение повествовательноописательного рассказа по смыслу
и заданному началу.
Работа над связной речью

1

53

Виды
транспорта
Правила
поведения в
транспорте
Безопасность
на дороге

Семья

Домашние
обязанности

23 февраля –
День
защитника
Отечества

Профессии

8 марта

1

Существительные (м.р., ж.р., ср.р.)
Относительные прилагательные
Сложные прилагательные
Сложные существительные

Род прилагательных
Образование существительных путём
сложения двух основ
Словообразовательный анализ

Составление описания по схеме

Однокоренные слова

Существительные В.п.
Образование глаголов от существительных
Словообразовательный анализ

Составление описания по опорным
словам

Наречия со значением
пространственного расположения
предметов
Однокоренные слова
Антонимы
Существительные
Качественные прилагательные

Глаголы наст.врем. 31 лица множ.ч.
Род, число прилагательных
Словообразовательный анализ

Составление описания
(инструкции) по алгоритму

Род прилагательных
Образование существительных с
суффиксом –К, -НИЦ

Составление описания по
вопросам и заданному началу

Глаголы
Существительные

Глаголы наст.врем. 1, 3 лица ед. ч.
Существительные В.п., Д.п., Т.п.

Рассказ по опорным словам

Синонимы, однокоренные слова, их
дифференциация
Прилагательные

Род, число прилагательных
Образование существительных о
прилагательных при помощи суффикса –
ОСТЬ
Глаголы 3 лица ед. множ. Числа в наст.,
прош., буд. времени
Существительные в Р.п., Д.п.

Составление связного
высказывания (поздравление) по
алгоритму

Существительные
Обобщающие слова

Существительные Т.п.

Составление рассуждения по
вопросному плану

Качественные прилагательные
Антонимы

Образование прилагательных от
существительных
Образование глаголов от существительных
Род прилагательных

Составление описания по
вопросам.

1

1

1

1

1

1

1

54

Мои увлечения

1

Чему
мы 1
научились?
Раздел
5. 10
Весна

Весна

Растения
весной

Первоцветы

Существительные
Глаголы

Работа над словом

1

Весна в жизни
животных

1

Работа над связной речью

Род прилагательных
Приставочное образование глаголов
Глаг. 3 лица наст. врем. ед. ч.
Сложноподчиненные предложения с
придаточным причины, следствия, цели,
времени

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Переносное значение слова
Относительные прилагательные

Образование прилагательных от
существительных при помощи суффиксов –
ИН, -ОВ, -ЕВ
Глаголы наст. и прош. врем. 3 л. множ. ч.

Озаглавливание готового текста
Ответы на вопросы в режиме
диалога

Существительные
Качественные прилагательные
Однокоренные слова
Антонимы

Род, число, падеж прилагательных
Словообразовательный анализ
Сложносочиненные предложения с союзом
«А»

Составление описания по
вопросам

Обобщающие слова
Сложные
прилагательные

Образование сложных прилагательных
сложением двух основ
Сущ. Р.п., В.п.

Редактирование текста.
Составление описания по
вопросам

Глаголы
Предлоги
Притяжательные прилагательные

Приставочное образование глаголов
Существительные П.п., Р.п., Т.п.

Озаглавливание готового текста
Составление плана к готовому
тексту

1

Перелётные
птицы

Работа над предложением

Однокоренные слова
Глаголы
Прилагательные
1

1

Глаголы 1, 2 л. наст. врем. ед. множ. числа
Существительные П.п., В.п., Р.п.
Образование прилагательных от глаголов
Обобщение изученного материала

Составление связного
высказывания (поздравление) по
алгоритму
Дополнение диалога

55

Труд людей
весной

Наше здоровье

Режим дня

Чистота - залог
здоровья!

1

1

1

1

Чему
мы 1
научились?
Раздел 6. Лето 9
Скоро лето

Зеленая аптека
Дары леса

1

1

1

Род, число притяжательных
прилагательных
Род, число глаголов соверш., несоверш.
вида
Приставочное образование глаголов
Глаголы 3 л. Мн.ч., наст. Вр.

Дополнение текста
Самостоятельный рассказ на
основе личного опыта (по
представлению)

Антонимы
Однокоренные слова
Переносное значение слова
Наречия со значением
пространственного расположения
предметов
Наречия со значением времени
Глаголы

Глаголы наст.врем. 1 и 3 лица
Словообразовательный анализ

Составление описания по опорным
предложениям

Глаголы наст.врем. 1 и 3 лица ед.ч.
Глаголы соверш., несоверш. вида
Склонение простых числительных

Редактирование текста.
Составление описания по опорным
словам

Существительные
Глаголы
Многозначные слова

Сущ. Т.п.
Приставочное образование глаголов
Возвратные суффиксы глаголов

Составление описания по опорной
схеме
Самостоятельный рассказ на
основе личного опыта (по
представлению)

Однокоренные слова
Обобщающие слова
Глаголы

Обобщение изученного материала
Работа над словом
Существительные
Прилагательные
Наречия образа действия
Многозначные слова
Антонимы
Существительные
Обобщающие слова
Относительные прилагательные

Работа над предложением
Глаголы наст. вр. З лица ед. ч.
Род прилагательных
Образование наречий

Работа над связной речью
Ответы на вопросы в режиме
диалога
Дополнение описания по смыслу

Существительные В.п., Т.п., Р.п.
Образование прилагательных с суффиксом
–Н, -ОВ, -Ч

Ответы на вопросы в режиме
диалога
Пересказ

Существительные
Однокоренные слова

Словообразовательный анализ

Ответы на вопросы в режиме
диалога

56

Числительные

Насекомые

Польза и вред
насекомых

Рыбы

Летние
каникулы

1

1

1

Называние деталей, частей предмета
Существительные
Глаголы
Наречия образа действия
Многозначные слова
Существительные
Однокоренные слова
Обобщающие слова
Существительные
Прилагательные
Однокоренные слова

Словообразовательный анализ
Все падежи существительных

Глаголы
Относительные прилагательные

Простые и составные глаголы будущ. врем.
1 лица ед.ч.
Существительные П.п., В.п.
Распространение и конструирование
предложений по схеме

1

На море

1

Чему мы
научились?

1

Образование существительных с
суффиксом –К, -ОК,-ЕК
Существительные+ количественные
числительные
Существительные Р.п.
Словообразовательный анализ
Все падежи существительных
Глаголы наст. вр. 1 л. ед. ч.
Предлоги
Распространение и конструирование
предложений по схеме
Существительные Т.п., В.п.
Глаголы наст.врем. 3 лица мн.ч.

Прилагательные
Существительные
Многозначные слова

Род прилагательных
Множ. число существительных
Все падежи существительных
Обобщение изученного материала
57

Пересказ

Ответы на вопросы в режиме
диалога

Восстановление
деформированного текстаописания по картинному плану
Пересказ
Ответы на вопросы в режиме
диалога

Восстановление
деформированного текстаописания
Подбор заголовков
Составление плана высказывания
Самостоятельный рассказ по
представлениям (планирующая
речь)
Самостоятельный рассказ (по
вопросному плану, по
представлениям), планирующая
речь.

3 КЛАСС (68 часов)

Тема

Час
ы

Всего – 68 ч.
В неделю - 2 ч., 34 учебные недели

Раздел 1.
Осень

Содержание работы
Работа над предложением

Работа над связной речью

4

Осенняя погода 1

Красота осени

Работа над словом

1

Животные
осенью

1

Осенние
заботы

1

Раздел 2.
Мой дом

11

Это я

1

Наречия4
Безличные глаголы
Антонимы

Простые распространенные предложения с
союзом «И»
Сложносочиненные предложения с
соединительным союзом «И».
Безличные предложения

Конструирование и запись
предложений, образующих связный
текст.
Диалог по теме

Образование сложных
прилагательных
Переносное значение слова.
Образные средства художественной
речи (эпитеты, метафоры).
Образование существительных со
значением уменьшительностиласкательности при помощи
суффикса –ОК (-ЁК)
Глаголы соверш., несоверш. вида
Глаголы соверш., несоверш. вида

Простые распространенные предложения.

Сложноподчиненные предложения с
придаточным определительным со словом
«который» в И.п.

Составление и запись предложений ,
образующих связный текст.

Однокоренные слова

Существительные в П.п., Р.п., Т.п., В.п.
Сложносочиненные предложения с союзом
«А».

Восстановление деформированного
диалога.

Простые распространенные предложения.

Дифференциация художественной и
научной речи. Деление текста на
части и озаглавливание текста.
Пересказ текста с изменением
действующего лица.
Составление и запись предложений ,
образующих связный текст.

Терминология, использующаяся в тематическом планировании, приведена только для учителя (не для обучающихся). В процессе обучения на уроках развития речи
суть тех или иных лексических и грамматических понятий раскрывается и отрабатывается на практической основе, без формулировки термина и заучивания
определений.
58
4

Мой дом
Мои домашние
дела

Моя семья

Мой питомец

1

1

1

Наши
традиции

1

Наши
увлечения
Наша
безопасность
дома

Сложноподчиненные предложения со словом
«который» в П.п.

Глаголы

Будущее простое время глаголов (1 и 2 л. ед.
ч.)
ПП с однородными членами предложения
Простые распространенные предложения с
союзом «И»
Местоимения 3 лица в Д.п., Р.п.

1

Мой друг

Наши
праздники

Глаголы
1

1

1

1

Синонимы
Сложные прилагательные
Образование прилагательных при
помощи суффикса -ЛИВ
Образование сложных
прилагательных

Глаголы сов.вида прош. времени

Понимание многозначных слов и
фразеологизмов

Сущ. Т.п.
Сложноподчиненные предложения со словом
«который» в Т.п.

Смыслоразличительная роль
ударения. Омографы

Наст. вр. глаголов несов.вида 1 л. мн. ч.
Сложноподчиненные предложения со словом
«если»
Сущ. В.п.
Будущее простое время глаголов (1 л. ед. ч.)
Сложноподчиненные предложения со словом
«который» в В.п.
Сущ. В.п.
Сложноподчиненные предложения со словом
«который» в В.п.

Существительные
Глаголы
Существительные
Глаголы
Образование наречий при помощи
суффикса –О
Обобщающие слова

Сложноподчиненные предложения со
словами «потому что», со словом «если».
Глаголы повелительного наклонения 2 лица
ед. числа
59

Самостоятельный рассказ по
готовому плану.
Схема построения связного текста.
Самостоятельный рассказ-описание
по готовому плану.

Схема построения связного текста
(вступление, основная часть,
заключение).
Самостоятельный рассказ-описание
по готовому плану.
Коллективное составление плана.
Самостоятельный рассказ-описание с
элементами повествования по
составленному плану.
Коллективное составление плана.
Самостоятельный рассказ-описание с
элементами повествования по
составленному плану.
Самостоятельный рассказ-описание с
элементами рассуждения по готовому
плану.
Самостоятельный рассказповествование по готовому плану.
Самостоятельный рассказ-описание с
элементами рассуждения по готовому
плану.
Ответы на вопросы в режиме диалога.

Безопасность
при пожаре
Чему мы
научились?
Раздел 3. Мой
организм
Как мы
устроены

1

Сложноподчиненные предложения со словом
«если».

11

1

Как мы дышим

Обобщающие слова

Наст. вр. глаголов несов.вида 1 л. мн. ч.

Обобщающие слова.
Антонимы

Спряжение глаголов наст.времени

Обобщающие слова

Сущ. Т.п.
Спряжение глаголов наст.времени
Сложноподчиненные предложения со словом
«чтобы».
Сложноподчиненные предложения со словом
«если», цели со словом «чтобы».

1

Как работает
1
наше сердце
мы

Как нас
защищает кожа

Как мы
чувствуем.
Глаза – орган
зрения

Составление описания (инструкции)
по серии иллюстраций.

Обобщение изученного материала

1

1

Как мы
двигаемся

Как
питаемся

Существительные
Глаголы

1

Обобщающие слова.
Понимание многозначных слов и
фразеологизмов
Обобщающие слова.
Смыслоразличительная роль
ударения. Омографы
Возвратные глаголы

1

1

Образование простой
сравнительной степени
прилагательных и наречий
(суффиксы ЕЕ, -Е).
Понимание многозначных слов и
фразеологизмов
Образование сложных
прилагательных при помощи
соединительной гласной.

Ответы на вопросы в режиме диалога.
Составление описания по схеме и
опорным словам.
Составление научного текстарассуждения доказательного
характера на основе наблюдений
практической деятельности
Составление описания (инструкции)
по серии иллюстраций.
Восстановление деформированного
текста.

Сущ. Р.п., П.п.
Простые распространенные предложения.

Ответы на вопросы в режиме диалога

Существительные 3 скл. Р.п.
Сложноподчиненные предложения со словом
«если»
Сложносочиненные предложения с
противительным союзом «А»

Составление описания (инструкции)
по серии иллюстраций.

60

Составление описания (инструкции)
по серии иллюстраций.

Уши – орган
слуха

Язык – орган
вкуса

1

1

Нос – орган
обоняния

1

Кожа - орган
осязания

1

Раздел 4.
Зима

4

Зимняя погода

Красота зимы

Образование сложной превосходной
степени прилагательных
Понимание многозначных слов и
фразеологизмов.
Простая сравнительная степень
прилагательных
Понимание многозначных слов и
фразеологизмов
Антонимы, синонимы.

Сложноподчиненные предложения со словом
«который» в Д.п.
Простые распространенные предложения с
однородными членами.
Сложноподчиненные предложения со словом
«если»
Сущ. Т.п.
Сравнительный оборот в предложении
Сложноподчиненные предложения со словом
«чтобы»
Согласование прилагательных с
существительными.

Синонимы.
Однокоренные слова.

Сложносочиненные предложения с союзом
«А».

Многозначные слова.
Образные средства художественной
речи (олицетворение, эпитеты,
метафоры).
Образование сложных
прилагательных.
Образование наречий от
прилагательных.

Сравнительный оборот в предложении.

Будущее сложное время глаголов

1, 2 лицо ед. мн. ч глаголов буд.времени

1

1

У
зимней
1
кормушки
Новогодние
хлопоты
Чему мы
научились?
Раздел 5.

Образование простой
сравнительной степени
прилагательных и наречий (с
чередованием согласных в основе).

1
1

Существительные в Р.п.
Сложноподчиненные предложения со словом
«который» в Р.п.

Обобщение изученного материала

15
61

Составление описания (инструкции)
по серии иллюстраций.

Составление описания (инструкции)
по серии иллюстраций.
Составление описания (инструкции)
по серии иллюстраций.
Ответы на вопросы в режиме диалога

Конструирование и запись
предложений, образующих связный
текст.
Восстановление деформированного
диалога.
Дифференциация художественной и
научной речи. Деление текста на
части. Составление плана.
Выборочный пересказ
Сочинение-описание по готовому
вопросительному плану на основе
наблюдений

Ответы на вопросы в режиме диалога

Наш край
В горах

1

Многозначные слова

Согласование прилагательных с
существительными.

Деление текста на смысловые части.
Пересказ описательного текста

Простые распространенные предложения.

Восстановление деформированного
текста.

У водоема

1

Растения
водоемов

1

Образование превосходной
сравнительной степени
прилагательных при помощи
суффикса –АЙШ, -ЕЙШ.
Образование отглагольных
существительных
Обобщающие слова

Согласование прилагательных с
существительными
Существительные в Р.п., В.п.
Простые предложения с обобщающими
словами
Сложноподчиненные предложения со словом
«потому что»
Множ.ч. существительных
Согласование сущ. с прилаг. в числе
Распространение простых предложений
Существительные Р.п.
Сложносочиненные предложения с союзом
«НО».

Восстановление деформированного
текста.
Ответы на вопросы в режиме диалога

Существительные Т.п.
Простые распространенные предложения.

Дополнение и запись предложений,
образующих связный текст.

Глаголы соверш.вида прош.вр. 3 лица мн.ч.
Сложносочиненные предложения с союзом
«А».
Сложноподчиненные предложения с
союзами «потому что», «чтобы».
Сущ. Р.п.
Простые предложения с обобщающими
словами
Простые предложения с обобщающими
словами

Составление повествовательного
рассказа на основе личного опыта.

Обобщающие слова
Животные
пресных
водоемов
Животные
морей
океанов

1

1
и

В лесу

1

Животные леса

1

Грибы

1

Разнообразие
растений

1

Разнообразие
животных

1

Обобщающие слова
Многозначные слова
Образование сложных
прилагательных при помощи
соединительной гласной.
Образование сложных
существительных при помощи
соединительной гласной.
Образование существительных и
прилагательных при помощи
суффиксов
Обобщающие слова
Обобщающие слова

62

Восстановление деформированного
диалога
Диалог по теме
Исправление речевых ошибок в
тексте.
Ответы на вопросы в режиме диалога.

Редактирование текста
Ответы на вопросы в режиме диалога

В поле

На ферме

Экскурсия на
завод

На
стройплощадке

1

1

1

1

Экскурсия на
фабрику

1

Раздел 6.
Весна

4

Весенняя
погода

1

Обобщающие слова
Омонимы
Однокоренные слова

Соединительный союз «И» в простых
предложениях
Сложноподчиненные предложения с союзом
«чтобы».

Образование сложных
существительных при помощи
соединительной гласной.

Сложноподчиненные предложения с союзом
«чтобы».

Существительные, имеющие форму
только ед., только множ. числа
Образование глаголов при помощи
приставок

Существительные Р.п., Т.п.
Согласование прилагательных с
существительными в Т.п.
Глаголы наст. и прош. времени 3 лица множ.
числа
Сложноподчиненные предложения с
союзами «чтобы».
Времена глагола.
Сложное будущее время глагола.
Однородные подлежащие в предложении.

Образование прилагательных
Существительные, имеющие форму
только ед. числа
Образование существительных при
помощи суффиксов –ИСТ, -ЩИК;
сложных существительных при
помощи соединительной гласной.
Префиксальное образование
глаголов
Антонимы
Смыслоразличительная роль
ударения. Омографы.
Однокоренные слова

Образование существительных со
значением уменьшительностиласкательности.
Безличные глаголы

Соверш. и несоверш. глаголы мн.ч наст. и
прош. времени
Сложноподчиненные предложения со словом
«чтобы».
Конструирование и запись предложений,
объединённых единой темой.

Глаголы совершенного и несовершенного
вида.
Безличные предложения.
63

Восстановление деформированного
текста по заданному началу и концу
Восстановление деформированного
текста. Составление плана текста.
Пересказ текста по составленному
плану.
Составление рассказа-описания по
схеме и опорным словам

Анализ и изменение
последовательности событий в
тексте, Изменение временнóго плана
текста. Ответы на вопросы в режиме
диалога.

Конструирование и запись
предложений, образующих связный
текст.

Конструирование и запись
предложений, образующих связный
текст.
Составление диалога по схеме

Сложносочиненные предложения с союзами
«И», «НО».

Красота весны

1

Животные
весной

1

Труд людей
весной
Чему мы
научились?
Раздел 7. Где
мы живём

1

Переносное значение слов.
Образные средства художественной
речи (олицетворение, эпитеты,
метафоры).
Образование существительных при
помощи суффиксов –ИЦ, –ИХ.
Однокоренные слова
Образование глаголов с помощью
суффикса –ИВА (-ЫВА).

Простые предложения со сравнительными
оборотами

Обобщающие слова Сравнительная
степень прилагательных

Согласование количественных числительных
с существительными. Существительные в
Р.п.
Согласование прилагательных с
существительными в Р.п., Т.п.
Существительные в П.п.
Согласование прилагательных с
существительными
Существительные В.п.
Спряжение глаголов наст. вр.

1

Составление плана. Пересказ текста
по составленному плану.

6

Идем в магазин

1

Идём в музей

1
Обобщающие слова

Идём в
больницу

Существительные в В.п.
Глаголы несоверш.вида 3 л. мн. ч.
Сложноподчиненные предложения со
словами «когда», «как только».
Глаголы несоверш.вида наст. времени 3 л.
мн.ч
Обобщение изученного материала

Дифференциация художественной и
научной речи. Составление плана.
Пересказ текста по составленному
плану.
Составление описания по схеме

1

Обобщающие слова
Многозначные слова

Идем на
стадион

1

Обобщающие слова Образование
существительных при помощи
суффиксов –ИСТ, -ЕЦ.
Простая сравнительная степень
прилагательных
Значение действительных
причастий

Идем в
планетарий

1

Обобщающие слова

Существительные в Т.п.
Сложносочиненные предложения с союзом
«НО». Глаголы наст. вр. ед. и мн. числа

Существительные в Д.п., Р.п., Т.п.
Глаголы несов. вида прош. времени
64

Ответы на вопросы в режиме диалога
Дополнение диалога.
Речевой этикет
Составление описания по условнографической наглядности.
Ответы на вопросы в режиме диалога.
Дополнение диалога.
Речевой этикет
Конструирование и запись
предложений, образующих связный
текст.
Ответы на вопросы в режиме диалога

Восстановление деформированного
текста.

Сложная превосходная
сравнительная степень
прилагательных
Существительные
Обобщающие слова

Безопасность
на дороге

1

Раздел 8.
Наша страна

4

Путешествие
по России

Народы России

1

1

Выдающиеся
люди нашей
страны

1

Путешествие
по столице

1

Раздел 9. Лето

4

Обобщающие слова
Сложная и простая превосходная
сравнительная степень
прилагательных
Образование прилагательных при
помощи суффикса –СК
Образование наречий при помощи
приставки по и суффикса -ски
Образование существительных при
помощи суффикса –НИЦ

Прямое и переносное значение
слова.
Наречия места действия
Безличные глаголы
Наречия

Летняя погода

Красота лета

1

1

Переносное значение слов.
Образные средства художественной
речи (олицетворение, эпитеты,
метафоры).
Паронимы

Согласование прилагательных с
существительными в П.п.
Сложноподчиненные предложения со
словами «чтобы», «если»

Составление описания (инструкции))
по серии иллюстраций.

Распространение предложения однородными
членами

Самостоятельное составление плана
текста. Пересказ текста-описания

Глаголы несоверш.вида наст. и прош.
времени

Изменение временнóго плана текста.
Самостоятельное составление
рассказа-описания.

Существительные Т.п. Д.п., П.п.
Распространение предложений однородными
определениями
Склонение простых числительных (Р.п.,
П.п.)
Предложения с обстоятельствами места
действия

Рассказ-описание (биографии) по
готовому или самостоятельно
составленному плану.

Согласование прилагательных с
существительными
Безличные предложения
Сложносочиненные предложения с союзами
«И», «А», «НО».
Простые предложения со сравнительными
оборотами
Распространение предложения однородными
членами

Конструирование и запись
предложений, образующих связный
текст.
Свободный диалог по теме

65

Составление рассказа-описания по
наглядной опоре.

Дифференциация художественной и
научной речи.
Исправление речевых ошибок в
тексте.

Летом на даче

1

Наши планы на
лето

1

Чему мы
научились?

2

Однокоренные слова.
Смыслоразличительная роль
ударения. Омографы.
Образование прилагательных при
помощи суффикса –ОВАТ
Паронимы.
Речевые нормы употребления
предлогов «В-ИЗ» и «НА-С»
Сов. и несов. вид глаголов

Сложноподчиненные предложения со
словами «потому что» , «поэтому»
Сложноподчиненные предложения со
словом «который» (систематизация)
Согласование прил. с сущ. (систематизация)
Времена глаголов (систематизация)

Обобщение изученного материала

66

Составление плана. Пересказ текста
по составленному плану с
изменением времени действия.
Составление плана текста. Пересказ
по составленному плану

Ответы на вопросы в режиме диалога

4 КЛАСС (68 часов)
Всего – 68 ч.

Тема

Содержание работы
Работа над словом
Существительные
Глаголы

Работа над предложением
Простые распространенные
предложения5

Работа над связной речью
Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме

Предложения с однородными
членами

Текст-описание с элементами
повествования

Сложносочиненные предложения

Текст с элементами
художественного описания

1

Сравнительные степени
прилагательных.
Наречия.
Образование наречий при помощи
суффиксов

Сложносочиненные предложения.
Сложноподчинённые предложения с
придаточным обстоятельственным
(придаточные причины, цели)

Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме

Моё свободное
время

1

Глаголы
Значение действительных причастий

Сложноподчинённые предложения с
придаточными
обстоятельственными (придаточные
причины, следствия)

Текст-рассуждение

Я и мои родные

1

Сложносочиненные предложения.

Текст с элементами
художественного описания

Я и мои
товарищи

Местоимения
Прилагательные
Синонимы Однокоренные слова

1

Сложносочиненные предложения.

Текст с элементами
художественного описания

Как мы провели
лето
Раздел 1. Моя
жизнь
Один день из
моей жизни
Мой дом

Мои чувства и
настроение

5

Час
ы

В неделю - 2 ч., 34 учебные недели

1
11
1

Глаголы соверш., несоверш. вида

1

Местоимения.
Прилагательные

Терминология, использующаяся в тематическом планировании, приведена только для учителя (не для обучающихся). В процессе обучения на уроках развития речи
суть тех или иных лексических и грамматических понятий раскрывается и отрабатывается на практической основе, без формулировки термина и заучивания
определений.
67

Что такое
культура
общения?

2

Синонимы.
Антонимы.
Значение действительных причастий

Моё будущее

3

Глаголы соверш., несоверш. вида.
Обобщающие слова

Раздел 2. Осень

2

Образные средства художественной
речи (олицетворение, эпитеты,
метафоры)

2

Обобщение изученного материала

12

Работа над словом

Что значит быть
здоровым?

2

Обобщающие слова.
Фразеологизмы

Наш режим дня

1

Глаголы соверш., несоверш. вида

Чему мы
научились?
Раздел 3. Наше
здоровье и
безопасность

Правила
2
здорового питания

Обобщающие слова

Как беречься от
болезней?

1

Глаголы соверш., несоверш. Вида
Местоимения

Как оказывать
первую помощь?

2

Глаголы соверш., несоверш. вида
Значение страдательных причастий

Наши правила
безопасности

4

Существительные
Глаголы
Наречия

Раздел 4. Зима

2

Переносное значение слов. Образные
средства художественной речи

Сложносочиненные предложения.
Сложноподчинённые предложения с
придаточным обстоятельственным
(придаточные цели, условия)
Сложноподчинённые предложения с
придаточным обстоятельственным
(придаточные времени, цели)
Безличные предложения.
Сложноподчинённые предложения с
придаточным обстоятельственным
(придаточные сравнения)

Работа над предложением
Сложноподчинённые предложения с
придаточными
обстоятельственными (придаточные
цели, условия)
Предложения с однородными
членами.
Сложносочиненные предложения
Обобщающие слова в предложениях
с однородными членами
Сложноподчинённые предложения с
придаточным обстоятельственным
(придаточные условия)
Сложноподчинённые предложения с
придаточным обстоятельственным
(придаточные образа действия)
Сложносочиненные предложения.
Сложноподчинённые предложения с
придаточным обстоятельственным
(придаточные причины, условия)
Безличные предложения.
68

Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме
Текст-рассуждение
Текст-повествование с элементами
художественного описания

Работа над связной речью
Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме
Текст-описание с элементами
повествования
Текст-рассуждение
Текст-рассуждение
Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме
Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме
Текст-повествование с элементами
художественного описания

(олицетворение, эпитеты,
метафоры)
Чему мы
научились?
Раздел 5. Наша
планета
Планета Земля –
наш общий дом
Материки и
океаны нашей
планеты
Культура и
обычаи народов
разных стран
Раздел 6. Мой
край, моя страна
Россия на карте
мира
Культура и
обычаи народов
России
Мой родной край
Природа родного
края
Культура и
обычаи народов
моего края
Я и мой родной
край, моя страна,
моя планета
Раздел 7. Весна

2

Обобщение изученного материала

6

Работа над словом

1

1

Обобщающие слова
Сравнительные степени
прилагательных
Собственные и нарицательные имена
существительные

Сложноподчинённые предложения с
придаточными
обстоятельственными (придаточные
сравнения, меры и степени)

Работа над предложением

Работа над связной речью

Сложноподчинённые предложения с
придаточным определительным

Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме

Сложноподчинённые предложения с
придаточным определительным

Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме

4

Обобщающие слова
Образование действительных
причастий прош.времени

Предложения с однородными
членами.
Сложносочиненные предложения

Текст-описание

10

Работа над словом

Работа над предложением

Работа над связной речью

Краткая форма имен прилагательных

Предложения с однородными
членами.

Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме

Обобщающие слова в предложениях
с однородными членами

Текст-описание

Сложноподчинённые предложения с
придаточным определительным
Сложноподчинённые предложения с
Прямое и переносное значение слова.
придаточным определительным
Предложения с однородными
Обобщающие слова
членами.
Глаголы
Сложносочиненные предложения

Текст-описание

1
3
2
2
1

Обобщающие слова
Образование действительных
причастий наст.времени
Синонимы
Однокоренные слова

Текст с элементами
художественного описания
Текст-описание

1

Обобщающие слова

Обобщающие слова в предложениях
с однородными членами

Текст-рассуждение

2

Образные средства художественной
речи (олицетворение, эпитеты,
метафоры)

Безличные предложения.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными

Текст-повествование с элементами
художественного описания

69

обстоятельственными (придаточные
сравнения, меры и степени)
Чему мы
научились?
Раздел 8. Наши
путешествия

2

Обобщение изученного материала

12

Работа над словом
Существительные.
Глаголы соверш., несоверш. вида.
Образование страдательных
причастий прош.времени
Образование страдательных
причастий прош.времени

Отдыхаем и
путешествуем с
семьёй

6

Путешествуем с
классом

2

Мы – туристы!

2

Действительные и страдат.причастия
прош.времени (дифференциация)

Виртуальные
путешествия

1

Наречия
Прилагательные

Я еду в детский
лагерь!

1

Местоимения
Существительные.
Глаголы

Раздел 9. Лето

2

Образные средства художественной
речи (олицетворение, эпитеты,
метафоры)

Чему мы
научились?

2

Обобщение изученного материала

Работа над предложением

Работа над связной речью

Сложноподчинённые предложения с
придаточным изъяснительным

Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме

Сложноподчинённые предложения с
придаточным изъяснительным
Сложноподчинённые предложения с
придаточными
обстоятельственными (придаточные
места, времени)
Сложноподчинённые предложения с
придаточным изъяснительным
Сложноподчинённые предложения с
придаточными
обстоятельственными (придаточные
места, времени, уступки)
Безличные предложения.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными
обстоятельственными (придаточные
сравнения, меры и степени)

Ответы в режиме диалога
Свободные высказывания по теме

70

Текст-повествование с элементами
описания
Текст-описание
Текст-повествование с элементами
описания

Текст-повествование с элементами
художественного описания

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
При проверке качества усвоения учебного материала учитываются:
• знание обучающимися изученной лексики;
• практическое владение изученными грамматическими формами слов и
синтаксическими конструкциями;
• развитие связной речи, логичность построения и её речевое оформление.
Ответы обучающихся оцениваются дифференцированно с учетом как уровня их
речевого развития и общей динамики продвижения в овладении речью, так и тех
фактических знаний и умений, которые они приобретают по тем или иным разделам
коррекционного курса. Наличие фонетических ошибок в устной речи, специфических
ошибок письма и чтения не влияет на оценку по курсу «Развитие речи».
Оценивание успешности усвоения учебного материала обучающимися с особо
тяжелыми формами речевой патологии (анартрией, сенсорной алалией, афазией)
осуществляется по индивидуальным критериям, переработанным в соответствии со
структурой нарушения, индивидуальным планом обучения и пройденной программой.
Примерные контрольные задания:
Рассказ о природных явлениях, жизни растительного, животного мира в то или иное
время года, труде людей (на основе представлений и личного опыта, по результатам
наблюдений);
Подготовка коллективного и индивидуального проекта (связный рассказ
повествовательно-описательного характера на основе собранного информационного
материала, представленного в виде презентации, альбома, стенгазеты и др., участие в
обсуждении и защите проекта) по изученным темам (например, «Детские занятия, игры и
развлечения в разные времена года», «Моя родина - Россия», «Как мы заботимся о своём
здоровье?» и т.д.).
Пересказ готового повествовательно-описательного, описательного текста по
изучаемой тематике;
Составление диалога по заданной теме, участие в беседах по изучаемой теме.
Критерии оценивания
Нормативы оценок для обучающихся с ТНР 2-4 классов6:
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
Правильно использует в речи лексику в рамках отработанного речевого материала
(допускается 1-2 ошибки в использовании научных терминов, слов с абстрактным,
обобщенным, переносным значением).
Правильно образует и изменяет слова с хорошо известным лексическим значением в
рамках изученных словообразовательных моделей и грамматических схем. Допустимы 1-2
ошибки при построении простого распространенного предложения (с 6-7 членами
предложения и более) или любого сложного предложения.
Умеет поставить вопрос, дать краткий и развернутый ответ, инициировать диалог о
событиях повседневной жизни и в рамках учебной коммуникации, активно высказываться
в процессе беседы.

6

В соответствии с Приказом № 1023 Об утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
от 24 ноября 2022 г., обучение в 1 дополнительном и 1 классах проводится без балльной системы
оценивания обучающихся и домашних заданий (п.п. 104.8).
71

Умеет строить относительно развернутые высказывания повествовательноописательного и описательного характера как по наглядной опоре (по наглядности, с
опорой на словесный план и алгоритм), так и без неё. Допускается не более 1
содержательной и 1-2 лексико-грамматических ошибки при оформлении высказывания.
Оценка «4» ставится, если ответ в целом соответствует требованиям, установленным
для оценки «5», но при этом обучающийся:
Не всегда точно и правильно использует новый словарь по теме, может допустить 2-3
ошибки на смысловую замену слов.
Допускает 2-3 ошибки при изменении формы слова, при связи слов в предложении,
нуждается в помощи при употреблении сложных предложений.
Умеет дать краткий и развернутый ответ, инициировать диалог о событиях
повседневной жизни и в рамках учебной коммуникации, активно высказываться в процессе
беседы.
При построении связных высказываний допускает 2-3 ошибки по содержанию и 3-4
лексико-грамматических ошибки, испытывает некоторые затруднения при составлении
выказывания без наглядной опоры.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
Допускает 4-5 ошибок на смысловую замену слов.
Употребляет предложения более простой грамматической структуры, чем
предусмотрено программой (простые нераспространенные и малораспространенные
предложения), допускает 4-5 грамматических ошибок при построении предложений.
Малоинициативен в диалогах о событиях повседневной жизни, неинициативен в
рамках учебной коммуникации, в беседе проявляет низкую активность, пользуется в
основном краткими ответами.
При составлении связного высказывания по наглядной опоре нуждается в
значительной помощи учителя; допускает 4-5 ошибок по содержанию, 4-5 лексикограмматических ошибок.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
Недостаточно усвоил словарь по теме в целом, неверно употребляет лексику, допуская
более 5 смысловых ошибок.
Использует в речи только простые нераспространенные предложения, отдельные слова
и словосочетания.
Не проявляет речевую инициативу даже в хорошо знакомых бытовых ситуациях.
Не умеет строить связное высказывание, выделять существенные признаки
описываемого объекта, допускает более 5 ошибок по содержанию, более 6-7 лексикограмматических ошибок даже при выраженной помощи педагога.

72