ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К АООП НОО ТНР
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
(ВАРИАНТ 5.2)
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
(для 4 класса)
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА............................................................................................3
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА) «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» ...........................................4
Модуль «Основы православной культуры» ............................................................4
Модуль «Основы исламской культуры» ...................................................................5
Модуль «Основы буддийской культуры» ................................................................5
Модуль «Основы иудейской культуры» ...................................................................5
Модуль «Основы религиозных культур народов России» .............................5
Модуль «Основы светской этики» ...............................................................................5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .................................................................................................6
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ...........................................................................................6
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: .............................................................................6
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ...........................................................................................8
Модуль «Основы православной культуры» .......................................................8
Модуль «Основы исламской культуры» ..............................................................9
Модуль «Основы буддийской культуры» ........................................................ 10
Модуль «Основы иудейской культуры» ........................................................... 11
Модуль «Основы религиозных культур народов России» ..................... 12
Модуль «Основы светской этики»........................................................................ 13
Результаты коррекционной работы........................................................................ 15
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ...................................................................... 16
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (34 ч) ............................ 16
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч ....................................... 22
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч. .................................... 36
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч. ....................................... 49
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» 34 ч59
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» (34 ч) ................................................... 68
Особенности оценивания результатов обучения. ........................................... 72
Федеральная рабочая программа по предметной области (учебному предмету) «Основы
религиозных культур и светской этики» на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения Федеральной адаптированной образовательной
программы начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с
ОВЗ также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе
воспитания.
Программа по предметной области (учебному предмету) «Основы религиозных культур и
светской этики» (далее — ОРКСЭ) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, характеристику
психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками с ТНР, место ОРКСЭ в
структуре учебного плана.
Планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные, предметные результаты за период обучения. Здесь же представлен перечень
универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных,
которые возможно формировать средствами предметной области (учебного предмета) «Основы
религиозных культур и светской этики» с учётом возрастных особенностей и специфики проявления
речевого дефекта данного контингента обучающихся.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4 классе начальной школы.
В тематическом планировании отражено программное содержание по всем разделам (темам)
курса; раскрывается характеристика основных видов деятельности обучающихся при изучении той
или иной темы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая рабочая программа представляет собой рекомендацию для педагогов, школ (ФЗ
«Об образовании в РФ» ч. 7.2. ст. 12) и отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО)
по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО для обучающихся с ТНР.
Представленное в Программе планирование является примерным, и последовательность изучения
тематики по модулям ОРКСЭ может варьироваться в соответствии с используемыми в школах УМК,
учебниками по модулям ОРКСЭ. Предметная область ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской
этики». В соответствии с федеральным законом выбор модуля осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Выбор установлен в ФЗ
«Об образовании в РФ» (ч. 2 ст. 87.).
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному
модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения, специальные
потребности обучающихся, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных
достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля. Поскольку
предмет изучается один год (4 класс), то все результаты обучения представляются за этот период.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
— знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей
(законных представителей);
— развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизни личности, семьи, общества;
— обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
— развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировозренческой
и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной
методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход, способствующий
формированию у младших школьников первоначальных представлений о культуре традиционных
религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и
гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся
представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов
России, формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма,
православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает организацию
коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию
партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели,
находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный
подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек
зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются речеязыковые
и психологические особенности обучающихся с ТНР, завершающих обучение в начальной школе:
интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. В ходе преподавания
учебного курса необходимо учитывать недостаточный уровень сформированности лексикограмматической стороны речи, наличие обучающихся с недостаточным уровнем сформированности
процессов чтения и письма, необходимость целенаправленной работы по формированию
коммуникативных компетенций. Кроме того, в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные
поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия
явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм,
обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам религиозных
культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в богослужениях, обучение
религиозной практике в религиозной общине (Письмо Минобрнауки России от 22.08.2012 №08-250
«О введении учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику
основных видов деятельности обучающихся, в том числе с учётом рабочей программы воспитания,
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА) «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что
верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему.
Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности
мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь.
Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов России: их происхождение и
особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские
ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский
календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора
— главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и
праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство.
Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни
евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и
особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской
традиции.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые
религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма.
Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные
заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в
религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов
России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как источник
российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы,
принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений. Этикет.
Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
– понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за свою
Родину;
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и
национальную принадлежность;
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать
ценность человеческой жизни;
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
– осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не
исповедовать никакой религии;
– строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям
разного вероисповедания;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной жизни
доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти
на помощь;
– понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре, стремиться
анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих
других людей;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска
оптимальных средств их достижения;
– формировать умения по заданному алгоритму планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
и находить наиболее эффективные способы достижения результата, под руководством
педагогического работника вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на
основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных
задач с учетом специфики проявления речевого дефекта;
– совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного
поиска для выполнения учебных заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации с учетом
специфики проявления речевого дефекта;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль, этика,
этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных
религиях (в пределах изученного);
– под руководством педагогического работника использовать разные методы получения знаний о
традиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
– на основе заданных алгоритмов применять логические действия и операции для решения
учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
– признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
– воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию в соответствии с речеязыковыми
возможностями, подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской
этике;
– использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
– с помощью педагогического работника находить дополнительную информацию к основному
учебному материалу в разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в
условиях контролируемого входа);
– по заданному алгоритму анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью педагогического работника, оценивать её объективность и
правильность.
Коммуникативные УУД:
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,
произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций,
раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать
своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей
участников общения;
– создавать небольшие устные тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике
по заданному алгоритму с учетом специфики проявления речевого дефекта.
Регулятивные УУД:
– проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья
и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы
их предупреждения;
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные
правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному
самоограничению в поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
– проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше
узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,
объективно их оценивать;
– владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
– готовить индивидуально, в парах, в группах по заданному образцу сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны
обеспечивать следующие достижения обучающегося:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальное
понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как
источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о нравственных заповедях,
нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми,
в общении и деятельности;
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских
заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других
людей) с позиций православной этики;
– раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальные
представления о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице,
Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о Священном Писании
Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и
житиях святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число
Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях
в православной традиции;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о назначении и устройстве
православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в
храме, общения с мирянами и священнослужителями;
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный
крест) и значение в православной культуре;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о художественной культуре в
православной традиции, об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с
картинами;
– излагать с помощью педагогического работника основные исторические сведения о
возникновении православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами
объяснять роль православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), с помощью педагогического работника оформление и представление
её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека,
людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой);
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни
в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальное
понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как
источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о нравственных заповедях,
нормах исламской религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции
(вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие,
скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других
людей) с позиций исламской этики;
– раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальные
представления о мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её
основах;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о Священном Коране и сунне —
примерах из жизни пророка Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе
(намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о назначении и устройстве
мечети (минбар, михраб), нормах поведения в мечети, общения с верующими и служителями
ислама;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о праздниках в исламе (Уразабайрам, Курбан-байрам, Маулид);
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание норм отношений в
исламской семье, обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними
родственниками, соседями; исламских семейных ценностей;
– распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и охарактеризовать
назначение исламского орнамента;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о художественной культуре в
исламской традиции, религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной традиции в
России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности с помощью педагогического работника;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные
и святые места), с помощью педагогического работника оформление и представление её
результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека,
людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой);
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни
в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальное
понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как
источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о нравственных заповедях,
нормах
буддийской
религиозной
морали,
их
значении
в
выстраивании
отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий в буддийской культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность,
благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство
перемен, внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех поступков;
значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других
людей) с позиций буддийской этики;
– раскрывать своими словами с помощью педагогического работника первоначальные
представления о мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах),
бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном пути и
карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме, общения
с мирскими последователями и ламами;
рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о праздниках в буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
рассказывать с помощью педагогического работника о художественной культуре в буддийской
традиции;
излагать с помощью педагогического работника основные исторические сведения о
возникновении буддийской религиозной традиции в истории и в России, своими словами
объяснять роль буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), с помощью педагогического работника оформление и представление
её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание свободы
мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить
примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой);
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни
в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальное
понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как
источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о нравственных заповедях,
нормах иудейской морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий в иудейской культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека;
объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
людей) с позиций иудейской этикииудейской этики;
раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальные
представления о мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных
принципах иудаизма;
рассказывать с помощью педагогического работника о священных текстах иудаизма — Торе и
Танахе, о Талмуде, произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге,
общения с мирянами и раввинами;
рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта об иудейских праздниках (не
менее четырёх, включая Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и значение
в еврейской культуре;
рассказывать с помощью педагогического работника о художественной культуре в иудейской
традиции, каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной
атрибутике, одежде;
излагать с помощью педагогического работника основные исторические сведения о появлении
иудаизма на территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), с помощью педагогического работника оформление и представление
её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание свободы
мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить
примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой);
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни
в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных
культур народов России» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальное
понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как
источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать с помощью педагогического работника с учетом специфики проявления речевого
дефекта о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми;
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в
религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять
«золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальные
представления о мировоззрении (картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма,
иудаизма; об основателях религий;
рассказывать с помощью педагогического работника о священных писаниях традиционных
религий народов России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и
служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах,
ритуалах, обычаях (1—2 примера);
рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о назначении и устройстве
священных сооружений (храмов) традиционных религий народов России, основных нормах
поведения в храмах, общения с верующими;
рассказывать с помощью педагогического работника о религиозных календарях и праздниках
традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее
одного религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам,
буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных религиях
народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях народов
России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими словами её
значение в религиозной культуре;
рассказывать с помощью педагогического работника о художественной культуре традиционных
религий народов России (православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись);
главных особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или
звуковой среды);
излагать с помощью педагогического работника основные исторические сведения о роли
традиционных религий в становлении культуры народов России, российского общества,
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), с помощью педагогического работника
оформление и представление её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание свободы
мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить
примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России;
выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов
России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальное
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как
источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о с учетом специфики проявления речевого дефекта с помощью педагогического
работника российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском обществе
нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина
в России;
раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание,
ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие,
милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском
обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера по заданному алгоритму о значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать
нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других
людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта первоначальные
представления об основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине,
российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков,
исторического и культурного наследия и особенностей народов России, российского общества;
уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о праздниках как одной из форм
исторической памяти народа, общества; российских праздниках (государственные, народные,
религиозные, семейные праздники); российских государственных праздниках, их истории и
традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных
религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных
праздников в жизни человека, семьи;
раскрывать с помощью педагогического работника содержание понимания семьи, отношений в
семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и
женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей;
любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять её
значение; выражать уважение российской государственности, законов в российском обществе,
законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о трудовой морали,
нравственных традициях трудовой деятельности, предпринимательства в России; выражать
нравственную ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся,
результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных
достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
–
–
–
–
оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта с помощью
педагогического работника понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России;
выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской)
этике.
Результаты коррекционной работы
Планируемые результаты освоения обучающимися с ТНР дополняются результатами освоения
программы коррекционной работы. Требования к результатам освоения программы коррекционной
работы должны соответствовать требованиями ФГОС НОО ОВЗ (Приложение 5), которые
дополняются группой специальных требований.
Требования к результатам овладения социальной компетенцией:
умение адекватно использовать лексикон, осуществлять речевое сопровождение своих
действий, бытовых ситуаций; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела;
умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения при участии в общей
коллективной деятельности;
овладение навыками коммуникации: умение начать и поддержать разговор, задать вопрос,
выразить свои намерения, просьбу, завершить разговор; умение корректно выразить отказ и
недовольство, благодарность, сочувствие; умение поддерживать продуктивное взаимодействие в
процессе коммуникации; умение получать информацию от собеседника и уточнять ее; позитивное
отношение и устойчивая мотивация к активному использованию разнообразного арсенала средств
коммуникации, вариативных речевых конструкций; готовность слушать собеседника и вести диалог;
умение излагать свое мнение и аргументировать его; умение использовать коммуникацию как средство
достижения цели в различных ситуациях; прогресс в развитии коммуникативной функции речи;
дифференциация и осмысление картины мира: адекватность бытового поведения
обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и окружающих; способность
прогнозировать последствия своих поступков; умение устанавливать взаимосвязь общественного
порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку; наличие
активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности;
дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых
ценностей и социальных ролей: знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми
разного статуса (с близкими в семье, учителями и учениками в школе, незнакомыми людьми на улице
и т. д. различного вероисповедания); наличие достаточного запаса фраз и определений для
взаимодействия в разных социальных ситуациях; представления о вариативности социальных
отношений; умение адекватно использовать принятые в окружении обучающегося социальные
ритуалы; прогресс в развитии регулятивной функции речи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (34 ч)
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Россия — наша
Родина (1 ч)
Россия —
многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Культурные
традиции. Культурное
многообразие России.
Народы и религии в России.
Традиционные религии
народов России
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями.
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному.
Называть традиционные религии в России: православие, ислам, буддизм,
иудаизм.
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной речи, применять их при
анализе и оценке явлений и фактов действительности.
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ).
Приводить примеры единения народов России
Культура и
религия. Введение
в православную
духовную
традицию
(2 ч)
Культура и религия. Что
такое культура? Что такое
религия? Как человек создаёт
культуру. Истоки русской
культуры — в православной
религии
Выделять тему и идею учебного текста, формулировать вопросы к тексту и
отвечать на них.
Рассказывать о том, как человек создаёт культуру; об истоках русской культуры в
православной религии.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Во что верят
православные
христиане (4 ч)
Бог — Творец, который
создал весь мир и
человеческий род. Бог есть
Любовь. Бог и человек. Вера
в Бога и её влияние на
Использовать ключевые понятия темы в устной речи, применять их при анализе и
оценке фактов действительности.
Раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
поступки людей. Что такое
православие. Бог-Троица.
Что значит молиться. Кто
такие святые. Священное
Предание. Священное
Писание христиан — Библия.
Ветхий и Новый Заветы в
Библии.
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых
фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом.
Рассказывать о том, как вера в Бога влияет на поступки людей, что такое
молитва, кто такие святые, что такое Священное Предание Церкви, что его
составляет, о Священном Писании (Библии), Ветхом и Новом Заветах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ).
Добро и зло
в православной
традиции. Золотое
правило
нравственности.
Любовь
к ближнему
(4 ч)
Добро. Зло. Грех. Работа
совести. Покаяние. Десять
ветхозаветных заповедей,
данных Богом Моисею.
Заповеди Иисуса Христа —
Заповеди Блаженств, их
содержание и соотношение с
Десятью заповедями. Кто для
христиан ближний, любовь к
ближним. «Золотое правило
нравственности» в
православной культуре.
Святость в православной
традиции, святые
Рассказывать о том, что такое заповеди Бога, какие заповеди Бог дал Моисею.
Анализировать содержание Десяти ветхозаветных заповедей с религиозной и
нравственно-этической точки зрения.
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм
жизни (свобода, разум, совесть, доброта, любовь).
Рассказывать о нравственных заповедях Иисуса Христа — Заповедях
Блаженства, их соотношении с Десятью ветхозаветными заповедями.
Объяснять понимание в православном христианстве, кто такой ближний, что
означает любовь к ближнему, как понимается в православной традиции «золотое
правило нравственности» (поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы с вами
поступили), о святости и святых в православной традиции.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы с опорой на образец.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Отношение к
труду. Долг и
ответственность (2
ч)
Заповеди Творца
Прародителям. Отношение к
труду в Православии.
Уважение к труду. Совесть.
Нравственный долг и
Читать и пересказывать учебный текст.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника и
словари.
Использовать знакомые слова в новом мировоззренческом контексте.
Рассказывать о грехопадении Прародителей, о заповедях, о роли труда в жизни
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
ответственность человека в
православной традиции
православных христиан.
Устанавливать логическую связь между фактами; участвовать в беседе.
Анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний.
Соотносить изученное с примерами из жизни, литературных произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Милосердие
и сострадание (2 ч)
Милосердие и сострадание в
православной христианской
традиции. Особенности
христианской морали,
отношение к личным врагам.
Христианское милосердие.
Милосердие к животным.
Деятельное сострадание к
нуждающимся людям.
Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни (заботиться
о других, любить друг друга, сочувствовать, не лениться, не лгать).
Раскрывать по заданному алгоритму основное содержание нравственных
категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие,
прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, спасение),
Заповедей Блаженства.
На примере милосердия и сострадания объяснять нравственный идеал
православной культуры.
Выражать первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики, понимания
милосердия и сострадания в православной культуре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Православие
в России (5 ч)
Крещение Руси. Святые
равноапостольные княгиня
Ольга и князь Владимир
Креститель. Развитие
православной культуры,
распространение
христианства на Руси. Святая
Русь. Русские святые.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и
словари.
Осуществлять с помощью педагогического работника поиск необходимой
информации для выполнения заданий. Рассказывать, как христианство пришло на
Русь, о Крещении Руси равноапостольным князем Владимиром, почему Русь
называют Святой, о русских святых, житиях святых.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов,
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Православие в русской
культуре, в современной
России
участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Уметь рассказывать о праздновании Крещения Руси, Дней славянской
письменности и культуры.
Уметь использовать электронные формы учебника (ЭФУ)
Православный
храм и другие
святыни (3 ч)
Православный храм — его
устройство и убранство.
Алтарь, Царские врата,
иконостас, притвор. Нормы
поведения в православном
храме. Миряне и
священнослужители.
Богослужение в храме.
Таинства Церкви.
Монастыри, монашество
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и
словари.
Осуществлять с помощью педагогического работника поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с
мирянами и священнослужителями, богослужениях в храмах, Таинствах, о
монашестве и монастырях в православной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)
Символический
язык
православной
культуры:
христианское
искусство (иконы,
фрески, церковное
пение, прикладное
искусство),
Христианская символика.
Крест Христов.
Православная
художественная культура.
Православная икона, виды
икон. Церковное пение.
Церковное прикладное
искусство.
Православный календарь.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и
словари.
Распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл и
значение в православной культуре.
Рассказывать о художественной культуре в православной традиции, о церковном
пении, иконописи, особенностях икон в сравнении с картинами.
Называть православные праздники, объяснять их значение (не менее трёх,
включая Воскресение Христово и Рождество Христово), о православных постах,
назначении поста в жизни православных христиан.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
православный
календарь.
Праздники (6 ч)
Праздники и посты в
православном календаре.
Двунадесятые праздники.
Воскресение Христово
(Пасха). Рождество Христово
и др.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ).
Православные праздники: «Воскресение Христово (Пасха)», «Рождество
Христово», «День славянской письменности и культуры».
Христианская
семья и её
ценности (3 ч)
Семья в православной
традиции — Малая Церковь.
Таинство Венчания. Любовь
в отношениях родителей,
членов семьи. Взаимное
прощение и терпение членов
семьи. Семейные традиции,
праздники. Образцы
православной семьи,
отношений в семье
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и
словари.
Рассказывать о традициях заключения брака, о том, что такое православная
семья, Таинство Венчания, о взаимоотношениях в православной семье на
примерах житий святых, литературных произведений. Размышлять и рассуждать
на морально-этические темы.
Раскрывать основное содержание норм отношений в православной в семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей и родителей.
Праздник «День семьи, любви и верности».
Осуществлять с помощью педагогического работника поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения с опорой на
заданный алгоритм.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Любовь и
уважение к
Отечеству.
Патриотизм
многонациональн
ого и
многоконфессиона
льного народа
России (2 ч)
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России. Святые
защитники Отечества.
Закреплять и систематизировать представления о духовных традициях
многонационального народа России, духовном мире человека, религии, религиях
народов России, их значении в жизни человека, семьи, общества.
Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять отношение
православных христиан к Отечеству, защите Родины, патриотизму.
Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать выводы.
Использовать основные понятия темы в самостоятельной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Россия — наша
Родина (1 ч)
Россия — многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Внутренний мир
человека. Культурные
традиции и их значение для
человека и общества:
религиозные культуры и
морально-этические нормы.
Вечные ценности: добро,
честь, справедливость,
милосердие. Семейные
традиции и ценности
Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в условных обозначениях
учебника и применять систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Использовать ключевые понятия урока в устной речи при анализе и оценке
фактов и явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника, электронного приложения,
рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на карте.
Анализировать учебный и художественные тексты, соотносить пословицы и
поговорки с темой урока.
Культура и
религия. Введение в
исламскую
духовную традицию
(3 ч)
Роль религии в культуре.
Мировые религии и их
влияние на духовное развитие
человечества.
Ислам как мировая религия.
Возникновение ислама.
Аравийский полуостров —
родина ислама. Суровые
природно-климатические
условия жизни арабов.
Особенности жизни арабовязычников.
Начальные представления о
Боге в исламской традиции.
Начальные представления о
Понимать понятия: ислам, мусульмане, исламская религия; пересказывать
историю происхождения ислама, его основателя — пророка Мухаммада;
описывать главный храм мусульман — Каабу в Мекке; главную книгу
мусульман — Коран, святые места мусульман.
Освоении новой лексики с опорой на контекст, работа со словарями.
Показывать на карте Аравийский полуостров.
С помощью педагогического работника осуществлять поиск необходимой
информации в тексте учебника и в электронном приложении к учебнику.
Выполнять задания из учебника и рабочей тетради. Составлять вопросы по
прочитанному тексту, оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей по заданному алгоритму.
Анализировать иллюстративный ряд учебника, его электронной формы и
рабочей тетради.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
главных святынях исламской
религии (Коран, Кааба,
Чёрный камень Каабы,
Мекка). Пророк Мухаммад —
основатель ислама
Пророк
Мухаммад —
образец человека и
учитель
нравственности
в исламской
традиции (2 ч)
Пророк Мухаммад —
основатель ислама, образец
человека и учитель
нравственности в исламской
традиции. Детство и юность
пророка Мухаммада. Родители
и родственники Мухаммада.
Мусульманское предание о
чудесном событии в жизни
Мухаммада: встрече с
ангелами, которые очистили
его сердце, встреча с
христианским монахом,
предсказавшим пророчество
Мухаммада.
Первые посланники Аллаха.
Передача ангелом Джибрилом
Мухаммаду откровения
Аллаха. Начало пророчества
Мухаммада. Призывы
Мухаммада к новой вере.
Чудесное путешествие
пророка с ангелом Джибрилом
на крылатом животном —
Аль-Бураке на гору Синай и в
Находить в тексте учебника ключевые понятия темы: посланник, пророк,
основатель ислама; использовать их в устных и письменных ответах.
Описывать жизнь пророка Мухаммада, святыню ислама — Купол Скалы.
Рассказывать о деятельности пророка Мухаммада по фактам из учебника,
электронного приложения и рабочей тетради.
Выявлять главные события из повествования; составлять план текста
учебника.
Характеризовать личностные качества человека.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстративным
рядом учебника, электронного приложения и рабочей тетради.
Отвечать на учебные вопросы разных типов; строить связные высказывания,
используя ключевые понятия урока.
С помощью педагогического работника осуществлять поиск новой
информации, составлять сообщение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Иерусалим. Встреча
Мухаммада с Аллахом. Наказ
Аллаха, который он передал
для людей через пророка
Мухаммада.
Информация о пророках в
других религиозных культурах
народов России
Коран и Сунна
(2 ч)
Коран — главная священная
книга мусульман. Структура
Корана: суры (главы) и аяты
(наименьшие части — стихи).
Общая характеристика
содержания Корана. Традиции
обращения с Кораном и его
чтения, предметы
декоративно-прикладного
искусства, связанные с ними:
место хранения Корана,
подставки для священных
книг, пеналы для письменных
принадлежностей, чехлы для
Корана и др.
Сунна — вторая после Корана
священная книга
мусульман — священное
предание о пророке, его
жизни, поступках,
нравственных качествах и
внешнем виде. Хадисы —
Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.
Давать определения понятий: Коран, сура, аят, Сунна, хадисы.
Формулировать своё мнение о их значении в жизни мусульман; устанавливать
связь между религиозной (исламской) культурой и поведением людей;
выявлять с помощью педагогического работника ценностный смысл в
хадисах, аятах; объяснять практические ситуации в повседневной жизни,
соотносить собственные поступки с поучительными историями о жизни
пророка Мухаммада.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Рассматривать и комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения и рабочей тетради.
Выполнять практические задания, оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей по заданному алгоритму.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
высказывания пророка и его
сподвижников, записанные в
Сунне. Хадисы как источник
знаний о религиозных
обрядах, истории ислама,
притч и пословиц мусульман.
Нравоучительный характер
хадисов. Традиции изучения и
обращения к Сунне, её
хадисам.
Во что верят
мусульмане
(вера в Аллаха, в
ангелов, вера
в пророков
и посланников, в
Божественные
Писания, в Судный
день,
в предопределение)
(4 ч)
Основы мусульманского
вероучения (вера в Аллаха,
вера в ангелов, вера в Божьи
писания, вера в пророков и
посланников, вера в Судный
день, вера в предопределение).
Вера мусульман в то, что
Аллах — творец Вселенной и
человека, что Аллах один и
един, что Аллах вездесущ,
всемогущ и вечен, он творит
всё самое лучшее. Качества,
которыми наделяют Бога
мусульмане.
99 прекрасных имён Аллаха.
Вера в ангелов, послушных
слуг Бога. Ангелы —
бесплотные существа,
подчиняющиеся Аллаху,
выполняющие его поручения.
Изучать ключевые понятия урока, использовать их в устной речи, применять
их при анализе и оценке фактов действительности.
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых
фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом.
Рассказывать о том, как вера (иман) влияет на поступки людей, об отношении
ислама к Божественным Писаниям других религий.
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм
жизни (доброта, милосердие, совесть).
Составлять план текста, соотносить текст с иллюстрацией; осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Джинны и шайтаны.
Божественные Писания,
ниспосланные Богом для
разных народов: Тора — для
иудеев, Евангелие — для
христиан, Коран — для
мусульман, Трипитака — для
буддистов. Отношение ислама
к Божественным Писаниям
других религий, основанное на
уважении и признании.
Посланники Аллаха (Адам —
первый посланник, Мухаммад
— последний посланник;
Ибрахим, Муса, Иса), их роль
в жизни мусульман.
Вера в Судный день и судьбу.
Основные вопросы, связанные
с верой в Судный день и
судьбу: что ждёт людей в
Судный день и как нужно
жить мусульманину, чтобы
оказаться в раю.
Представления о рае и аде у
мусульман.
Пять столпов
исламской веры
Обязанности
мусульман (5 ч)
Обязанности мусульман.
Столпы ислама: свидетельство
веры (шахада), молитва
(намаз), пост (ураза),
обязательная милостыня
Изучать ключевые понятия урока: столпы веры в исламе, шахада, намаз, ураза,
закят, хадж; пятничные молитвы, муэдзин, имам, мечеть, минарет, правила
поведения в мечети, омовение; воздержание, Рамадан, Ураза-байрам;
пожертвование, садака, подаяние.
Рассказывать о том, что такое молитва, пост для верующего, что такое
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
(закят), паломничество в
Мекку (хадж). Свидетельство
веры (шахада) и его роль в
жизни мусульманина.
Традиции произнесения
шахады. Молитва — главная
форма поклонения Аллаху.
Главная цель намаза —
напоминание об Аллахе и
стремление приблизиться к
нему. Пять обязательных
молитв: утренняя, полуденная,
послеполуденная, вечерняя,
полуночная. Время
произнесения молитвы,
призыв муэдзина к молитве.
Подготовка к молитве.
Омовение и его роль в жизни
мусульманина. Мечеть и
минарет, их роль в
объединении мусульман.
Правила поведения в мечети.
Пост в месяц Рамадан и его
роль в воспитании и
самовоспитании
мусульманина. Пост (ураза) —
воздержание от еды и питья в
светлое время суток; от
дурных поступков; от лжи,
клеветы, брани, сплетен.
обязательная милостыня, кому такая помощь направлена.
Описывать различные явления исламской духовной традиции и культуры.
Перечислять религиозные обязанности мусульман.
Составлять рассказ об истории мечетей.
Рассказывать о правилах поведения в мечети.
Называть правила, соблюдаемые мусульманами во время поста.
Участвовать в беседе, обосновывать свою точку зрения.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом учебника,
электронного приложения и рабочей тетради.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Праздник Ураза-байрам,
завершающий пост.
Пожертвование во имя
Аллаха — обязательная
милостыня (закят),
очищающая имущество
мусульманина. Закят ещё одно
свидетельство истинной веры
мусульманина. Отношение в
исламе к богатству.
Распределение средств от
закята. Осуждение в исламе
нищенствования.
Паломничество в Мекку
(хадж) — обязанность и
заветная мечта мусульманина.
Обряд и правила проведения
хаджа.
Значение Мекки для
мусульман. Кааба. Праздник
Курбан-байрам, завершающий
хадж.
Обобщение и
повторение (2 ч)
Содержание деятельности
определяется выбранными
обучающимися темами и
выбранными учителем
организационными формами и
жанрами (проект, устное
сочинение и т. д.), форматом
итогового мероприятия.
Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать
самостоятельную работу; работать в группе.
Раскрывать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и
текстовое представление информации.
Находить с помощью педагогического работники нужную информацию в
печатных и электронных источниках, отбирать нужный материал
в соответствии с поставленной задачей
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
История ислама
в России (1 ч)
Принятие ислама народами
России. Изменения в жизни
людей с принятием ислама.
Изучение ислама в
мусульманской школе.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника и
словари.
Осуществлять поиск с помощью педагогического работника необходимой
информации для выполнения заданий.
Иметь представление о принятии ислама народами России, о территориях
компактного проживания мусульман России.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов.
Участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Нравственные
основы ислама
(9 ч)
Нравственный облик
мусульманина. О дружбе и
взаимопомощи.
Умение творить добро и его
роль в жизни человека.
Биографии людей,
посвящающих свою жизнь
служению стране, людям, как
пример сотворения добра.
Дружба и взаимопомощь.
Традиции крепкой дружбы.
Хадисы о дружелюбии,
взаимопомощи людей. Аяты
Корана об отношении к
людям. Обычай куначества,
побратимства. Пословицы и
поговорки о дружбе. Дружба и
взаимопомощь как
общечеловеческие ценности,
Читать текст, находить в нём незнакомые слова и выражения, выяснять их
значение.
Изучать основные понятия урока: нравственные ценности, счастье, добрые
отношения, любовь к Родине, защита Отечества; добро, доброе дело,
благотворительность; бескорыстие, взаимопомощь, дружелюбие, кунак,
куначество, побратимство, побратимы; семья, прочный семейный союз,
семейные обязанности, счастье, согласие; родительская любовь, родительский
дом, трудолюбие, труд и учёба, предостережение от вредных привычек;
любовь и уважение к родителям; почтение к старшим, к любому пожилому
человеку; гостеприимство, радушие, хлебосольство, щедрость, приветливость,
гостинцы, застолье, традиции, обычаи; образование, учение, медресе, мектеб,
библиотека, мулла.
Выявлять нравственные нормы, анализировать жизненные ситуации, выбирать
нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной
(исламской) культуры; слушать собеседника и излагать своё мнение,
участвовать в беседе.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Искать необходимую информацию, готовить сообщения по выбранной теме.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
их роль в жизни мусульман, в
выстраивании прочного союза
с народами России,
исповедующими православие,
буддизм и иудаизм.
Семья в исламе, её значение
для мусульманина. Любовь —
главное объединяющее начало
в семье мусульманина: любовь
родителей друг к другу, к
детям; любовь детей к
родителям. Качества человека,
необходимые для создания
прочной семьи. Обязанности
членов семьи по отношению
друг к другу. Семейные
обязанности мужа и жены.
Родительская любовь.
Обязанности родителей по
отношению к детям.
Отношение детей к родителям.
Отношение мусульман к
старшим: постаревшим
родителям, пожилым людям.
Правила поведения молодых в
присутствии старших.
Почитание старших как
общечеловеческая
нравственная ценность.
Традиции гостеприимства.
алгоритму.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Обычаи приёма гостей,
проведения застолья. Запрет
на спиртное.
Одаривание подарками и
угощениями гостя. Поведение
гостя, его подарки детям
хозяев дома, обычай
приходить в гости не с
пустыми руками.
«Золотое правило
нравственности» в исламе.
Наука, искусство —
достижения
исламской
культуры. Мечеть
(3 ч)
Ценность и польза
образования. Отношение
мусульман к образованию.
Школы в мусульманской
культуре. Мулла и его роль в
обучении детей. Обучение в
школах для мальчиков —
мектеб.
Обучение девочек дома.
Высшие исламские школы —
медресе.
Бухара — древний центр
знаний в мусульманской
культуре. Медресе в России.
Развитие научных знаний в
исламской культуре. Вклад
мусульманских учёных в
историю человечества: труды
по математике, физике,
Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.
Описывать виды искусства в исламе, их особенности: декоративноприкладное искусство, каллиграфия, орнаменты, геометрический узор,
шамаилы; архитектура: мечети, минареты, мавзолеи, дворцы, медресе; декор,
изразцовые плитки и т. д.
Обосновывать значение произведений искусства в жизни общества, ценность
образования как личную потребность в самосовершенствовании и
саморазвитии.
Выявлять роль искусства и науки в развитии исламской культуры.
Описывать отдельные произведения исламского искусства.
Рассказывать об одном из видных мусульманских ученых, об архитектуре
исламского мира.
Работать с иллюстративным материалом учебника.
Систематизировать представленный в учебнике иллюстративный материал по
видам исламского искусства.
Коллективное составление сообщения, презентации о достижениях мусульман
в развитии научных знаний из разных областей, используя различный
иллюстративный ряд (плакаты, макеты, отдельные слайды, таблицы, графики,
схемы и др.) под руководством педагогического работника.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
медицине, астрономии,
географии и другим наукам.
«Дома мудрости» в истории
ислама.
Абу Али Ибн Сина, или
Авиценна, — один из
величайших учёных-медиков.
Искусство ислама, его
своеобразие, обусловленное
основами вероучения
мусульман.
Изречения Корана, благие
пожелания добра и мира в
произведениях искусства:
архитектура (внутреннее
убранство и внешнее
украшение мечетей,
минаретов, мавзолеев),
арабские орнаменты,
декоративно-прикладное
искусство.
Арабская вязь — «музыка для
глаз». Искусство каллиграфии
в исламской культуре.
Шамаилы — картинки с
изречениями из Корана, с
изображениями мечетей.
Необычные сочные сочетания
цветов как воплощение идеи
восхваления Аллаха и
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
представления о рае.
Архитектура исламского мира:
мечети, минареты, мавзолеи,
дворцы, медресе. Внутреннее
украшение архитектурных
памятников исламской
культуры: мозаика,
керамическая плитка, изразцы,
орнаменты, искусно
сделанные люстры, ажурные
оконные решётки, ковры и пр.
Исламские мотивы в
декоративно-прикладном
искусстве. Предметы
домашнего быта — ковры,
одежда, оружие, посуда,
украшения и другие
произведения искусства,
созданные в мусульманской
культуре с древних времён.
Мусульманское
летоисчисление
Праздники ислама
(1 ч)
Начало мусульманского
летоисчисления. Отличие
мусульманского календаря от
григорианского. Подвижность
дат исламских праздников,
обусловленная несовпадением
солнечного и лунного
календарей.
Главный праздник
мусульман — Курбан-байрам
Находить в тесте незнакомые и непонятные слова и выражения, выяснять их
значение.
Описывать праздники мусульман, особенности праздников в исламской
религиозной культуре, ритуалы и традиции.
Выявлять роль и значение праздников для мусульман — Курбан-байрам,
Ураза-байрам, Сабантуй, Навруз, Маулид, Лейлят аль-кадр и др.
Рассказывать о праздниках с опорой на иллюстративный материал.
Обосновывать нравственный смысл ритуальных действий, поведения
верующих во время праздников.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
Тема
Любовь и уважение
к Отечеству (1 ч)
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
(праздник
жертвоприношения),
завершающий хадж
(паломничество в Мекку).
История праздника, его
ритуалы, последовательность
событий и др.
Второй большой праздник
мусульман — Ураза-байрам,
завершающий пост в месяц
Рамадан; его ритуальные
события.
Памятные даты мусульман:
Лейлят аль-кадр (ночь
ниспослания Корана), Маулид
(день рождения пророка
Мухаммада) и др.
Народный весенний праздник
плуга у тюркских народов
Поволжья — Сабантуй и его
особенности.
Праздник народов Кавказа и
Средней Азии — Навруз
(встреча весеннего
равноденствия 21 марта).
алгоритму.
Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм
Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые и непонятные слова и выражения,
выяснять их значение.
Закреплять и систематизировать представления об основном содержании
учебника, важнейших понятиях предмета; знания о духовных традициях
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
многонационального и
многоконфессионального
народа России. Духовное
наследие и культурные
традиции России. Любовь и
уважение к Отечеству —
объединяющее начало
народов, проживающих в
Российской Федерации.
многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных
традициях в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви в
отношениях между людьми и по отношению к Родине.
Приводить примеры из жизни, иллюстрирующие понятия: служение,
патриотизм.
Отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с понятиями; делать
выводы; правильно использовать основные понятия предмета в устной речи.
Посещение мемориальной или музейной экспозиции, посвящённой
защитникам Отечества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч.
Тема
Россия — наша
Родина (1 ч)
Основное содержание
Россия — многонациональное
государство. Культурные
традиции и вечные ценности.
Духовный мир человека.
Значение духовности,
нравственности, морали для
жизни и деятельности человека,
семьи, общества. Культурное
многообразие России
Культура и религия.
Введение в
буддийскую
духовную традицию
(2 ч)
Культура и религия. Место
религии в культуре. Мировые
религии и их влияние на
духовное развитие
человечества. Буддизм как
мировая религия.
Возникновение буддизма.
Будда Шакьямуни —
основатель буддизма.
Страницы жизни будущего
Будды: детство стремление
найти причины человеческих
страданий и горя; «рождение»
Основатель
буддизма —
Сиддхартха
Гаутама.
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в условных обозначениях
учебника и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Устно отвечать на вопросы.
Рассказывать о роли духовных традиций в жизни народов России, о культурных
традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества.
Обсуждать основные понятия урока: вечные ценности, духовный мир,
морально-этические нормы, Родина, народ, Отечество, светский, символ,
культурные традиции, этика.
Использовать ключевые понятия урока в устной речи при анализе и оценке
фактов и явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника, электронного приложения,
рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на карте.
Анализировать учебный и художественные тексты, соотносить пословицы и
поговорки с темой урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Размышлять и рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм
жизни.
Соотносить содержание художественного текста с учебным текстом.
Готовить сообщение по материалу, представленному в таблице.
Использовать ключевые понятия урока в устной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма.
Рассказ учителя: будущий Будда — сын царя, жившего в Индии. Каким
мальчиком был Сиддхартха. Учебный диалог: «Какое будущее могло ожидать
царского сына? Почему он ушёл из дома и стал странствовать?»
Рассматривание репродукции картины Н. Рериха «Будда». Обсуждение
Будда и его учение
(4 ч)
человека Просветлённого.
Буддийское предание о Будде
Шакьямуни. Происхождение и
рождение Будды. Детство и
юность принца Сиддхартхи.
Четыре встречи, изменившие
жизнь Сиддхартхи Гаутамы.
Уход Сиддхартхи из дворца.
Жизнь Сиддхартхи в аскезе.
Дерево Бодхи и просветление
Будды Шакьямуни.
Четыре благородные истины
буддизма и Восьмеричный путь
избавления от страданий.
вопросов: «Какая обстановка окружает Будду? Располагает ли она к
размышлению?»
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения
нравственных норм, об осознанном отношении к жизни.
Приводить примеры нравственного поведения из личной жизни и произведений
искусства.
Применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Пересказывать и анализировать прочитанное.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма.
Сочинять рассказ по иллюстрации.
Соотносить этический смысл притчи с содержанием урока.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Буддийский
священный канон
Трипитака (2 ч)
Буддийский священный канон.
История возникновения
Трипитаки.
Составные части Трипитаки.
Особенности печати, хранения
и чтения буддийских книг в
тибетской традиции.
Буддийские монахи — знатоки
священного канона. История
появления «Ганджура».
«Ганджур» на территории
России.
Отношение буддистов к книгам.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Изучать составные части Трипитаки, правила её хранения и чтения,
нравственные ценности буддийского священного канона.
Размышлять и рассуждать о нравственной ценности буддийского священного
канона.
Знать и называть священные тексты других религиозных культур; читать
учебные тексты и фрагменты духовной литературы; под руководством
педагогического работника готовить сообщения и подбирать к ним
необходимый иллюстративный материал; применять навыки аудирования и
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Буддийская
картина мира (2 ч)
Добро и зло.
Принцип
ненасилия (2 ч)
Устройство мира в буддизме.
Закон кармы. Роль осознания и
раскаяния в очищении
кармы.
Колесо сансары и его
изображение в буддийской
традиции. Символические
изображения добродетельной и
грешной жизни «Бесконечный
узел» — буддийский символ
круговорота бытия.
«Омрачения» ума и их
символическое изображение в
буддизме.
Добро и зло в понимании
буддистов.
Учение Будды о добре и зле.
Благие и неблагие деяния, их
значение в жизни человека и
общества. Понятие даяния
(приношения дара) в буддизме.
Принцип ахимсы —
ненасилия — основан на любви
и доброте. Право на жизнь
каждого живого существа.
Закон кармы и ответственность
человека за свои деяния.
Насилие — причина страданий.
Под руководством педагогического работника заполнять таблицу; сопоставлять
учебный текст и текст произведения художественной литературы; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной речи; работать в группах (парах)
и представлять результаты коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы по заданному алгоритму.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов, пересказа.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о законе причины и следствия в буддизме, рассуждать о
необходимости осознанного отношения к собственным поступкам; соотносить
учебный текст с иллюстративным материалом; анализировать иллюстративный
материал и соотносить его с содержанием урока. Соотносить прочитанное с
личным жизненным и читательским опытом; использовать знания, полученные
на других уроках, в контексте нового содержания; использовать ключевые
понятия урока в собственной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов, пересказа.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о добре и зле с религиозной и нравственно-этической точек
зрения.
Размышлять и рассуждать о значении принципа ненасилия применительно к
собственным отношениям с людьми и ко всему живому, об уважительном
отношении к жизни.
Соотносить собственное поведение с моральными нормами. Приводить
примеры проявления человеком добра и зла по отношению к себе и
окружающему миру.
Размышлять и рассуждать об ответственности за собственные поступки.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом.
Любовь, забота, помощь —
основа счастья.
Человек в
буддийской картине
мира (1 ч)
Сострадание
и милосердие (1 ч)
Анализировать иллюстративный материал и соотносить его с текстом учебника;
использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; развивать навыки смыслового
чтения учебных текстов; под руководством педагогического работника
представлять содержание учебного текста в форме таблицы; изучать ключевые
понятия урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Планета Земля — общий дом.
Читать вслух и про себя.
Ценность жизни как общеОсмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
человеческая ценность.
Отвечать на вопросы.
Осознание ценности жизни как Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и светской
основа буддийского отношения культурах.
к миру. Ценность рождения
Размышлять и рассуждать о сопричастности ко всему живому, о ценности
человеком в буддийской
жизни.
традиции.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
Доброта матерей и понятие
содержания.
об истинной любви в буддизме Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Обязанности человека по
Читать вслух и про себя.
отношению к себе, близким,
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
обществу, государству.
Отвечать на вопросы.
Понятие об активном
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и светской
сострадании. Бодхисаттва —
культурах; размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
пример активного сострадания. Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
Сострадание и милосердие в
содержания; читать и анализировать учебный текст; соотносить понятия
повседневной жизни буддистов. с определениями.
Четыре безмерных пожелания.
Приводить примеры активного сострадания; соотносить моральнонравственные проблемы с личным жизненным и читательским опытом.
Сотносить иллюстративный материал с учебным текстом; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы;
Отношение
к природе (1 ч)
Принцип взаимосвязи между
окружающей средой и людьми
в буддийском учении.
Положение о равенстве всего
живого. Бережное отношение к
природе, запрет на убийство,
защита живых существ. Забота
о природе в повседневной
жизни буддистов. Свобода и
нравственность.
Буддийские учители
Будды и
бодхисаттвы (1 ч)
Понятие духовного учителя
в буддизме.
Два основных направления в
буддизме — махаяна и
тхеравада. Гелуг —
распространённая школа
махаяны в России. Основатель
школы гелуг — Чже Цонкапа.
Свобода выбора духовного
учителя в буддийской
оценивать результаты самостоятельной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Устанавливать смысловую связь понятий «свобода» и «нравственность».
С помощью педагогического работника выявлять элементы общечеловеческих
ценностей в религиозной и светской культурах; размышлять и рассуждать о
равенстве всего живого, о бережном отношении к природе; приводить примеры
бережного отношения к природе; использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания; соотносить духовно-нравственные
проблемы с реалиями жизни, личным жизненным и читательским опытом.
Под руководством педагогического работника осуществлять поиск
необходимой информации в тексте учебника и других источниках для
выполнения учебных заданий; читать и анализировать учебный текст; создавать
иллюстративный материал к уроку; соотносить иллюстративный материал с
учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока в собственной речи; работать в группах
(парах) и представлять результаты коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли духовного учителя в религиозной и
повседневной жизни буддистов.
Пересказывать прочитанное; применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами.
Составлять вопросы к прочитанному тексту.
Соотносить иллюстративный материал с учебным текстом.
Семья в буддийской
культуре и её
ценности (1 ч)
Закрепление
материала в
самостоятельных
работах
обучающихся (1 ч)
традиции.
Взаимоотношения ученика и
духовного учителя в буддизме
Значение семьи в жизни
человека и общества. Семейные
ценности в буддийской
культуре. Обязанности детей и
обязанности родителей в
буддийской семье. Обязанности
и взаимоотношения мужа и
жены в буддийской традиции.
Традиции гостеприимства в
буддийской семье. Правила
этикета в буддийской культуре.
Использовать ключевые понятия урока в собственной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы,
оценивать результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Размышлять о значении семьи в жизни человека и общества.
Под руководством педагогического работника выявлять элементы
общечеловеческих ценностей в религиозной и светской культурах; размышлять
о значении семьи в собственной жизни, о своей роли и роли родителей в семье;
соотносить морально-нравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; создавать
иллюстративный материал к уроку; после предварительного обсуждения
представлять учебную информацию в форме таблицы; развивать навыки
смыслового чтения учебных текстов, построения рассуждений; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы,
оценивать результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.
Подготовка творческих работ
Повторять и закреплять знания, освоенные на уроках «Основы буддийской
обучающихся. Темы творческих культуры».
работ: «Основные принципы
Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных
буддийского учения», «Четыре заданий; осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и
благородные истины», «Будда и других источниках для выполнения учебных заданий.
его мудрые изречения».
Соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни и личным
«Буддийский священный канон опытом.
Трипитака», «Что находится в
Коллективно под руководством педагогического работника создавать
центре Круга сансары», «В чём личностно значимый творческий продукт; представлять результаты
смысл буддийской пословицы
самостоятельной работы; по заданному алгоритму оценивать индивидуальный
«Ищи учителя в другом
образовательный результат; вносить в него соответствующие коррективы;
человеке», «Художественные
организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками.
Обобщающий урок
(1 ч)
Буддизм в России
(1 ч)
изображения Будды
Шакьямуни», «Почему человек
должен делать добро и избегать
зла», «Как связаны наши
мысли, слова, действия и как
они влияют на нашу жизнь»
Предварительные итоги
изучения курса «Основы
религиозных культур и
светской этики».
Культура и религия. Будда
Шакьямуни и его учение.
Священные книги и их
предназначение в культуре.
Взаимосвязь деяний человека и
кармы. Ценность человеческой
жизни. Буддийский принцип
ненасилия. Суть буддийского
учения. Значение милосердия и
сострадания в жизни буддистов.
Отношение буддистов к
природе. Обязанности детей и
родителей в буддийской семье.
Понятие медитации. Рассказ о
буддизме с опорой на
иллюстрации.
История развития буддизма в
России. Традиционно
буддийские регионы в России.
Санкт-Петербургский дацан
Гунзэчойнэй — первый
буддийский храм в Европе.
Современное состояние
Обобщать и систематизировать знания, освоенные на уроках «Основы
буддийской культуры»; закреплять представления о содержании учебного
проекта и способах его реализации.
Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных
заданий; планировать, по заданному алгоритму осуществлять и корректировать
самостоятельную работу; под руководством педагогического работника
осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и других
источниках для выполнения учебных заданий; соотносить духовнонравственные проблемы с реалиями жизни и личным жизненным и
читательским опытом; работать в группе; представлять результаты
коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность по
заданному алгоритму; организовывать и осуществлять сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Под руководством педагогического работника размышлять и рассуждать о
единстве многонационального населения России, о значении
межконфессионального диалога в современной России; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
Путь духовного
совершенствования
(2 ч)
Буддийское учение о
добродетелях
(2 ч)
буддизма в России.
Буддийские общины на
территории современной
России.
Традиции буддизма в
установлении согласия между
людьми и взаимопонимания
Восемь принципов правильной
жизни — основа
Восьмеричного благородного
пути. Понятие Срединного пути
в буддизме.
Поучение Будды сыну.
Символическое изображение
этапов очищения ума.
Сангха — община
последователей Будды и его
учения.
Пути совершенствования ума
человека через щедрость,
нравственность, терпение,
усердие, медитацию и
мудрость.
Мандала — буддийский символ
круговорота рождений и
смертей. Буддийский путь
следования добродетелям.
Активная жизненная позиция в
понимании буддистов и её
проявления в повседневной
коммуникативными задачами.
Выявлять знакомую и незнакомую информацию в учебном тексте; пересказывать
содержание урока с опорой на иллюстративный материал; соотносить
высказывание Будды с содержанием урока; использовать ключевые понятия
урока в собственной речи.
Работать в парах и представлять результаты парной работы, оценивать
результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Размышлять и рассуждать о необходимости самосовершенствования, о
нравственной направленности буддийского учения и его основных принципах.
Соотносить собственные представления о путях духовного совершенствования
с основными принципами Восьмеричного благородного пути.
Соотносить морально-нравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом.
Составлять план учебного текста; составлять рассказ с опорой на иллюстрации;
использовать ключевые понятия урока в собственной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы по заданному
алгоритму.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Под руководством педагога выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
религиозной и светской культурах; размышлять и рассуждать об осознанном
отношении к себе и окружающему миру, основанном на щедрости,
нравственности и терпении. Соотносить морально-нравственные проблемы с
личным жизненным и читательским опытом; использовать знания, полученные
на других уроках, для выполнения учебных заданий; выявлять знакомую и
незнакомую информацию в учебном тексте; анализировать и интерпретировать
притчу в контексте содержания урока.
Использовать ключевые понятия урока в собственной речи; работать в группах
жизни.
(парах) и представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.
Колесо учения» и «три
Читать вслух и про себя.
Буддийские
драгоценности» буддизма.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
символы (1 ч)
Восемь благоприятных
Отвечать на вопросы.
символов. Лотос как один из
Размышлять и рассуждать о роли символов в религиозной и светской
основных символов буддизма.
культурах; устанавливать аналогии; характеризовать буддийские символы;
Ступа — символ Будды
применять навыки аудирования.
Шакьямуни и его учения.
Использовать полученные знания в контексте нового содержания; соотносить
Животные-символы в буддизме. иллюстративный материал с темой урока, с содержанием текста.
Символические предметы и
Интерпретировать символические изображения; составлять рассказ с введением
ритуальная одежда в
в него новых фактов; под руководством педагогического работника
буддийской духовной традиции представлять информацию в символической форме.
Соотносить полученные на уроке знания с личным жизненным и читательским
опытом; использовать ключевые понятия урока в собственной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы по заданному
алгоритму.
Читать вслух и про себя.
Буддийские ритуалы Буддизм — одна из
традиционных религий
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
и обряды (1 ч)
населения России.
Отвечать на вопросы.
Связь буддийских ритуалов и
Размышлять и рассуждать о роли обрядов и ритуалов в повседневной жизни;
обрядов с обычаями разных
выявлять элементы общечеловеческих ценностей в обычаях разных народов.
народов. Значение буддийских
Соотносить учебную информацию с личным жизненным и читательским
ритуалов и обрядов в
опытом; применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
повседневной жизни человека.
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; читать и
Традиционные обряды и
анализировать учебные тексты; использовать ключевые понятия урока в
ритуалы буддистов
собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Буддийские святыни Буддийский храм, изображения Читать вслух и про себя.
и статуи Будды, ступа и места,
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
(1 ч)
связанные с жизнью Будды, как Отвечать на вопросы.
буддийские святыни.
Буддийские святыни в мире и в
России.
Паломничество к священным
местам. Значение
паломничества в жизни
буддистов. Бурятский лама
Даша-Джоржо Итигэлов —
символ безграничных духовных
возможностей человека
Буддийские
священные
сооружения (1 ч)
Буддийский храм
(1 ч)
Называть и характеризовать объекты, предметы, явления, которые почитаются
как святыни в духовной буддийской культуре; размышлять и рассуждать о
значении паломничества в жизни буддистов, о роли бурятского ламы Итигэлова
в буддийской культуре.
Соотносить новые знания с личным жизненным опытом; использовать знания,
полученные на других уроках, для выполнения заданий; применять навыки
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Осуществлять поиск необходимой информации в учебном тексте;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
История возникновения ступ.
Читать вслух и про себя.
Назначение и архитектурные
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
особенности ступы.
Отвечать на вопросы.
Символическое значение ступы. Под руководством педагогического работника находить аналогии в разных
Буддийский монастырь —
религиозных культурах; размышлять и рассуждать о роли священных
духовный центр для буддистов- сооружений в религиозной культуре, об эстетической ценности священных
мирян и монахов. Назначение,
сооружений, о подвижничестве буддийских монахов.
архитектурные особенности и
Называть и характеризовать буддийские священные сооружения.
внутреннее убранство
Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки
буддийского монастыря.
аудирования; анализировать содержание понятий в контексте содержания
Буддийское учение в
урока; применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
повседневной жизни буддийских соответствии с коммуникативными задачами; использовать ключевые понятия
монахов. Священные
урока в собственной устной и письменной речи; работать в группах (парах) и
сооружения православия,
представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать результаты
ислама, иудаизма
самостоятельной работы по заданному алгоритму.
Особенности буддийского
Читать вслух и про себя.
храма. Назначение,
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
архитектурные особенности,
Отвечать на вопросы.
внутреннее устройство
Описывать архитектурные особенности и характеризовать назначение
буддийского храма.
буддийского храма; характеризовать значение храма в системе ценностей
Алтарь — главное место
буддийского храма. Правила
поведения в общественном
месте
Буддийский
календарь (1 ч)
Летоисчисление по лунному
календарю. Буддийский
календарь и его отличие от
григорианского. Особенности
буддийского календаря.
Животные — символы
двенадцатилетнего цикла.
Место лунного календаря в
жизни современных буддистов
буддизма.
Размышлять и рассуждать об эстетической ценности храмовых сооружений;
ориентироваться в своём поведении на правила поведения в общественных
местах; различать священные сооружения разных религиозных традиций.
Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Анализировать содержание понятий в контексте содержания урока; составлять
план текста, пересказывать текст по плану, включать в текст комментарий
соответствующих иллюстраций к тексту урока; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой работы,
оценивать результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Характеризовать особенности буддийского календаря; особенности лунносолнечной календарной системы; под руководством педагогического работника
сравнивать буддийский и григорианский календари; рассказывать о символике
и назначении буддийского календаря.
Применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; выявлять
известную и неизвестную информацию в учебном тексте; использовать
известную информацию в контексте нового учебного содержания; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Буддийские
праздники (1 ч)
Светские и религиозные
праздники. Смысл и значение
светских и религиозных
праздников.
Значение праздников в
буддийской культуре.
Основные буддийские
праздники.
История, смысл и значение
праздника Весак, обычаи и
традиции.
Традиции празднования Нового
года у буддистов в России.
Искусство в
буддийской
культуре (1 ч)
Художественная ценность
предметов и явлений
буддийской духовной
культуры.
Скульптура и живопись.
Каноны скульптурных
изображений Будды
Шакьямуни.
Требования к буддийским
художникам.
Чже Цонкапа о предназначении
искусства.
Декоративно-прикладное
искусство в буддийской
культуре.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Размышлять и рассуждать об объединяющей роли духовных традиций на
основе общих ценностей; под руководством педагогического работника
выявлять аналогии в религиозных и светской культурах; использовать
известные знания о буддийских обычаях и традициях в контексте нового
содержания.
Формулировать определение понятия; осуществлять поиск новой информации в
тексте; отбирать иллюстративный материал, необходимый для выполнения
задачи, с последующим комментарием; применять навыки осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы; организовывать и
осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками по заданному
алгоритму.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Размышлять и рассуждать о духовно-нравственной и эстетической ценности
предметов и явлений буддийской духовной культуры; соотносить новые знания
с личным жизненным и учебным опытом.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; применять навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами;
подбирать в учебнике иллюстративный материал к собственному сообщению;
использовать ключевые понятия урока в устной и письменной речи; работать в
группах (парах) и представлять результаты групповой (парной) работы,
оценивать результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.
Любовь и уважение
к Отечеству (1 ч)
Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать на вопросы.
Закреплять и систематизировать представление об основном содержании
учебника, важнейших понятиях курса; о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных
традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви
в отношениях между людьми и по отношению к Родине; о ключевых понятиях
урока: служение, патриотизм.
Размышлять и рассуждать о собственной причастности к многонациональному
народу России, её истории, об ответственности каждого за общее благополучие
Родины; использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения
учебных заданий; отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с
понятиями; использовать основные понятия курса в устной и письменной речи;
организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч.
Тема
Россия — наша
Родина (1 ч)
Основное содержание
Россия — многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Культурные традиции
и вечные ценности. Семейные
ценности.
Внеурочная деятельность:
экскурсия в исторический или
краеведческий музей
Введение в
иудейскую духовную
традицию. Культура
и религия (2 ч)
Представление о Боге в
иудейской традиции.
Иудаизм — национальная
религия еврейского народа.
Религия. Религии
политеистические и
монотеистические.
Тора и книги Торы.
Содержание Торы. Заповеди.
Правила
написания, хранения и чтения
Торы. Праздник Симхат Тора.
Значение Торы в религиозной
и бытовой жизни иудеев.
Золотое правило Гилеля —
общечеловеческий
нравственный закон
Тора — главная
книга иудаизма.
Сущность Торы.
«Золотое правило
Гилеля» (2 ч)
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Читать материал урока вслух и про себя.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Под руководством педагогического работника размышлять о роли духовных
традиций народов России, о духовном мире человека, о культурных традициях
и их значении в жизни человека, семьи, общества.
Использовать ключевые понятия урока в собственной речи, применять их при
анализе и оценке явлений и фактов действительности.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений.
Выделять тему и идею текста, формулировать вопросы к тексту и отвечать на
них.
Использовать новые лексические единицы в самостоятельной речи.
Анализировать художественный текст с помощью вопросов и заданий к нему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях почитания Торы в иудаизме; о значении Торы в
религиозной и бытовой жизни иудеев; о значении «золотого правила
нравственности» в жизни общества и человека.
Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения
нравственных норм жизни.
Соотносить прочитанное с личным опытом.
Анализировать значение «золотого правила нравственности» в жизни общества и в
собственной жизни.
Работать в группе и представлять результат коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою точку зрения; составлять
небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
Письменная и
Устная Тора.
Классические
тексты иудаизма
(1 ч)
Патриархи
еврейского народа:
от Авраама до
Моше.
Дарование Торы
на горе Синай
(4 ч)
Тора и Танах. Устная Тора —
традиция передачи знаний
от учителя к ученику.
Талмуд: Мишна и Гемара.
Традиции изучения и
толкования Торы. Изучение
Торы и Талмуда — одна из
главных обязанностей иудея.
Патриархи еврейского народа:
Авраам, Ицхак и Яаков. Эпоха
патриархов. Завет Авраама с
Богом. Жертвоприношение
Авраама. История Эсава и
Яакова. Яаков — Исраэль.
Двенадцать колен Израилевых.
История Йосефа и его братьев.
Йосеф в Египте. Переселение
двенадцати колен Израилевых в
Египет. Рождение и спасение
Моше.
Явление Моше неопалимой
купины. Десять казней
египетских.
Исход евреев из Египта и
переход через Красное море.
История праздника Песах.
Скитания иудеев в пустыне.
События дарования Торы.
Создание золотого тельца.
Десять заповедей и Скрижали
Завета. Возобновление Завета
иудеев с Богом. Строительство
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Высказывать собственное отношение к знанию и учению.
Использовать новые лексические единицы в самостоятельной речи.
Выборочно пересказывать текст.
Находить необходимую информацию в учебнике
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать фрагменты из истории патриархов еврейского народа.
Рассказывать об истории Исхода, основных понятиях, связанных с историей
Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе как главном иудейском
религиозном празднике; об истории Исхода, основных понятиях, связанных
с историей Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе как главном
иудейском религиозном празднике. Анализировать значение в жизни человека
семейных ценностей, прощения, добрых и злых поступков.
Описывать историю патриархов еврейского народа; объяснять смысл Завета,
заключённого через Авраама с Богом.
Использовать новые лексические единицы в самостоятельной речи.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд.
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
формулировать вопросы к прочитанному тексту.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Пророки и
праведники в
иудейской культуре
(2 ч)
Храм в жизни
иудеев (1 ч)
Ковчега Завета и Мишкана,
избрание коэнов. Моше —
пророк и законоучитель. Сорок
лет в пустыне. Обретение Эрец
Исраэль
Пророки в иудейской традиции.
Эпоха пророков. Пророчества
Шмуэля, Малахи, Ишаяу,
Ирмияу, Хавакука. Почитание
пророка Элияу. Пророчество о
приходе Машиаха и вера в
приход Машиаха. Праведники в
иудейской традиции. Легенда о
тридцати шести праведниках.
Хасидизм и центральная роль
цадика в учении хасидизма.
Семь заповедей сыновей Ноаха.
Праведники народов мира
Царь Давид и объединение
Царства Израиля. Царь
Соломон и строительство
Первого Иерусалимского
Храма.
Символы иудаизма: Маген
Давид и Менора. Назначение
Иерусалимского Храма. Захват
Иерусалима вавилонянами и
разрушение Первого Храма.
Строительство Второго Храма.
Борьба иудеев с римлянами,
падение Иерусалима и
разрушение Второго Храма.
Стена Плача — святыня
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об иудейских пророках, о содержании их пророчеств; о
пророчестве о приходе Машиаха и его значении в иудейской религиозной
традиции; об истории Ноя и Всемирного потопа; о понятии «праведник» в
иудейской традиции.
Осмыслять духовно-нравственные проблемы и обсуждать их, рассуждать на
этические темы, соотносить нравственные проблемы с личным опытом.
Делать этические выводы из полученной информации.
Совершенствовать навыки понимания и интерпретации прочитанного.
Составлять устный рассказ-описание; выразительно читать художественный
текст; анализировать художественный текст с помощью вопросов к нему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории строительства и разрушения Иерусалимского Храма; о
назначении Храма и храмовых ритуалах; о том, как память о Храме сохраняется
в иудейской традиции.
Анализировать высказывания нравственного содержания и соотносить их с
личным опытом.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения.
Использовать новые лексические единицы в собственной устной и письменной
речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Назначение
синагоги и её
устройство (1 ч)
Суббота (Шабат)
в иудейской
традиции.
Субботний ритуал
(1 ч)
Молитвы и
иудаизма.
Скорбь о разрушении и вера в
восстановление
Иерусалимского Храма
Синагога — центр религиозной
жизни иудеев. История
возникновения синагог.
Отличие синагоги от Храма.
Правила устройства и
внутреннего убранства
синагоги. Раввин —
религиозный руководитель
общины.
Значение синагоги в жизни
еврейской общины. Синагоги
как памятники архитектуры.
Посещение синагоги (или
виртуальная экскурсия
«Синагоги в разных странах и
городах России»)
Суббота (Шабат) в системе
иудейских религиозных
праздников. Ритуалы встречи
Субботы и субботней трапезы.
Субботний запрет на работу.
Ритуалы проводов Субботы
Тфила и главные иудейские
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения синагог; о правилах их устройства; о
роли и функциях раввинов в жизни еврейской общины; о правилах поведения в
синагоге.
Под руководством педагогического работника составлять памятку о правилах
поведения в синагоге и священных сооружениях других религий.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд; извлекать информацию из текста
учебника и материалов электронного приложения; под руководством
педагогического работника осуществлять поиск в указанных источниках
информации.
Систематизировать иллюстративный материал.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Выразительно читать художественный текст.
Рассказывать о том, что Суббота в иудейской традиции — праздник, а
соблюдение Субботы — заповедь; о ритуалах встречи, проведения и проводов
Субботы.
Использовать знакомые лексические единицы в новом контексте.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Приводить примеры, иллюстрирующие и раскрывающие смысл прочитанного.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Читать и понимать прочитанное.
благословения в
иудаизме (1 ч)
Добро и зло (1 ч)
Обобщение и
повторение (2 ч)
молитвы: «Шма» и «Амида».
Традиционные благословения,
правила благословений. Личная
и общественная молитвы.
Главные общественные
молитвы: «Шахарит», «Минха»
и «Маарив». Правило миньяна.
Кавана — заповедь и
обязательная составляющая
молитвы.
Рассказывать об основных иудейских молитвах, правилах молитвы в иудейской
традиции; о том, что такое благословение. Объяснять, в чём разница между
благословением в религиозной традиции и в быту; какой смысл вкладывают в
молитву верующие люди.
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.
Использовать новые лексические единицы в самостоятельной речи.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией; комментировать
иллюстративный ряд.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Сотворение мира, дерево
Читать и понимать прочитанное.
познания добра и зла,
Рассказывать о понимании добра и зла в иудейской традиции; об
грехопадение Адама и Евы.
ответственности и свободе выбора в системе ценностей иудейской культуры.
Каин и Авель; запрет на
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
смешение льна и шерсти. Душа Анализировать, как проявляют себя в мире добро и зло.
животная и божественная.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Борьба доброго и злого начал в Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
представлении иудаизма.
Комментировать иллюстративный ряд.
Свобода воли и свобода выбора. Составлять устный рассказ-описание; участвовать в обсуждении;
Принцип личной
аргументировать свою точку зрения.
ответственности человека за
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
свои поступки.
заданному алгоритму.
Тора и заповеди как источник
добра
Содержание деятельности
Читать и понимать прочитанное.
определяется выбранными
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы
обучающимися темами и
иудейской культуры».
выбранными учителем
Обобщать и систематизировать знания.
организационными формами.
Под руководством педагогического работника планировать и корректировать
Подготовка к выполнению
самостоятельную работу.
одного из заданий (творческий
Извлекать информацию из предоставленных источников, систематизировать и
или учебно-исследовательский
проект). Презентации
результатов работы и их
обсуждение
Иудаизм в России
(1 ч)
Основные
принципы иудаизма
(2 ч)
Иудаизм на территории России
с древнейших времён до
XVII в.
Еврейские общины.
Хасидизм: зарождение и
развитие. Иудаизм на
территории России XVIII —
начала XXI в.
Великая Отечественная война
в судьбе еврейского населения
СССР. Возрождение иудаизма в
современной России.
Иудаизм — одна из
традиционных
религий народов России.
Соблюдение заповедей —
основа иудаизма. Заповеди
Торы.
Десять заповедей и их смысл.
Толкование заповедей Торы
в Мишне и Талмуде. Галаха —
религиозное законодательство.
Моше Маймонид и тринадцать
принципов иудейской веры.
Изменения в понимании сути
иудаизма в XIX—XX вв.
воспроизводить информацию.
Применять навыки построения высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Работать в группе, представлять результаты коллективной или индивидуальной
работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Применять навыки смыслового чтения.
Выделять ключевую информацию из текста.
Рассказывать о распространении иудаизма на территории Древней Руси,
Российской империи; о Катастрофе еврейского народа во время Второй
мировой и Великой Отечественной войн; о межконфессиональном диалоге в
современной России.
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою точку зрения.
Обсуждать и интерпретировать высказывания на морально-нравственные темы;
приводить примеры, иллюстрирующие собственную точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать, что подразумевается под богоизбранностью еврейского народа;
что такое Галаха; какие толкования сути иудейского закона были предложены
еврейскими мудрецами; о великих иудейских законоучителях: Гилеле, Акиве и
Маймониде; о содержании тринадцати принципов Маймонида; о современных
направлениях в иудаизме.
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.
Анализировать содержание Десяти заповедей с религиозной и нравственноэтической точки зрения.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Использовать в самостоятельной речи освоенные лексические единицы.
Милосердие, забота
о слабых,
взаимопомощь (1 ч)
Традиции иудаизма
в повседневной
жизни евреев (1 ч)
Совершеннолетие в
иудаизме.
Ответственное
принятие заповедей
(1 ч)
Ортодоксальное,
консервативное и
реформистское направления в
современном иудаизме
Традиции милосердия и
благотворительности в
иудаизме.
Цдака и законы цдаки.
Благотворительность и
взаимопомощь в жизни
еврейской общины.
Благотворительные еврейские
общества и организации в
прошлом и в современной
России.
Законы кашрута, кошерные и
некошерные продукты, запрет
на смешивание молочной и
мясной пищи.
Правила внешнего вида для
религиозных евреев.
Особенности костюма
религиозного еврея
Обряды жизненного цикла в
иудаизме: брит-мила,
опшерниш, бар-мицва и батмицва.
Значение бар-мицвы и батмицвы в жизни религиозных
евреев. Права и обязанности
совершеннолетнего человека.
Правила проведения церемонии
Осознавать необходимость соблюдения нравственных норм жизни.
Соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях и правилах благотворительности в иудаизме.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Осмыслять ценности милосердия, благотворительности и взаимопомощи, их
значение во взаимоотношениях людей и место в собственной жизни; понятия
богатства и бедности в трактовке иудаизма; давать нравственную оценку этих
понятий; применять их к анализу фактов реальной жизни.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о том, как верующие следуют традициям и соблюдают заповеди в
повседневной жизни; о законах кашрута, о правилах, которым должен
соответствовать внешний вид верующего еврея.
Извлекать информацию из текста и материалов электронного приложения.
Выделять основную идею иносказательного текста (притчи).
Участвовать в обсуждении, аргументировать собственную точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях, связанных с совершением обрядов жизненного
цикла верующего еврея; о значении религиозных обрядов в жизни верующих; о
значении понятия совершеннолетия с точки зрения иудейской религиозной
традиции; об ответственности человека.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Использовать знакомые лексические единицы на новом содержательном уровне.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Участвовать в обсуждении; аргументировать собственную точку зрения.
бар-мицвы и бат-мицвы.
Гиюр — церемония принятия
иудаизма
Еврейский дом —
еврейский мир:
знакомство с
историей и
традицией
(1 ч)
Дом и семья в жизни человека.
Понятие «шлом-баит» в
иудейской традиции.
Ответственность всех членов
семьи за благополучие и
гармонию в доме. Правила
устройства дома в иудаизме,
предметы, которые должны
быть в еврейском доме.
Еврейский
календарь (1 ч)
Особенности еврейского
календаря и его отличия от
григорианского.
Летоисчисление по еврейскому
календарю.
Месяцы еврейского календаря.
Еврейские
праздники: их
история и традиции
(2 ч)
Главные иудейские праздники:
Рош-а-Шана, Йом Кипур,
Суккот, Ханука, Ту би-шват,
Пурим, Песах, Шавуот.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией; комментировать
иллюстративный ряд.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о значении дома в иудейской традиции; об устройстве
традиционного еврейского дома; о понятиях «шлом-баит» (мир дома) и «тикунолам» (исправление мира).
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Делать выводы о ценности дома и семьи в жизни каждого человека.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Извлекать информацию из текста; составлять небольшой текст-рассуждение на
заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об особенностях летоисчисления по еврейскому календарю; об
отличиях еврейского календаря от григорианского; об особенностях лунносолнечной календарной системы; о месяцах и днях недели еврейского
календаря.
Совершенствовать навыки использования речевых средств, смыслового чтения
учебных текстов.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Участвовать в беседе.
Работать с графическими изображениями.
Применять математические навыки на материале предмета.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения иудейских религиозных праздников и
традициях празднования.
Размышлять о значении религиозных праздников в жизни верующих; о том,
История возникновения
праздников и традиции
празднования.
Ценности семейной
жизни в иудейской
традиции.
Праматери
еврейского народа
(2 ч)
Любовь и уважение
к Отечеству (1 ч)
Патриархи и праматери. Сара,
Ривка, Лея и Рахель. Пещера
Махпела — гробница
патриархов и праматерей.
Могила Рахели.
Традиции уважения к женщине
в иудаизме, роль женщины в
еврейской семье и общине.
Заповедь о почитании
родителей, взаимоотношения
родителей и детей в иудейской
традиции. Обряды и ритуалы
свадебного цикла в иудаизме.
Правила супружеской жизни.
Обязанности членов семьи.
Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
каким образом праздники служат сплочению людей.
Применять и совершенствовать навыки использования речевых средств,
смыслового чтения учебных текстов, построения рассуждений.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выразительно читать и анализировать художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о праматерях еврейского народа; о праведности и о благочестии в
еврейской традиции; о том, почему праматери почитаются иудеями наравне с
праотцами; о традициях заключения брака, воспитания детей, взаимоотношений
членов семьи в иудаизме; о семейных ценностях.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Участвовать в беседе.
Составлять небольшой текст-повествование (устно и письменно).
Понимать основную идею иносказательного текста (притчи); участвовать в
обсуждении; аргументировать собственную точку зрения; составлять
небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Под руководством педагогического работника закреплять и систематизировать
представление об основном содержании учебника, о важнейших понятиях курса;
о духовных традициях многонационального народа России, о духовном мире
человека, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи,
общества; о ценности любви в отношениях между людьми и по отношению к
Родине; о ключевых понятиях урока: служение, патриотизм.
Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями; делать выводы;
адекватно использовать основные понятия курса в самостоятельной речи.
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.
Обобщение
изученного
материала (2 ч)
Содержание деятельности
определяется выбранными
обучающимися темами и
выбранными учителем
организационными формами.
Подготовка к выполнению
одного из заданий (творческий
или учебно-исследовательский
проект). Презентации
результатов работы и их
обсуждение
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Читать и понимать прочитанное.
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы
иудейской культуры».
Под руководством педагогического работника обобщать и систематизировать
знания.
Планировать и корректировать самостоятельную работу.
Работать в группе, представлять результаты коллективной или индивидуальной
работы.
Извлекать информацию из предоставленных источников, систематизировать и
воспроизводить информацию.
Применять навыки построения высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданной алгоритму.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» 34 ч
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Россия — наша
Родина (1 ч)
Россия — многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Культурные
традиции и вечные ценности.
Семейные ценности.
Пользоваться условными обозначениями учебника.
Понимать значение духовных традиций народов России в жизни человека,
семьи, общества.
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми Вести учебный,
межкультурный диалог.
Оценивать результаты своей работы на уроке.
Культура и
религия.
Возникновение
религий. Мировые
религии и
иудаизм.
Основатели
религий мира (4 ч)
Понятие религии.
Первобытные верования.
Древние религии.
Национальные и мировые
религии. Традиционные
религии России.
Понятие культуры.
Материальная и духовная
культура. Взаимосвязь
культуры и религии. Влияние
религии на культуру.
Первые религии. Многобожие.
Появление иудаизма как
первой религии, основанной на
вере в Единого Бога.
Возникновение христианства.
Основы учения Иисуса
Христа.
Возникновение ислама.
Возникновение буддизма.
Основные истины буддизма
Понимать значение понятий: ритуал, материальная культура и духовная
культура, пантеон, Завет, вера в Единого Бога, иудаизм, христианство, ислам,
буддизм.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Рассказывать об основных религиях, распространённых на территории России;
о взаимосвязи и взаимовлиянии культуры, истории и религии, о предпосылках
возникновения и нравственных основах религий; о первых религиях, об
истории возникновения иудаизма, христианства, ислама и буддизма.
Работать с картой.
Иметь представление о традиционных и нетрадиционных религиях.
Определять религиозные основы отдельных явлений культуры.
Выявлять в них общность и различие, приводить примеры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Священные книги
христианства,
ислама, иудаизма
и буддизма (2 ч)
Что такое священные книги.
Священные книги как
обязательная часть любой
религии.
Священная книга буддизма —
Трипитака (Три корзины
мудрости). Священные книги
иудаизма и христианства.
Священная книга ислама —
Коран.
Понимать значение понятий: Трипитака, Библия, Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелие, Коран.
Рассказывать о священных книгах буддизма, иудаизма, христианства, ислама.
Под руководством педагогического работника определять сходство этических
постулатов священных книг религий мира.
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения
связного высказывания.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Хранители
предания в
религиях мира
(2 ч)
Необходимость хранителя
предания для любой религии.
Жрецы. Раввины в иудаизме.
Христианские
священнослужители.
Мусульманская община.
Буддийская община
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Понимать значение понятий: жрец, раввин, священник, имам, лама.
Рассказывать о том, когда появились хранители предания; кто такие жрецы;
какую роль в иудаизме играют раввины; об иерархии христианской церкви; об
организации мусульманской общины; о буддистской сангхе и ламах.
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения
связного высказывания.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Добро и зло (2 ч)
Представление о
происхождении добра и зла в
разных религиях. Понятия
греха и раскаяния в разных
религиях.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Понимать значение понятий: добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние — в
контексте религиозных традиций мира.
Рассказывать о причинах появления зла и возможностях его преодоления в
контексте традиций буддизма, христианства, ислама и иудаизма.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Сходство и различия
представлений о добре и зле в
разных религиях
Соотносить понятия добра и зла с личным опытом, опытом других людей.
Устанавливать связи между знаниями, полученными в рамках данного курса
со знаниями по литературному чтению и окружающему миру.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Человек в
религиозных
традициях
народов России
(2 ч)
Действия верующего человека
для общения с Богом.
Христианские таинства.
Соблюдение религиозных
предписаний в иудаизме.
Формы служения Богу,
предписанные в Коране.
Традиции буддизма. Молитва
в разных религиозных
традициях.
Понимать значение понятий: молитва, таинство, намаз, мантра.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Рассказывать об основных действиях верующего человека в религиозных
традициях мира, о том, что делает верующий человек для общения с Богом,
что такое молитва, таинство, намаз, мантра.
Приводить примеры религиозного поведения людей из личного опыта и опыта
других людей, из литературных источников.
Выражать позитивное ценностное отношение к поведению религиозных
людей.
Проверять себя и оценивать результаты учебной работы по заданному
алгоритму.
Священные
сооружения (2 ч.)
Предназначение священных
сооружений. Необходимость
священных сооружений для
любой религии. Священные
здания иудаизма.
Христианские храмы. Мечети.
Буддийские священные
сооружения
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Понимать значение понятий: синагога, церковь, мечеть, ступа, пагода (дацан).
Рассказывать о назначении и устройстве синагоги, христианской церкви,
мечети, ступы и пагоды (дацана).
Выявлять общность и различия в устройстве и назначении священных
сооружений.
Осознавать при нахождении в священных сооружениях необходимость
соблюдения правил поведения, принятых в соответствующей религиозной
общине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
заданному алгоритму.
Искусство в
религиозной
культуре (2 ч)
Связь искусства и религии.
Искусство в религиозной
культуре христианства.
Искусство в религиозной
культуре ислама. Искусство в
религиозной культуре
иудаизма. Искусство в
религиозной культуре
буддизма. Взаимосвязь
особенностей религиозного
искусства с традициями веры
Понимать роль искусства в религиозных культурах.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Рассказывать об общих особенностях искусства в христианстве, исламе,
иудаизме, буддизме.
Под руководством педагога устанавливать взаимосвязь особенностей
религиозного искусства с традициями веры.
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления взаимосвязи светского и религиозного
искусства.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Повторение и
обобщение
пройденного
материала (2 ч)
Содержание деятельности
определяется выбранными
обучающимися темами и
выбранными учителем
организационными формами и
жанрами (проект, устное
сочинение и т. д.), форматом
итогового мероприятия.
Презентации результатов
работы и их обсуждение
Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля «Основы
религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта
и способах его реализации.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Обобщать и систематизировать знания; под руководством педагогического
работника планировать и корректировать самостоятельную работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы;
оценивать результаты учебной работы по заданному алгоритму.
Религиозная
культура народов
России (2 ч)
Православное христианство в
истории России. Выбор веры
князем Владимиром. Другие
христианские конфессии в
Рассказывать об основных этапах возникновения и развития православия и
других религий в России, о том, как и почему на Руси выбрали христианскую
веру, какую роль сыграло православие в истории России, какую роль в
истории России сыграли люди, исповедовавшие ислам, буддизм, иудаизм,
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
России. Ислам в России.
Иудеи в истории России.
Распространение буддизма в
России
католическую и протестантскую веру.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Аргументировать свою точку зрения.
Составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Религиозные
ритуалы. Обычаи
и обряды. (4 ч)
Понятие ритуала.
Возникновение обрядов. Виды
религиозных обрядов.
Основные обряды
христианства. Основные
обряды в исламе. Основные
обряды иудаизма. Основные
обряды буддизма.
Что такое паломничество.
Паломничество в
традиционных религиях
России
Понимать значение понятия «обряды», паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать о религиозных ритуалах в религиях мира, о том, что такое
обряды (ритуалы) и как они возникли; какими бывают обряды в христианстве,
исламе, буддизме и иудаизме; о паломничестве в христианстве, исламе,
иудаизме, буддизме.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Осознавать: важность толерантного отношения к обычаям и обрядам
различных религиозных культур; этический смысл паломничеств и святынь в
религиозных традициях.
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения
связного высказывания.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Праздники и
календари (2 ч)
Что такое паломничество.
Паломничество в
христианстве.
Понимать значение понятий: паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать о паломничестве в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Паломничество в исламе.
Паломничество в иудаизме.
Паломничество в буддизме.
Основные религиозные
праздники иудеев, христиан,
мусульман и буддистов.
Религиозные календари.
текста.
Осознавать этический смысл паломничеств и святынь в религиозных
традициях.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Рассказывать о главных праздниках иудеев, христиан, мусульман, буддистов.
Осознавать важность толерантного отношения к праздникам и обычаям
различных религиозных культур.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Религия и мораль.
Нравственные
заповеди в
христианстве,
исламе, буддизме
и иудаизме (2 ч)
Принцип ценности
человеческой жизни как
основополагающий принцип
всех религий.
Заповеди иудаизма и
христианства.
Нравственное учение ислама.
Учение о поведении человека
в буддизме.
Рассказывать о нравственных заповедях иудаизма и христианства, о
нравственном учении ислама, о буддийском учении, о поведении человека.
Прогнозировать содержание урока. Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Под руководством педагогического работника обсудить, что общее в учениях
традиционных религий.
Развивать ценностное отношение к собственным поступкам.
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления нравственного содержания религий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Милосердие,
забота о слабых,
взаимопомощь
Милосердие в различных
религиях. Учение Христа о
милосердии.
Объяснять нравственный смысл милостыни.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
(1 ч)
Благотворительная
деятельность христианской
церкви.
Формы выражения
милосердия в исламе.
Сострадание к живым
существам как основа
буддизма.
Формы выражения
сострадания в иудаизме.
Социальные проблемы
общества и отношение к ним в
религиозных традициях.
Рассказывать о традициях милосердия в иудаизме, христианстве, исламе и
буддизме, о том, как разные религии учат состраданию, милосердию и помощи
людям.
Понимать необходимость проявления милосердия в собственном поведении.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Семья и семейные
ценности (1 ч)
Роль семьи в жизни человека и
общества. Семья как Малая
Церковь, школа любви в
христианстве. Брак как
обязанность человека в
исламе.
Назначение семьи в буддизме.
Семейные ценности в
иудаизме.
Уважительное отношение к
родителям — часть любого
религиозного вероучения
Рассказывать о том, как традиционные религии России относятся к семье.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Понимать необходимость ответственного отношения к семейным ценностям.
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления ценности семьи в светской и
религиозной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Долг, свобода,
ответственность,
труд (1 ч)
Понимание долга, свободы,
ответственности, труда в
разных религиях
Понимать значение понятий: долг, свобода, ответственность, труд — в
контексте традиционных религий.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
текста.
Использовать личный опыт, опыт других людей, знания, полученные на
уроках по литературному чтению и окружающему миру, для осмысления
ценности долга, ответственности, труда в светской и религиозных традициях.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Любовь и
уважение к
Отечеству
(1 ч)
Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
Рассказывать об исторических этапах становления духовных традиций в
России.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Объяснять значение духовных традиций народов России, важность их
изучения и сохранения.
Сопоставлять понятия «духовная традиция», «патриотизм», «Отечество»,
«служение».
Размышлять о духовном мире человека, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
Обобщающий
урок. Подведение
итогов (1 ч)
Содержание деятельности
определяется выбранными
обучающимися темами и
выбранными учителем
организационными формами и
жанрами (проект, устное
сочинение, беседа в классе и
т. д.), форматом итогового
мероприятия.
Презентации результатов
Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля «Основы
религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта и
способах его реализации.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Под руководством педагогического работника обобщать и систематизировать
знания; планировать и корректировать самостоятельную работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы;
оценивать свою деятельность.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
работы и их обсуждение
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» (34 ч)
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Россия — наша
Родина (1 ч)
Россия — многонациональное
государство. Культурные
традиции. Культурное
многообразие России. Народы
и религии в России.
Использовать ключевые понятия учебной темы в самостоятельной речи.
Рассказывать о роли культурных традиций в жизни народов России, о
значении культурных традиций в жизни человека, семьи, народа, общества.
Приводить примеры единения народов России (например, праздники).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Этика и её
значение в жизни
человека.
Нормы морали.
Нравственные
ценности, идеалы,
принципы.
(8 ч)
Этика в отношениях людей в
обществе. Добро и зло как
основные категории этики.
Культура и религия. Нормы
морали. «Золотое правило
этики». Нравственные
ценности, идеалы, принципы в
культуре народов России.
Использовать основные понятия темы в самостоятельной речи,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями.
Составлять небольшой текст-рассуждение на темы добра и зла, моральных
ценностей, идеалов.
Высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизни человека, семьи, народа, общества, государства.
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм в
жизни человека, общества, раскрывать понимание «золотого правила этики».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Государство и
мораль
гражданина.
Основной Закон
(Конституция) в
государстве как
источник
российской
гражданской
этики (1 ч)
Нравственный долг и
ответственность человека в
обществе. Мораль в культуре
народов России. Государство и
мораль гражданина. Основной
Закон (Конституция) в России
как источник общепринятых
норм гражданкой этики в
российском обществе.
Читать и понимать учебный текст, объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на текст учебника и словари.
Выражать понимание нравственного долга и ответственности человека в
российском обществе, государстве.
Рассказывать о российской гражданской этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей,
основанных на конституционных правах, свободах, обязанностях человека.
Ориентироваться в основном содержании норм российской гражданской этики
(справедливость, ответственность, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, уважение к старшим, к труду, свобода совести,
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
свобода вероисповедания, забота о природе, историческом и культурном
наследии и др.).
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Образцы
нравственности в
культуре
Отечества,
народов России.
Природа и
человек (8 ч)
Образцы нравственности в
культуре Отечества, народов
России. Справедливость,
дружба, труд, помощь
нуждающимся, служение
своему народу, России.
Народные сказки, пословицы,
поговорки о нравственности.
Отношение к природе как
нравственная категория.
Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни в
обществе; о нравственных нормах на примерах образцов поведения людей,
исторических и литературных героев, защитников Отечества в истории России
и современности.
Рассуждать о возможности и необходимости бережного отношения к природе
и личной ответственности за это каждого человека.
Под руководством педагога осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий.
Составлять небольшой текст-рассуждение.
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления примеров нравственного поведения
людей в истории и культуре Отечества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Праздники как
одна из форм
исторической
памяти (2 ч)
Народные, государственные
праздники в России.
Нравственное значение
праздника, значение
праздников для укрепления
единства народа, сохранения
исторической памяти.
Объяснять значение праздников как одной из форм исторической памяти
народа, общества, их значение для укрепления единства народа, общества.
Рассказывать о российских праздниках (государственные, народные,
религиозные, семейные), День народного единства, День защитников
Отечества и др., о праздниках в своём регионе, местности проживания.
Под руководством педагогического работника осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов,
участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
алгоритму.
Семейные
ценности. Этика
семейных
отношений (1 ч)
Семья как ценность. Семейные
ценности в России. Этика
семейных отношений.
Традиционные семейные
ценности народов России.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и
словари.
Раскрывать основное содержание понятия «семья», отношений в семье на
основе взаимной любви и уважения, любовь и забота родителей о детях;
любовь и забота детей о родителях; уважение старших, взаимоуважение в
семье.
Рассказывать о семейных традициях народов России, приводить примеры.
Под руководством педагогического работника осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Трудовая мораль.
Нравственные
традиции
предпринимательс
тва (3 ч)
Труд как ценность. Уважение
труда, трудящихся людей в
культуре народов России.
Нравственные традиции
предпринимательства в
России, благотворительность.
Анализировать прочитанное, выделять в тексте новую информацию.
Рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России, приводить примеры.
Выяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и
словари.
Высказывать суждения оценочного характера о трудолюбии, честном труде,
об уважении к труду, к трудящимся людям, результатам труда (своего и
других людей).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения о заданному
алгоритму.
Что значит быть
нравственным
в наше время.
Методы
нравственного
самосовершенство
Нравственность общества и
нравственность личности,
человека. Нравственные
требования в наше время.
Воспитание нравственной
культуры в обществе и
Приводить примеры нравственных поступков, оценивать поступки свои и
других людей.
Соотносить нравственные нормы с анализом личного опыта поведения.
Составлять небольшой текст-рассуждение
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
вания (6 ч)
самовоспитание человека.
Нравственный выбор.
Нравственное
самосовершенствование.
Этикет (2 ч)
Понятие этикета. Этика и
этикет в отношениях к
старшим, учителям, в
коллективе, дома и в школе, в
разных жизненных ситуациях.
Речевой этикет.
Размышлять и рассуждать на темы правил поведения в обществе.
Различать нравственные нормы и правила этикета, приводить примеры.
Под руководством педагогического работника устанавливать взаимосвязь
этики и этикета, целесообразность правил этикета.
Рассказывать о правилах этикета в разных жизненных ситуациях, приводить
примеры, использовать народные пословицы и поговорки.
Обосновывать необходимость соблюдения правил этикета в разных ситуациях.
Под руководством педагогического работника осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Любовь и
уважение к
Отечеству.
Патриотизм
многонациональн
ого
и многоконфессио
нального народа
России (2 ч)
Служение человека обществу,
Родине, Отечеству в культуре
народов России. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
Под руководством педагогического работника повторять и систематизировать
представления о российской светской этике, духовно-нравственной культуре
многонационального народа России, их значении в жизни человека, семьи,
российского общества.
Осваивать понятия: «патриотизм», «Отечество», «многонациональный народ
России», «служение», соотносить определения с понятиями, делать выводы.
Использовать основные понятия темы в самостоятельной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на
их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с особых
образовательных потребностей и интересов обучающихся.
При разработке Федеральной рабочей программы в тематическом планировании
должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
об образовании.
Особенности оценивания результатов обучения.
В контроле усвоения программы по предмету выделяется текущий (в течение года)
и итоговый контроль.
Для контроля и оценки знаний и умений обучающихся используются фронтальная
устная проверка, письменные работы, не требующие развернутого ответа с большой
затратой времени, а также самостоятельная работа с текстами учебника и дополнительного
материала, иллюстративным материалом, участие в реализации проектных работ.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют
обучающиеся всего класса. Педагогический работник подготавливает серию вопросов по
конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие или развернутые ответы.
При письменной проверке знаний используются контрольные тестовые работы,
которые не требуют полного обязательного письменного ответа. Тестовые задания
предлагаются в следующих вариантах: поиск ошибки, выбор ответа. Для обеспечения
индивидуального подхода возможно использование карточек-заданий: дети заполняют
таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату.
Критерии оценивания:
Высокий уровень освоения программы определяется, если обучающийся владеет
теоретическим учебным материалом, не допускает фактических ошибок, устанавливает
связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), дает верные ответы
на все поставленные вопросы с учетом специфики проявления речевого дефекта.
Критерии оценивания:
Устный опрос.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он владеет теоретическим учебным
материалом, не допускает фактических ошибок, дает полные ответы на все поставленные
вопросы с учетом специфики проявления речевого дефекта. В речи допущено не более 2
специфических речевых ошибок.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но обучающийся допускает отдельные
неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, с
учетом специфики проявления речевого дефекта. Все недочеты обучающийся легко
исправляет сам при указании на них педагогическим работником. В речи допущено 3-4
специфических речевых ошибки.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, может исправить выявленные недочеты с
помощью педагогического работника. В речи допущено 5-6 специфических речевых
ошибок.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не может ответить на вопросы даже с помощью педагогического
работника (с учетом специфики проявления речевого дефекта), в речи допущено более 7
специфических речевых ошибок.
Оценка тестов, словарных диктантов.
Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что
обучающийся обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее
75% правильных ответов.
Критерий оценки тестовых заданий – количественный, количество ошибок для
снижения оценки зависит от количества заданий в тесте. Необходимо учитывать, что
предмет «Основы религиозных культур и светской этики»» не является точной областью
знаний. При формулировке тестовых заданий необходимо избегать неоднозначных
формулировок или субъективных суждений, способных привести к непониманию
обучающимся задания и неверному ответу в связи с неточной или некорректной
формулировкой.
Ошибки, влияющие на снижение оценки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной в пределах программного материала;
нарушение последовательности в описании понятий (фактологии) при
использовании предложенной графической опоры или плана;
ошибки в сравнении понятий, выделения их существенных признаков;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение.
Ошибки не влияющие на снижение оценки:
ошибки в воспроизведении звуко-слогового состава вновь вводимых слов, сложных
для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
недостатки воспроизведения специфической религиозной лексики, имен
собственных на начальных этапах их изучения;
недостатки словоупотребления вновь вводимой лексики.
