ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К АООП НОО ТНР

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1

Рабочая программа
начального общего образования для обучающихся с ТНР
(вариант 5.2)

Окружающий мир
(1(дополнительный), 1 - 4 классы)

1

СОДЕРЖАНИЕ

Оглавление
Пояснительная записка. .....................................................................................................................................3
Содержание обучения........................................................................................................................................5
Содержание обучения. 1 (дополнительный) класс (I отделение). .............................................................9
Содержание обучения. 1 класс (I и II отделения) ..................................................................................... 10
Содержание обучения. 2 класс................................................................................................................... 12
Содержание обучения. 3 класс................................................................................................................... 15
Содержание обучения. 4 класс................................................................................................................... 19
Особенности оценивания результатов обучения. ........................................................................................ 22
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир»» на уровне
начального общего образования ................................................................................................................... 24
Личностные результаты .............................................................................................................................. 24
а) гражданско-патриотического воспитания: ........................................................................................24
Метапредметные результаты: .................................................................................................................... 25
Предметные результаты освоения программы ........................................................................................ 27
Коррекционная работа.................................................................................................................................... 31
Тематическое планирование .......................................................................................................................... 33
1 (дополнительный) класс (66 часов) ......................................................................................................... 33
1 класс (66 часов) ......................................................................................................................................... 39
2 класс (68 часов) ......................................................................................................................................... 44
3 класс (68 часов) ......................................................................................................................................... 52
4 класс (68 часов) ......................................................................................................................................... 58

2

Федеральная рабочая программа начального общего образования для обучающихся с
ТНР по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и
естествознание» («Окружающий мир») (далее соответственно – программа по окружающему
миру, окружающий мир) включает пояснительную записку, описание содержания обучения,
планируемые результаты освоения программы по окружающему миру и тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
В описании содержания обучения раскрываются содержательные линии изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования по варианту
5.2. Описание содержания обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных
учебных действий: познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами окружающего мира с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В 1 дополнительном - 2 классах предлагается пропедевтический уровень
формирования универсальных учебных действий, так как их становление на уровне
начального общего образования только начинается.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального
общего образования обучающихся с ТНР составлена на основе требований к результатам
освоения ФАОП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, Федеральной
программой воспитания.
Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и
естествознание» несет в себе большой развивающий потенциал: у обучающихся формируются
предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и способности, создаются
условия для самопознания и саморазвития.
Общая цель учебного предмета «Окружающий мир» заключается в формировании
начальных знаний о природе и обществе – предпосылок для изучения широкого спектра
учебных предметов в основной школе.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и
интересам обучающихся младшего школьного возраста с ТНР.
Основные задачи учебного предмета «Окружающий мир» состоят в следующем:
формирование научного мировоззрения обучающихся;
овладение основными представлениями об окружающем мире;
формирование умений использовать знания об окружающем мире, о живой и неживой
природе на основе систематических наблюдений за явлениями природы для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических
условиях;
развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во
взаимодействии с миром живой и неживой природы;
формирование знаний о человеке, развитие представлений о себе и круге близких людей,
осознание общности и различий с другими;
овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных

3

и социальных ролях людей, об истории своей большой и малой Родины;
формирование представлений об обязанностях и правах самого обучающегося, его роли
ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего государства, труженика;
формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая
адекватную дистанцию и формы контакта, сопереживать другим и делать самостоятельный
моральный выбор в обыденных ситуациях;
практическое усвоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия,
соответствующих возрасту и полу обучающегося, требованиям его безопасности,
продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия;
развитие стремления к достижениям в учёбе, труде, поиску друзей, способности к
организации личного пространства и времени (учебного и свободного), стремления
задумываться о будущем;
овладение знаниями о характере труда людей, связанного с использованием природы;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и
окружающей среды;
сенсорное развитие обучающихся с ТНР;
развитие процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь
на анализе явлений природы и опосредуя их речью;
развитие речи обучающихся;
совершенствование познавательной функции речи;
овладение знаниями о мероприятиях по охране природы на основе анализа конкретной
деятельности в данной местности (крае, республике);
воспитание гуманного отношения к живой и неживой природе, чувства милосердия,
стремления к бережному отношению и охране природы;
ознакомление обучающихся с необходимыми гигиеническими знаниями, формирование
представлений о значении гигиенических навыков для здоровья и деятельности человека,
формирование у обучающихся навыков личной и общественной гигиены.
Специфика учебного предмета «Окружающий мир» заключается в ярко выраженном
интегрированном
характере,
обеспечивающим
овладение
природоведческими,
обществоведческими, историческими знаниями, необходимыми для целостного и системного
видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» имеет большое развивающее,
корригирующее и воспитательное значение, способствует воспитанию любви к родной
природе, уважения к труду, гуманного отношения к живой и неживой природе, милосердия,
доброты.
Важное место при изучении начального курса окружающего мира занимают вопросы
охраны природы. Обучающиеся должны не только усвоить знания о необходимости охраны
природы, о мероприятиях по ее охране, но и принимать посильное практическое участие в
работе по охране природы (изготовление кормушек для птиц, сбор семян, уход за комнатными
растениями в классе, за растениями на пришкольном участке).
Программой предусмотрено проведение экскурсий, практических работ, опытов. В
процессе проведения экскурсий осуществляется не только наблюдение за явлениями природы
и их изменениями, но и их анализ, выявление закономерных связей между явлениями природы.
В ходе экскурсий, а также при обсуждениях в классе необходимо закреплять связи между
конкретными образами предметов, признаков, явлений с их речевым обозначением,

4

формировать умение связно их описывать в рассказах-повествованиях, описаниях,
рассуждениях.
Личные впечатления от наблюдения за явлениями природы служат основой для ведения
календарей природы, труда, для составления письменных связных высказываний.
При изучении окружающего мира необходимо учитывать особенности родного края, в
связи с чем, время и место экскурсий определяются с учетом особенностей климата, природных
условий и местности.
Краеведческий принцип учитывается и при изучении сельскохозяйственного и
промышленного производства.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей: раскрытие роли человека в природе и обществе; освоение
общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и
общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, — 336 часов
(два часа в неделю в каждом классе): 1 дополнительный класс – 66 часов, 1 класс — 66 часов,
2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов. Начиная с 1 класса программа
общая для I и II отделений.
Содержание обучения.
Структуру учебного предмета «Окружающий мир» составляют следующие разделы:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
1. Человек и природа.
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры). Примеры явлений природы: смена
времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звезды и планеты. Солнце. Ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как
модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение
на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена
года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение
за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

5

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие, части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2-3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы).
Человек как часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы
посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки,
пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том
числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы.
Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
2. Человек и общество.
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг
с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные
ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о
вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,

6

престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и
фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Оценка великой миссии педагогического работника в культуре народов России и мира.
Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским
языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет. Избирательность
при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного
здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России,
правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской
Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День Победы, День России, День
защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник
Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву), города Золотого кольца (по выбору).
Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору).
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные
комплексы. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
3. Правила безопасной жизни.

7

Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня обучающегося, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь
при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме
в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого
человека.
В предмете «Окружающий мир» возможно реализовывать модульно курс «Основы
безопасности жизнедеятельности» (включая правила дорожного движения).
Также в содержание учебного предмета «Окружающий мир» входят темы: «Сезонные
изменения в природе», «Ориентировка на местности», «Природа нашего края», «Организм
человека и охрана его здоровья».
Изучение темы «Сезонные изменения в природе» осуществляется в определенной
логической последовательности, отражающей реальную связь явлений природы: изменения,
происходящие в неживой природе, изменения в жизни растений, охрана растений, изменения в
жизни животных, охрана животных, сезонный труд людей, охрана и укрепление здоровья
людей. При этом обучающиеся должны не только обращать внимание на сезонные изменения,
но и усвоить закономерные связи между происходящими в природе изменениями неживой
природы и изменениями в жизни растений и животных, что, в свою очередь, обусловливает
изменения поведения и трудовой деятельности человека.
По теме «Ориентировка на местности» программой предусмотрено овладение
основными способами ориентировки, выполнение практической деятельности по нахождению
направлений на местности, знакомство с устройством компаса.
Изучение темы «Природа нашего края» предполагает знакомство с природой области
(края, республики) в следующей последовательности: неживая природа, недра, почва, водоемы;
живая природа: растения и их охрана, животные и их охрана, трудовая деятельность людей,
использование природных богатств.
Особое внимание уделяется изучению темы «Организм человека и охрана его здоровья».
Усвоение элементарных знаний об организме человека, органах и их функциях создает
фундамент понимания необходимости личной и общественной гигиены, сохранения и
укрепления здоровья обучающихся.
Содержание программы учебного предмета «Окружающий мир» обеспечивает основу
осуществления межпредметных связей дисциплин начальной школы.
Русский язык и литературное чтение: обогащение лексикона обучающихся, развитие
понимания и способности употребления логико-грамматических конструкций при анализе
явлений, происходящих в живой и неживой природе, в социуме; развитие речевых/языковых
средств с целью осуществления продуктивного взаимодействия с окружающими;
совершенствование навыков установления смысловых (причинно-следственных, временных и
т.д.) связей при анализе текстов, содержащих природоведческую, обществоведческую,
историческую информацию; закрепление правильных речевых навыков устной и письменной
речи в различных коммуникативных ситуациях.
Музыка: развитие способности соотносить изменения в живой и неживой природе с
музыкальными произведениями различных жанров, эмоционально относиться к ним, выражать
свое отношение к музыкальным произведениям.
Изобразительное искусство и технология: формирование умений осуществлять

8

эстетическую оценку явлений природы, событий окружающего мира; способность передавать
в своей практической и художественно-творческой деятельности отношение к природе,
человеку, обществу; закрепление навыков использования технологических приемов при
проведении практических/лабораторных работ, опытов.
Математика: развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, вербальнологического мышления; закрепление навыков вычисления с использованием единиц,
полученных при измерении; использование навыков ориентирования на местности.
Произношение: доброжелательное и тактичное внимание учителя к качеству речи
ученика. Индивидуализация речевого режима, предполагающая: осведомленность учителя о
речевых возможностях обучающегося, готовность к оказанию необходимой помощи (дать
необходимый речевой образец, подсказать необходимые речевые действия и т.д.);
индивидуализация выполняемых обучающимся вербализованных заданий в соответствии со
структурой нарушения речи, степенью его проявления, а также изученным программным
материалом; проведение специальной работы при подготовке к устным публичным
выступлениям, включающей отработку текстов в смысловом и произносительном планах, а
также формирование мотивации к публичной речи с учетом личностных особенностей
обучающегося.

Содержание обучения. 1 (дополнительный) класс (I отделение).
Особенности урока «Окружающий мир». Практическое усвоение понятия
«окружающий мир».
Изменения, произошедшие в жизни обучающихся с приходом в школу. Знакомство с
классом, рабочим местом, со школой. Расположение классов и других помещений. Закрепление
элементарных пространственных представлений (справа-слева, сверху-снизу).
Культура общения в семье, в школе, в общественных местах.
Педагогического работника, одноклассники, друзья, ценность добрых, уважительных
отношений с ними. Обращение к учителю, одноклассникам. Правила поведения в классе, в
школе.
Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего
места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух).
Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание.
Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Режим дня младшего школьника, чередование
труда и отдыха. Практическое представление о времени как основа планирования режима дня.
Части суток.
Семья ‒ самое близкое окружение человека. Имя, отчество, фамилия обучающегося,
членов его семьи. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге.
Место, где я живу (дом, улица, город, страна). Мой адрес. Занятия и профессии людей.
Правила безопасного поведения на улице. Знакомство с дорожными знаками.
Родина ‒ эта наша страна Россия и наша малая родина. Государственная символика
России: Государственный герб России, Государственный флаг России. Праздники и традиции
страны.
Мир, в котором я живу. Что нас окружает. Природа живая (человек, животные, растения,
грибы). Отличие живой природы от неживой. Явления природы (снегопад, дождь, гроза,
рассвет, закат, ветер). Погода, ее составляющие (температура воздуха, осадки, облачность).
Определение изменения температуры воздуха с помощью термометра.
Сезонные изменения в природе. Причины сезонных изменений. Времена года (осень,
зима, весна, лето), их характеристики и основные признаки.
Растения. Ядовитые растения и грибы. Комнатные растения и уход за ними. Деревья,
кустарники, цветы. Жизненный цикл растения (цветка) – базовые представления. Животные
как часть живой природы. Звери как часть животного мира. Домашние и дикие животные.

9

Редкие и исчезающие животные, занесенные в Красную книгу. Птицы как часть животного
мира. Птицы домашние и дикие. Насекомые как часть животного мира. Полезные и вредные
насекомые. Профессии людей, связанные с насекомыми. Рыбы как часть животного мира. Рыбы
речные и морские. Профессии, связанные с выловом рыбы. Опасные рыбы.
Человек и природа. Значение неживой и живой природы в жизни человека.
Использование человеком богатств природы. Бережное отношение к окружающему миру.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей, связанные с природой,
обществом. Сезонные изменения труда человека.
Наша Земля. Разные страны и разный климат. Представление о Земле как о планете.
Солнце как источник тепла. Наблюдение за сезонными изменениями светового дня. Дневное и
ночное небо. Солнце, Луна. Звезды. Смена времен года – обобщение представлений. Связь
времен года с вращением Земли вокруг Солнца. Связь изменений в живой и неживой природе
с Солнцем.
Чистота рек и морей. Экология – основные представления. Связь человека и природы.
Как беречь природу. Почему это нужно делать? Роль человека в защите природы. Откуда мы
берем воду? Понятие питьевой воды. Зачем мыть овощи и фрукты. Почему мы моем руки.
Понятие о гигиене. Транспорт человека и его влияние на экологию. Виды транспорта. Откуда
берется мусор? Как перерабатывают мусор? Как сберечь наш родной край? Проблемы экологии
родного края
Человек и безопасность. Опасные ситуации дома и на улице. На улице в безопасности.
Правила безопасности дома и в школе. Телефоны экстренной помощи. Безопасное питание.
Здоровый образ жизни. Компьютер и интернет. Правила безопасности. Режим дня и гаджеты.
Я берегу глаза.

Содержание обучения. 1 класс (I и II отделения)
Особенности урока «Окружающий мир». Условные знаки как источник информации.
Школа, школьные помещения, класс, организация рабочего места, пришкольный
участок. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Педагогического
работника, одноклассники, друзья. Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности
ученика. Дни недели, расписание уроков. Режим дня школьника.
Семья ‒ самое близкое окружение человека. Имя, отчество, фамилия обучающегося,
членов его семьи. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге.
Культура общения (в семье, в школе, в общественных местах), ценность добрых,
уважительных отношений с окружающими людьми.
Безопасный путь от дома до школы. Правила безопасного поведения на улице (сигналы
светофора, дорожные знаки), в транспорте. Виды транспорта. Правила поведения в транспорте.
Уроки здоровья. Внешний вид и соблюдение личной гигиены, уход за одеждой. Тело
человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое
питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном).
Родина ‒ эта наша страна Россия и наша малая родина. Государственная символика
России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России, правила поведения при прослушивании гимна. Россия на карте мира. Первоначальные
сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине. Занятия и профессии людей.
Основные государственные праздники.
Мир, в котором я живу. Объекты окружающего мира: природные и созданные
человеком; отличие живой природы и неживой.
Наша Земля. Глобус – модель Земли. Солнце и другие звезды. Смена времен года. Связь
времен года с вращением Земли вокруг Солнца. Дневное и ночное небо. Сезонные изменения
светового дня. Луна – естественный спутник Земли. Сезонные изменения в природе. Явления
природы, погода. Определение температуры воздуха с помощью термометра. Причины

10

сезонных изменений. Времена года (осень, зима, весна, лето), их характеристики и основные
признаки. Сезонные изменения труда человека. Значение труда в жизни человека и общества.
Разнообразие растений. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло,
воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере
цветкового растения.
Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и
лиственные деревья, их разнообразие. Ядовитые растения. Растения родного края
(пришкольного участка, парка, леса).
Дикорастущие и культурные растения. Чем они отличаются друг от друга. Где и как
люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений
сада, огорода, поля. Хлебные зерновые культуры. Труд хлебороба. Уважительное отношение к
хлебу. Растения клумбы.
Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.
Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло,
питательные вещества). Строение шляпочного гриба (шляпка, ножка, грибница). Съедобные и
несъедобные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора грибов.
Разнообразие животных. Группы животных (звери, птицы, рыбы, насекомые). Среда их
обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания разных животных.
Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние
питомцы, уход за ними. Значение животных для природы и человека, бережное отношение к
ним.
Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга.
Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном краю (название,
краткая характеристика на основе наблюдений). Растения и животные родного края,
занесённые в Красную книгу России (региона).
Начальные сведения об экологии. Связь человека и природы. Роль человека в защите
природы. Проблемы экологии родного края.
Человек и безопасность. Опасные ситуации дома и на улице. Правила безопасности дома
и в школе. Телефоны экстренной помощи. Компьютер и интернет ‒ правила безопасности.
Средства связи и безопасность. Средства массовой информации и безопасность. Правила
безопасного поведения в природе.
Изучение окружающего мира в 1 дополнительном и 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных учебных действий, регулятивных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы; приводить примеры представителей разных
групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность
представителей одной группы (в пределах изученного); приводить примеры лиственных и
хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:

11

в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям; воспроизводить названия
своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна
России; соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану; описывать по
предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным
явлениям; сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов); оценивать выполнение правил безопасного
поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку; анализировать
предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы;
нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу,
определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие
конфликты.

Содержание обучения. 2 класс.
Человек как часть живой природы и разумное существо. Здоровье человека, основные
условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья режима дня,
закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе.
Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких
травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений.
Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях – залог
здоровья.
Важность знания правил безопасной жизни. Правила безопасного поведения в природе
и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное пользование
бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная
безопасность). Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной системе «Интернет».
Кто и как изучает природу. Учёные, изучающие живую и неживую природу. Значение
наблюдений и эксперимента в изучении законов природы.
Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Способы их изучения.
Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их
разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые облака, грозовые тучи.
Что изучает наука астрономия. Первые представления о небесных телах. Звёзды –
раскалённые космические тела. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла
для растений, животных, человека. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила
безопасного поведения под солнечными лучами. Почитание Cолнца древними народами, его
образ в произведениях народного творчества.
Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и созвездия.
Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Планеты – холодные космические тела.
Земля – планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли
вокруг оси как причина смены дня и ночи, обращение вокруг Солнца – причина смены времён
года.
Глобус – модель Земли. Представления древних о Земле. Первый полёт человека вокруг
Земли, первый космонавт мира Ю.А. Гагарин. Вид Земли из космоса.

12

Луна – естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина
изменения её видимой формы в течение месяца (фазы Луны).
Первые космические полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её
составе и разнообразии планет.
Что изучает наука география. Соотношение воды и суши на земной поверхности.
Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте
полушарий.
Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте.
Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и
люди. Правила безопасного поведения в горах.
Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и
отвалы, свалки из пустых пород.
Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной
водой. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река.
Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в
море. Озеро – замкнутый водоём. Каспийское море – самое большое озеро мира. Байкал –
глубочайшее озеро мира, жемчужина России.
Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди.
Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал.
Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты. Необходимость экономного
расходования воды в быту. Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного
поведения на водоёмах.
Важность сохранения красоты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов
родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников,
композиторов.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Охрана растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни животных. Охрана животных.
Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной
деятельностью. Человек – член общества. Значение труда для человека и общества.
Разнообразие профессий: строители, инженеры, конструкторы, программисты, учёные,
деятели литературы и искусства. Важность и необходимость профессии эколога в современном
мире. Роль педагогического работника в жизни каждого человека. Наиболее распространённые
профессии в городе, селе (в своём регионе).
Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного
отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Друзья,
взаимоотношения с ними. Физическая и духовная красота человека.
Семья ‒ ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество,
фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Место
работы членов семьи, их профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет.
Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в семье
(забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым). Труд, отдых, семейные праздники.
Семейные традиции и реликвии.
Наша Родина – Россия. Родина, соотечественники. Россия – одно из крупнейших по
территории государств мира. Государственная граница России, её сухопутные и морские
границы. Российская Федерация – многонациональное государство. Народы, населяющие нашу
страну, их национальные традиции (на примере народов родного края). Уважительное
отношение к своему и другим народам. Русский язык – государственный язык России.

13

Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании
гимна. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан.
Права ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства.
Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: Новый год,
Рождество, День защитника Отечества, День Победы, День Весны и Труда, День России, День
народного единства. Профессиональные праздники.
Дни охраны природы. Праздники и памятные даты своего региона.
Москва – столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на
карте России. Некоторые достопримечательности столицы России (Кремль, Московский
университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя).
Российские города (города-миллионеры, города-герои, города воинской славы, древние
города). Общее представление о гербах городов. Санкт-Петербург и его
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные
мосты через Неву). Горожане и селяне. Условия жизни в городе (на селе). Промышленные и
жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы).
Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота). Проблема
загрязнения окружающей среды. Опасность пребывания на свалках. Важность озеленения
городов.
Значение транспорта в жизни общества. Виды транспорта. Правила пользования
транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом. Экологически
чистые виды транспорта.
Родной край. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические
памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города
на карте
Человек – творец. Человек – создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие.
Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни общества. Исторический,
краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты. Музеи под открытым небом.
Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников.
Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к
книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф,
мобильный телефон, компьютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет.
Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись,
скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на
художественных полотнах. Художественные музеи – хранилища произведений искусства.
Эрмитаж, Третьяковская галерея – крупнейшие музеи страны. Красота природная и
рукотворная. Симметричные и несимметричные предметы окружающего мира. Линия и центр
симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека (в архитектурных
сооружениях, узорах одежды, предметах быта). Природные материалы, используемые
человеком для своих изделий. Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в
одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием (домашний
музей).
Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного
двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке. Памятники культуры
на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных

14

действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение); определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное); различать символы Российской Федерации; различать деревья, кустарники,
травы; приводить примеры (в пределах изученного); группировать растения: дикорастущие и
культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного); различать прошлое,
настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально; читать
информацию, представленную в схеме, таблице; используя текстовую информацию, заполнять
таблицы; дополнять схемы; соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со
временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион); понятия и термины, связанные с миром природы (среда
обитания, тело, явление, вещество; заповедник); понятия и термины, связанные с организацией
своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность,
опасная ситуация); описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других
планет Солнечной системы; создавать небольшие описания на предложенную тему (например,
«Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес природное
сообщество» и другие); создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного
и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой
природы); приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности); описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению
учебной задачи; оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе; оценивать жизненные ситуации с точки зрения
правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода,
молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее
дело; определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.

Содержание обучения. 3 класс.
Разнообразие изменений в окружающем мире. Наблюдения – источник знаний о природе
и обществе, способ их изучения. Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни
человека, в обществе.
Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся
природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в
течение года как причина изменений в неживой и живой природе.
Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта,

15

22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного
нашими предками, от современного календаря.
Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их
условные обозначения. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы,
ураганы, цунами). Правила безопасного поведения во время грозы.
Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки,
скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность
для жизнедеятельности человека.
Профессия метеоролог. Современная метеослужба.
Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными
явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале).
Сезонные изменения в природе. Сезонные явления в природе.
Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты
Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди,
изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в
жизни человека.
Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над
горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав,
изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности
растений и животных зимой.
Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над
горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние
снега и льда, сокодвижение растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление
потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов.
Весенние заботы человека.
Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.
Осень, зима, весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи,
праздники. Времена года в произведениях литературы и искусства.
Тела и вещества, их свойства. Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и
веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее
представление о строении веществ, их мельчайших частицах.
Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью.
Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от
болезнетворных бактерий.
Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав.
Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе.
Источники загрязнения воздуха.
Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода –
растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы
перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози.
Круговорот воды в природе.
Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в
быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.
Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие
почвы – главное отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных.
Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней. Разрушение почвы водой, ветрами,
в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения.
Правила гигиены при работе с почвой. Старинный и современный способы возделывания
почвы и сохранения её плодородия.
Организм человека и его здоровье. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки,

16

изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об
организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной,
пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие
человека. Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции
суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника.
Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при
переломах, растяжении связок. Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и
простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма,
воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.
Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и
бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме. Функции
красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях.
Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения,
их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний
органов пищеварения. Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи.
Первая помощь при обморожениях и ожогах.
Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга.
Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной
системы.
Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса,
обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств. Личная
ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное
отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, способы
закаливания и лечения наших предков, отношение к курению.
Развитие животных и растений. Многообразие животных. Условия, необходимые для
роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц,
насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие
растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для
роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые
и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые
растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового
растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня,
стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений.
Способы размножения растений и распространения семян. Вегетативное размножение
растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).
Изменение быта и культуры наших предков. Наука история. Важность исторических
знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение
археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и
культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях.
Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.
Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта.
Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Жизнь на селе в старину. Жилища наших
предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции
семьи, воспитание детей.
Возникновение
городов
на
Руси.
Исторические
центры
современных
городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное,
художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших
предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища,
народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины,
сохранившиеся в родном крае. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен.

17

Появление денег. Старинные и современные деньги. Одежда сельских и городских жителей в
старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий.
Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.
Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме,
принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения
образования в родном крае. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры
и быта.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы; устанавливать
зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями; моделировать цепи питания в природном
сообществе; различать понятия «век», «столетие», («историческое время»; соотносить
историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион; читать
несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами; находить
по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах, схемах, в том
числе в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в условиях контролируемого
входа); соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры); понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан,
модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга); понятия
и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения,
дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение); описывать (характеризовать) условия
жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе
сравнения объектов природы; приводить примеры, кратко характеризовать представителей
разных царств природы; называть признаки (характеризовать) животного (растения) как
живого организма; описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны
(в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя); устанавливать причину возникающей трудности или ошибки,
корректировать свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),

18

подчинённого; оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на
советы и замечания в свой адрес; выполнять правила совместной деятельности, признавать
право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения.

Содержание обучения. 4 класс.
Ориентирование в пространстве и во времени.
Путешествия – один из способов познания окружающего мира. Путешествия в
пространстве и путешествия во времени. Археологические раскопки – источник знаний о
прошлом. Движения Земли, Луны и счёт времени. Промежутки времени, взятые за основу счёта
времени: сутки, неделя, месяц, год. Историческое время, его счёт: век, тысячелетие, эра. Дата,
календарь, солнечный и лунный календари. «Лента времени». Старинные и современные
устройства для счёта времени. Разнообразие часов. Важность для человека умения
ориентироваться на местности. Горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные
стороны горизонта.
Открытая и закрытая линия горизонта. Компас, его устройство, ориентирование по
сторонам горизонта с его помощью. Ориентирование по Солнцу, звёздам и местным признакам.
Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета.
Масштаб, его использование при изображении объектов окружающего мира. Изображение
местности на плане. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая
карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин,
гор, водоёмов, населённых пунктов, границ государств. Историческая карта, её отличие от
физической карты. Условные знаки исторической карты, изображение территорий государств,
исторических событий на ней.
Изображение Земли. Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе
(полюсы, экватор, меридианы, параллели). Карта полушарий Земли. Контурные карты, способы
работы с ними.
Объекты космического пространства, их изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная
карта, её условные обозначения, изображение звёзд и созвездий.
Общее представление о Солнечной системе, её составе. Модель Солнечной системы.
Солнце – центр Солнечной системы. Планеты, их названия, последовательность расположения
относительно Солнца, сравнительные размеры. Земля и её естественный спутник Луна. Место
Земли в Солнечной системе, её «соседи». Первые космические полёты вокруг Земли и на Луну.
Искусственные спутники Земли. Влияние Солнца на процессы, происходящие в неживой и
живой природе Земли. Использование солнечной энергии.
Природные богатства России. Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта
России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки
и озёра России.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их разнообразие. Месторождения
полезных ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в
строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие
полезные ископаемые, их значение в народном хозяйстве. Экологические проблемы,
обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное
использование полезных ископаемых. Родной край на карте России. Особенности рельефа,
водоёмы родного края. Богатства недр родного края.
Природные зоны и природные сообщества. Общее представление о природных зонах, их
разнообразии. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории
России. Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, растительный и животный
мир, приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных зонах.
Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в

19

результате деятельности людей, пути их решения. Горные районы на карте России.
Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.
Представление о природном сообществе. Взаимосвязи растений и животных в
природных сообществах, пищевые цепи. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга,
их значение для народного хозяйства.
Поле, сад, теплица как примеры искусственных растительных сообществ.
Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение
морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары). Природоохранные меры по сохранению
лесов и лугов. Организация заповедников, национальных парков, заказников с целью
сохранения природных сообществ.
Особенности природы родного края (природная зона, характерные природные
сообщества, наиболее распространённые растения, животные, в том числе и редкие,
охраняемые). Экологические проблемы, связанные с природными условиями и деятельностью
людей, возможные пути их решения.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси (столица Древний Киев).
Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван
Третий.
Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич
Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года.
Страницы истории ХIХ века. Россия вступает в ХХ век. Страницы истории 20-30-х
годов. Великая война и Великая Победа.
Страна, открывшая путь в космос. Освоение космического пространства. Ю. А. Гагарин.
Государственное устройство современной России.
Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан
России. Государственная символика и праздничные дни России (обобщение материала за 1-3
классы).
Человек – создатель и носитель культуры. Выдающиеся люди нашего Отечества:
государственные деятели, учёные, деятели искусств.
Родной регион (республика, край, область, район), его расположение на карте России.
Административный центр региона: название, отличительные символы (герб, флаг). Народы,
населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта (2-3 примера).
Наиболее яркие события из истории родного края. Известные люди края. Памятники истории и
культуры региона, бережное отношение к ним.
Материки, океаны, страны и народы Земли. Открытие материков Земли.
Первооткрыватели и исследователи. Кругосветные путешествия. Имена российских
путешественников. Природа материков.
Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга.
Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира, наиболее
многочисленные народы мира. Крупнейшие страны мира (столицы, главные
достопримечательности, расположение на карте мира). Ближайшие соседи России.
Правила безопасной жизнедеятельности.

20

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха,
учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката
и других средств индивидуальной мобильности. Безопасность в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания; моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности); соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной
зоне; классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне; определять
разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов; использовать для уточнения и
расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том
числе и информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях
контролируемого выхода); делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации,
таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия; характеризовать человека как живой организм:
раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма; создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и
самочувствия организма вредных привычек; описывать ситуации проявления нравственных
качеств: отзывчивости, доброты, справедливости и других; составлять краткие суждения о
связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни
природных зон, пищевых цепей); составлять небольшие тексты «Права и обязанности
гражданина Российской Федерации»; создавать небольшие тексты о знаменательных страницах
истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности
и возможные ошибки; контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия при необходимости; адекватно принимать оценку своей

21

работы; планировать работу над ошибками; находить ошибки в своей и чужих работах,
устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива; ответственно относиться
к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад
в общее дело; анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других
людей.
Особенности оценивания результатов обучения.
В контроле усвоения программы по предмету выделяется текущий (в течение года) и
итоговый контроль.
Для контроля и оценки знаний и умений обучающихся используются фронтальная
устная проверка, письменные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой
времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями,
лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся
всего класса. Педагогический работник подготавливает серию вопросов по конкретной теме
курса, на которые учащиеся дают короткие ответы, обосновывая их материалами учебника.
При письменной проверке знаний используются контрольные тестовые работы, которые
не требуют полного обязательного письменного ответа. Тестовые задания предлагаются в
следующих вариантах: поиск ошибки, выбор ответа. Для обеспечения индивидуального
подхода возможно использование карточек-заданий: обучающиеся заполняют таблицы, рисуют
или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату.
В 1 (дополнительном) и 1 классе балльная система не используется. Используется только
качественная оценка уровней освоения программы.
Критерии оценивания:
Высокий уровень освоения программы определяется, если обучающийся владеет
теоретическим учебным материалом, не допускает фактических ошибок, устанавливает связи
между объектами и явлениями природы (в пределах программы), дает верные ответы на все
поставленные вопросы с учетом специфики проявления речевого дефекта.
Достаточно высокий уровень освоения программы определяется, если ответы
обучающегося в основном соответствует требованиям, установленным для высокого уровня,
но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в
использовании отдельных терминов, с учетом специфики проявления речевого дефекта. Все
недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Средний уровень освоения программы определяется, если обучающийся усвоил
основное содержание учебного материала. Допускает фактические ошибки, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
окружающего мира, дает краткие ответы на вопросы учителя, с учетом специфики проявления
речевого дефекта. Может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Низкий уровень освоения программы определяется, если обучающийся обнаруживает
незнание большей части программного материала, не может ответить на вопросы даже с
помощью учителя (с учетом специфики проявления речевого дефекта).
Начиная со 2 класса, наряду с качественной оценкой освоения программы
обучающимися, применяется балльная система оценивания.

22

Критерии оценивания:
Устный опрос.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он владеет теоретическим учебным
материалом, не допускает фактических ошибок, устанавливает связи между объектами и
явлениями природы (в пределах программы), дает полные ответы на все поставленные вопросы
с учетом специфики проявления речевого дефекта. В речи допущено не более 2 специфических
речевых ошибок.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но обучающийся допускает отдельные
неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, с
учетом специфики проявления речевого дефекта. Все недочеты обучающийся легко исправляет
сам при указании на них педагогическим работником. В речи допущено 3-4 специфических
речевых ошибки.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного
материала. Допускает фактические ошибки, затрудняется устанавливать предусмотренные
программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, дает краткие ответы на
вопросы педагогического работника, с учетом специфики проявления речевого дефекта. Может
исправить перечисленные недочеты с помощью педагогического работника. В речи допущено
5-6 специфических речевых ошибок.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не может ответить на вопросы даже с помощью педагогического
работника (с учетом специфики проявления речевого дефекта), в речи допущено более 7
специфических речевых ошибок.
Оценка тестов, словарных диктантов.
Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что
обучающийся обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75%
правильных ответов.
Ошибки, влияющие на снижение оценки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной в пределах программного материала;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) при использовании
предложенной графической опоры или плана;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение.
Критерий оценки тестовых заданий – количественный, количество ошибок для
снижения оценки зависит от количества заданий в тесте. Необходимо учитывать, что предмет
«Окружающий мир» не является точной областью знаний. При формулировке тестовых
заданий необходимо избегать неоднозначных формулировок или субъективных суждений,
способных привести к непониманию обучающимся задания и неверному ответу в связи с
неточной или некорректной формулировкой.
Базовый
уровень

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

23

0 - 60%

«2»

«3»

«4»

«5»

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Окружающий мир»» на уровне начального общего образования

Личностные результаты
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
а) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
б) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
в) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
г) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение
к физическому и психическому здоровью.
д) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное

24

потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
е) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
ж) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.

Метапредметные результаты:
1. Познавательные универсальные учебные действия:
а) базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в
пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
б) базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам,
проводимым под руководством педагогического работника;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью педагогического работника цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть ‒ целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
в) работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе

25

предложенного педагогическим работником способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в Интернет (с помощью педагогического работника);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчет, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма) на доступном лексикограмматическом уровне.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников сначала с помощью педагогического работника, а затем и самостоятельно на
доступном лексико-грамматическом уровне;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты на
доступном лексико-грамматическом уровне;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
с помощью педагогического работника, а затем и самостоятельно использовать
смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
на доступном лексико-грамматическом уровне создавать устные и письменные тексты
(описание, повествование, рассуждение);
на доступном лексико-грамматическом уровне конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
с помощью педагогического работника, а затем и самостоятельно готовить небольшие
публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3. Регулятивные универсальные учебные действия:
а) самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью педагогического работника
действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
б) самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью педагогического работника);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и
жизни.
в) самооценка:
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой педагогического работника;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости

26

корректировать их.
г) совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при
их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.

Предметные результаты освоения программы
1 (дополнительный) класс

К концу обучения в 1 (дополнительном) классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству (качество
произношения в зависимости от степени проявления речевого нарушения и его структуры),
знать профессии членов своей семьи, соотносить эти профессии и основные, соответствующие
им, виды профессиональных действий, называть их (качество произношения в зависимости от
степени проявления речевого нарушения и его структуры), знать домашний адрес, номер своей
школы и класса, называть их (качество произношения в зависимости от степени проявления
речевого нарушения и его структуры); проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, понимать и демонстрировать изученные правила поведения в социуме и на природе,
называть их (качество произношения в зависимости от степени проявления речевого
нарушения и его структуры);
знать и воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны (качество
произношения в зависимости от степени проявления речевого нарушения и его структуры);
на доступном лексико-грамматическом уровне культурные объекты, родного края;
различать и показывать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные объекты, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животного мира (животные, птицы, рыбы, насекомые), называть их (качество
произношения в зависимости от степени проявления речевого нарушения и его структуры);
знать и показывать наиболее распространенные в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животного мира (животные, птицы, рыбы,
насекомые); выделять их наиболее существенные признаки, называть их (качество
произношения в зависимости от степени проявления речевого нарушения и его структуры);
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
под руководством педагогического работника проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе измерять
температуру тела и воздуха) и опыты;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

27

соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (педагогического работника, родителей (законных
представителей)) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
1 класс

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
на доступном лексико-грамматическом уровне приводить примеры культурных
объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животного мира (животные, птицы, рыбы, насекомые);
называть наиболее распространенные в родном крае дикорастущие и культурные
растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья,
кустарники, травы; основные группы животного мира (животные, птицы, рыбы, насекомые);
выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством педагогического работника;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (педагогического работника, родителей (законных
представителей)) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
2 класс

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий

28

жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
на доступном лексико-грамматическом уровне приводить примеры изученных
взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать
простым
предложением
изученные
культурные
объекты
(достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать простыми предложениями изученные природные объекты и явления, в том
числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью педагогического
работника в случае необходимости.
3 класс

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
на доступном лексико-грамматическом уровне приводить примеры памятников
природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России,
городов Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских центров
декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре
народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
с помощью педагогического работника описывать на основе коллективно составленного
или предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства;

29

с помощью взрослых или самостоятельно использовать различные источники
информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
с помощью взрослых фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные простые высказывания о природе, человеке
и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
4 класс

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
на доступном лексико-грамматическом уровне рассказывать о государственных
праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России
и родного края;
на доступном лексико-грамматическом уровне описывать на основе предложенного
плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную
символику России и своего региона;
проводить по предложенному либо самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных изменений
в природе своей местности, причины смены природных зон);

30

называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах
отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации
в Интернете.
Согласно программе формирования универсальных учебных действий (УУД) на уроках
учебного предмета «Окружающий мир» учебная работа по своей мотивационной
наполненности близка к игровой деятельности с характерной для нее актуализацией
соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием.
Коррекционная работа.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ТНР дополняются результатами
освоения программы коррекционной работы. Требования к результатам освоения программы
коррекционной работы должны соответствовать требованиями ФГОС НОО ОВЗ (Приложение
5), которые дополняются группой специальных требований.
Требования к результатам овладения социальной компетенцией:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении: умение адекватно оценивать свои силы, понимать,
что можно и чего нельзя: в еде, физической нагрузке; умение обратиться к к близкому взрослому
или учителю за помощью, на доступном уровне описать возникшую проблему; выделять
ситуации, когда требуется привлечение родителей; владение достаточным запасом фраз и
определений для обозначения возникшей проблемы;
- овладение представлениями об устройстве домашней и школьной жизни; умение
адекватно использовать лексикон, отражающий бытовой опыт и осуществлять речевое
сопровождение своих действий, бытовых ситуаций; умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела; умение адекватно оценивать свои речевые возможности и
ограничения при участии в общей коллективной деятельности;
- овладение навыками коммуникации: умение начать и поддержать разговор, задать
вопрос, выразить свои намерения, просьбу, завершить разговор; умение корректно выразить
отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; умение поддерживать продуктивное
взаимодействие в процессе коммуникации; умение получать информацию от собеседника и
уточнять ее; позитивное отношение и устойчивая мотивация к активному использованию
разнообразного арсенала средств коммуникации, вариативных речевых конструкций;
готовность слушать собеседника и вести диалог; умение излагать свое мнение и
аргументировать его; умение использовать коммуникацию как средство достижения цели в
различных ситуациях; прогресс в развитии коммуникативной функции речи;
- дифференциация и осмысление картины мира: адекватность бытового поведения
обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и окружающих; способность

31

прогнозировать последствия своих поступков; умение устанавливать взаимосвязь
общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому
порядку; наличие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной
результативности;
- дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения,
принятых ценностей и социальных ролей: знание правил поведения в разных социальных
ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье, учителями и обучающимися в школе,
незнакомыми людьми на улице и т. д.); наличие достаточного запаса фраз и определений для
взаимодействия в разных социальных ситуациях; представления о вариативности социальных
отношений; умение адекватно использовать принятые в окружении обучающегося социальные
ритуалы; умение прогресс в развитии регулятивной функции речи.

32

Тематическое планирование

1 (дополнительный) класс (66 часов)

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание
Особенности предмета «Окружающий мир».
Практическое усвоение понятия «окружающий
мир».

1.

Человек
и общество. 16
часов

Изменения,
произошедшие
в
жизни
обучающихся с приходом в школу. Знакомство
с рабочим местом, классом, школой.
Расположение классов и других помещений.
Закрепление элементарных пространственных
представлений (справа-слева, сверху-снизу).
Общение в школе: педагогические работники,
одноклассники, друзья, ценность добрых,
уважительных отношений с ними. Обращение
к
учителю,
одноклассникам.
Правила
поведения в классе, в школе.
Учебный труд, школьные принадлежности,
обязанности ученика, организация рабочего
места в школе и дома (порядок, освещение,
свежий воздух).

Характеристика деятельности
обучающихся. Методы и формы
организации обучения.
Знакомство с учебником, системой условных
обозначений, содержанием учебника, словарём.
Соотнесение объектов окружающего мира и
объектов на иллюстрации.
Показ названных учителем объектов.
Повторение за учителем названия показанного
предмета/самостоятельное называние объектов на
доступном лексико-грамматическом уровне.
Называние
школьных
помещений,
их
функционального назначения (в рамках речевых
возможностей).
Экскурсия по школе.
Наблюдение за поведением обучающихся в школе,
знакомство с некоторыми школьными правилами.
Повторение на доступном лексико-грамматическом
уровне имени и отчества учителя, имен и фамилий
одноклассников.
Коллективные
игры
с
использованием кратких и полных имен, отчеств.
Проговаривание этикетных формул знакомства,
приветствия, прощания, просьбы к однокласснику,
просьбы к учителю. Проигрывание практических
ситуаций с данным речевым материалом.
Рассматривание иллюстраций и их соотнесение со
школьными
правилами.
Проигрывание
практических ситуаций.
Проигрывание диалогов знакомства.
Называние и сравнение видов деятельности в школе
и дома, повторение их названий за учителем (в
рамках речевых возможностей).

33

Семья ‒ самое близкое окружение человека.
Имя, отчество, фамилия обучающегося, членов
его семьи. Взаимоотношения в семье, забота
членов семьи друг о друге. Культура общения в
семье, в школе, в общественных местах.

Родной край, наша страна.
Место, где я живу (дом, улица, город, страна).
Мой адрес. Занятия и профессии людей. Виды
транспорта.
Родина ‒ наша страна Россия и наша малая
родина. Государственная символика России:
Государственный
герб
России,
Государственный флаг России. Праздники и
традиции страны.

Сравнение предметов; выбор и называние
предметов, нужных в школе.
Выделение учебных принадлежностей среди
предметов, не имеющих отношения к учебе
(игрушек).
Рассматривание иллюстраций и их соотнесение с
понятиями «урок» и «перемена».
Соотнесение иллюстративного и вербального
материала по теме.
Показ названного учителем члена семьи,
повторение названия члена семьи за учителем.
Самостоятельное называние членов семьи (на
иллюстрации учебника) именем и словом,
обозначающим степень родства.
Сравнение членов семьи по старшинству
(возрасту).
Повторение/самостоятельное
проговаривание фразы о том, кто старше/младше.
Соотнесение иллюстративного и вербального
материала по теме.
Уточнение понятий «город» и «деревня».
Определение принадлежности иллюстраций к
городу или деревне.
Практическая деятельность и инсценировки для
уточнения понятий «далеко-близко».
Рассматривание схемы населенного пункта
(коллективный анализ плана родного населенного
пункта, его района). Нахождение на схеме нужных
объектов.
Называние своего адреса (в соответствии с
речевыми возможностями).
Называние разных транспортных средств и их
действий.
Экскурсии, рассматривание видеофрагментов и
иллюстраций по теме, прослушивание боя
курантов.

34

Значение труда в жизни человека и общества.
Профессии людей, связанные с природой,
обществом. Сезонные изменения труда
человека.

2.

Человек
и природа. 37 часов

Практическое усвоение понятия «природа»
через
противопоставление
природных
объектов объектам, созданным человеком
(руками человека). Живая и неживая природа
основные отличия живой природы от неживой.
Сезонные изменения в природе. Причины
сезонных изменений (базовые представления).
Времена года (осень, зима, весна, лето), их
характеристики и основные признаки.
Явления природы (снегопад, дождь, гроза,
рассвет, закат, ветер). Погода, ее составляющие
(температура воздуха, осадки, облачность).

Растения как часть живой природы. Деревья,
кустарники, цветы. Комнатные растения и уход
за ними. Жизненный цикл растения – базовые
представления.

Раскрашивание флага России, рисование в тетради
очертаний кремлевской стены.
Соотнесение названия профессии и человека
определенной профессии по внешним признакам и
действиям.
Соотнесение иллюстративного и вербального
материала по теме.
Называние предметов и действий на иллюстрациях.
Ответы на вопросы учителя.
Показ заданного предмета или действия по
инструкции учителя.
Работа
с
иллюстративным
материалом,
рассматривание,
выделение
предметов
на
сюжетной
иллюстрации,
соотнесение
иллюстративного и вербального материала по теме.
Называние предметов, объектов и действий, показ
по инструкции учителя.
Дифференциация иллюстративного и вербального
материала в практической деятельности.
Наблюдения
за
погодой
и
сезонными
наблюдениями и фиксация их результатов в
тетради. Определение изменения температуры
воздуха с помощью термометра.
Экскурсии (на школьный двор, в ближайший парк),
наблюдение за изменениями в природе за окном.
Работа в тетрадях или на распечатанных
раздаточных материалах. Игры-инсценировки,
разыгрывание диалогов.
Работа
с
иллюстративным
материалом,
рассматривание,
выделение
предметов
на
сюжетной
иллюстрации,
соотнесение
иллюстративного и вербального материала по теме.
Показ дерева/кустарника по заданию учителя.
Называние деревьев/кустарников.

35

Животные как часть живой природы. Звери как
часть животного мира. Домашние и дикие
животные. Птицы как часть животного мира.
Птицы домашние и дикие. Насекомые как часть
животного мира. Полезные и вредные
насекомые. Рыбы как часть животного мира.
Рыбы речные и морские. Опасные рыбы на
примере акулы.

Солнце как источник тепла. Наблюдение за
сезонными изменениями светового дня.
Дневное и ночное небо. Солнце, Луна. Звезды.

Рассматривание иллюстраций, выделение и показ
частей дерева и кустарника. Сравнение дерева и
кустарника (выбор общих частей, нахождение
отличия, показ, называние).
Соотнесение дерева и его листвы (хвои). Обведение
листьев по трафаретам. Рассматривание Сравнение
листьев и хвоинок. Показ листка или хвоинки по
инструкции учителя, называние дерева (откуда
лист), называние отличий.
Рассматривание
иллюстраций,
натуральных
объектов, называние объектов и выполнение
действий по инструкции учителя.
Экскурсия на школьный двор, по школе.
Работа
с
иллюстративным
материалом,
рассматривание,
выделение
предметов
на
сюжетной
иллюстрации,
соотнесение
иллюстративного и вербального материала по теме.
Рассматривание, называние и показ представителей
разных
групп
животных:
зверей/птиц/рыб/насекомых; называние, показ и
сравнение их основных частей тела.
Повторение или называние действий, среды
обитания, питания животных, показ объектов
инструкции учителя (по 1,2 признакам).
Просмотр видео, ответы на вопросы учителя на
доступном уровне.
Экскурсия вокруг школы, наблюдение за птицами,
живущими рядом. Практическая деятельность по
планированию изготовления и поиску возможных
мест размещения кормушки.
Вариативно
–
коллективное
изготовление
кормушки, выставка фотографий.
Работа
с
иллюстративным
материалом,
рассматривание,
выделение
предметов
на
сюжетной
иллюстрации,
соотнесение

36

Представление о Земле как о планете. Разные
места на Земле и разный климат (базовые
представления). Смена времен года –
обобщение представлений. Связь времен года с
вращением Земли вокруг Солнца. Связь
изменений в живой и неживой природе с
Солнцем.

Человек
–
часть
природы.
Основы
экологических знаний.
Связь человека и природы. Как беречь природу.
Почему это нужно делать? Редкие и
исчезающие животные, занесенные в Красную
книгу. Откуда мы берем воду? Чистота рек и
морей. Транспорт человека и его влияние на
экологию. Значение неживой и живой природы
в жизни человека. Использование человеком
богатств природы. Бережное отношение к
окружающему миру.
Откуда берется мусор? Как перерабатывают
мусор? Как сберечь наш родной край?
Проблемы экологии родного края.

3.

Правила
безопасной
жизни.
7 часов

Здоровый образ жизни.
Понятие питьевой воды. Зачем мыть овощи и
фрукты. Почему мы моем руки. Понятие о
гигиене. Внешний вид и соблюдение личной
гигиены. Разнообразие уроков, их расписание.
Здоровое питание. Правильный выбор одежды.
Режим дня младшего школьника, чередование
труда и отдыха. Практическое представление о
времени как основа планирования режима дня.
Части суток.

иллюстративного и вербального материала по теме.
Выполнение действий по инструкции учителя.
Проведение опытов, наблюдения и фиксация
наблюдений.
Моделирование в коллективной практической
деятельности (рисование, моделирование с
помощью предметов-заместителей,
Просмотр видео, ответы на вопросы учителя.
Практическая коллективная работа с глобусом и
картой.
Работа
с
иллюстративным
материалом,
рассматривание,
выделение
предметов
на
сюжетной
иллюстрации,
соотнесение
иллюстративного и вербального материала по теме.
Выполнение действий по инструкции учителя.
Рассматривание иллюстраций, называние, показ по
инструкции учителя.
Просмотр видео об изготовлении вещей из
переработанных материалов.
Соотнесение иллюстративного материала по
причинно-следственным связям.
Коллективная практическая деятельность по
сортировке мусора (из карманов и рюкзаков),
наблюдение за поведением людей и своим
поведением.
Работа
с
иллюстративным
материалом,
рассматривание,
выделение
предметов
на
сюжетной
иллюстрации,
соотнесение
иллюстративного и вербального материала по теме.
Показ иллюстраций, объектов по инструкции,
повторение или самостоятельное проговаривание
речевого материала, называние объектов, действий,
признаков и явлений.
Выполнение действий по инструкции учителя.

37

Человек и безопасность. Опасные ситуации
дома и на улице. Ядовитые растения и грибы.
Телефоны экстренной помощи. Компьютер и
интернет.
Правила
безопасности.
Информационная безопасность. Представления
о проверке информации. Режим дня и гаджеты.
Я берегу глаза.
Правила безопасного поведения на улице.
Знакомство с дорожными знаками.

Составление меню на основе иллюстративного
материала. Игры-инсценировки.
Коллективное
составление
алгоритмов
гигиеничного поведения (переодевание, мытье рук)
и практическая отработка алгоритмов.
Составление расписаний или нахождение в готовом
расписании объектов по инструкции учителя.
Коллективное
составление
и
визуальное
обозначение
(рисование
символов)
правил
здорового образа жизни.
Называние видов спорта, показ по инструкции
учителя. Игра «Угадай спорт по движениям».
Работа
с
иллюстративным
материалом,
рассматривание,
выделение
предметов
на
сюжетной
иллюстрации,
соотнесение
иллюстративного и вербального материала по теме.
Показ иллюстраций, объектов по инструкции,
повторение или самостоятельное проговаривание
речевого материала, называние объектов, действий,
признаков и явлений.
Выполнение действий по инструкции учителя.
Называние, показ объектов, которые могут
представлять опасность дома.
Игры-инсценировки опасных ситуаций, в том числе
ситуаций, связанных с незнакомыми людьми,
телефоном и интернетом.
Заучивание телефонов экстренной помощи,
проговаривание фраз-просьб о помощи, адреса.
Коллективное составление алгоритма действий для
защиты зрения (проговаривание, рисование
символов).
Просмотр
мотивационных
видеофрагментов,
актуализация
позитивных
представлений
обучающихся, в том числе через показ фотографий
активности класса (прогулки, музеи и т.д.).

38

Моделирование и практическая отработка правил
перехода дороги.
Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный
характер и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации
содержания с учётом особых образовательных потребностей и интересов обучающихся.

1 класс (66 часов)
№
1.

Тема, раздел
курса
Человек и
общество.
16 часов

Программное содержание
Школа, школьные помещения, класс,
организация рабочего места, пришкольный
участок. Правила поведения в классе, в
школе, на пришкольном участке. Работники
школы, одноклассники, друзья.
Учебный труд, школьные принадлежности,
обязанности
ученика.
Дни
недели,
расписание уроков. Режим дня школьника.

Семья ‒ самое близкое окружение человека.
Имя, отчество, фамилия обучающегося,
членов его семьи. Взаимоотношения в семье,
забота членов семьи друг о друге.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
Показ и называние (с учетом речевых возможностей
обучающихся) основных школьных помещений (класс,
столовая, библиотека, спортивный зал, актовый зал,
раздевалка
(гардероб)).
Составление
связных
высказываний об их назначении. Называние профессий
работников
школы;
называние
предметов,
окружающих обучающегося в классе, личных учебных
вещей, школьных принадлежностей и составление
связных высказываний об их назначении. Соотнесение
иллюстративного и вербального материала по теме.
Беседы/ учебные диалоги по теме, например, «Правила
поведения в классе и в школе», «Как содержать рабочее
место в порядке».
Работа с иллюстративным материалом, в том числе,
рассматривание фото, репродукций на тему «Семья».
Называние членов семьи, профессий взрослых членов
семьи. Называние себя и членов своей семьи по имени,
фамилии, отчеству. Слушание небольших текстов по
теме (в том числе, следящее чтение) и ответы на
вопросы учителя. Составление связных высказываний
и коротких рассказов (с помощью учителя) о своей

39

Культура общения (в семье, в школе, в
общественных местах), ценность добрых,
уважительных отношений с окружающими
людьми.

2.

Человек
и природа. 37
часов

Родина ‒ наша страна Россия и наша малая
родина. Государственная символика России:
Государственный
герб
России,
Государственный
флаг
России,
Государственный гимн России, правила
поведения при прослушивании гимна. Россия
на карте мира. Первоначальные сведения о
народах России, ее столице, о своей малой
родине.
Основные
государственные
праздники.
Объекты окружающего мира: природные и
созданные человеком; отличие живой
природы и неживой.
Сезонные изменения в природе. Явления
природы, погода. Определение температуры
воздуха с помощью термометра. Причины
сезонных изменений. Времена года (осень,
зима, весна, лето), их характеристики и
основные признаки. Сезонные изменения
труда человека. Значение труда в жизни
человека и общества.
Разнообразие
растений.
Условия,
необходимые для их роста и развития (влага,
тепло, воздух, свет, почва). Строение
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя) на примере цветкового растения.

семье, о помощи своей семье, заботе о других.
Задавание вопросов по теме урока учителю/членам
семьи.
Участие в диалогах-инсценировках с использованием
этикетных выражений (с помощью учителя). Беседы по
теме/обсуждение основных правил этикета. Экскурсии
в общественные места (библиотека, выставка, музей,
театр и т.д.).
Экскурсии, целевые прогулки, просмотр и обсуждение
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов
(по выбору) на темы «Наша Родина – Россия», «Москва
— столица России», о родном крае, народах России,
основных государственных праздниках. Задавание
вопросов по теме урока учителю/членам семьи.

Дифференцирование объектов, относящихся к природе
и созданных руками человека; относящихся к живой и
неживой природе (работа с иллюстративным
материалом).
Наблюдение за изменениями в живой и неживой
природе в разные времена года (в том числе, во время
экскурсий).
Составление
связных
высказываний/коллективное составление рассказа (с
помощью учителя) об этих изменениях, а также о
поведении людей в разные времена года.
Практическая работа по теме, например, «Измеряем
температуру».
Сравнение внешнего вида деревьев, кустарников, трав
(с опорой на иллюстративный материал; во время
экскурсии).
Определение
названий
наиболее
распространенных растений.

40

Деревья, кустарники, травянистые растения,
их отличительные признаки. Хвойные и
лиственные деревья, их разнообразие.
Ядовитые растения. Растения родного края
(пришкольного участка, парка, леса).
Дикорастущие и культурные растения. Чем
они отличаются друг от друга. Где и как люди
выращивают культурные растения, что из них
изготавливают. Разнообразие растений сада,
огорода, поля. Хлебные зерновые культуры.
Труд хлебороба. Уважительное отношение к
хлебу.
Растения клумбы. Комнатные
растения, их разнообразие и правила ухода за
ними.

Разнообразие животных. Группы животных
(звери, птицы, рыбы, насекомые). Среда их
обитания. Условия, необходимые для жизни
животных.
Способы
питания разных
животных. Дикие и домашние животные. Для
чего человек разводит домашних животных.
Домашние питомцы, уход за ними. Значение
животных для природы и человека, бережное
отношение к ним.

Работа с иллюстративным материалом: деление
растений на группы — дикорастущие и культурные;
растения сада, огорода, поля, растения клумбы,
комнатные растения. Учебные диалоги по теме урока,
например, «Чем различаются дикорастущие и
культурные растения; растения сада и огорода?»,
«Польза
растений»,
«Уход
за
комнатными
растениями». Практическая работа по теме, например,
«Найдите у растений их части». Называние и
дифференцирование съедобных и несъедобных плодов
с опорой на иллюстративный материал.
Следящее чтение и самостоятельное чтение небольших
текстов и ответы на вопросы к ним; пересказы
прочитанных текстов с помощью учителя.
Зарисовка растений.
Составление
небольшого
сообщения по предложенному плану (с помощью
учителя) о растении родного края, комнатном
растении.
Задавание вопросов по теме урока учителю/членам
семьи.
Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях —
какое растение попало в эту группу неправильно
(«четвертый лишний»).
Называние с опорой на иллюстративный материал
животных: зверей, птиц (зимующих и перелетных),
рыб (речных и морских) и насекомых; называние их
основных частей тела. Игра-соревнование по теме,
например, «Кто больше назовёт зверей (птиц, рыб,
насекомых)». Сравнение разных групп животных и
выделение (под руководством учителя) их основных
отличий.
Наблюдения за поведением животных в естественных
условиях: повадки птиц, движения зверей, условия
обитания насекомых (во время экскурсий, целевых
прогулок, просмотра видеоматериалов).

41

Разнообразие грибов. Условия, необходимые
для их роста и развития (влага, тепло,
питательные
вещества).
Строение
шляпочного
гриба
(шляпка,
ножка,
грибница). Съедобные и несъедобные грибы.
Опасность отравления ядовитыми грибами.
Правила сбора грибов.

Наша Земля. Глобус – модель Земли. Солнце
и другие звезды. Смена времен года. Связь

Определение среды обитания животных с опорой на
иллюстративный материал.
Беседы/учебные диалоги по теме урока, например,
«Дикие и домашние животные». Составление
небольшого сообщения по предложенному плану (с
помощью учителя), например, на тему «Мой домашний
питомец».
Следящее чтение и самостоятельное чтение небольших
текстов и ответы на вопросы к ним; пересказы
прочитанных текстов с помощью учителя.
Задавание вопросов по теме урока учителю/членам
семьи.
Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях —
какое животное попало в эту группу неправильно
(«четвертый лишний»).
Называние основных съедобных и несъедобных
грибов, а также определение основных частей
шляпочного гриба с опорой на иллюстративный
материал.
Сравнение (с помощью учителя) съедобных и
несъедобных грибов с выделением их общих и
отличительных признаков.
Следящее чтение и самостоятельное чтение небольших
текстов и ответы на вопросы к ним; пересказы
прочитанных текстов с помощью учителя; составление
небольших сообщений (с помощью учителя) по теме
урока.
Задавание вопросов по теме урока учителю/членам
семьи.
Учебные диалоги по теме урока, например,
обсуждение основных правил сбора грибов.
Составление сообщения по заданному плану о какомлибо грибе (с помощью учителя).
Учебный диалог по теме, например, «Солнце и другие
звезды», «Глобус и карта».

42

времен года с вращением Земли вокруг
Солнца. Дневное и ночное небо. Сезонные
изменения
светового
дня.
Луна
–
естественный спутник Земли.

Важность
сохранения
дикорастущих
растений и диких животных. Красная книга.
Растения и животные родного края,
занесённые в Красную книгу России
(региона).
Начальные сведения об экологии. Связь
человека и природы. Роль человека в защите
природы. Проблемы экологии родного края.
3.
Правила
жизни.
7 часов

безопасной

Уроки здоровья. Внешний вид и соблюдение
личной гигиены, уход за одеждой. Тело
человека и его развитие (осанка, гибкость,
необходимость физических упражнений).
Здоровое питание. Правильный выбор
одежды. Важность здорового сна (правила
поведения перед сном).
Безопасный путь от дома до школы. Правила
безопасного поведения на улице (сигналы
светофора, дорожные знаки). Правила
поведения в транспорте.
Человек и безопасность. Опасные ситуации
дома и на улице. Правила безопасности дома
и в школе. Телефоны экстренной помощи.

Просмотр
и
обсуждение
иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на
тему «Звёздное небо. Созвездия».
Следящее чтение и самостоятельное чтение небольших
текстов и ответы на вопросы к ним; пересказы
прочитанных текстов с помощью учителя.
Лепка модели Земли, Луны. Моделирование
движения Земли вокруг Солнца и вокруг своей
оси; движения Луны вокруг Земли; смены дня и ночи,
времен года (с помощью учителя).
Беседа/учебный диалог по теме, например, «Почему
люди должны оберегать и охранять природу».
Обсуждение ситуаций по теме, например, «Правила
поведения в природе».

Беседа по теме, например, «Что такое режим дня»:
обсуждение режима дня первоклассника. Составление
связных высказываний, объединенных одной общей
темой/небольшого рассказа о своем режиме дня (с
помощью учителя).
Рассказ учителя: «Что такое правильное питание»,
«Что такое правильная осанка». Ответы на вопросы
учителя.
Составление связных высказываний о своей дороге от
дома до школы. Моделирование правил перехода
дороги. Дидактическая игра по теме, например,
«Правила поведения на улицах, дорогах и в
общественном транспорте, дорожные знаки».
Обсуждение опасных ситуаций дома и на улице,
правил безопасного поведения в природе. Следящее

43

Компьютер
и
интернет
‒
правила
безопасности. Средства связи и безопасность.
Средства
массовой
информации
и
безопасность.
Правила
безопасного
поведения в природе.

чтение и самостоятельное чтение небольших текстов и
ответы на вопросы к ним.
Практическое занятие (при наличии условий) в
кабинете технологии: «Правила пользования газовой и
электроплитой». Составление памятки по теме,
например, «Телефоны экстренных служб».
На уроках систематизации и обобщения знаний по
каждому разделу/блоку тем: участие в викторинах,
проверочных работах и оценка своих достижений в
изучении учебного материала.

Резерв: 6 часов

Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный
характер и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации
содержания с учётом особых образовательных потребностей и интересов обучающихся.

2 класс (68 часов)
№
1.

Тема, раздел
курса
Человек
и общество.
16 часов

Программное содержание
Наша
Родина
–
Россия.
Родина,
соотечественники. Россия – одно из
крупнейших по территории государств мира.
Государственная
граница
России,
её
сухопутные и морские границы. Российская
Федерация – многонациональное государство.
Народы, населяющие нашу страну, их
национальные традиции (на примере народов
родного края). Уважительное отношение к
своему и другим народам.
Русский язык – государственный язык России.

Методы и формы организации
обучения. Характеристика
деятельности обучающихся
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
и
обсуждение видеофрагментов, чтение текстов,
целевые прогулки и экскурсии, рассказы учителя и
беседы/учебные диалоги на темы: «Наша Родина –
Россия», «Государственные символы России»,
«Москва — столица России», «Город и деревня»,
«Родной
край»,
«Народы
России»,
о
государственных праздниках, памятных датах и
праздниках своего региона. Вариативно - пересказ
обучающимися
текстов,
представленных
в
учебниках.

44

Государственные символы России: флаг, герб,
гимн. Правила поведения при прослушивании
гимна. Конституция – основной закон
Российской Федерации. Права и обязанности
граждан.
Права
ребёнка.
Президент
Российской Федерации – глава государства.
Праздник и его значение в жизни общества.
Государственные праздники. Дни охраны
природы. Праздники и памятные даты своего
региона.
Москва – столица России, центр управления
государством. Расположение Москвы на карте
России, достопримечательности.
Российские города (города-миллионеры,
города-герои, города воинской славы, древние
города). Общее представление о гербах
городов.
Санкт-Петербург
и
его
достопримечательности.
Горожане и селяне. Условия жизни в городе и
в деревне (на селе). Промышленные и жилые
районы города. Культурные центры города
(библиотеки, музеи, театры, стадионы).
Проблемы современного города (транспорт,
переработка отходов, чистота).
Родной край. Родной город (посёлок).
Расположение
на
карте.
Достопримечательности и исторические
памятники родного города (посёлка).
Значение транспорта в жизни общества. Виды
транспорта.
Правила
пользования
транспортом.
Экологические
проблемы
города,
связанные
с
транспортом.
Экологически чистые виды транспорта.

Анализ информации учебника о федеративном
устройстве России, о многонациональном составе
населения страны и т.д.
Работа с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург,
наш регион на карте Российской Федерации.
Беседа с учителем, сравнение с помощью
иллюстраций и по личным наблюдениям города и
села, городского и сельского дома/интерьера,
преимуществ и недостатков городского и сельского
жилья.
Дидактическая
игра
по
теме,
например,
«Профессии города и села». Логическая задача по
теме, например, «Разделим картинки на три группы:
профессии, которые есть только в городе;
профессии села; профессии, которые есть и в селе,
и в городе».
Работа со взрослыми: извлечение из различных
источников
(энциклопедий,
краеведческой
литературы, интервью с родителями, работниками
музеев)
дополнительной
информации
по
изучаемым темам (например, сведений об истории
родного края, гербе своего региона и города,
национальном составе населения региона) и
подготовка небольшого сообщения по заданному
плану (с помощью взрослого).
Проектная деятельность (работа в группе, с
помощью взрослого), например, выполнение
проекта «Мой родной город (село)»: подбор
фотографий
(открыток,
слайдов)
или
фотографирование достопримечательностей своей
малой родины; сбор информации о выдающихся
земляках в краеведческой литературе или с
помощью
интервьюирования;
коллективное
оформление
стенда
или
мультимедийной
презентации; проведение презентации: рассказ о

45

Общество
–
совокупность
людей,
объединённых общей культурой и совместной
деятельностью. Человек – член общества.
Значение труда для человека и общества.
Разнообразие
профессий:
строители,
инженеры, конструкторы, программисты,
учёные, деятели литературы и искусства.
Важность и необходимость профессии
эколога в современном мире. Роль
педагогического работника в жизни каждого
человека.
Наиболее
распространённые
профессии в городе, селе (в своём регионе).
Человек – творец. Человек – создатель и
носитель культуры. Талант и трудолюбие.
Творчество и мастерство человека. Музеи, их
значение в жизни общества. Исторический,
краеведческий, политехнический и другие
музеи, их экспонаты. Музеи под открытым
небом. Коллекции старинных предметов быта:
одежды,
обуви,
домашней
утвари,
светильников.
Значение письменности, счёта, средств связи в

своём городе (селе) по плану с демонстрацией
фотографий, слайдов.
Практическая деятельность: помощь взрослым в
благоустройстве родного города/села. Проведение
экскурсии в краеведческий (городской, сельский,
школьный) музей (при наличии условий).
Классификация средств транспорта (обсуждение
вариантов классификации, выделение оснований
для
классификации,
называние
примеров
транспортных средств каждого вида). Узнавание по
фотографиям транспорта служб экстренного
вызова, соотнесение их с номерами телефонов
экстренного вызова.
Рассказы учителя и беседы/учебные диалоги о
значении труда для человека и общества, о роли
людей различных профессий в нашей жизни.
Проектная
деятельность:
интервьюирование
взрослых респондентов об особенностях их
профессий; подбор фотографий, в том числе, из
семейных архивов; составление рассказа (по плану,
с помощью учителя) о профессиях своих родителей
и старших членов семьи, либо о труде людей
известных обучающимся профессий; о том, кем бы
обучающимся хотелось стать.
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
и
обсуждение видеофрагментов, чтение текстов, их
обсуждение, целевые прогулки и экскурсии по теме.
Рассказы учителя и учебные диалоги о музеях, их
экспонатах; значении письменности, счета, средств
связи в жизни людей; видах художественного
творчества; памятниках культуры, в том числе, в
родном городе (селе) и важности бережного
отношения к ним.

46

жизни людей. Бережное отношение к книге.
Старинные
и
современные
средства
письменности, счёта, связи. Почта, телеграф,
мобильный телефон, компьютер, электронная
почта, радио, телевидение, пресса, Интернет.
Мир искусства. Виды художественного
творчества: литература, музыка, живопись,
скульптура, театр, кино. Образы природных
пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии,
на
художественных
полотнах.
Художественные
музеи
–
хранилища
произведений
искусства.
Эрмитаж,
Третьяковская галерея – крупнейшие музеи
страны. Красота природная и рукотворная.
Симметричные и несимметричные предметы
окружающего мира. Линия и центр
симметрии. Использование разных видов
симметрии в творениях человека (в
архитектурных сооружениях, узорах одежды,
предметах быта).
Природные
материалы,
используемые
человеком для своих изделий. Красота
изделий народных мастеров. Национальные
узоры в одежде и предметах быта народов
России. Увлечение коллекционированием
(домашний музей).
Что находится во дворах домов. Бережное
отношение к строениям и растениям родного
двора (школьного двора). Городские парки.
Культура поведения в парке. Памятники
культуры на ближайших улицах родного
города (села). Бережное отношение к
памятникам культуры.
Семья ‒ ячейка общества, его основа. Члены
семьи, родственники. Имя, отчество, фамилия,

С помощью Интернета посещение виртуальной
экскурсии в любой музей (по своему выбору).
Составление рассказа о посещении музея (по плану,
с помощью учителя).

Беседа/учебный диалог по теме, например,
«Послушаем друг друга, расскажем о своей семье».

47

2.

Человек
и природа.
37 часов

их происхождение. Родословная семьи
(предки, ближайшие поколения). Место
работы членов семьи, их профессии.
Домашнее хозяйство, семейный бюджет.
Взаимоотношения в семье, забота членов
семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в
семье (забота о младших, стариках, больных,
помощь взрослым). Труд, отдых, семейные
праздники. Семейные традиции и реликвии.
Кто и как изучает природу. Учёные,
изучающие живую и неживую природу.
Значение наблюдений и эксперимента в
изучении законов природы.
Природные явления, происходящие в живой и
неживой природе (смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена
времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза). Способы их изучения.
Объекты и явления неживой природы,
наблюдаемые на дневном небе. Образование
облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые,
слоистые облака, грозовые тучи.

Обсуждение обязанностей в семье, семейных
традиций, совместный труд и отдых.
Практическая работа по теме, например,
«Составление схемы родословного древа семьи».

Рассматривание иллюстраций, видеофрагментов,
беседы/учебные диалоги по теме. Различение и
самостоятельное называние объектов и явлений
природы и предметов рукотворного мира, объектов
живой и неживой природы. Классификация
объектов окружающего мира.
Установление связей между живой и неживой
природой. Обсуждение причинно-следственных
связей, вызвавших изменения в поведении
животных и людей в разные времена года.
Практическая работа: проводить опыты с
термометром, измерять температуру воздуха, воды,
тела человека и фиксировать результаты измерений.
Использование
условных
метеорологических
знаков для обозначения погодных явлений.
Работа в тетради (например, зарисовка разных видов
облаков, заполнение таблицы погоды), выполнение
тестовых заданий. Экскурсии, целевые прогулки.
Наблюдение и описание состояния погоды (по
коллективно составленному плану) за окном класса,
во время целевой прогулки.
Сопоставление научных и народных (несколько
примеров) предсказаний погоды.
Что изучает наука астрономия. Начальные Рассказ учителя, чтение текстов, просмотр и
представления о небесных телах. Звёзды – обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
раскалённые космические тела. Солнце – других материалов (по выбору) на темы «Звёзды и

48

ближайшая к Земле звезда, источник света и
тепла для растений, животных, человека.
Космические
объекты
и
явления,
наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и
созвездия. Планеты – холодные космические
тела. Земля – планета. Общие представления о
её форме, размерах и движении. Вращение
Земли вокруг оси как причина смены дня и
ночи, обращение вокруг Солнца – причина
смены времён года.
Глобус – модель Земли. Представления
древних о Земле. Первый полёт человека
вокруг Земли, первый космонавт мира Ю.А.
Гагарин. Вид Земли из космоса.
Луна – естественный спутник Земли.
Движение Луны вокруг Земли как причина
изменения её видимой формы в течение
месяца (фазы Луны).
Первые космические полёты на Луну. Общие
представления о Солнечной системе, её
составе и разнообразии планет.
Что изучает наука география. Соотношение
воды и суши на земной поверхности.
Материки и океаны Земли, их число, названия,
расположение на глобусе и карте полушарий.
Формы земной суши: горы, равнины, их
разнообразие, условное обозначение на карте.
Вода
на
Земле.
Группы
водоёмов:
естественные и искусственные; с пресной и
солёной водой. Естественные водоёмы: океан,
море, озеро, река. Каспийское море – самое
большое озеро мира. Байкал – глубочайшее
озеро мира, жемчужина России.
Река – постоянный водный поток. Части реки:
исток, притоки, устье. Болото, его значение

созвездия», «Наша планета Земля», «Луна – спутник
Земли» и т.п.
Беседы/учебные диалоги по темам (например, «Чем
Земля отличается от других планет»).
Практическая работа с глобусом, картой. Называние
океанов и материков на Земле и описание их
основных особенностей.
Работа
с
дополнительными
источниками
информации (с помощью взрослых) – извлечение
дополнительной информации по заданию учителя.

Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, чтение текстов и ответы на
вопросы, беседы/учебные диалоги по теме. Работа в
тетради (например, изображение схемы частей
реки), выполнение тестовых заданий. Экскурсии,
целевые прогулки.
Сопоставление фотографий равнин и гор для
выявления существенных признаков этих форм
земной поверхности; анализ цветового обозначения
равнин и гор на глобусе и карте. Сравнение горы и
холма. Характеристика поверхности своего края (на
основе наблюдений). Описание красоты гор (на
основе
фотографий
в
учебнике,

49

для рек. Искусственные водоёмы: пруд,
водохранилище, канал. Источники питьевой
воды, важность сохранения их чистоты.
Необходимость экономного расходования
воды в быту. Правила безопасного поведения
на водоёмах.
Важность сохранения красоты и чистоты
природы. Формы суши и виды водоёмов
родного края.
Многообразие растений. Деревья, кустарники,
травы. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в
жизни растений. Охрана растений.

Многообразие животных. Насекомые, рыбы,
птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся:

прочитанного/прослушанного
текста,
личных
впечатлений).
Различение
водоёмов
естественного
и
искусственного происхождения, узнавание их по
описанию.
Рассказ учителя о водных богатствах родного края.
Обсуждение эстетического воздействия моря на
человека (на основе фотографий в учебнике,
прочитанного/прослушанного
текста,
личных
впечатлений).
Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников,
трав. Установление различий между группами
растений. Зарисовка растений. Учебные диалоги,
вариативно – пересказы текстов учебника, описание
растений по иллюстрациям и живым объектам.
Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше
вспомнит названий деревьев». Классификация
растений (по иллюстрациям): дикорастущие —
культурные. Практическая работа по теме,
например, «Рассматривание растений, обсуждение
условий благополучного роста и развития
растения».
Составление коллективного рассказа по теме,
например, «Каким бывает растение в разные
сезоны», «Какую пользу приносят растения».
Участие в викторинах, выполнение тестовых
заданий.
Извлечение информации из дополнительных
источников. Коллективное составление плана
рассказа о редком растении и подготовка
небольшого сообщения о нем (с помощью
взрослого).
Рассматривание
иллюстраций.
Просмотр
и
обсуждение видеофрагментов, чтение текстов,
целевые прогулки и экскурсии, рассказы учителя и

50

3.

Правила
безопасной жизни.
7 часов

общая характеристика внешних признаков. беседы/учебные диалоги о разных группах
Связи в природе. Годовой ход изменений в животных и их существенных признаках,
жизни животных. Охрана животных.
зависимости строения тела животного от его образа
жизни, о жизни животных в разные времена года,
охране животных и т.д.
Дидактическая игра по теме, например, «Угадай
животное по описанию». Логическая задача по теме,
например, «Найди ошибку — какое животное
попало в эту группу случайно».
Подготовка вопросов о жизни животных для
одноклассников (в том числе, работа в малых
группах).
Ролевая игра по теме, например, «Собрание в лесу
— кто как готовится к зиме».
Рассказ учителя: «Растения и животные нашего
края, занесённые в Красную книгу». Коллективное
составление памятки по теме, например, «Правила
поведения в заповедных местах».
Извлечение информации из дополнительных
источников. Коллективное составление плана
рассказа о редком животном и подготовка
небольшого сообщения о нем (с помощью
взрослого).
Человек как часть живой природы и разумное Беседы/учебные диалоги по теме, например, «Зачем
существо. Здоровье человека, основные нужен режим дня? «Почему нужно правильно
условия и способы его сохранения и питаться?», «Что может случиться на прогулке, на
укрепления. Значение для здоровья режима игровой площадке, дома и в школе, если не
дня, закаливания, физических упражнений, соблюдать правила безопасности». Объяснение с
спорта, прогулок на природе.
опорой на иллюстрации учебника потенциальную
Органы чувств, важность сохранения их опасность разных бытовых предметов и ситуаций.
здоровья. Оказание первой помощи при лёгких Обсуждение и формулирование обучающимися
травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). правил предупреждения пожара, поведения во
Использование целебных свойств растений.
время купания, поведения при контактах с
незнакомцами. Различение съедобных и ядовитых

51

Личная гигиена школьника, поддержание
чистоты и порядка в помещениях – залог
здоровья.
Важность знания правил безопасной жизни.
Правила безопасного поведения в природе и
дома (ядовитые растения, грибы, встреча с
опасными
животными;
безопасное
пользование
бытовыми
электрическими
приборами, правила обращения с газом, водой,
противопожарная безопасность). Правила
поведения с незнакомыми людьми. Телефоны
экстренной помощи.
Правила
поведения
при
пользовании
компьютером.
Безопасность
в
информационно-коммуникационной системе
«Интернет».

грибов, обозначение их на рисунке фишками
разного цвета.
Анализ
дорожных
ситуаций.
Соотнесение
изображений и названий дорожных знаков. Беседа
по теме, например, «Правила поведения в
общественном транспорте». Ролевая игра по теме,
например, «Мы — пешеходы». Практическая
работа по теме, например, «Учимся соблюдать
изученные правила безопасности под руководством
инструктора ГИБДД или учителя».
Обсуждение
с
опорой
на
иллюстрации
потенциальных опасностей бытовых предметов и
ситуаций.
Практическая работа (при наличии условий) по
теме,
например,
«Правила
пользования
компьютером»,
«Правила
безопасного
использования сети Интернет».

Резерв: 6 часов

Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный
характер и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации
содержания с учётом особых образовательных потребностей и интересов обучающихся.

3 класс (68 часов)
№
1.

Тема, раздел
курса
Человек
и общество.
16 часов

Программное содержание
Изменение быта и культуры наших предков. Наука
история. Важность исторических знаний для людей.
Вещественные, устные и письменные исторические
источники. Значение археологических раскопок.
Родной язык и народный фольклор как источники
знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, их обсуждение, чтение текстов,
целевые прогулки и экскурсии, рассказы учителя и
беседы/учебные диалоги об историческом развитии
нашей страны и народов России (обзорно, на доступном
для обучающихся уровне).

52

2.

Человек
и природа.

жизни наших предков. Природа в их жизни и
верованиях. Собирательство, охота, рыболовство,
бортничество.
Начало
земледелия
и
животноводства. Народы, населяющие регион,
некоторые их обычаи и характерные особенности
быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в
течение года. Жизнь на селе в старину. Жилища
наших предков. Устройство старинной избы.
Домашняя утварь. Занятия сельских жителей.
Традиции семьи, воспитание детей.
Возникновение городов на Руси. Исторические
центры современных городов – архитектурные
памятники России. Занятия горожан в старину.
Гончарное, кузнечное, художественная роспись и
другие ремёсла наших предков. Значение дерева в
жизни наших предков. Деревянное зодчество.
Знаменитые памятники деревянного зодчества.
Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных
жителей родного края. Памятники старины,
сохранившиеся в родном крае. Развитие торговли
на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление
денег. Старинные и современные деньги. Одежда
сельских и городских жителей в старину. Элементы
старинной одежды и их назначение. Одежда людей
разных сословий. Старинная и современная мода.
Национальные одежды жителей родного края.
Общее представление об обучении детей в старину,
о школьной форме, принадлежностях, учебниках.
Появление школ, гимназий, лицеев, университетов.
Учреждения образования в родном крае. Важность
охраны исторических памятников, памятников
культуры и быта.
Разнообразие изменений в окружающем мире.
Наблюдения – источник знаний о природе и
обществе, способ их изучения. Разнообразие

Работа с картой: обучающиеся показывают на карте
территорию России и пограничных с ней государств, (в
том
числе
страны,
граничащие
только
с
Калининградской областью или имеющие с Россией
только морские границы), называют их столицы.
Ролевая игра по теме, например, «Встречаем гостей из
разных республик РФ»: рассказы гостей об их крае и
народах, рассказы для гостей о родном крае (с помощью
опорного
вербального
и/или
иллюстративного
материала).
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, их обсуждение, рассказ учителя,
чтение и пересказ текстов учебника и других материалов
(по выбору) по теме, например, «Золотое кольцо
России»/ «Уникальные памятники России».
Моделирование маршрута путешествия по Золотому
кольцу на карте с использованием фотографий
достопримечательностей, сувениров и т. д.
Экскурсии к достопримечательностям родного края (при
возможности).
Подготовка (с помощью взрослого) сообщения о том или
ином
памятнике
культуры
России/
достопримечательностях городов Золотого кольца/
родного края с использованием дополнительных
источников информации (с помощью учителя, по
коллективно составленному плану, либо плану, данному
учителем - вариативно).

Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, чтение текстов и их обсуждение,
рассказы учителя и беседы/учебные диалоги о

53

37 часов

изменений, происходящих в природе, в жизни
человека, в обществе.
Смена дня и ночи, смена времён года как пример
периодически повторяющихся природных явлений.
Изменение положения Солнца на небе и
длительности светового дня в течение года как
причина изменений в неживой и живой природе.
Календарное и астрономическое начало сезонов,
особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22
декабря. Отличие годового календаря земледельца,
составленного нашими предками, от современного
календаря.
Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга,
ветер), наблюдения за ними, их условные
обозначения.
Общее
представление
о
чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы,
цунами). Правила безопасного поведения во время
грозы.
Погода и её составляющие: температура воздуха,
состояние облачности, осадки, скорость ветра.
Термометр. Измерение температуры воздуха.
Прогноз
погоды
и
его
важность
для
жизнедеятельности человека.
Профессия метеоролог. Современная метеослужба.
Дневник наблюдений за погодой. Систематические
наблюдения за природными явлениями, их
отражение в народных приметах, поговорках (на
местном материале).
Сезонные изменения в неживой и живой природе.
Сезонные явления в природе. Осень, зима, весна в
жизни наших предков, их повседневные заботы,
традиции, обычаи, праздники. Времена года в
произведениях литературы и искусства.
Тела и вещества, их свойства. Понятия «тело» и
«вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства

разнообразии природы, ее ценности для людей.
Сравнение объектов неживой и живой природы по
известным признакам; классификация объектов живой
природы.
Определение (совместно со взрослым) названий
растений, птиц, других природных объектов соотнесение картинного материала и реальных объектов.
Их фотографирование, зарисовки.
Коллективное составление плана рассказа, рассказ (с
использованием
вербальных/наглядных
опор)
о
погодных явлениях.
Наблюдение и описание состояния погоды (по плану) за
окном класса, во время целевой прогулки.
Использование условных метеорологических знаков для
обозначения погодных явлений.
Сопоставление научных и народных предсказаний
погоды.
Практическая работа: проводить опыты с термометром,
измерять температуру воздуха, воды, тела человека и
фиксировать результаты измерений.
Составление (с помощью взрослого) сообщения о
природе/каком-либо природном объекте родного края с
использованием
дополнительной
краеведческой
литературы.
Коллективная работа – составление и презентация
«Книги природы родного края».

Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, чтение текстов, их обсуждение,

54

веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния
вещества. Общее представление о строении
веществ, их мельчайших частицах.
Воздух и его значение для живых существ.
Физические свойства воздуха, его состав. Воздух –
смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и
другие газы). Примеси в воздухе. Источники
загрязнения воздуха.
Вода в природе, её значение для всего живого.
Физические свойства воды. Вода – растворитель.
Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды
(лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного
состояния в другое. Образование тумана, росы,
инея, изморози. Круговорот воды в природе.
Источники загрязнения воды, меры по охране её
чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе.
Необходимость бережного использования воды.
Почва и её значение для живого. Как образуется
почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное
отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и
почвенных животных. Обитатели почвы –
участники круговорота веществ в ней. Разрушение
почвы водой, ветрами, в результате деятельности
человека. Меры по охране почвы от разрушения и
загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.
Старинный и современный способы возделывания
почвы и сохранения её плодородия.

рассказы учителя и беседы/учебные диалоги о
разнообразии тел и веществ, свойствах веществ; о
воздухе, воде и почве, источниках их загрязнения и
мерах по охране.
Практические работы под руководством учителя
(наблюдение и опыты) с веществами: текучесть,
растворимость,
окрашиваемость
и
другое.
Фиксирование результатов исследования в рабочей
тетради.
Упражнения
в
формате
групповой
работы:
классификация тел и веществ, сравнение естественных и
искусственных тел; классификация твёрдых, жидких и
газообразных веществ.
Моделирование процесса расположения частиц в
твёрдом, жидком и газообразном веществах.
Демонстрация (в формате групповой работы) учебных
экспериментов: состояния воды, свойства воздуха.
Анализ схемы круговорота воды в природе (под
руководством учителя). Рассказ (с использованием
наглядной опоры) по схеме о круговороте воды в
природе,
его
моделирование;
осуществление
самопроверки/ взаимопроверки.
Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для жизни
природы и хозяйственной деятельности людей).
Анализ схемы связей почвы и растения; на основе схемы
моделирование связи почвы и растений. Рассказ о связях
почвы и растений (с помощью опор).
Работа со взрослыми: интервьюирование взрослых о
мерах охраны чистоты воздуха/воды в родном городе.
Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), Рассказ учителя, чтение и пересказ текста учебника о
открытия, сделанные с их помощью. Клеточное бактериях. Рассматривание и описание (с помощью
строение
живых
организмов.
Простейшие, опор) особенностей внешнего вида бактерий.
бактерии. Защита организма от болезнетворных
бактерий.

55

Науки, изучающие организм человека и условия
сохранения его здоровья. Общее представление об
организме человека, его внешних и внутренних
органах, о дыхательной, опорно-двигательной,
пищеварительной, кровеносной, выделительной,
нервной системах. Рождение и развитие человека.
Основные части скелета человека, их назначение.
Свойства костей и функции суставов.
Мышцы, их назначение. Важность укрепления и
тренировки мышц. Органы дыхания. Газообмен в
лёгких.
Органы кровообращения: сердце, кровеносные
сосуды. Необходимость тренировки и бережного
отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и
её роль в организме. Функции красных и белых
кровяных телец, кровяных пластинок.
Органы пищеварения, их функции. Органы очистки
организма. Функции почек и кожи.
Нервная система, её значение для организма. Роль
головного и спинного мозга.
Что такое память, какой она бывает. Роль природы
в сохранении и укреплении нервной системы.
Элементарные представления о строении органов
чувств.
Развитие животных и растений. Многообразие
животных. Условия, необходимые для роста и
развития животных. Размножение разных групп
животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб,
земноводных. Важность знаний о стадиях развития
животных.
Многообразие
растений
(водоросли,
мхи,
папоротники, хвойные, цветковые). Условия,
необходимые для роста и развития растений (влага,
тепло, воздух, свет, минеральные вещества).
Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и

Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, чтение текстов, их обсуждение,
рассказы учителя и беседы/учебные диалоги об
организме человека и условиях сохранения его здоровья.
Рассматривание схемы строения тела человека:
называние, описание функций разных систем органов (в
формате групповой работы). Показ (с использованием
наглядной опоры) расположения основных внутренних
органов на своем теле и теле собеседника.
Практические работы в паре, например, «Измерение
температуры тела и частоты пульса», «Измерение роста
и массы тела человека», «Приёмы оказания первой
помощи при повреждениях кожи» и др. Работа со
взрослыми: измерение частоты пульса у членов своей
семьи.
Формулирование (с помощью опор, в формате
групповой работы) правил гигиены органов чувств; мер
первой помощи при повреждениях кожи; правил
рационального питания; правил закаливания, здорового
образа жизни.
Коллективное
составление
инструкции
по
предупреждению инфекционных заболеваний.
Выполнение тестов с выбором ответа, участие в
викторинах.
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, чтение текстов, их обсуждение,
рассказы учителя и беседы/учебные диалоги о
многообразии и развитии животных и растений, их
питании и размножении, охране животных и растений.
Дидактические игры по теме, например, «Каких
животных мы знаем».
Коллективная работа: составление схем (например, по
теме «Разнообразие животных»), составление и анализ
цепей питания животных, характеристика животных по
способу размножения.

56

теневыносливые,
влаголюбивые
и
засухоустойчивые растения. Общее представление
о растении как о живом организме. Органы
цветкового растения. Значение корневой системы,
листьев, стебля, цветка для растения. Функции
корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие
плодов и семян цветковых растений.
Способы размножения растений и распространения
семян. Вегетативное размножение растений
(листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой
порослью).
Отличия растений и грибов.

3.

Правила
безопасной
жизни.
7 часов

Организм человека и его здоровье. Ценность
здоровья и здорового образа жизни. Важность
правильной осанки, предупреждения искривления
позвоночника.
Первая помощь при переломах, растяжении связок.
Инфекционные и простудные заболевания органов
дыхания, их предупреждение.
Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов
на органы дыхания. Важность пребывания на
свежем воздухе.

Упражнения: опиши животное (по предложенному
плану), узнай животное, найди ошибку в классификации
животных.
Моделирование стадий размножения животных (на
примере земноводных, рыб).
Коллективная работа: составление схем (например, по
теме «Условия жизни растений»).
Подгрупповая работа: классификация растений из
списка, в том числе, который предложили
одноклассники.
Пересказ текста о жизни растений (по коллективно
составленному плану). Рассказ с помощью схемы о
стадиях развития растения из семени.
Практическая работа в паре по теме, например,
«Размножение растений (побегом, листом, семе- нами)».
Рисование схемы: «Шляпочный гриб». Рассказ учителя:
«Чем грибы отличаются от растений».
Работа с дополнительными источниками информации (с
помощью взрослого) - подготовка сообщения об одном
из видов растений любой группы; подготовка сообщения
о животном, занесенном в Красную книгу (по заданному
плану).
Оформление памятки/книжки «Берегите растения»/
«Берегите
животных»
(возможно
коллективное
составление книжки).
Беседы/учебные
диалоги,
направленные
на
актуализацию знаний о здоровом образе жизни, об
опасностях в быту, на улице, на дороге, полученных в
1—2 классах.
Моделирование и оречевление действий оказания
первой помощи при переломах, растяжении связок,
кровотечении, обморожениях и ожогах.
Рассказ учителя о вреде табачного дыма, воздействии
ядовитых газов на органы дыхания. Беседа/учебный
диалог о питании и витаминах.

57

Первая помощь при кровотечениях.
Питание и состав пищи. Витамины, их значение для
организма.
Уход за зубами. Источники пищевых отравлений.
Предупреждение
заболеваний
органов
пищеварения.
Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и
ожогах.
Органы чувств, их гигиена. Предупреждение
заболеваний органов зрения, слуха, вкуса,
обоняния, осязания.
Личная ответственность за состояние своего
здоровья и здоровье окружающих людей.
Уважительное отношение к людям с нарушениями
здоровья и забота о них. Традиционная пища,
способы закаливания и лечения наших предков,
отношение к курению.
Правила дорожного движения. Правила поведения
в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту
самолета, судна.

Коллективное составление памяток о предупреждении
инфекционных и простудных заболеваний; о
предупреждении заболеваний органов пищеварения.
Обсуждение результатов проектной деятельности по
теме, например, «Что такое здоровый образ жизни и как
его обеспечить» и др.
Практическая
работа
по
теме,
например,
«Рассматривание знаков (опасно, пожароопасно,
взрывоопасно;
внимание
—
автопогрузчик;
электрический ток; малозаметное препятствие; падение
с высоты), коллективное объяснение их значения».
Анализ ситуаций по теме, например, «Что может
произойти, если…». Ролевая игра по теме, например,
«Расскажи малышу, как нужно вести себя на игровой и
спортивной площадке».
Работа со взрослыми: составление схемы пути от дома
до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
схемы своего двора и окрестностей с указанием опасных
мест.
Рассказ учителя по теме, например, «Правила поведения
в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту
самолета, судна».
Коллективное составление памятки по теме «Правила
поведения в аэропортах, на борту самолета, судна».

Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный
характер и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации
содержания с учётом особых образовательных потребностей и интересов обучающихся.

4 класс (68 часов)
№

Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности

58

1.

Человек
и общество.
16 часов

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее
важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды:
Древняя Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины
быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена.
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси
(столица Древний Киев).
Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней
Руси.
Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет
крылья. Куликовская битва. Иван Третий.
Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей.
Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр
Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина
Великая. Отечественная война 1812 года.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры
своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Страницы истории ХIХ века. Россия вступает в ХХ
век. Страницы истории 20-30-х годов. Великая война
и Великая Победа.
Страна, открывшая путь в космос. Освоение
космического пространства. Ю. А. Гагарин.

обучающихся
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, чтение текстов, их обсуждение,
рассказы учителя, беседы/учебные диалоги и
пересказы текстов об истории Отечества; о быте,
традициях, культуре Древней Руси.
Практическая работа по теме, например, «Определение
по «ленте времени» времени века, в котором
происходили исторические события».
Работа в паре: анализ исторической карты (расселения
племен древних славян, мест важнейших исторических
событий в жизни России).
Экскурсия в художественный музей (при наличии
условий), просмотр видеофрагментов, иллюстраций и
других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от
Древней Руси до XIX века», «Московское
государство», «Искусство ХIХ века», «Искусство ХХ
века» (по выбору). Работа со взрослыми: подготовка и
презентация сообщений по выбранной теме
(дифференцированное задание).
Беседа/учебный диалог по теме, например, «Как
выполняли свой долг защиты Отечества в разные
исторические времена граждане России (на примере
Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной
войны (1941—1945)».
Извлечение из дополнительной литературы, Интернета
информации об освоении космоса (при наличии
условий - из внеурочной экскурсии в Музей
космонавтики).
Интервьюирование старших членов семьи о том, как
они запомнили день 12 апреля 1961 года.
Прослушивание в записи песен, посвящённых полёту
Юрия Гагарина; знакомство с репродукциями картин
космонавта А. А. Леонова на космическую тему.

59

Государственное устройство современной России.
Конституция – основной закон Российской
Федерации. Права и обязанности граждан России.
Государственная символика и праздничные дни
России (обобщение материала за 1-3 классы).
Человек – создатель и носитель культуры.
Выдающиеся
люди
нашего
Отечества:
государственные деятели, учёные, деятели искусств.
Родной регион (республика, край, область, район), его
расположение на карте России. Административный
центр региона: название, отличительные символы
(герб, флаг). Народы, населяющие регион, некоторые
их обычаи и характерные особенности быта (2-3
примера). Наиболее яркие события из истории
родного края. Известные люди края. Памятники
истории и культуры региона, бережное отношение к
ним.

Работа
с
политико-административной
картой
Российской
Федерации:
определение
местонахождения республик Российской Федерации,
краёв, крупнейших областей и городов России.
Чтение и обсуждение статей Конституции Российской
Федерации о правах граждан Российской Федерации.
Рассказ учителя по теме, например, «Забота о детстве
— главная особенность нашего государства».
Беседа/учебный
диалог
по
теме,
например,
«Государственные праздники России».
Работа в парах по теме, например, «Рассказ о любом
празднике Российской Федерации или своего
региона».
Игра-соревнование по теме, например, «Знаем ли мы
свой родной край?».
Рассказ учителя о важнейших страницах истории
родного края. Чтение и обсуждение текстов учебника,
объяснения учителя. Например, обсуждение роли
бытовых предметов для понимания событий прошлого.
Посещение краеведческого музея (при возможности) и
подготовка рассказа на основании его экспонатов о
прошлом своего региона, города (села). Обсуждение
докладов
и
презентаций
обучающихся
(дифференцированное задание) по теме «Мой родной
край».

Ориентирование в пространстве и во времени.
Путешествия – один из способов познания
окружающего мира. Путешествия в пространстве и
путешествия во времени. Археологические раскопки
– источник знаний о прошлом. Историческое время,
его счёт: век, тысячелетие, эра. «Лента времени».
Старинные и современные устройства для счёта
времени. Разнообразие часов.

Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение
текстов, их обсуждение, рассказ учителя и учебные
диалоги, например, на темы: «Кругосветные
путешествия»,
«Российские
путешественники»,
«Объекты Всемирного культурного наследия в России
и за рубежом» и др.
Беседы о памятниках Всемирного наследия и их охране
(например, в России — Московский Кремль,

60

2.

Человек
и природа.
37 часов

Материки, океаны, страны и народы Земли. Открытие
материков
Земли.
Первооткрыватели
и
исследователи. Кругосветные путешествия. Имена
российских путешественников.
Общее представление о разнообразии стран и
народов
современного
мира,
наиболее
многочисленные народы мира. Крупнейшие страны
мира (столицы, главные достопримечательности,
расположение на карте мира). Ближайшие соседи
России.
Важность для человека умения ориентироваться на
местности. Горизонт, линия горизонта, основные и
промежуточные стороны горизонта.
Открытая и закрытая линия горизонта. Компас, его
устройство, ориентирование по сторонам горизонта с
его помощью. Ориентирование по Солнцу, звёздам и
местным признакам.
Способы изображения объектов окружающего мира.
Рисунок, чертёж, план. Масштаб, его использование
при изображении объектов окружающего мира.
Изображение местности на плане. Условные знаки на
плане
городской
и
сельской
местности.
Географическая карта, её отличие от плана
местности. Условные знаки физической карты:
обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых
пунктов, границ государств. Историческая карта, её
отличие от физической карты. Условные знаки
исторической карты, изображение территорий
государств, исторических событий на ней.
Изображение Земли. Глобус – модель Земли.
Условные линии и точки на глобусе (полюсы,
экватор, меридианы, параллели). Карта полушарий
Земли. Контурные карты, способы работы с ними.
Природные богатства России. Россия на глобусе и
карте полушарий. Физическая карта России. Моря,

памятники Новгорода, Кижи, в мире — Великая
Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в Греции).
Извлечение
информации
из
дополнительных
источников и Интернета. Посещение музеев (при
наличии
условий).
Подготовка
иллюстраций
(фотографий, слайдов, рисунков) для презентации
доклада о значимом объекте культурного наследия
России (дифференцированное задание) и выступление
с сообщением в классе.
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, чтение текстов, их обсуждение,
рассказы учителя и учебные диалоги о способах
ориентирования на местности.
Практическая работа в паре: освоение приёмов
ориентирования по компасу. Обсуждение способов
ориентирования по солнцу, по местным природным
признакам.
Сравнение
способов
изображения
объектов
окружающего мира с помощью рисунка, чертежа и
плана.
Сравнение глобуса и карты полушарий; обсуждение
значений условных знаков на карте полушарий.
Обсуждение значения глобуса и карты в жизни
человечества.
Составление рассказа о географических объектах с
помощью глобуса и карты полушарий (по
заданному/коллективно составленному плану).
Работа с картой: равнины и горы на территории
Российской Федерации, крупнейшие реки и озёра;
моря, омывающие Россию.
Работа в паре: показ на физической карте России
изучаемых географических объектов, характеристика
форм земной поверхности России. Извлечение из
дополнительной литературы, Интернета сведений об

61

омывающие территорию России. Крупнейшие
равнины и горные системы, реки и озёра России.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые,
их
разнообразие.
Месторождения
полезных
ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные
ископаемые,
применяемые
в
строительстве.
Металлические руды. Использование металлов в
технике и в быту. Горючие полезные ископаемые, их
значение в народном хозяйстве.
Экологические проблемы, обусловленные добычей,
перевозкой и переработкой полезных ископаемых.
Рациональное использование полезных ископаемых.

Природные зоны и природные сообщества. Общее
представление о природных зонах, их разнообразии.
Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона,
степь, пустыня на территории России. Климатические
условия,
особенности
рельефа,
водоёмы,
растительный и животный мир, приспособляемость
растений и животных к условиям обитания в разных
природных зонах. Условия жизни и занятия
коренного населения.
Экологические проблемы, возникающие в результате
деятельности людей, пути их решения. Горные
районы на карте России. Разнообразие растений и

изучаемых географических объектах, подготовка
сообщения.
Беседа/учебный диалог по теме, например, «Как люди
используют водоёмы и реки для хозяйственной
деятельности».
Практические работы под руководством учителя,
например, «Горные породы и минералы» (название,
сравнение, описание).
Узнавание и показ на физической карте России
условных обозначений полезных ископаемых.
Практическая работа в группе: определение полезного
ископаемого,
изучение
его
свойств,
анализ
информации о применении, местах и способах добычи
полезного
ископаемого;
описание
изученного
полезного ископаемого по плану; подготовка
сообщения и представление его классу.
Работа со взрослыми: выяснение в краеведческом
музее (при возможности) или из дополнительных
источников информации: какие полезные ископаемые
и предприятия по их переработке имеются в регионе;
какие экологические проблемы, обусловленные
добычей и переработкой полезных ископаемых,
имеются в регионе.
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
видеофрагментов, чтение текстов, их обсуждение,
рассказы учителя и беседы/учебные диалоги о
природных зонах и природных сообществах,
например, «Для чего человек создает новые
сообщества?», «Почему меняются природные зоны?»
Сравнение понятий: естественные сообщества,
искусственные
сообщества.
Коллективное
формулирование вывода: причиной смены природных
зон является разная освещённость Солнцем
поверхности Земли.

62

животных на разных высотах в горах. Занятия
жителей гор.
Представление
о
природном
сообществе.
Взаимосвязи растений и животных в природных
сообществах, пищевые цепи. Природные сообщества
моря, озера, болота, леса, луга, их значение для
народного хозяйства.
Поле, сад, теплица как примеры искусственных
растительных сообществ. Экологические проблемы,
возникающие в результате жизнедеятельности людей
(загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка
лесов, пожары). Природоохранные меры по
сохранению
лесов
и
лугов.
Организация
заповедников, национальных парков, заказников с
целью сохранения природных сообществ.
Природа
материков.
Проблема
сохранения
природных богатств Земли. Международная Красная
книга.

Обсуждение ситуаций, раскрывающих правила
положительного и отрицательного отношения к
природе.
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по теме,
например, «Какие организмы обитают в природных
зонах».
Составление рассказа-рассуждения по теме, например,
«Как животные приспосабливаются к условиям
жизни».
Беседа/учебный
диалог
по
теме,
например,
«Экологические
связи
в
природной
зоне».
Моделирование характерных цепей питания в
изучаемой природной зоне.
Рассказ учителя об освоении природных богатств в
природных зонах и возникших вследствие этого
экологических проблемах.
Работа в группах: создание описания одной из
природных зон по самостоятельно, либо коллективно
составленному
плану
(с
использованием
дополнительной информации, в том числе из
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»).
Рассказ учителя об объектах Всемирного наследия в
России и за рубежом (например, в России — озеро
Байкал, остров Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские
столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг
(Вьетнам); национальный парк Тонгариро (Новая
Зеландия). Различение объектов Всемирного и
культурного наследия. Работа с иллюстративным
материалом: знакомство с картой-схемой наиболее
значимых
объектов
Всемирного
наследия,
определение по фотографиям природных объектов из
списка.

63

Родной край на карте России. Особенности рельефа,
водоёмы родного края. Богатства недр родного края.
Особенности природы родного края (природная зона,
характерные природные сообщества, наиболее
распространённые растения, животные, в том числе и
редкие, охраняемые). Экологические проблемы,
связанные с природными условиями и деятельностью
людей, возможные пути их решения.

Рассказ учителя о Международной Красной книге.
Чтение и пересказ текстов учебника об одном из
объектов Всемирного наследия, о животном из
международной Красной книги и использование этих
текстов как образца для подготовки собственных
сообщений.
Извлечение из дополнительной литературы, Интернета
информации об объектах Всемирного наследия и
животных из международной Красной книги и
подготовка сообщений о них. Обсуждение результатов
проектной деятельности.
Коллективное
составление
памятки
«Правила
поведения в природе».
Описание объектов родного края: название, место
расположения, общая характеристика.
Работа с картой: показ на политико-административной
карте России своего региона, знакомство с картой
своего региона, рассказ по ней о родном крае
(характеристика родного края по предложенному в
учебнике плану). Описание по своим наблюдениям
формы земной поверхности родного края; показ на
карте региона основных форм земной поверхности,
крупных оврагов и балок.
Обсуждение зависимости растениеводства в регионе
от природных условий.
Работа в группе: знакомство по материалам учебника и
краеведческой литературе с одной из отраслей
растениеводства,
подготовка
сообщений
и
представление их классу.
Практическая работа: определение с помощью
иллюстраций учебника полевых культур в гербарии;
различение зёрен зерновых культур; различение сорта
культурных растений (на примерах, характерных для
региона). Работа со взрослыми: наблюдение за

64

Объекты
космического
пространства,
их
изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная карта, её
условные обозначения, изображение звёзд и
созвездий.
Общее представление о Солнечной системе, её
составе. Модель Солнечной системы. Солнце – центр
Солнечной системы. Планеты, их названия,
последовательность расположения относительно
Солнца, сравнительные размеры. Земля и её
естественный спутник Луна. Место Земли в
Солнечной
системе,
её
«соседи».
Первые
космические полёты вокруг Земли и на Луну.

весенними работами в поле, огороде, саду, участие в
посильной работе по выращиванию растений.
Обсуждение зависимости животноводства в регионе от
природных условий.
Работа в группе: знакомство по материалам учебника и
краеведческой литературе с одной из отраслей
животноводства,
подготовка
сообщений
и
представление их классу. Различение породы
домашних животных (на примерах, характерных для
региона). Наблюдение за трудом животноводов, при
возможности - участие в посильной работе по уходу за
домашними сельскохозяйственными животными.
Обсуждение мер по охране поверхности своего края.
Интервьюирование взрослых о формах поверхности
рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории
их возникновения. Вариативно - изготовление макета
знакомого участка поверхности родного края.
Составление списка водных объектов своего региона;
описание одной из рек по приведённому в учебнике
плану. Коллективное составление плана описания
другого водного объекта (например, озера, пруда).
Обсуждение значения водных богатств в жизни людей,
источников загрязнения близлежащих водоёмов.
Работа в паре: изучение по схеме строения Солнечной
системы, перечисление планет (в правильной
последовательности/в
порядке
увеличения/уменьшения размеров), моделирование
строения Солнечной системы.
Извлечение из текста учебника цифровых данных о
Солнце, выписывание их в рабочую тетрадь.
Работа со взрослыми: поиск в дополнительной
литературе, Интернете научных сведений о Солнце и
Солнечной системе, кометах и астероидах, подготовка
сообщения.

65

Искусственные спутники Земли. Влияние Солнца на
процессы, происходящие в неживой и живой природе
Земли. Использование солнечной энергии.
Движения Земли, Луны и счёт времени. Промежутки
времени, взятые за основу счёта времени: сутки,
неделя, месяц, год. Дата, календарь, солнечный и
лунный календари.

3.

Правила
безопасной
жизни.
7 часов

Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных
привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с
учётом транспортной инфраструктуры города;
правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с
учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и
средств
защиты
велосипедиста,
правила
использования самоката и
других средств
индивидуальной мобильности. Безопасность в
информационно-телекоммуникационной
сети

Работа в паре: анализ схемы вращения Земли вокруг
своей оси и обращения вокруг Солнца.
Практическая работа: моделирование движения Земли
вокруг своей оси и вокруг Солнца. Установление
причинно-следственных связей между движением
Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года.
Игра-соревнование по теме, например, «Клуб
астрономов»: зададим друг другу вопросы о
Солнечной системе.
Работа
со
взрослыми:
наблюдение
Луны
невооружённым глазом и с помощью бинокля
(телескопа).
Извлечение
из
дополнительной
литературы, Интернета информации об исследованиях
астрономов и подготовка сообщения.
Обсуждение
выступлений
обучающихся
(дифференцированное задание) о планетах.
Работа в паре: изучение по учебнику правил
наблюдения звёздного неба, соотнесение их с
собственным практическим опытом. Поиск на карте
звёздного неба знакомых созвездий; моделирование
изучаемых созвездий. Определение направления на
север по Полярной звезде.
Беседа/учебный диалог по теме, например, «Как я
выполняю правила безопасной жизни», «Чем может
быть опасна информационно-телекоммуникационная
сеть «Интернет».
Работа в группах: составление текста по теме,
например, «Какие опасности можно встретить на
улице, в зонах отдыха, в общественных местах».
Анализ ситуаций по теме, например, «Что может
произойти, если…». Обсуждение результатов работы
групп.
Ролевая игра по теме, например, «Знаем ли мы правила
езды на велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники
ГИБДД, маленькие дети).

66

«Интернет» (поиск достоверной информации, Практическая работа: «Как правильно искать
опознавание государственных образовательных информацию
в
информационноресурсов и детских развлекательных порталов) в телекоммуникационной сети «Интернет».
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную
сеть
«Интернет».
Резерв: 6 часов

67

Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на
их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом
резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации
содержания с учётом особых образовательных потребностей и интересов обучающихся.
При разработке Федеральной рабочей программы в тематическом планировании
должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
об образовании.

68