Рабочая программа курса внеурочная деятельности Искусство (Музыка) Хоровое пение Веселые нотки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
предметной области «Искусство» (Музыка)

«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ: Веселые нотки»

МОСКВА
ПРОСВЕЩЕНИЕ
2022

СОДЕРЖАНИЕ
Хоровое пение .................................................................... 4
Пояснительная записка ..................................................... 5
Общая характеристика, место в учебном плане ...............5
Организационные модели .......................................................6
Цели и задачи ........................................................................8
Содержание внеурочного курса «Хоровое пение»...............9
Примерный репертуар ....................................................... 16
Планируемые результаты ................................................ 39
Личностные результаты .................................................... 39
Метапредметные результаты ............................................... 42
Предметные результаты .....................................................47
Предметные результаты (по годам обучения) ................. 48
Тематическое планирование ................................................ 61
Основное содержание занятий и виды деятельности
обучающихся .......................................................................... 61
Календарно-тематическое планирование для
начального общего образования. ........................................ 64
Календарно-тематическое планирование
для основного общего образования. .................................. 98
Список рекомендуемой литературы .................................. 123

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Хоровое пение — наиболее доступный вид практической музыкальной деятельности школьников. Данная форма коллективного музицирования обладает уникальными возможностями для развития общих и специальных способностей детей,
достижения содержательного комплекса предметных, метапредметных и личностных результатов.
Отечественная система музыкального воспитания школьников опирается на положения концепции Д. Б. Кабалевского,
среди которых по-прежнему актуально звучит девиз «Каждый
класс — хор!». Однако, ограничиваясь рамками одного урока
музыки в неделю1, сформировать у детей соответствующие вокально-хоровые навыки невозможно. Для достижения значимых результатов в этом направлении необходимо гармоничное
сочетание урочной и внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности «Хоровое пение» учитывает соответствующий опыт советского периода. Его переосмысление в контексте системно-деятельностного подхода позволяет выстроить единую логику реализации программ
урочной и внеурочной деятельности на основе обновлѐнных
ФГОС общего образования.
На федеральном уровне поддержку и пропаганду данного
вида исполнительской практики осуществляет Всероссийское
Хоровое Общество (ВХО). Воссозданное в 2013 г. при непосредственном участии ведущих музыкантов и общественных деятелей2, ВХО ставит своей целью возрождение традиций хорового
исполнительства среди детей и юношества, привлечение внимания широкой общественности к данному виду музыкального
искусства, поддержку массового фестивального движения, оказание методической и организационной помощи.

В базовом учебном плане на изучение предмета «Музыка» отводится 1 час в неделю. При этом современный урок является комплексным и состоит из различных видов деятельности обучающихся:
пение; слушание музыки и размышление о еѐ содержании; игра на
доступных музыкальных инструментах; пластическое интонирование, театрализация, творческие проекты и др.
Среди них В. Гергиев, Д. Мацуев, П. Пожигайло, О. Голодец и др.

Примерная рабочая программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Занятия хоровым пением в общеобразовательных организациях осуществляются в рамках вариативного подхода и предоставляют обучающимся возможность углублѐнного изучения
предметной области «Искусство». Среди различных видов музицирования хоровое пение стоит на первом месте, как наиболее доступная и массовая форма музыкально-исполнительской
деятельности. «Хоровое пение» является органичным дополнением уроков предмета «Музыка», включѐнного в обязательную
часть учебного плана начального общего образования (1—4 кл.)
и основного общего образования (5—8 кл.).
Программа составлена на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования и основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Программа разработана с учѐтом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов при освоении предметной области
«Искусство» (Музыка), учитывает практический опыт образовательных организаций, осуществлявших исследовательскую
и экспериментальную работу по данному направлению эстетического воспитания1.
Программа «Хоровое пение» предназначена для организации
внеурочной деятельности обучающихся начального и основного
общего образования (1—4 и 5—9 классы). Возможно и допускается расширение сферы еѐ применения также на ступень полного (среднего) общего образования при наличии соответствую-

В том числе образцовый детский коллектив школьной хоровой студии «Радуга» ГБОУ СОШ № 392 г. Санкт-Петербурга (руководитель
хора, дирижѐр — Заслуженный учитель России Б. Рачина), а также
Московской школы-лаборатории с углублѐнным изучением музыки
№ 1732 (руководитель хора, дирижѐр — кандидат педагогических
наук Е. Никитина) и ряда других образовательных организаций.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

щих потребностей обучающихся и запросов от родителей
(законных представителей) обучаюшихся 10—11 классов.
Хоровые занятия проводятся преимущественно во второй половине дня. Частота и регулярность занятий — по 1 (1,5) ч 1—2
раза в неделю. Основное содержание занятий — пение, освоение соответствующих теоретических и практических умений и
навыков, концертно-исполнительская деятельность.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ
При организации внеурочных занятий хоровым пением возможны различные организационные модели, учитывающие
специфический комплекс условий и возможностей конкретного образовательного учреждения, интересы и потребности
участников образовательных отношений.
1. Модель «Класс — хор»
Внеурочные занятия хоровым пением организуются для
каждого класса отдельно. По решению родителей (законных
представителей) обучающихся занятия посещают все ученики
класса либо только те обучающиеся, которые проявляют интерес к данному виду музицирования, имеют для этого соответствующие способности.
2. Модель «Параллель — хор»
Данная организационная модель может быть использована
для проведения объединѐнных внеурочных занятий для обучающихся одной параллели (1 классы, 2 классы и т. д.). Занятия
являются предметом по выбору не обязательным для посещения всеми обучающимися парраллели.
3. Уровневая модель
Данная модель предполагает, что в хоровом коллективе могут одновременно заниматься обучающиеся разных классов и
параллелей. В хоровом коллективе начального уровня могут
заниматься учащиеся первого года обучения 1, в хоровом коллективе следующего уровня — обучающиеся, которые занимаются хоровым пением второй-третий год и т. д.

В таком случае обучающимися первого года обучения могут быть
ученики и первого, и, например, четвѐртого класса в зависимости
от того, в каком возрасте обучающийся начал посещать хоровые
занятия.
Примерная рабочая программа

4. Общешкольный хор
Данная модель предполагает, что в едином коллективе занимаются обучающиеся разного возраста и уровня подготовки.
Различия в вокальных данных и певческих навыках компенсируются за счѐт репертуара, грамотного разделения хористов
на партии, использования потенциала творческого наставничества старших обучающихся над младшими товарищами.
Количество участников одного хорового коллектива может
составлять от 15 до 60 человек. При наличии большего количества желающих целесообразно распределить обучающихся
на группы, сохранив возможность проведения сводных репетиций перед выступлениями.
Типы и виды занятий
По форме проведения занятия подразделяются на четыре
типа:
1) индивидуальное и/или мелкогрупповое прослушивание/занятие
• при наборе в хор;
• при переходе из одного класса/уровня в другой;
• для периодической оценки индивидуального темпа
развития вокально-хоровых навыков обучающихся;
• для работы с неточно интонирующими обучающимися
(«гудошниками»);
• для работы с солистами, одарѐнными обучающимися;
2) комбинированное занятие — групповая (по партиям) и
коллективная вокально-хоровая работа;
3) сводная репетиция;
4) концертное выступление.
Педагогические кадры
Важным условием полноценного освоения обучающимися
данной программы является профессиональное кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Высокие результаты возможны только при условии проведения занятий педагогом, имеющим профессиональную дирижѐрско-хоровую
подготовку.
Значительный вклад в качество хоровых занятий вносит
концертмейстер.
При большом количестве обучающихся, занимающихся в хоровом коллективе под управлением одного педагога (дирижѐра), возникает необходимость в дополнительной помощи
хормейстера. Таким образом, в реализации данного направлеХОРОВОЕ ПЕНИЕ

ния могут быть задействованы более одного (оптимально —
три) специалиста с профильной музыкально-педагогической
подготовкой.
В соответствии с положениями обновлѐнного ФГОС данные
кадровые условия могут быть реализованы как непосредственно силами педагогического коллектива образовательного учреждения, так и с привлечением специалистов из сферы культуры, системы дополнительного образования по линии сетевого
взаимодействия.
Материально-техническими условиями реализации данной
программы является наличие просторного помещения с фортепиано1.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цели и задачи программы «Хоровое пение» определяются в
рамках обобщѐнных целей и задач ФГОС НОО и ООО, Примерных программ по музыке НОО и ООО, являются их логическим
продолжением.
Главная цель:
Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их
духовной культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение в хоре.
Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной области «Искусство» в целом, и музыкального искусства в частности:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2) осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, интонационно-художественного отражения многообразия жизни;
3) реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности в общении с произведениями искусства,
внутренней мотивации к музицированию.
Достижению поставленных целей способствует решение круга задач, конкретизирующих в процессе регулярной музыкальной деятельности обучающихся наиболее важные направления, а именно:

Из рекомендованного специального оборудования: хоровые станки;
звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура; регулярная настройка акустического фортепиано; комплект простейших
детских шумовых музыкальных инструментов.
Примерная рабочая программа

—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного переживания музыкальных образов, развитие и совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;
—развитие эмоционального интеллекта, общих и специальных музыкальных способностей обучающихся;
—формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение разнообразного
опыта восприятия музыкальных произведений;
—воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России; практическое освоение интонационно-образного содержания произведений отечественной музыкальной культуры;
—расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран и народов;
—понимание основных закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального
языка, направления, стили и т. д.;
—формирование чувства коллективизма, сопричастности к
общему творческому делу, ответственности за общий результат;
—гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на окружающий мир;
—улучшение физического и психического самочувствия,
укрепление здоровья обучающихся;
—создание в образовательном учреждении творческой культурной среды;
—получение обучающимися опыта публичных выступлений, формирование активной социальной позиции, участие в творческой и культурной жизни школы, района,
города, республики, страны.

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»
Основным содержанием обучения и воспитания по программе
«Хоровое пение» является опыт проживания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями коллективного исполнения вокально-хоровых произведений (постижение мира через переживание, самовыражение
через творчество, духовно-нравственное становление, воспитаХОРОВОЕ ПЕНИЕ

ние чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания). Непосредственная певческая
деятельность рассматривается «как процесс личностного интонационного постижения смысла музыкального образа посредством проживания-впевания каждой интонации»1.
Содержание внеурочных занятий по «Хоровому пению» вытекает из содержательной логики изучения предмета «Музыка», которое структурно представлено восемью сквозными модулями (тематическими линиями) в начальной
школе2 и
3
девятью модулями в основной школе. Преемственность тематических линий между начальным и основным образованием
может быть представлена следующим образом:
Начальная школа

Основная школа

МОДУЛИ
«Музыкальная грамота»
«Жанры музыкального искусства»
«Музыка в жизни человека»
«Музыка моего края»
«Народная музыка России»

«Народное музыкальное творчество России»

«Музыка народов мира»

«Духовная музыка»

«Истоки и образы русской и
европейской духовной музыки»

«Классическая музыка»

«Европейская классическая
музыка»
«Русская классическая музыка»

2
3

«Современная музыкальная
культура»

«Современная музыка: основные жанры и направления»

«Музыка театра и кино»

«Связь музыки с другими
видами искусств»

Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. — СПб. — Композитор — Санкт-Петербург,
2007. С. 103.
Примерная рабочая программа начального общего образования. С. 8.
Примерная рабочая программа основного общего образования. С. 7.

Примерная рабочая программа

Вариативный принцип, лежащий в основе модульной структуры сквозного тематизма программы по предмету «Музыка»,
позволяет некоторые элементы еѐ содержания вынести в программу внеурочной деятельности «Хоровое пение» 1. Такое перераспределение позволит на уроке музыки уделить больше
времени слушанию и анализу, работе с материалами УМК, театрализации, исследовательской и проектной деятельности.
Возможен и другой вариант тематического сочетания урочной и внеурочной деятельности. Общее знакомство, теоретическое изучение нового материала происходит на уроке музыки,
а его детализация, практическое освоение и закрепление по некоторым тематическим блокам — на занятиях хоровым пением.
Тематический
модуль

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Музыкальная
грамота2

Ноты певческого
диапазона, длительности и паузы, основные
музыкальные размеры, штрихи, динамика, дополнительные
обозначения в нотах
(реприза, вольта,
фермата и др.).

Сольмизация, хоровое
сольфеджио: проговаривание, пропевание по нотам
попевок, мелодий изучаемых произведений. Анализ
мелодического и ритмического рисунка песни (направление движения,
поступенное движение,
скачки, повторы, остановки
кульминации).

Знаки альтерации.
Лад, тональность,
тоника. Интонация,
мотив, фраза. Одноголосие, многоголосие.
Мелодия, аккомпанемент. Интервалы,
аккорды. Музыкальная форма (двухчастная, трѐхчастная,
куплетная, рондо).

Пение с ручными знаками,
тактированием. Интонационно-слуховые упражнения
с применением наглядных
моделей (рука — нотный
стан, столбица и др.).
Составление исполнительского плана песни с опорой
на нотный текст

Наиболее органично состыковка программ урочной и внеурочной
деятельности на тематическом уровне достигается при реализации
организационных моделей «Класс — хор» и «Параллель — хор».
2 Данный модуль не является обязательным, может быть по решению
педагога исключѐн или значительно сокращѐн. При сохранении
данного модуля в содержании обучения целесообразно уделять ему
5—10 минут на каждом занятии.
1

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Жанры
музыкального
искусства

Основные черты жанра,
характер, музыкально-выразительные
средства, отражѐнное в
жанре жизненное
содержание. Простейшие жанры: песня,
танец, марш. Жанровые сферы: песенность,
танцевальность, маршевость.

Разучивание, анализ, исполнение, музыкальных
произведений с ярко выраженной жанровой основой.

Жанры камерной
вокальной музыки
XIX—XX вв. (романс,
вокализ, ноктюрн, серенада, баркарола и др.).

Посещение концертов,
фестивалей, просмотр
телевизионных и интернет-трансляций. Составление письменного отзыва,
рецензии на концерт

Циклические формы и
жанры (цикл вокальных миниатюр, сюита,
кантата)
Музыка в
жизни
человека

Стремление человека
к красоте. Хор — музыкальное единство
людей. Особое переживание — слияние
голосов в пении.
Музыкальный образ,
настроения, мысли и
чувства, которые
передаѐт музыка.
Образы природы,
людей, событий
(музыкальные пейзажи, портреты и т. п.).
Песни, посвящѐнные
Родине, семье, образам детства, дружбе,
войне, праздникам и
др.

Слушание, сравнение,
критическая оценка различных интерпретаций
изучаемых произведений.
На выбор или факультативно:

Выстраивание хорового
унисона, поиск красивого
тембра звучания хора.
Разучивание, исполнение
песен, в которых раскрывается внутренний мир
человека, чувства и жизнь
ребѐнка, образы близких
людей.
Работа над песнями и
хорами, воспевающими
красоту родной природы,
подвиги героев, любовь к
Родине, другие темы, созвучные базовым национальным
ценностям.
Публичные выступления на
праздниках, фестивалях,
акциях, посвящѐнных
памятным датам и традиционным праздникам.
На выбор или факультативно:
Организация эстетического
досуга своих друзей, членов
своей семьи

Примерная рабочая программа

Музыка
моего
края

Традиционный песенный фольклор малой
родины — обработки
народных мелодий для
детского хора.
Гимны, песни-символы родного края,
своей школы, республики.
Вокальные произведения композиторов-земляков

Музыка
народов
России

Русские народные
песни и песни других
народов России в
обработках для
детского хора

Музыка
народов
мира

Песни народов мира в
обработках для
детского хора

Духовная
музыка1

Образцы литургической музыки русских
и зарубежных композиторов-классиков,
сочинения современных композиторов на
канонические тексты — песни и хоры
духовного содержания

Разучивание, исполнение
обработок народных песен и
песен современных композиторов своего края.
На выбор или факультативно:
Творческие встречи с композиторами-земляками.
Участие в региональных
смотрах-конкурсах.
Творческие проекты, посвящѐнные музыкальной культуре родного края
Разучивание, исполнение
обработок народных песен.
Сочинение мелодических,
ритмических подголосков и
аккомпанементов к ним.
Создание сценических
театрализованных композиций на основе различных
фольклорных жанров.
Участие в общешкольном
фестивале, посвящѐнном
музыке разных народов,
смотрах-конкурсах областного, межрегионального
уровня
Разучивание, исполнение
вокальных произведений
духовной музыки.
Выступление с программой
духовной музыки на концерте перед публикой.
На выбор или факультативно:
Подготовка сценария выступления, кратких пояснительных текстов об исполняемых
произведениях.

Данный модуль не является обязательным, может быть по решению
педагога сокращѐн. При его сохранении целесообразно сконцентрироваться на освоении концертной программы, состоящей из нескольких
произведений духовной музыки и приуроченной к определѐнному событию (религиозный праздник, фестиваль духовной музыки и т. д.).

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Классическая
музыка

Светская музыка
русских и зарубежных
композиторов-классиков в обработках для
детского хора.
Произведения1
И. С. Баха,
Г. Ф. Генделя,
Й. Гайдна, Д. Каччини, Д. Перголези,
В. А. Моцарта, Л. ван
Бетховена, Р. Шумана,
Ф. Шуберта, Э. Грига,
А. Дворжака,
М. Глинки, П. Чайковского, А. Бородина,
Н. Римского-Корсакова, А. Аренского,
С. Рахманинова,
Ц. Кюи, А. Гречанинова, В. Калинникова,
Р. Глиэра

Современная
музыкальная
культура

Вокальные произведения для детей современных композиторов,
в том числе песни,
написанные современным музыкальным
языком, в джазовом
стиле и т. д.
Сочинения композиторов2 С. Баневича,
Р. Бойко, М. Дунаевского, А. Зарубы,
В. Кикты, Е. Крылатова, З. Левиной,
Ж. Металлиди, Р.
Паулса, А. Пахмутовой, Е. Подгайца,
М. Ройтерштейна,
М. Славкина,

Разучивание, исполнение
вокальных сочинений,
переложений для детского
хора инструментальных
камерных и симфонических
произведений композиторов-классиков. Интонационный анализ.
На выбор или факультативно:
Подготовка просветительского концерта, составление
программы выступления,
создание кратких пояснительных текстов об исполняемых произведениях

Разучивание, исполнение
произведений современных
композиторов.
Сочинение мелодических,
ритмических подголосков и
аккомпанементов к ним.
Инструментальное сопровождение (на ударных и
шумовых инструментах, с
помощью звучащих жестов)
вокального исполнения
песен.
Создание сценических
театрализованных композиций на основе исполняемых
произведений.
На выбор или факультативно:

Приведѐнный перечень фамилий композиторов является ориентировочным. Педагог может корректировать и дополнять его с учѐтом
текущих задач развития конкретного хорового коллектива.
2 Приведѐнный перечень фамилий композиторов является ориентировочным. Педагог может корректировать и дополнять его с учѐтом
текущих задач развития конкретного хорового коллектива.
1

Примерная рабочая программа

Музыка
театра и
кино,
связь
музыки с
другими
видами
искусств

С. Соснина, Г. Струве,
Я. Френкеля,
Ю. Чичкова,
И. Шварца, Р. Щедрина

Поиск информации о
современных композиторах — авторах песен,
подготовка концерта,
создание кратких пояснительных текстов об исполняемых произведениях

Песни и хоры из кино
и мультфильмов,
фрагменты из мюзиклов, опер, театральных постановок.
Сочинения композиторов1 Ц. Кюи,
М. Коваля, М. Красева, Э. Л. Уэббера,
Ф. Лоу, Р. Роджерса,
Дж. Гершвина,
А. Миллера, Е. Крылатова, И. Дунаевского, М. Дунаевского,
А. Журбина,
А. Семѐнова,
Ю. Галахова,
Б. Чайковского,
Г. Гладкова, С. Плешака, и др.

Разучивание, исполнение
хоровых номеров из опер и
мюзиклов, обработок
известных мелодий театра и
кино для детского хора.
Инструментальное сопровождение (на ударных и
шумовых инструментах, с
помощью звучащих жестов)
вокального исполнения
песен.
Создание сценических
театрализованных композиций на основе исполняемых
произведений.
На выбор или факультативно:
Творческий проект: озвучивание фрагмента фильма
(мульфильма).

Большинство занятий в течение учебного года носит репетиционный характер и состоит из комбинированной вокально-хоровой работы по партиям и совместной певческой деятельности
всего коллектива. Каждое занятие включает в себя:
1. Работу над певческой установкой, правильным дыханием,
дикцией, артикуляцией.
2. Упражнения для развития интонационного и ритмического
слуха.
3. Вокальные упражнения на развитие, совершенствование
певческих навыков: интонационной точности, подвижности голоса, расширения его диапазона.
4. Разучивание новых произведений.
1

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

5. Повторение и творческая интерпретация произведений,
выученных ранее.
6. Подготовка концертной программы для выступлений хорового коллектива.
Освоение тематических модулей реализуется, прежде всего,
через разучивание песен и хоров соответствующего содержания. Очередность освоения модулей, принцип их компоновки
в календарно-тематическом плане — свободные.
Примерный репертуарный список1, перечень музыкальных
произведений, описание упражнений и распеваний с распределением по годам обучения приведѐн ниже.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР
1 год обучения
Упражнения, распевания
Артикуляционные игры и упражнения, элементы логоритмики.
Дыхательные упражнения, игры на внимание, самоконтроль.
Упражнения на выработку певческой установки, хорового
унисона.
Попевки, основанные на интонации малой терции (V—
III ступени мажорного звукоряда), попевки поступенного нисходящего мелодического движения на 2—3—5 звуках (начало — в примарной зоне, с постепенным расширением диапазона) в умеренном темпе.
Упражнения и распевания на начальные навыки пения a
capella.

Русские народные песни
Во поле берѐза стояла
А я по лугу
Кукушечка
Ой, вставала я ранѐшенько
Котя, котенька-коток
Заинька
Коровушка
1

Приведѐнный перечень произведений является ориентировочным.
Педагог может корректировать, видоизменять и дополнять его с
учѐтом текущих задач развития конкретного хорового коллектива.

Примерная рабочая программа

Не летай, соловей
Перед весной
Как пошли наши подружки
Пойду лук я полоть
Ой, на море

Музыка народов России, других народов мира
Уйнапат. Эскимосская народная песня. Обработка М. Грачѐва, русский текст О. Грачѐва.
Весна. Армянская народная песня. Слова С. Капутикян, русский текст и обработка Б. Снеткова.
Веснянка. Украинская народная песня. Обработка Г. Лобачѐва, перевод О. Высотской.
У каждого свой музыкальный инструмент. Эстонская народная песня. Обработка Х. Кирвите, русский текст М. Ивенсен.
Дождик, уймись! Молдавская народная песня.
Сел комарик на дубочек. Белорусская народная песня.
Суп из воздуха. Кубинская народная шуточная песня. Обработка В. Агафонникова.
Раз, два, три, четыре, пять. Чешская народная песня. Обработка Р. Бойко, русский текст А. Машистова.
Шесть утят. Английская народная песня.

Русская и зарубежная классика
Андрей-воробей. Петушок. Дон-дон. Вставала ранѐшенько.
(Из вокального цикла «Петушок».) Музыка А. Гречанинова,
слова народные.
Там, вдали за рекой. Птичка. Музыка А. Аренского, слова
А. Плещеева.
Сурок. Музыка Л. Бетховена, слова С. Спасского.
Спор. Музыка А. Гретри, слова неизвестного автора.
Борзый конь. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова народные.
Мыльные пузыри. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского.
Зайчик (Первая тетрадь, соч. 14). Колыбельная. Окликание
дождя (Третья тетрадь, соч. 22). Музыка А. Лядова, слова народные.

Песни современных композиторов
Петь приятно и удобно. Музыка Л. Абелян, слова В. Степанова.
Под луной. Музыка С. Поддубного, слова Л. Епанешникова.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Скворушка прощается. Музыка Т. Попатенко, слова М. Ивенсен.
Хорошо! Музыка Г. Дмитриева, слова Ж. Потоцкой.
Колокольчики. Музыка Ю. Сорокина, слова В. Губановой.
Весѐлый день. Музыка М. Ройтерштейна, слова Б. Заходера.
Серебряная трель. Музыка В. Кикты, слова С. Куратовой.
Веснушки. Музыка Б. Карахана, слова В. Шифриной.
Скрюченная песенка. Музыка Г. Седельникова, слова К. Чуковского.
Наша песенка простая. Музыка А. Александрова, слова
М. Ивенсен.
Зимний сад. Музыка А. Ашкенази, слова А. Фаткина.
Новый год. Музыка Т. Смирновой, слова А. Граневской.
Дед Мороз. Музыка М. Парцхаладзе, слова Л. Кондрашенко.
Самая хорошая. Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.
Мама и солнце. Музыка М. Парцхаладзе, слова У. Краст, перевод В. Викторова.
Вечный огонь. Музыка А. Филиппенко, слова Д. Чибисова,
перевод К. Лидиной.
Димкины песенки (цикл для детей). Музыка М. Ройтерштейна, слова И. Токмаковой.
Песенка львѐнка и черепахи (из мультфильма «Как львѐнок
и черепаха пели песенку»). Музыка Г. Гладкова, слова В. Козлова.
Кораблик (из мультфильма «Первые встречи»). Музыка
И. Ефремова, слова В. Бутакова.

2 год обучения:
Упражнения, распевания
Упражнения на выработку певческой установки.
Дыхательные и артикуляционные упражнения, скороговорки.
Краткие попевки, основанные на поступенном нисходящем
мелодическом движении в ограниченном диапазоне. Распевания, состоящие из 3—4—5 звуков (в т. ч. фрагменты звукоряда, движения мелодии по звукам мажорного трезвучия), попевки на основе интервалов терция, кварта, квинта.
Вокальные упражнения на выстраивание унисона на слоги
«лѐ», «мо», «ма», «му». Вокальные упражнения a capella для
развития слуха и голоса. Слуховые игры на развитие начальных элементов гармонического слуха (интервалы, аккорды).
18

Примерная рабочая программа

Фрагменты и отдельные фразы, наиболее важные интонации
из разучиваемых песен по принципу секвенций и в разных тональностях.
Простейшие примеры канонов (в приму).

Русские народные песни
Как на тоненький ледок
Ай, на горе дуб, дуб
Ходила младѐшенька
Вдоль по улице молодчик идѐт
Как у наших у ворот
На горе-то калина
Пошла млада за водой
Ты, живи, Россия!

Музыка народов России, других народов мира
Дедушка. Башкирская народная песня. Русский текст В. Татаринова.
Жаворонок. Якутская народная песня, русский текст А. Абазинского.
Гусли. Марийская народная песня.
Ты куда, дружок, ходил? Удмуртская народная песня. Обработка Д. Блока, перевод Д. Поздеева.
Журавель. Украинская народная песня.
Ай-я жу-жу. Латышская народная песня.
На коне-скакуне. Киргизская народная песня. Русский текст
Я. Сатуновского.
Около озера. Киргизская народная песня. Слова К. Маликова, русский текст В. Винникова.
Сапожник. Чешская народная песня, русский текст Л. Дымовой.
Гусята. Немецкая народная песня, обработка Т. Попатенко,
русский текст А. Кузнецовой.
Перепѐлочка. Белорусская народная песня.
Савка и Гришка. Белорусская народная песня.
Птичий ужин. Литовская народная песня.
Спой мне такую песню. Венгерская народная песня, русский
текст Э. Александровой.

Русская и зарубежная классика
За рекою старый дом. Музыка И. С. Баха, русский текст
Д. Тонского.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Котик и козлик. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского.
Весенняя песенка. Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.
Птичка летает. Музыка А. Аренского, слова В. Жуковского.
Расскажи мотылѐк. Музыка А. Аренского, слова Л. Моздалевского.
Сорока. Петушок (Первая тетрадь, соч. 14). Музыка А. Лядова, слова народные.
Киска. Музыка В. Калинникова, слова неизвестного автора.
Мишка. Музыка В. Калинникова, слова народные.

Песни современных композиторов
Родина моя. Музыка А. Абрамова, слова И. Мазнина.
Наша страна — красавица. Музыка Т. Чудовой, слова В.
Шифриной.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Здравствуй, Родина моя! Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Дружат дети всей земли. Музыка Д. Львова-Компанейца,
слова В. Викторова.
Осень. Музыка В. Алексеева, слова М. Филатовой.
Журавушка. Музыка Е. Зарицкой, слова А. Вольского.
Сонная песенка. Музыка Р. Паулса, слова И. Ласманиса, перевод О. Петерсон.
Домик над речкой. Музыка С. Старобинского, слова И. Газдага, перевод В. Мазнина.
Золотистые купавки. Музыка О. Петровой, слова коми-пермяцкой народной песенки.
Велосипед. Музыка М. Раухвегера, слова Л. Куликовой.
Тигр вышел погулять. Музыка В. Жубинской, слова Э. Успенского.
Тишина. Музыка Е. Адлера, слова Е. Руженцева.
Гном. Музыка Ж. Металлиди, слова И. Токмаковой.
Начинаем перепляс. Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.
Тимоти-Тим. Музыка З. Левиной, слова А. Милна, перевод
В. Познера.
Солнечный зайчик. Музыка В. Голикова, слова Г. Лагздынь.
Добрый день. Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.
Осень. Музыка Ю. Чичкова, слова И. Мазнина.
Капельки. Музыка В. Павленко, слова Э. Богдановой.
Пѐстрый колпачок. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьѐвой.

Примерная рабочая программа

Пешком шагали мышки. Музыка В. Калистратова, слова
В. Приходько.
Песенка-небылица. Музыка М. Ройтерштейна, слова О. Высотской.
Верблюд-путешественник. Зайчишка, волчонок и телеграмма. Музыка М. Ройтерштейна, слова И. Бурсова.
Колыбельная медведицы (из мультфильма «Умка»). Музыка
Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
Песенка о солнышке (из мультфильма «Солнышко на нитке»). Музыка Е. Ботярова, слова Л. Зубковой.

3 год обучения:
Упражнения, распевания
Распевания, основанные на трезвучиях, отрезках звукоряда
в нисходящем и восходящем движении, на различные гласные
(у, а, о, и) и слоги (ля, лю, ле, ли, ма, мо, му и т. д.). Попевки,
слуховые упражнения на основе интервалов кварта, терция
(мелодические и гармонические).
Попевки, основанные на контрастном двухголосии (остинатная интонация или выдержанный звук в одном из голосов).
Каноны на материале народных мелодий.
Упражнения А. Яковлева, начинающиеся с гласного «у» в
сочетании штрихов legato и staccato.
Вокально-хоровые упражнения Е. Альбовой и Н. Шереметьевой.

Русские народные песни
Я с комариком
Посею лебеду на берегу
Блины
Во поле рябинушка стояла
Дома ль воробей
Дрѐма
В сыром бору тропина
Не летай, соловей (двухгол.)
Как на тоненький ледок (двухгол.)
Со вьюном я хожу (канон)
Во поле берѐза стояла (канон)
У меня ль во садочке (канон)

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Музыка народов России, других народов мира
Мѐд. Башкирская народная песня.
Шаль вязала. Башкирская народная песня.
На лодочке. Башкирская народная песня.
Весна. Татарская народная песня.
На лужке. Марийская народная песня, обработка А. Эшпая,
русский текст В. Татаринова.
Здравствуй, степь! Калмыцкая народная песня, русский
текст О. Грачѐва.
Ой, как в поле выросла берѐза. Белорусская народная песня.
Видишь розу. Венгерская народная песня. Русский текст
Л. Дербенева.
Дождик. Узбекская народная песня. Обработка и русский
текст Р. Кадырова.
Колечко. Греческая народная песня.
Хор нашего Яна. Эстонская народная песня.
Охотничья шуточная. Польская народная песня.
Кадэ Руссель. Французская народная песня.
Пастушья (канон). Французская народная песня.
Братец Яков (канон). Швейцарская народная песня.

Русская и зарубежная классика
Старый добрый клавесин. Музыка Й. Гайдна, слова П. Синявского.
Малиновка. Музыка Л. Бетховена, слова Г. Бюргера.
Комар один, задумавшись. Музыка А. Аренского, слова
В. Жуковского.
Победа радость нам несѐт. Музыка И. С. Баха, слова Я. Родионова.
Мы дружим с музыкой. Музыка Й. Гайдна, слова С. Синявского.
Мотылѐк. Музыка Р. Шумана, слова Фаллерслебена, русский текст Я. Родионова.
Колыбельная. Музыка Й. Брамса, русский текст Г. Шмидта.
Осень. Музыка В. Калинникова, слова неизвестного автора.
Детская песенка (Мой Лизочек). Музыка П. Чайковского,
слова К. Аксакова.
Старинная французская песенка. Музыка П. Чайковского,
слова С. Поволоцкого.
22

Примерная рабочая программа

Забавная (Первая тетрадь, соч. 14). Дождик, дождик (Вторая
тетрадь, соч. 18) Музыка А. Лядова, слова народные.
Спи, дитя моѐ, усни. Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.
Звѐздочки. Музыка В. Калинникова, слова народные.
Хор мальчиков (из оперы «Пиковая дама»). Музыка П. Чайковского, слова Н. Некрасовой.

Песни современных композиторов
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Колыбельная (из цикла пять песен на стихи Аспазии). Музыка Р. Паулса, перевод О. Петерсон.
Качели. Музыка М. Иорданского, слова А. Гангова.
Кукла заболела. Музыка Е. Адлера, слова М. Карема, перевод М. Кудинова.
Ласточка. Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.
Весѐлый колокольчик. Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.
Давайте верить в чудо. Музыка Г. Левкодимова, слова В. Степанова.
Песня солнышка. Музыка М. Раухвегера, слова Н. Байрамова, перевод с туркменского В. Орлова.
Кого я уважаю. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой.
Лунные коты. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьѐвой.
Про сверчка. Музыка И. Морозова, слова А. Коваленкова.
Эта капелька дождя (из хоровой сюиты «Песенки весенние»).
Музыка М. Ройтерштейна, слова А. Стройло.
Летняя песенка. Музыка В. Семенова, слова Г. Лебедевой.
Музыкант-турист. Музыка Ю. Чичкова, слова И. Белякова.
Всѐ в порядке. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского.
Лесная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Овощи. Музыка Э. Силинь, слова Ю. Тувима, перевод С. Михалкова.
Снега-жемчуга. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского
Новая шубка. Музыка М. Парцхаладзе, слова Г. Новицкой.
Осень. Музыка М. Парцхаладзе, слова Л. Некрасовой.
Музыкальная шкатулка. Музыка М. Лѐвкиной, слова В. Бабичкова.
Мир. Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.
Вот какие песни. Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Галя по садочку ходила. Ладушки-лады. Лягушки. Сеял мужик просо (каноны). Музыка Ю. Литовко, слова народные.
Песенка о лете (из мультфильма «Дед Мороз и лето»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Антошка (из мультфильма «Весѐлая карусель»). Музыка В.
Шаинского, слова Ю. Энтина.

4 год обучения:
Упражнения, распевания
Слуховые упражнения на развитие гармонического слуха
(«сколько звуков?», тон-полутон, интервалы (секунда, терция,
кварта, квинта мелодические и гармонические), спеть нижний
звук из двух звучащих и др.).
Упражнения на интонирование мажорного и минорного
трезвучий, интервалов в различном мелодическом движении,
интервалов в двухголосии, в т. ч. по ручным знакам.
Пение гамм с названием звуков, в том числе по тетрахордам,
сольфеджирование знакомых мелодий с метроритмическим
тактированием.
Распевания А. Яковлева с элементами двухголосия, движения по звукам трезвучий.
Упражнения на развитие навыков двухголосия (выдержанный
звук в одном из голосов, остинато, каноны, навык пения терцовой вторы на интонационном материале народных мелодий).

Русские народные песни
Скворцы прилетели
Я на камушке сижу
Виноград в саду цветѐт
В тѐмном лесе
Звонили звоны
Былина о Добрыне
Зимний вечер (двухгол.)
Светит месяц (двухгол.)
Ах, вы, сени (двухгол.)
Все мы песни перепели (двухгол.)
Вдоль по улице молодчик идѐт (двухгол.)
Посею лебеду на берегу (двухгол.)
На горе-то калина (двухгол.)
В сыром бору тропина (канон)
У ворот, воротиков (канон)
24

Примерная рабочая программа

Музыка народов России, других народов мира
Пастух. Чувашская народная песня, русский текст Я. Родионова.
Роща на взгорье что-то шумит. Бурятская народная песня.
Обработка В. Наговицына, перевод Н. Самарина.
Весна. Дагестанская народная песня. Обработка А. Арамянца, перевод Д. Грунова.
Весна пришла. Узбекская народная песня, обработка и русский текст Р. Кадырова.
Виноград мой, виноград! Молдавская народная песня, русский текст Д. Одельченко.
Вей, ветерок! Латышская народная песня, русский текст
К. Алемасовой.
У реки гуляет моѐ стадо. Эстонская народная песня. Обработка Э. Велмета, русский текст Л. Некрасовой.
Санта-Лючия. Итальянская народная песня. Русский текст
А. Горчаковой.
Луна и туча. Японская народная песня.
Колыбельная («Шепчет камыш»). Азербайджанская народная песня. Обработка Р. Рустамова, перевод М. Ивенсен.
Где пропадал ты, чѐрный барашек? Польская народная песня (канон).

Русская и зарубежная классика
Тоска по весне. Музыка В. Моцарта, слова К. Овербека, перевод Т. Сикорской.
Походная. Музыка Л. Бетховена, слова Т. Сикорской.
Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, перевод
В. Костомарова.
Воскресный день. Музыка Ф. Мендельсона, русский текст
Я. Серпина.
Легенда. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.
Звонче жаворонка пенье. Музыка Н. Римского-Корсакова,
слова А. К. Толстого.
Зимний вечер. Музыка М. Яковлева, слова А. Пушкина.
Вечер. Музыка Р. Глиэра, слова А. Плещеева.
Журавель. Солнышко. Музыка В. Калинникова, слова народные.
Зима. Музыка Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.
Майский день. Музыка Ц. Кюи, слова Ф. Тютчева.
Островок. Музыка С. Рахманинова, слова К. Бальмонта.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Песни современных композиторов
Вот солдаты идут. Музыка К. Молчанова, слова В. Львовского.
Земля, где мы живѐм. Музыка Е. Четверикова, слова В. Степанова.
Солнце скрылось за горою. Музыка М. Блантера, слова А. Коваленкова.
Мир похож на цветной луг. Музыка В. Шаинского, слова
М. Пляцковского.
Музыкант. Музыка Е. Зарицкой, слова В. Орлова.
Птичий рынок. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского
Лягушки поют. Музыка Ю. Чикова, слова Б. Заходера.
Карабас и тарантас. Музыка А. Арутюнова, слова В. Степанова.
Песенка о дожде. Музыка И. Манукян, слова И. Векшегоновой.
Люблю я пологие спуски к реке. Музыка Н. Сушевой, слова
В. Степанова.
Слушайте птиц. Музыка А. Дубравина, слова В. Суслова.
Баба-Яга. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой.
Нелепый случай. Музыка М. Славкина, слова О. Голяховского.
Ночной концерт. Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева.
Собака-забияка. Музыка Г. Крылова, слова П. Синявского.
Подснежник. Музыка С. Разоренова, слова Б. Иовлева.
Пусть всегда будет солнце. Музыка А. Островского, слова
Л. Ошанина.
Цап, цап, цап. Костяная рубашонка. Коко, роко, коко,
дил. Старушка и пират. (Из цикла «Живой уголок».) Музыка М. Славкина, слова В. Орлова.
Дело было в Каролине. Мыл казак в воде коня. На лошадке.
Речная прохлада. Я лечу ослика. Хозяйка (из цикла «Песни в
стиле народов мира»). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.
В некоторой школе в некотором классе. Песенная сюита. Музыка А. Журбина, слова П. Синявского.
Чунга-чанга (из мультфильма «Катерок»). Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

5 год обучения
Упражнения, распевания
Упражнения на чѐткое, лѐгкое исполнение мелких длительностей в подвижном темпе при одновременном решении двух
задач: интонационная точность и чѐткая дикция.
26

Примерная рабочая программа

Упражнения на развитие гармонического слуха (спеть нижний звук из двух, средний звук из трѐх).
Упражнения, состоящие из 5—8 звуков: на развитие гибкости голоса, звуковысотного и динамического диапазона.
Распевания по принципу секвенций на основе нисходящих
и восходящих мотивов (отрезки звукоряда, трезвучия), исполняемые различными штрихами.
Пение гамм с названием нот и на разные слоги, пение с переносом по тетрахордам.
Распевания А. Яковлева, в т. ч. с элементами двухголосия,
ломаного арпеджированного движения мелодии.

Русские народные песни
А мы просо сеяли
Ах, утушка луговая
У зари-то, у зореньки
Как пойду я на быструю речку
Как у наших у ворот двухгол.)
Я с комариком плясала (двухгол.)
Во кузнице (трѐх гол.)
Песни, выученные в предыдущие годы, в двухголосном переложении.

Музыка народов России, других народов мира
Голос Родины моей. Тувинская народная песня. Обработка
М. Грачѐва, русский текст О. Грачѐва.
Горный край. Алтайская народная песня. Обработка М.
Грачѐва, русский текст О. Грачѐва.
Красные ветки клѐна. Калмыцкая народная песня. Обработка М. Грачѐва, русский текст М. Лапирова.
Верблюжонок. Казахская народная песня.
Оп-майда. Киргизская народная песня. Русский текст Л. Дымовой.
Бульба. Белорусская народная песня. Русский текст О. Румер.
Путь в горах. Болгарская народная песня. Обработка А. Животова, перевод С. Болотина.
Четыре таракана и сверчок. Итальянская народная песня.
Обработка О. Долуханяна.
Пер-музыкант. Норвежская народная песня (двухгол.).
Шерсть ягнят. Французская народная песня (двухгол.).

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Песни, выученные в предыдущие годы, в двухголосном переложении.

Русская и зарубежная классика
Гимн ликования. Музыка И. С. Баха, слова Я. Родионова.
Детские игры. Музыка В. Моцарта, русский текст Т. Сикорской.
Менуэт Экзоде. Музыка Ж. Векерлена, слова Ш. С. Фавара,
перевод Ю. Римской-Корсаковой.
Лесная песня. Музыка Э. Грига, слова Г. Х. Андерсена, перевод Т. Ефременковой.
Заход солнца. Музыка Э. Грига, слова А. Мунка, перевод
С. Свиренко (двухгол.).
Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, русский
текст В. Костомаровой.
Полевые цветы. Музыка Ф. Мендельсона, слова Я. Серпина.
Серенада. Музыка Ж. Бизе, слова А. Бернадского.
Ты, соловушко, умолкни. Музыка М. Глинки, слова В. Забеллы.
Жаворонок. Музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника.
Весна. Цветок. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.
Спящая княжна. Музыка и слова А. Бородина.
Горные вершины. Музыка А. Рубинштейна, слова М. Лермонтова.
Многая лета. Д. Бортнянский, переложение для детского
хора.
Моя ласточка сизокрылая. Музыка В. Ребикова, слова Н. Некрасова.
Призыв весны. Стучит-бренчит. Звоны. Пчѐлка. Музыка
А. Гречанинова, слова народные.
Песня о Москве. Музыка Г. Свиридова, слова А. Барто.

Песни современных композиторов
Матерям погибших героев. Музыка Г. Струве, слова Л. Кондрашенко.
Утро. Музыка Р. Бойко, слова С. Есенина.
Речкина песня. Музыка Е. Подгайца, слова М. Веховой.
Эхо. Музыка Е. Подгайца, слова В. Мусатова.
Лунный ѐжик. Музыка Е. Подгайца, слова А. Ильяшенко.
Первое путешествие. Музыка В. Семѐнова, слова В. Орлова.
Из чего сделаны сны? Музыка С. Старобинского, слова
О. Дриза.
28

Примерная рабочая программа

Дарите музыку друг другу. Музыка О. Юдахиной, слова
В. Степанова.
Снилось мальчишке море. Музыка Н. Мартынова, слова
Л. Норкина.
Весенняя песня. Музыка Р. Лагидзе, русский текст М. Вайнштейн.
Песенка вешняя. Музыка В. Серебренникова, слова А. Матутиса.
Новый год идѐт. Музыка и слова А. Ермолова.
Кот лета. Музыка С. Плешака, слова Б. Заходера.
Небо плачет (из цикла «Пять песен на стихи Аспазии»). Музыка Р. Паулса, перевод О. Петерсон.
Песенка накануне весны. Вербочки. Идиллия летнего вечера. Идиллия зимней дороги. (Из цикла «Песни ивовой свирели» на стихи В. Плудониса.) Музыка Р. Паулса, перевод
О. Петерсон.
Всем, всем добрый день! (из кантаты «Всем, всем добрый
день»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Крылатые качели. Это знает всякий. (Из телефильма «Приключения Электроника».) Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

6 год обучения
Упражнения, распевания
Упражнения для развития гармонического слуха (определение на слух в сравнении интервалов и аккордов), определение
гармонических функций (тоника, доминанта, субдоминанта).
(Спеть нижний звук из двух, средний, нижний звук из трѐх.)
Упражнения на освоение двухголосного и трѐхголосного
строя.
Упражнения на расширение динамического диапазона. Выработка энергичного, но не резкого f и мягкого, но звучного p.
Упражнения на контрастную смену динамики в т. ч. в подвижном темпе.
Пение гамм с названием нот и вокализом, в т. ч. каноном.
Пение кадансов (двухголосных, трѐхголосных).

Русские народные песни
Калинка
Гибель Варяга
Вдоль по Питерской
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Эх, ты, Ванька
Ой, по-над Волгой
Как по первой по пороше
Тонкая рябина
В низенькой светѐлке
Уж вы мои ветры. Обработка В. Попова
Казачья колыбельная (двухгол.)
Ах ты степь широкая (двух-трѐхгол.)
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трѐхголосном переложении.

Музыка народов России, других народов мира
Щедрик. Украинская народная песня.
Родина моя. Туркменская народная песня. Перевод И. Яунзем.
Что за черѐмуха. Латышская народная песня. Обработка
П. Юрьяна, русский текст В. Викторова.
Камертон. Норвежская народная песня. Русский текст Я. Серпина (канон).
Музыканты. Французская народная песня (канон на три голоса).
Липы снова цветут. Немецкая народная песня.
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трѐхголосном переложении.

Русская и зарубежная классика
Dignare. Музыка Г. Ф. Генделя.
Ты шуми, зелѐный бор. Музыка И. С. Баха, слова Н. Тонского.
Душа моя поѐт. Музыка И. С. Баха, русский текст Ю. Фадеевой.
Пастух. Музыка Й. Гайдна, слова Я. Серпина.
Откуда приятный и нежный тот звон (хор из оперы «Волшебная флейта»). Музыка В. Моцарта.
Азбука. Музыка В. Моцарта.
Dona nobis pacem. Музыка В. Моцарта.
Слава солнцу! (канон) Музыка В. Моцарта.
Кофе. Музыка К. Геринга, русский текст К. Алемасовой (канон на три голоса).
Аве, Мария! Музыка Дж. Каччини.
Аве, Мария! Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, русский текст А. Плещеева.
30

Примерная рабочая программа

Ave Verum. Музыка В. Моцарта.
В путь. Куда. Мельник и ручей. Музыка Ф. Шуберта, слова
В. Мюллера, перевод И. Тюменева.
Домик у моря. Музыка Р. Шумана, русский текст К. Алемасовой.
Хор мальчишек из оперы «Кармен». Музыка Ж. Бизе, русский текст А. Горчаковой.
Вальс. Ночной костѐр. Музыка Й. Брамса слова Э. Александровой.
Заход солнца. Музыка Э. Грига, слова А. Мунка, перевод
С. Свириденко.
Утренняя молитва. Музыка П. Чайковского.
Сирень. Музыка С. Рахманинова, слова Е. Бекетовой.
Подснежник. Музыка А. Гречанинова, слова Allegro.
Отвори, дитя, окошко. Музыка В. Ребикова, слова А. Плещеева.
Неаполитанская песенка. Музыка П. Чайковского, слова
Т. Иващенко.
Родина слышит. Музыка Д. Шостаковича, слова Е. Долматовского.

Песни современных композиторов
Эх, дороги. Музыка А. Новикова, слова Л. Ошанина.
Закаты алые. Музыка и слова Н. Осошника.
Матерям погибших героев. Музыка Г. Струве, слова Л. Кондрашенко.
Край родной и любимый. Музыка А. Жилинского, слова
Э. Залите, русский текст В. Алатырцева.
Я хочу, чтоб птицы пели! Музыка В. Пьянкова, слова Е. Каргановой.
Песенка про жирафа. Музыка Ю. Чичкова, слова Ю. Энтина.
Спокойной ночи. Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова.
Ты слышишь, море. Музыка А. Зацепина, слова М. Пляцковского.
Сказочка. Музыка Н. Пескова, слова Б. Заходера.
Краски. Музыка И. Манукян, слова И. Векшегоновой.
Перемена. Музыка А. Зарубы, слова Б. Заходера.
Дом под крышей голубой. Музыка М. Славкина, слова В. Орлова.
Дай мне руку. Музыка и слова Ж. Колмагоровой.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Учительский вальс. Музыка и слова А. Зарубы.
Уходит лагерное лето. Музыка М. Ройтерштейна, слова Э. Дубровиной.
Календарные песни (Новый год. Весна-весняночка. Солнышко). Музыка Ж. Кузнецовой, слова народные.
Песня о материнской любви. Зов синевы (из кинофильма
«Синяя птица»). Музыка А. Петрова, слова Т. Харрисона, русский текст Т. Калининой.
Марш весѐлых ребят (из кинофильма «Весѐлые ребята»).
Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.
Прекрасное далѐко (из телефильма «Гостья из будущего»).
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Песенка о снежинке. Три белых коня. (Из телефильма «Чародеи»). Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.

7 год обучения:
Упражнения, распевания

Распевания на разные слоги по отрезкам звукоряда, арпеджио с разнонаправленным движением вверх-вниз, сменой
штрихов.
Упражнения на уверенное интонирование полутонов, хроматического движения, скачков на широкие интервалы, неаккордовые звуки.
Распевания А. Яковлева, в т. ч. с арпеджио и хроматическим
движением.
Слуховые упражнения на определение широких интервалов
(квинта, секста, септима, нона) в гармоническом и мелодическом расположении.
Пение гамм с названием нот и вокализом, пение гамм на два
голоса, пение кадансов (трѐхголосных, с эпизодическим четырѐхголосием). Пение канонов, в т. ч. в приму, терцию, секунду.
Подстраивание верхней и нижней вторы на основе народных
мелодий.

Русские народные песни
Как на матушке на Неве-реке
Пойду ль я, выйду ль я
Ай, во поле липенька
1

Все упражнения в данном возрасте должны учитывать необходимость щадящего режима певческой нагрузки во время мутационных изменений голоса подростков.

Примерная рабочая программа

Выхожу один я на дорогу. Слова М. Лермонтова, обработка
А. Новикова.
Вейся, вейся, капустка. Обработка В. Орлова.
Уж и где же это видано. Обработка В. Соколова.
Уж ты сад. Обработка В. Калистратова.
Во лузях. Обработка А. Лядова.
Сронила колечко. Обработка Ю. Тугаринова.
Уж я золото хороню. Обработка Н. Анцева.
Господь народился. Рождественская колядка (трѐхгол.)
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трѐх-, четырѐхголосном переложении.

Музыка народов России, других народов мира
Ореховая тайга. Тувинская народная песня. Обработка А. Аксенова, русский текст Т. Сикорской.
Дождик. Татарская народная песня. Обработка Дж. Файзи,
русский текст А. Ерикеева.
Колыбельная («Спи, мой сынок»). Итальянская народная
песня.
Кукушка. Польская народная песня (двухгол.).
Кукушка. Эстонская народная песня (трѐхгол.).
Бубенчики. Американская народная песня (трѐхгол.).
Лес раскинулся дремучий. Латышская народная песня. Обработка Я. Озолиня, перевод В. Алатырцева.
Мчит Арагви вдаль. Грузинская народная песня. Русский
текст Т. Сикорской.
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трѐх-, четырѐхголосном переложении.

Русская и зарубежная классика
Фиалка. Музыка неизвестного композитора XVI века.
Stabat Mater. Дж Перголези.
Аве, Мария! Музыка И. С. Баха, Ш. Гуно.
Вот опять уходит лето. Музыка Й. Гайдна, русский текст П. Синявского.
Вечерняя песня. Музыка В. А. Моцарта.
Прославление природы человеком. Музыка Л. Бетховена,
слова Х. Геллерта, перевод Л. Некрасовой.
Хор тирольцев (из оперы «Вильгельм Телль»). Музыка
Дж. Россини.
Серенада. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Баркарола. Музыка Ф. Шуберта слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева.
К музыке. Музыка Ф. Шуберта, слова Ф. Шобера.
Вечерняя звезда. Музыка Р. Шумана, слова Г. Фаллерслебена, русский текст Я. Родионова.
Юмореска. Музыка А. Дворжака, русский текст Ю. Седых.
Sanctus (из Missa breve). Музыка Л. Делиба.
Зима и лето. Музыка Ф. Мендельсона, русский текст М. Павловой.
Свадебный хор (из оперы «Лоэнгрин»). Музыка Р. Вагнера,
перевод Е. Теречеевой.
Хор охотников (из оперы «Вольный стрелок»). Музыка
К. Вебера.
Кто там с победой к славе? (хор из оперы «Аида»). Ты прекрасна, о Родина наша (хор из оперы «Набукко»). Музыка
Дж. Верди, русский текст К. Алемасовой.
Ноктюрн. Музыка И. Мысливечека, русский текст Ю. Шпитального.
К Родине. Музыка Дж. Гершвина, пер. Л. Дымовой.
Белеет парус одинокий. Музыка П. Булахова, слова М. Лермонтова.
Зимняя дорога. Музыка А. Алябьева, слова А. Пушкина.
Горные вершины. Музыка А. Варламова, слова М. Лермонтова.
Соловушка. Музыка П. Чайковского, обработка для детского
хора В. Соколова.
Рассвет. Музыка П. Чайковского, слова И. Сурикова.
Звонче жаворонка пенье. Не ветер, вея с высоты. Музыка
Н. Римского-Корсакова, слова А. Толстого.
Пташка-ласточка (хор из оперы «Воевода»). Музыка Н. Римского-Корсакова.
Мелодия. Музыка Н. Рубинштейна, слова К. Алемасовой.
Утро. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова А. Пушкина.
Туча. Царскосельская статуя. Музыка Ц. Кюи, слова А. Пушкина.
Весеннее утро. Гроза. Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.
Заря лениво догорает. Музыка Ц. Кюи, слова С. Надсона.
Козел Васька. Музыка А. Гречанинова, слова народные.
Сосна. Музыка С. Танеева, слова М. Лермонтова.
Ночка. Музыка С. Рахманинова, слова В. Ладыженского.
Тиха украинская ночь. Музыка Р. Щедрина, слова А. Пушкина.
34

Примерная рабочая программа

Песни современных композиторов
Журавли. Музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова.
Казаки в Берлине. Музыка Дм. и Дан. Покрассов, слова Ц. Солодаря.
Песня о Родине (Широка страна моя родная). Музыка И. Дунаевского, слова В Лебедева-Кумача.
Родина. Музыка М. Соснина, слова Я. Серпина.
Аллилуйя. Музыка и слова Л. Коэн.
Школьная песня. Музыка Е. Крылатова, слова С. Гребенникова и Н. Добронравова.
Уходит лагерное лето. Музыка М. Ройтерштейна, слова Э. Дубровиной и Л. Никольской.
Последний час декабря. Музыка и слова Л. Леонидова и Н. Фоменко.
Плакала Снегурочка. Музыка М. Баска, слова Т. Белозеровой.
Птица-музыка. Музыка Е. Ботярова, слова М. Пляцковского.
Черѐмуха. Музыка Г. Струве, слова А. Барто.
Yesterday. Музыка П. Маккартни.
Если музыка звучит. Музыка и слова Н. Ольханского.
Любимая школа. Музыка А. Ермолова, слова В. Борисова.
Гром. Батут и там-там. Музыка С. Плешака, слова О. Сердобольского.
Предчувствие. Музыка С. Плешака, слова Г. Поженяна.
Летите голуби (из кинофильма «Мы за мир»). Музыка
И. Дунаевского, слова М. Матусовского.
Песня стрекозы (из кинофильма «Стрекоза»). Музыка С. Цинцадзе, слова К. Надерадзе.
Детство (из кинофильма «Детство»). Музыка и слова С. Старобинского.
Где музыка берѐт начало (из телефильма «Чехарда»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Колокола (из телефильма «Приключения Электроника»).
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Я верю только мачтам и мечтам (из телефильма «Валькины
паруса»). Музыка Е. Крылатова, слова Н. Добронравова.
Замечательный мир (из кинофильма «Будѐновка»). Музыка
Е. Крылатова, слова И. Вознесенского.
Мой конь вороной (из кинофильма «Конец императора тайги»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

33 коровы (из кинофильма «Мэри Поппинс, до свиданья!»).
Музыка М. Дунаевского, слова Н. Оленева.

8 год обучения:
Упражнения, распевания
Упражнения на развитие гибкости голосов, координации
слуха и голоса на новом уровне (после мутации). Укрепление
новых тембровых красок голоса, развитие звуковысотного, динамического, тембрового диапазона (в т. ч. тембровые краски
вибрато, полнозвучного ff, прозрачного фальцетного звучания
и др.).
Повторение комплекса упражнений, освоенных в предыдущие годы.
Пение упражнений А. Яковлева, вокализов Дж. Конконе,
доступных вокальных упражнений М. Глинки.

Русские народные песни
Порюшка-Параня
Ты не стой, колодец. Обработка А. Лядова.
Светит светел месяц. Обработка Ю. Тугаринова.
Как на дубе. Обработка Ю. Славнитского.
Не одна во поле дороженька. Обработка Ю. Шапорина.
У зари-то у зореньки. Обработка В. Свешникова.
Ванечка. Обработка Г. Шайдуловой, переложение для детского хора Н. Криницыной.
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трѐх-, четырѐхголосном переложении.

Музыка народов России, других народов мира
Нет алой ленты у меня. Народная песня коми, обработка
В. Шафранникова, перевод Я. Шведова.
Думы мои. Украинская народная песня.
Журавель. Украинская народная песня. Обработка В. Соколова.
Дели, одела. Грузинская народная песня.
Тиритомба. Итальянская народная песня.
Deep river. Спиричуэл. Обработка Н. Авериной.
Las Amarillas. Мексиканская народная песня.
Рождественские колокола. Французская народная песня. Обработка Г. Саймона и Е. Подгайца.
36

Примерная рабочая программа

Весѐлый путешественник. Шведская народная песня. Русский текст М. Зарецкой.
Песни, выученные в предыдущие годы, в трѐх-, четырѐхголосном переложении.

Русская и зарубежная классика
Счастливый человек. Музыка Л. Бетховена, слова Х. Геллерта, перевод Л. Некрасовой.
Сердце поэта. Музыка Э. Грига, сова Г. Х. Андерсена, перевод
С. Свириденко.
Agnus Dei. Музыка Ж. Бизе.
Мелодия. Музыка А. Дворжака, слова Н. Тонского.
Утро (из музыки к драме «Арлезианка»). Музыка Ж. Бизе,
слова Д. Усова.
Моя Родина (из поэмы «Финляндия»). Музыка Я. Сибелиуса, русский текст И. Лешкевич.
Славься! (хор из оперы «Иван Сусанин»). Музыка М. Глинки, слова С. Городецкого.
Венецианская ночь. Музыка М. Глинки, слова И. Козлова.
Попутная песня. Музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника.
Иже херувимы. Музыка А. Архангельского.
Да исправится молитва моя. Музыка Д. Бортнянского.
Моряки. Музыка К. Вильбоа, слова И. Языкова.
Листья. Музыка П. Чеснокова, слова Ф. Тютчева.
Ночь. Музыка П. Чеснокова, слова А. Плещеева.
Несжатая полоса. Музыка П. Чеснокова, слова Н. Некрасова.
Ходят в небе потихоньку. Музыка П. Чеснокова, слова Г. Гейне.
Фонтану Бахчисарайского дворца. Музыка А. Власова, слова А. Пушкина.
Улетай на крыльях ветра (хор из оперы «Князь Игорь»). Музыка А. Бородина.
Благословляю вас, леса. Музыка П. Чайковского, слова
А. Толстого.
В лесу. Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.
Узник. Музыка А. Гречанинова, слова А. Пушкина.
Жаворонок. Музыка В. Калинникова, слова В. Жуковского.
Весенние воды. Музыка С. Рахманинова, слова Ф. Тютчева.
Слава народу. Музыка С. Рахманинова, слова Н. Некрасова.
Гимн Москве (из оперы «Война и мир»). Музыка С. Прокофьева.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Песни современных композиторов
Хатынь. Музыка И. Лученка, слова Г. Петренко.
Берѐзовые сны. Музыка В. Гевиксмана, слова Г. Фере.
До свидания, мальчики. Музыка и слова Б. Окуджавы, аранжировка для хора О. Синкина.
Солдатские звезды. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Спи, война. Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.
Песня о криницах. Музыка А. Эшпая, слова В. Карпенко.
Беловежская пуща. Музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова.
Утро, здравствуй. Музыка А. Пахмутовой, слова С. Гребенникова.
Весна — это только начало. Зачем остывать костру. Музыка
О. Хромушина, слова П. Синявского.
Мама. Музыка В. Гаврилина, слова О. Шульгиной.
Летите, голуби. Музыка И. Дунаевского, слова М. Матусовского.
Здравствуй, мир! Музыка Л. Квинт, слова В. Кострова.
Синие глаза. Музыка Е. Крылатова, слова А. Шульгиной.
Акварель. Музыка и слова В. Семенова.
Земля. Музыка М. Славкина, слова Э. Фарджен, перевод
М. Бородицкой, В. Крушкова.
У Егорки дом на горке. Музыка Л. Петрова, слова В. Бокова.
Во саду ли, в огороде. Музыка С. Плешака, слова народные.
Улетели журавли. Музыка С. Плешака, слова Е. Благининой.
В холодную пору. Музыка С. Плешака, слова И. Бродского.
Чаттануга-чучу. Музыка Г. Уоррена, слова М. Городова.
Лесной олень (из кинофильма «Ох, уж эта Настя»). Музыка
Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Примерная рабочая программа

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение программы внеурочной деятельности «Хоровое пение» направлено на достижение трѐх групп результатов: лич ностных, метапредметных и предметных. При этом теоретическое структурное разграничение различных видов результатов
на практике выступает как органичная нерасторжимая целостность. Личностные и метапредметные, в первую очередь коммуникативные результаты, имеют глубокое и содержательное
предметное воплощение. «Хор — не собрание поющих, не обезличенное абстрактное единство, хор — это множество личностей, личностных восприятий, переживаний, осмыслений, выражений, личностных оценок, личностного творчества.
Объединение множества личностных сотворений в единстве созидаемого музыкального образа в процессе общения со слушателем — высшая цель хорового музицирования»1.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы «Хоровое пение» должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том
числе в части:
1. Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов республик Российской Федерации и других стран
мира; проявление интереса к освоению музыкальных традиций
своего края, музыкальной культуры народов России; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
2. Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражѐнных в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать
в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного само1

Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. — СПб.: Композитор — Санкт-Петербург»,
2007. — С. 104.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

определения, отражѐнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов,
культурно-просветительских акций, праздничных мероприятий.
3. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное
искусство с учѐтом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной деятельности, при подготовке
концертов, фестивалей, конкурсов.
4. Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, стремление
видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность
прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального
искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной, социальной,
культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской деятельности
на звуковом материале самой музыки, а также на материале
доступной текстовой, аудио- и видеоинформации о различных
явлениях музыкального искусства, использование специальной терминологии.
6. Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблю40

Примерная рабочая программа

дение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других; сформированность навыков рефлексии, признание своего права
на
ошибку и такого же права другого человека.
7. Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учѐбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8. Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества.
9. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной
исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; стремление перенимать опыт, учиться у других
людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными
навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить и решать
нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать
внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума; способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к
победе.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы «Хоровое пение», отражают специфику искусства как
иного (в отличие от науки) способа познания мира. Поэтому
основная линия формирования метапредметных результатов
ориентирована не столько на когнитивные процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную сферу деятельности обучающихся.
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в контексте развития специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления, которое связано с
формированием соответствующих когнитивных навыков обучающихся, в том числе:
1.1. Базовые логические действия:
—выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
—устанавливать существенные признаки для классификации
музыкальных явлений, выбирать основания для анализа,
сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
—сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального искусства;
—обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров
и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
—выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при
создании музыкального образа конкретного произведения,
жанра, стиля.
1.2. Базовые исследовательские действия:
—следовать внутренним слухом за развитием музыкального
процесса, «наблюдать» звучание музыки;
—использовать вопросы как инструмент познания;
—формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
42

Примерная рабочая программа

—составлять алгоритм действий и использовать его для решения исполнительских и творческих задач;
—проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между
собой;
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, слухового исследования.
1.3. Работа с информацией:
—применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации с учѐтом предложенной учебной
или творческой задачи и заданных критериев;
—понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
—использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;
—выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио- и
видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
—оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
—различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной или творческой задачей;
—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (вокальное исполнение, текст, таблица,
схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от
коммуникативной установки.
2. Овладение универсальными коммуникативными
действиями
Овладение системой универсальных коммуникативных действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется, в
первую очередь, через совместную певческую деятельность.
Она предполагает не только групповую форму работы, но формирует более сложную социальную общность обучающихся —
творческий коллектив. Хоровое пение — один из немногих видов учебной деятельности, идеально сочетающих в себе
активную деятельность каждого участника с ценностью общего
результата совместных усилий.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Специфика взаимодействия в процессе вокально-хорового
исполнительства определяется не только особыми формами
передачи информации музыкальными средствами (минуя вербальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплексом ощущений, эмоциональным переживанием психологического единства поющих, известных как феномен «соборности».
Данные условия определяют уникальный вклад хорового пения в формирование совершенно особых коммуникативных
умений и навыков в составе базовых универсальных учебных
действий.
2.1. Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесной передачи смысла музыкального произведения;
—передавать в собственном исполнении художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому музыкальному произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении;
—эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;
—распознавать невербальные средства общения (интонация,
мимика, жесты, в том числе дирижѐрские жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.

2.2. Вербальное общение:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с условиями и целями общения;
—выражать своѐ мнение, в том числе впечатления от общения
с музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
—понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
—вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
44

Примерная рабочая программа

—публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
2.3. Совместная деятельность (сотрудничество):
—развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и
восприятия музыки; понимать ценность такого социаль- нопсихологического опыта, переносить его на другие сферы
взаимодействия;
—понимать и использовать преимущества и специфику коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
—принимать цель совместной деятельности, коллегиально
строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей
и вклад каждого члена коллектива в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к представлению отчѐта перед группой, коллективом.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
В хоре, в отличие от других видов деятельности, личные результаты обучающихся обретают подлинную ценность только
в качестве вклада каждого участника хорового коллектива в
общее дело. Поэтому в рамках программы «Хоровое пение» регулятивные универсальные учебные действия тесно смыкаются
с коммуникативными. Самоорганизация и рефлексия приобретают ярко выраженные коллективные черты, нередко предполагают корректировку личных интересов и намерений, их подчинение интересам и потребностям творческого коллектива в
целом.
3.1. Самоорганизация:
—ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исХОРОВОЕ ПЕНИЕ

полнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
—планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;
—выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
—самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
—делать выбор и брать за него ответственность на себя.
3.2. Самоконтроль (рефлексия):
—владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
—давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план еѐ изменения;
—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
—объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретѐнному опыту.
3.3. Эмоциональный интеллект:
—чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя
и других людей, использовать возможности музыкального
искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
—развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения, публичного выступления;
—выявлять и анализировать причины эмоций;
—понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию;
—регулировать способ выражения собственных эмоций.
3.4. Принятие себя и других:
—уважительно и осознанно относиться к другому человеку и
его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;

Примерная рабочая программа

—признавать своѐ и чужое право на ошибку, при обнаружении
ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
—принимать себя и других, не осуждая;
—проявлять открытость;
—осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате занятий хоровым пением школьники научатся:
—исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать в
совместном пении музыкальный образ, передавая чувства,
настроения, художественное содержание;
—понимать мировое значение отечественной музыкальной
культуры вообще и хорового исполнительства в частности,
чувствовать себя продолжателями лучших традиций отечественного хорового искусства;
—петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста, исполняя музыкальные произведения различных стилей и жанров, с сопровождением и без сопровождения, одноголосные
и многоголосные;
—исполнять русские народные песни, народные песни своего
региона, песни других народов России и народов других
стран, песни и хоровые произведения отечественных и зарубежных композиторов, образцы классической и современной
музыки;
—владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения, понимать специфику совместного музыкального творчества, чувствовать единение с другими членами
хорового коллектива в процессе исполнения музыки;
—петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого дыхания, понимать значения дирижѐрских жестов,
выполнять указания дирижѐра;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона (на материале изученных музыкальных произведений);
—выступать перед публикой, представлять на концертах,
праздниках, фестивалях и конкурсах результаты коллективной музыкально-исполнительской, творческой деятельности, принимать участие в культурно-просветительской общественной жизни.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
1 год обучения
1) Петь выразительно, передавая основное настроение, характер песни;
2) петь в унисон в диапазоне d 1 – d2, негромко (динамика
mp-mf), напевным, лѐгким звуком, используя мягкую атаку;
освоить приѐмы звуковедения legato, non legato;
3) исполнять простые песни детского репертуара (одноголосные, диатонические, с простым, повторяющимся ритмическим
рисунком, краткими фразами, с преобладанием поступенного
мелодического движения) преимущественно кантиленного характера, с сопровождением;
4) знать правила певческой установки (спина прямая, плечи
опущены, мышцы лица свободные), соблюдать еѐ во время пения;
5) понимать значение правильного дыхания; во время пения дышать, не понимая плеч, стараться делать мягкий вдох
через нос, выдох в течение музыкальной фразы;
6) в процессе пения ясно и чѐтко произносить слова; точно
и выразительно произносить слова упражнений, распеваний;
7) понимать основные дирижѐрские жесты (внимание, начало, окончание пения), стремиться к одновременному вдоху и
одновременному окончанию фразы;
8) обращать внимание на точность интонирования, громкость и манеру пения, слушать себя и хор во время пения;
9) уметь прохлопать пульс, ритмический рисунок разучиваемых музыкальных произведений;
10) петь мелодии разучиваемых песен, попевок с опорой на
простую (дидактически упрощѐнную) нотную запись;
11) ориентироваться в элементах нотной грамоты: нотоносец,
скрипичный ключ, ноты первой октавы; длительности: половинная, четверть, восьмая, четвертная пауза; лига, реприза;
12) понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, высота звука, мелодия, аккомпанемент, унисон;
13) различать на слух основные элементы музыкальной речи:
темп (быстрый, медленный, умеренный), динамика (громко,
тихо, умеренно), регистр (высокий, низкий, средний);
14) отражать в различных формах двигательной активности
элементы музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, ручные знаки и
др.);
48

Примерная рабочая программа

15) иметь опыт выступления с хором в своѐм образовательном учреждении перед другими обучающимися, учителями,
родителями.

2 год обучения
1) Выразительно и осмысленно исполнять каждую фразу,
интонацию, стремиться к созданию художественного образа
песни;
2) чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с 1 – es2,
негромко (динамика p-mf), округлым, полѐтным звуком, используя мягкую атаку; овладеть приѐмами звуковедения legato,
non legato, staccato;
3) исполнять несложные (одноголосные, диатонические, с
элементами движения мелодии по звукам аккордов и незначительным количеством скачков, средними по протяжѐнности
музыкальными фразами) песни детского репертуара различного характера, в том числе песни-диалоги, одноголосные песни
с элементами скрытого двухголосия, с сопроврождением и a
capella, в куплетной, простой одночастной и двухчастной форме;
4) укреплять навыки певческой установки, самостоятельно
контролировать еѐ во время пения (в т. ч. следить за положением подбородка, головы сохраняя вертикальное положение
гортани);
5) овладеть навыками правильного дыхания; во время пения дышать, не понимая плеч, уметь делать мягкий бесшумный вдох через нос, постепенный выдох на всю протяжѐнность
музыкальной фразы;
6) освоить приѐмы вокальной орфоэпии: тянуть гласные
звуки, чѐтко замыкать согласные; уметь проговаривать в ритме
текст песни тихо, но активно;
7) понимать дирижѐрские жесты, выполнять указания дирижѐра (ауфтакт, дыхание между фразами, изменение громкости и характера звучания), вместе с учителем использовать
высотное тактирование;
8) понимать значение распевания, слуховых, ритмических,
интонационных упражнений; сознательно стремиться к совершенствованию своих исполнительских умений и навыков;
9) уметь прохлопать пульс, ритм по нотной записи, исполнять остинатный ритмический рисунок (хлопками или на простых ударных инструментах) одновременно с пением вокальной партии; пользоваться ритмослогами;
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

10) петь мелодии разучиваемых произведений, краткие попевки с опорой на нотную запись; узнавать среди нотных примеров изученные песни, попевки, интонации;
11) ориентироваться в элементах нотной грамоты: ноты первой октавы, длительности (четверть, восьмая, половинная,
нота с точкой, пунктирный ритм), знаки альтерации (диез, бемоль, бекар), музыкальный размер (2/4, 3/4) такт, тактовая
черта, лига, акцент, дыхание;
12) понимать значение понятий и терминов: фраза, мотив,
мелодия, аккомпанемент, ритм, музыкальный размер, музыкальная форма, куплет, запев, припев, вступление, регистр,
лад, темп, тембр, динамика, фольклор;
13) различать на слух: мажор и минор; количество одновременно звучащих звуков (1—2—3), мажорное трезвучие, интонацию чистой кварты, октавы; направление движения мелодии
(вниз, вверх, на месте), его характер (поступенное, скачкообразное);
14) отражать в различных формах двигательной активности
освоенные элементы музыкального языка, закономерности
звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, приѐм «рука – нотный стан», ручные знаки и др.), в том числе
следить по нотной записи за направлением движения мелодии
и отображать его соответствующими музыкально-пластическими средствами (поступенное движение, скачки); петь с одновременным тактированием на две, три доли;
15) принимать участие в театрализованном исполнении разучиваемых музыкальных произведений;
16) иметь опыт выступления с хором в своѐм и других образовательных учреждениях.

3 год обучения
1) Передавать музыкальный образ в его развитии, используя выразительные возможности голоса, подчинять техническую сторону исполнения художественным задачам;
2) чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с 1 – e2,
негромко (динамика p-mf, небольшое crescendo, diminuendo),
округлым, полѐтным звуком, используя мягкую атаку; владеть
приѐмами звуковедения legato, non legato, marcato, staccato;
3) участвовать в исполнении простых видов двухголосия:
выдержанный звук в одном из голосов, простейшие подголоски, мелодическое или ритмическое остинато, каноны;

Примерная рабочая программа

4) исполнять различные по уровню сложности (в т. ч. с развитой мелодией, с элементами хроматизма, скачками, движением мелодии по звукам аккордов, протяжѐнными музыкальными фразами), разнохарактерные музыкальные произведения:
песни и детские хоры, одноголосные и с элементами двухголосия, с сопроврождением и a capella, в куплетной, простой двухчастной, трѐхчастной форме, простые виды канонов;
5) уметь исполнить самостоятельно (соло, a capella) или с
сопровождением фортепиано (в исполнении учителя) 2—3 любимые песни;
6) самостоятельно контролировать певческую установку, сохранять оптимальный мышечный тонус во время несложных
движений корпуса;
7) контролировать певческое дыхание, экономно распределять выдох при пении протяжѐных музыкальных фраз;
8) следить за качеством дикции, уметь беззвучно артикулировать текст в ритме песни в различных темпах;
9) понимать усложняющийся дирижѐрский жест учителя, в
том числе при разделении хора на два голоса;
10) развивать свой музыкальный слух и голос, сознательно
относиться к учебно-тренировочным заданиям, упражнениям;
знать правила охраны голоса, беречь свой певческий аппарат;
11) слушать линию аккомпанемента, другой хоровой партии
во время пения;
12) выявлять интонационные и ритмические ошибки в собственном пении, сознательно стремиться к их устранению;
13) сочинять, исполнять на простейших ударных инструментах и/или с помощью звучащих жестов ритмические аккомпанементы к разучиваемым песням; исполнять партию такого
аккомпанемента по ритмической партитуре, состоящей из двух
партий;
14) ориентироваться в элементах нотной грамоты: длительности (целая, половинная, четвертная, восьмая, шестнадцатая
ноты и соответствующие паузы), ритмические фигуры (пунктирный ритм, триоль); ноты певческого диапазона первой и
второй октавы; знаки альтерации; музыкальные размеры 2/4,
3/4, 4/4, С, 6/8;
15) различать на слух: интервалы (секунда, терция, кварта),
лады и аккорды (мажорное и минорное трезвучие), двухдольный и трѐхдольный размер;
16) сольфеджировать доступные фрагменты знакомых песен
и попевок;
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

17) понимать значение понятий и терминов: гамма, тоника,
тональность, тон, полутон, консонанс, диссонанс, соло, ансамбль, канон, интерпретация, обработка, песенные жанры,
контраст;
18) исполнять с опорой на нотную запись вокальные партии
разучиваемых произведений, упражнения, распевания;
19) конструктивно и творчески взаимодействовать в процессе
ансамблевого, хорового исполнения, предлагать варианты сценического воплощения элементов художественного образа;
20) иметь опыт выступления с хором на уровне районных
смотров, фестивалей, участия в социальных и культурных мероприятиях своего района.

4 год обучения
1) Совершенствовать выразительность исполнения; выявлять в разучиваемых произведениях наиболее важные интонации, кульминации, границы формы и находить под руководством педагога исполнительские средства для их воплощения;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано d1 – f2, альты h – c2), петь в академической манере,
используя мягкую, при необходимости твѐрдую атаку звука;
петь в динамическом диапазоне p – f, сохранять округлость,
полѐтность звука при увеличении силы и яркости звучания голоса, эпизодически подключать элементы филировки звука,
владеть штрихами legato, non legato, staccato, marcato, tenuto;
3) участвовать в исполнении различных видов двухголосия:
двухголосие с выдержанным звуком, подголосочный склад,
гармоническое двухголосие по принципу вторы, гетерофония,
канон;
4) исполнять более сложные (мелодика с хроматизмами и
модуляциями, скачками на неустойчивые ступени лада, ритмическими сложностями, длинными фразами, в т. ч. в подвижном темпе) музыкальные произведения разных жанров, различной формы (в т. ч. сложная трѐхчастная форма, рондо,
вариации, части из циклов);
5) уметь самостоятельно исполнить выученные произведения a capella соло, небольшим ансамблем, в том числе двухголосно;
6) довести до автоматизма певческую установку: активное
свободное положение корпуса, плечи расправлены, ощущение
упругости грудных и поясничных мыщц, мыщц брюшного
пресса;
52

Примерная рабочая программа

7) владеть приѐмами и навыками оптимального певческого
дыхания в различных темпах (сдержанный темп: медленный
вдох через нос, выдох через рот, губы остаются мягкими; быстрый темп — вдох бесшумный одновременно через рот и нос,
плечи — не поднимаются), формировать навыки цепного дыхания;
8) контролировать певческую дикцию, выполнять правила
вокальной орфоэпии, стремиться к округлости и ровности гласных, чѐткому, ясному единовременному произнесению согласных в конце слова, фразы;
9) гибко следовать за дирижѐрским жестом во время исполнения музыки при контрастной смене темпа, динамики, характера звука;
10) целенаправленно развивать свой музыкальный слух и голос, соблюдать правила охраны голоса;
11) во время исполнения слушать себя и других; вслушиваться в гармонию, интервалы, возникающие при пении двухголосия, в сочетании вокальной партии и аккомпанемента, слышать красоту многоголосной музыки;
12) замечать недостатки и исправлять их при повторном исполнении, работать над качеством унисона, ансамбля, хорового
строя;
13) подбирать на доступных музыкальных инструментах
ритмические аккомпанементы, мелодические подголоски, простейшие гармонии к разучиваемым музыкальным произведениям;
14) исполнять музыкальные произведения, ориентируясь по
партитуре;
15) уметь читать нотную запись: звуковысотность в пределах
певческого диапазона, ключевые и случайные знаки, ритмические фигуры на основе изученных длительностей, в т. ч. с синкопами, распевами; узнавать в нотной записи освоенные интервалы, аккорды;
16) определять на слух мажорные и минорные лады, тонику,
устойчивые и неустойчивые ступени, мелодические и гармонические интервалы (секунда, терция, кварта, квинта, октава);
17) понимать значение понятий и терминов: переменный лад,
пентатоника, интервал, вариации, рондо, аккорд, тоническое
трезвучие, вокализ, речитатив, эпизод, дуэт, трио, импровизация, музыка в народном стиле, мюзикл, джаз, a capella;
18) сольфеджировать песни и попевки в процессе разучивания, по нотам и наизусть с ориентацией на наглядную клавиаХОРОВОЕ ПЕНИЕ

туру, с одновременным тактированием в музыкальном размере
исполняемого фрагмента;
19) участвовать в театрализации, поиске сценических решений для исполнения выученных музыкальных произведений;
20) принимать участие в сводных хоровых выступлениях,
певческих праздниках в своей образовательной организации и
за еѐ пределами, в том числе на городских, областных культурных и общественных мероприятиях.

5 год обучения
1) В исполнении создавать убедительный музыкальный образ, под руководством педагога составлять исполнительский
план песни, реализовывать его в пении;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано I: d1 – f2, сопрано II: d1 – d2, альты: h – c2), петь в
академической манере, используя мягкую и твѐрдую атаку
звука; петь в динамическом диапазоне pp – f, сохранять
подвижность, полѐтность звука, при усилении громкости,
владеть навыками филировки звука, различными штрихами;
3) исполнять основные виды двухголосия, в т. ч. каноны на
два голоса в приму и терцию, образцы гетерофонии, подголосочной полифонии, двухголосие с самостоятельными мелодическими линиями голосов;
4) уметь пропевать не только свою партию, но и партии других голосов в разучиваемом многоголосном произведении;
5) исполнять небольшую программу, разнообразную по характеру, образному строю, жанрам и направлениям, состоящую из музыкальных произведений различной сложности,
в т. ч. несколько фрагментов из многочастных произведений
(сюита, цикл);
6) с помощью педагога, старших товарищей уметь организовать собственное выступление, исполнение 2—3 произведений (соло, в небольшом ансамбле) перед обучающимися младших классов, родителями, сверстниками;
7) совершенствовать навыки певческого дыхания для формирования «опѐртого» звука: небольшая задержка вдоха (сохранение вдыхательной установки), постепенный, экономно
расходуемый выдох;
8) сознательно контролировать качество певческой дикции,
сохранять позиционную ровность гласных в рабочем певческом
диапазоне, соотносить применяемые в процессе пения правила
54

Примерная рабочая программа

орфоэпии с жанром исполняемого произведения, сохранять качество дикции в подвижном темпе (в т. ч. с пунктирным ритмом и сложными сочетаниями согласных звуков);
9) реализовывать в пении установку на сотрудничество и сотворчество с другими участниками хора, дирижѐром, в том числе в условиях многоголосия, сознательно стремиться к выработке хорошего хорового строя;
10) во время исполнения слушать и слышать: свою и другие
хоровые партии, аккомпанемент, гармонический и полифонический склад, фактуру музыкального произведения;
11) разучивать, исполнять свою партию по нотному тексту,
выдерживая длительности, соблюдая паузы, контролируя чистоту интонации;
12) подбирать на доступных музыкальных инструментах
ритмические аккомпанементы, простейшие гармонии к разучиваемым музыкальным произведениям, импровизировать,
сочинять мелодические подголоски в гетерофонных музыкальных произведениях;
13) определять на слух: мажорный, минорный, переменный
лад, пентатонику; устойчивые, неустойчивые ступени лада; количество одновременно звучащих звуков (1—2—3—4), интервалы (консонансы и диссонансы, секунда, терция, кварта,
квинта, секста, септима, октава), гармонии (тоника, субдоминанта, доминанта);
14) понимать значение терминов и понятий: жанр, баркарола, серенада, скерцо, элегия, музыкальная форма, рондо, цикл,
сюита, полифония, гомофония, имитация, гармония, тоника,
доминанта, субдоминанта, консерватория, филармония, фестиваль;
15) сольфеджировать песни и попевки в процессе разучивания, в том числе с элементами многоголосия;
16) принимать участие в театрализации музыкальных произведений с ориентацией на их «прочтение» в различных интерпретациях, взаимодействовать с другими учащимися в процессе поиска различных вариантов сценического решения;
17) проявлять интерес к культурным событиям современности (просмотр музыкальных телепередач, посещение выставок, концертов, создание своей музыкальной коллекции
и т. д.);
18) принимать участие в концертно-фестивальных выступлениях коллектива в школе и на выездных мероприятиях, иметь
опыт небольших творческих турне.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

6 год обучения
1) Создавать музыкальный образ исполняемого произведения в соответствии с драматургией его развития, использовать
для этого оптимальный спектр выразительных возможностей
голоса (тембр, динамика, штрихи), дикции, мимики и жестов;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано I: d 1 – fis2, сопрано II: d1 – es2 альты: h – c2), петь в
академической манере, а также отдельные произведения с элементами эстрадно-джазового стиля, используя мягкую, при
необходимости твѐрдую, придыхательную атаку звука; петь в
динамическом диапазоне pp – ff, сохранять полѐтность тембра,
гибкость звука, подключать вибрато при увеличении силы и
яркости звучания, владеть навыками филировки звука, уметь
пластично переключаться между разными приѐмами звуковедения, штрихов;
3) исполнять уверенно, интонационно чисто различные
виды двухголосия в произведениях гомофонно-гармонического
и полифонического склада, участвовать в исполнении произведений с эпизодическим трѐхголосием, простейшими видами
трѐхголосия (выдержанный тон в одном из голосов, остинато,
подголоски, трѐхголосные каноны);
4) уметь выразительно исполнить не только свою, но и любую другую партию изучаемого произведения;
5) исполнять среднюю по продолжительности программу,
состоящую из музыки различных жанров и стилей, в том числе некоторое количество виртуозных одноголосных и многоголосных произведений, не менее одного многочастного произведения (сюита, цикл);
6) уметь без помощи взрослых организовать собственное выступление, исполнение 3—5 произведений (соло, в небольшом
ансамбле) перед публикой;
7) самостоятельно или с группой одноклассников составлять
исполнительский план музыкального произведения, реализовывать его в пении;
8) в совершенстве овладеть навыками певческого, в т. ч.
цепного дыхания, уметь «предвидеть» величину музыкальной
фразы и распределить певческий выдох, распределять дыхание
при исполнении крещендо и диминуэндо, пауз без смены дыхания в различных темпах;
9) сознательно стремиться, добиваться творческого единства в процессе концертного исполнения и во время репетиций
с другими участниками хора, дирижѐром;
56

Примерная рабочая программа

10) помогать младшим участникам хора в процессе разучивания хоровых партий, организовывать личное шефство над
юными хористами;
11) критически оценивать результаты репетиционной и концертной деятельности как своей собственной, так и коллектива
в целом, выявлять ошибки и стремиться к их конструктивному
преодолению;
12) импровизировать, сочинять вокальные и ритмические
фрагменты, голоса, подголоски в стиле и характере разучиваемых музыкальных произведений;
13) определять на слух: лады, интервалы, аккорды, основные
гармонические функции, в т. ч. доминантовый септаккорд, обращения трезвучий;
14) понимать значение терминов и понятий: стиль, камерные
жанры, кантата, оратория, месса, литургия, барокко, классицизм, романтизм;
15) сольфеджировать, определять интервальный, аккордовый и функционально-гармонический состав фрагментов изучаемых произведений;
16) создавать убедительный сценический образ исполняемых
произведений, в том числе с элементами театрализации, сценического движения;
17) принимать участие в конкурсах и фестивалях различного
уровня, оказывать посильную помощь учителю в организации
выездных мероприятий;
18) заниматься самообразованием и развитием своего культурного кругозора (чтение книг по искусству, посещение
театров, концертов, создание своей музыкальной коллекции
и т. д.).

7 год обучения
1) Исполнять музыку осмысленно, выразительно, передавая
в пении богатую палитру эмоций и чувств в соответствии с художественным содержанием произведения;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано I: d1 – f2, сопрано II: d1 – e2, альты I: b – c2, альты II:
a – b1), петь лѐгким и при этом объѐмным звуком, при необходимости использовать краску вибрато, сохранять ровность тембра во всех частях диапазона; петь преимущественно в академической манере, при необходимости подключать элементы
эстрадно-джазовой манеры, использовать различные виды певческой атаки, тембровые краски голоса в соответствии со стиХОРОВОЕ ПЕНИЕ

лем и художественным образом исполняемого произведения,
петь в доступном динамическом диапазоне 1, использовать акценты, динамические краски sp, sf; использовать разную динамику в различных голосах многоголосного звучания;
3) исполнять различные виды многоголосия (два, три голоса, эпизодическое четырѐхголосие, гомофонно-гармонического,
полифонического склада, в т. ч. образцы имитационной, контрастной полифонии);
4) осмысленно и целенаправленно использовать различные
выразительные краски при исполнении главного и второстепенных голосов в многоголосии;
5) исполнять значительную по объѐму концертную программу (или 2—3 небольших разноплановых программы), состоящую(ие) из широкого спектра музыки различных жанров, стилей, образного содержания, включающую в том числе
произведения крупной и циклической формы, образцы духовной музыки, произведений, написанных современным музыкальным языком (переменные размеры, обилие диссонансов,
модуляций и др.);
6) участвовать в отборе выученных произведений для целей
составления программы тематического концерта, культурной
акции, просветительского мероприятия;
7) участвовать в организации концерта, тематической беседы, лекции о музыкальном искусстве, выполнять функцию ведущего, подбирать иллюстративный материал для музыкаль- нопросветительского мероприятия;
8) уметь самостоятельно организовывать свою домашнюю
работу по освоению хоровых партий новых, повторению изученных ранее музыкальных произведений;
9) разучивать с подшефными обучающимися младшего возраста вокальные упражнения и хоровые партии соответствующего уровня сложности;
10) иметь представления об особенностях вокального развития организма в подростковом возрасте; консультироваться с
педагогом при возникновении затруднений в пении, изменениях в звучании голоса в течение периода мутации; временно сократить нагрузки на голос, бережно относиться к своему певческому аппарату;
1

В период мутации звуковысотный и динамический диапазон голосов подростков становится меньше. Переходные регистры, крайние
звуки диапазона, насыщенное звучание f и ff и т. п. нагрузки следует использовать нечасто и крайне осторожно.

Примерная рабочая программа

11) совершенствовать навыки певческого дыхания, дикции
на более сложном репертуаре, в различных темпах и типах
фактуры
12) вырабатывать навыки психоэмоциональной концентрации, достижения особого ресурсного состояния во время концертного выступления, стремиться к достижению катарсиса в
процессе музицирования;
13) развивать слуховые навыки, культурный кругозор, заниматься самообразованием, приобретать специальные музыкальные знания в сфере истории и теории музыки;
14) в совместном творчестве с дирижѐром, другими обучающимися создавать галерею убедительных музыкальных образов во время сценического выступления коллектива;
15) принимать участие в музыкально-просветительской деятельности в своѐм образовательном учреждении и за его пределами;
16) принимать участие в конкурсах и фестивалях различного
уровня, в том числе за пределами родного города, посѐлка.

8 год обучения
1) Исполнять музыку осмысленно, артистично, передавая в
пении особенности стиля и жанра, художественной интерпретации произведения;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано I: d1 – g2(a2), сопрано II: d1 – e2, альты I: a – c2, альты II: g – b1), петь в широком динамическом и разнообразном
тембровом диапазоне, владеть различными манерами пения
(сохраняя певческую культуру звука), приѐмами певческой
атаки, звуковедения, филировки звука, освоить исполнительские приѐмы современного хорового письма, в т. ч. глиссандирование, сонорные кластеры и др.;
3) сознательно добиваться хорошего качества хорового ансамбля и строя в новых для себя тембровых условиях звучания
хора1;
4) исполнять различные виды многоголосия (на два, три,
четыре голоса), петь с различной динамикой, тембром, агогикой в разных хоровых партиях, слышать всю полноту хоровой
1

При наличии в хоровом коллективе юношей, у которых завершилась мутация голоса, хор становится, по сути, смешанным. При
продолжающейся мутации возникают дополнительные изменения
тембра, регистровых переходов, неточная «плывущая» интонация
у отдельных обучающихся.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

фактуры, корректировать качество звучания своей партии с
учѐтом общехудожественных задач исполнения;
5) исполнять значительную по объѐму концертную программу (или 2—3 разноплановых программы), состоящую из широкого спектра музыки различных жанров, стилей, образного
содержания, включающую в том числе произведения современных авторов, написанных в современных техниках хорового
письма;
6) сохранять осознанное, гибкое управление певческой установкой, дыханием, дикцией, следить за певческой культурой
звука, осознанно применять вокально-хоровые навыки (дыхания, звукообразования, дикции, орфоэпии, ансамбля, строя),
агогику, штрихи, динамические оттенки;
7) выработать свой собственный исполнительский стиль,
гибко использовать его возможности в составе звучания общего хора; исполнять сольные партии, фрагменты в разучиваемых музыкальных произведениях;
8) выступать в качестве организатора, ведущего концерта,
тематической беседы, лекции о музыкальном искусстве, самостоятельно составлять программу, подбирать информацию об
исполняемых произведениях и их авторах, подбирать сопроводительный видеоряд для такого просветительского мероприятия;
9) уметь содержательно анализировать качество выступления, оценивать техническую, художественную, организационную сторону мероприятия; выявлять недостатки, предлагать
пути и способы их устранения; обсуждать их с одноклассниками, вырабатывая единую стратегию совершенствования для
коллектива в целом, руководствоваться принятыми решениями в дальнейшей репетиционной работе;
10) выступать в качестве хормейстера, помогать учителю в
репетиционной работе с обучающимися младшего и среднего
возраста;
11) предлагать идеи и реализовывать их, принимать участие
в подготовке и проведении просветительских акций, концертов
и других мероприятий для обучающихся, родителей, педагогов;
12) принимать участие в конкурсах и фестивалях различного
уровня, в том числе за пределами родного региона, иметь опыт
творческого турне в другие города и республики РФ.

Примерная рабочая программа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Занятия хоровым пением проходят в форме репетиций и концертных выступлений. Повседневный репетиционный процесс
направлен на выработку основного комплекса вокально-хоровых навыков у всех участников хорового коллектива, освоение
репертуара, формирование сопутствующих знаний, умений,
навыков. Однако, без выступлений перед публикой деятельность хорового коллектива теряет значительную часть своего
образовательного и воспитательного потенциала. Поэтому сами
концерты и подготовка к ним являются неотъемлемой частью
календарно-тематического планирования.
Концертные выступления являются, с одной стороны, мотивирующим фактором регулярных репетиционных занятий, с
другой стороны, — их результатом, творческим итогом. Выступления хорового коллектива перед родителями, на общешкольных праздниках, на городских смотрах и конкурсах позволяют
детям прожить особые ситуации творческого волнения и коллективного успеха. Это эмоционально насыщенный психологический опыт, связанный с высоким чувством ответственности,
объединения усилий со своими товарищами ради достижения
общего успеха.
По сути, каждое выступление хорового коллектива на сцене — это осуществление оригинального творческого проекта
(исполнение конкретной концертной программы), который реализуется по тем же законам, что и другая проектная деятельность — через подготовку проекта, его публичное представление и последующую оценку результатов.
Основу репетиционного процесса составляет работа над певческим репертуаром. Поэтому выбор музыкальных произведений для разучивания является ключевым фактором успеха деятельности любого хорового коллектива.
Произведения,
включаемые в репертуар хора, должны отвечать критериям
доступности (как в плане вокально-хоровых навыков, так в
плане образного содержания), художественности. Песни, которые исполняют школьники на хоровых занятиях, должны им
нравиться, вызывать положительный эмоциональный отклик.
В соответствии с модульной структурой программы по «Музыке» рекомендуется постоянно включать в репертуар, выдерХОРОВОЕ ПЕНИЕ

живать содержательный баланс между следующими пластами
музыкальных произведений1:
—музыка русских и зарубежных композиторов-классиков;
—обработки народных песен (русских; своей республики, края;
других народов России и мира);
—песни современных композиторов (в том числе песни из популярных мультфильмов, кинофильмов, мюзиклов).
В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано примерное количество часов, отводимое на
знакомство с основными вокально-хоровыми навыками, изучение сопутствующих теоретических знаний, разучивание репертуара. Порядок и конкретная формулировка тем может варьироваться по усмотрению учителя.
На практике подготовка к освоению конкретного навыка,
усвоению тех или иных терминов и понятий может начинаться
заранее — ещѐ до того, как данная тема появляется в графе
«Тематический блок/раздел». Закрепление, совершенствование и проработка навыков и понятий также может продолжаться столько, сколько будет необходимо для их устойчивого формирования. Указанное разделение по часам является условным
и призвано показать пропорции распределения учебного времени между различными дидактическими единицами, элементами содержания. В реальном учебно-воспитательном процессе
несколько тематических блоков могут и должны присутствовать на каждом занятии, позволяя обучающимся осваивать
ритмические, мелодические, выразительные и иные стороны
музыки в неразрывном единстве.
В календарно-тематическом планировании представлено
4 варианта распределения учебного времени в зависимости от
количества часов, выделяемого на внеурочную деятельность по
«Хоровому пению» в целом. Значительная разница в количестве часов по некоторым темам предполагает, что при занятиях
1 раз в неделю учитель может разучить с обучающимися 1—
2 небольшие песни, при занятиях 2 раза в неделю — освоить
большее количество песен, попевок, упражнений,
выбрать
более крупные произведения для разучивания. Более частые
занятия позволяют также разнообразить формы и методы работы — включать элементы музыкального движения, сценографии, импровизации, игры на простых музыкальных инструментах. Также появляется больше возможностей для
1

Необходимость, объѐм и регулярность включения в репертуар духовной музыки — на усмотрение учителя.
Примерная рабочая программа

индивидуальных и мелкогрупповых занятий с плохо интонирующими обучающимися (гудошниками) и одарѐнными обучающимися (солистами).
В сетке часов предусмотрены регулярные концертные выступления различного уровня в соответствии с наиболее вероятными культурно-массовыми мероприятиями в рамках образовательного учреждения и ближайшего социума. Циклограмма
данных мероприятий также может варьироваться с учѐтом традиций конкретного региона, населѐнного пункта, образовательного учреждения, возможностями и потребностями обучающихся.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1 год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объѐме учебной нагрузки:
33 ч (1 ч 1 раз в нед.)/49, 5 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/66 часов (1 ч 2 раза в нед.)/99 ч (1,5 ч 2 раза
в нед.)
Тематический
блок/раздел
Прослушивание

Музыка рождается
из тишины.

49,5

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Примерная рабочая программа

Индивидуальное прослушивание обучающихся.
Определение уровня базовых музыкальных способностей: музыкальной памяти,
слуха, чувства ритма

Пение простых попевок,
кратких мелодий. Исполнение простых ритмических
рисунков. Повтор за учителем предложенных интонаций, мелодий, ритмов

0,5

Слух — главная музыкальная способность. Слуховое
внимание. Игра «Кто
дольше слышит звук».

Игровые упражнения на
концентрацию слухового
внимания, умения слушать
тишину, аккуратное бережное звукообразование.
Различение звуков музыкальных и шумовых.
Освоение понятий, знакомство с элементами нотной
записи. Дыхательные упражнения, работа над унисоном.

Понятия: пауза, звук, высота, длительность звука

Разучивание простых
попевок

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Ритм

0,5

Понятие ритма. Длительности (восьмая и четверть).
Ритмический рисунок.
Ритмослоги та, ти

Ритмическая игра «Эхо».
Различение ритмических
рисунков на слух и по
элементам упрощѐнной
нотной записи.
Пение попевок с различными длительностями.
Проговаривание ритмических рисунков ритмослогами. Звучащие жесты,
освоение приѐмов игры на
простейших ударных
инструментах

Петь приятно и
удобно!

Певческая установка,
певческое дыхание. Дирижѐр – руководитель хора.
Значение дирижерских
жестов. Песня «Петь
приятно и удобно» (музыка
Л. Абелян, слова В. Степанова)

Освоение правильной
певческой установки,
выполнение простых
указаний дирижѐра.
Дыхательные упражнения
(бесшумный вдох, контролируемый вдох). Логоритмические упражнения.
Разучивание песни, народных попевок и песенок

Песня — звучащее
слово

Дикция в хоровом пении.
Выразительное и чѐткое
произнесение слов песни.
Артикуляционная разминка: артикуляционные

Выполнение артикуляционных упражнений.

Участие в артикуляционных играх-упражнениях,
придумывание своих

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

49,5

Кол-во часов

Основное содержание
сказки, музыкальные
скороговорки

Основные виды деятельности обучающихся
вариантов артикуляционной гимнастики.
Разучивание песен и
попевок с акцентом на
чѐткость дикции

Хор — созвучие
голосов

Примерная рабочая программа

Мы играем и поѐм

Человеческий голос — самый красивый музыкальный инструмент. Правила
пения (негромкий, направленный вперѐд звук, округлое положение рта).
Тянущиеся гласные звуки —
основа напевной мелодии.
Кантилена (legato). Унисон

Освоение упражнений,
направленных на формирование мягкого естественного звучания. Исполнение
мелодий кантиленного
характера (legato).

Музыка — игра звуками.
Мелодии танцевального
характера. Народные
песни-игры. Песни совре-

Сочинение, импровизация
кратких мелодических,
ритмических мотивов на
основе народных попевок,

Вокализы на гласные звуки
(А, О, У). Пение попевок,
состоящих из 2—3 звуков
нисходящего движения.
Разучивание песен с
напевной мелодией. Показ
рукой направления движения мелодии

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Будем петь по
нотам!

менных композиторов с
игровыми элементами

детских стихов. Освоение
элементов танца, музыкального движения в сочетании
с пением

Элементы нотной грамоты:
нотный стан, звукоряд,
расположение нот первой
октавы на нотоносце

Пение знакомых мелодий,
попевок с ориентацией на
нотную запись. Игры на
развитие слухового и
зрительного внимания с
использованием элементов
нотной грамоты.
Записи в тетрадях

Скоро, скоро
Новый год!

1 полугодие

Музыка праздника. Настроение, характер песни.
Выразительность исполнения

Разучивание песен новогодней тематики.
Работа над звукоизвлечением non legato.

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход
со сцены, поклон. Объявление номеров. Правила
поведения на сцене

Новогодний урок-концерт

Исполнение выученных песен
перед одноклассниками.

Резервные часы

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

49,5

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

рабочая программа

Музыкальные
слоги

Правила вокальной орфоэпии, взятие дыхания
между фразами во время
пауз. Единовременное
произнесение гласных и
согласных всеми участниками хора. Работа на материале изученных и новых
песен и попевок

Выполнение указаний
дирижѐра: дыхание,
растягивание гласных,
дикционная чѐткость
согласных. Проговаривание
в ритме. Пение с ориентацией на упрощѐнную
нотную запись мелодии.
Работа по наглядным
орфоэпическим материалам. Двигательное моделирование музыкального
слога, фразы с помощью
образного движения руки

Мой диапазон

1,5

Индивидуальное прослушивание обучающихся.
Определение сформировавшегося на данный момент
диапазона, примарной
зоны, зоны ближайшего
развития. Индивидуальные
рекомендации педагога
каждому хористу

Пение выученных песен и
попевок, упражнения на
дикцию и артикуляцию.
Демонстрация навыков
певческой установки,
дыхания, работы с элементами нотного текста.
Ведение тетради по хору.
Фиксация своих «музыкальных достижений»

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Музыкальная
грамота

Повторение и закрепление
элементов нотной грамоты:
ноты первой октавы.
Длительности: половинная,
четверть, восьмая, четвертная пауза (правила записи
и ритмослоги)

Пение по нотам знакомых
песен и попевок. Хоровое
сольфеджио, работа с
наглядными материалами.
Дидактические игры,
направленные на различение, понимание элементов
нотного письма.
Элементы слуховых диктантов. Записи в тетради

Хоровая мастерская

Праздник бабушек
и мам

0,5

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Усиленный интонационно-слуховой тренаж для
выработки координации
слуха и голоса, преодоления
причин фальшивого пения

Музыка праздника. Образы
весеннего пробуждения
природы, мамы, семейного
тепла в песнях, посвящѐнных женскому дню 8
марта. Ласковые напевные
интонации. Понятия темпа,
регистра, динамики.
Напевное движение мелодии. Фраза, мотив, лига,
реприза, вольта, фермата

Разучивание песен, посвященных весне, маме,
празднику 8 Марта. Анализ
музыкально-выразительных
средств, их воплощение в
собственном исполнении.
Пение с ориентацией на
нотную запись.

Распевания, освоение
упражнений, направленных
на кантиленное, напевное
звучание хора. На материале новых песен совершен-

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

49,5

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
ствование артикуляционных, дыхательных навыков, расширение интонационного материала для
развития музыкального
слуха, чувства ритма

рабочая программа

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход
со сцены, поклон. Объявление номеров. Правила
поведения на сцене. Элементы сценического движения, инсценировка песен

Концерт для мам

Исполнение выученных произведений перед родителями.

0,5

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Усиленный интонационно-слуховой тренаж для
выработки навыков координации слуха и голоса,
преодоления причин
фальшивого пения

Песни напевного, танцевального и маршевого
характера. Понятие жанра.

Разучивание песен различного характера, определение жанровых признаков

Хоровая мастерская

Песня, танец,
марш

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Характерные черты,
выразительные средства
первичных жанров (песня,
танец, марш).
Упражнения на совершенствование вокально-хоровых навыков (дикция,
дыхание, диапазон, унисон,
ансамбль, чистота интонации) на материале жанровых попевок

Хоровая мастерская

Песня в подарок

на слух, по нотной записи.
Запись в тетради наиболее
ярких интонаций, характерных ритмов первичных
жанров.
Ритмические и мелодические импровизации в
жанрах песни, танца,
марша, сочинение ритмических аккомпанементов к
разучиваемым песням, игра
на простейших музыкальных инструментах, элементы музыкального движения

0,5

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

4,5

Музыка в жизни человека.
Песни о школе, детстве.
Средства музыкальной
выразительности: темп,
регистр, динамика. Нотная
запись разучиваемых
мелодий и попевок

Разучивание песен, посвящѐнных школьной тематике.

Работа по слуху и с ориентацией на нотную запись. Повторение артикуляционных,
дыхательных игр. Распевания, упражнения, направленные на формирование
кантиленного звучания хора

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

2 полугодие

49,5

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Правила
поведения за сценой. Элементы сценического движения, инсценировка песен

Праздник «Последний
звонок»

Выступление перед выпускниками школы

Резервные часы

25,5

2 год обучения
рабочая программа

Варианты тематического планирования при различном суммарном объѐме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Тематический
блок /раздел
Прослушивание

102

Кол-во часов
2

Основное содержание
Индивидуальное прослушивание. Определение актуального уровня вокально-хоровых данных:

Основные виды деятельности обучающихся
Пение попевок, кратких
мелодий. Повторение
фрагментов песен, выученных в прошлом году.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

«Реприза» после
«паузы»

Хоровая мастерская

Распевание — хоровая зарядка
(новый комплекс
упражнений)

диапазон, примарная зона,
устойчивость интонации,
ладовое и ритмическое
чувство

Повтор за учителем предложенных интонаций,
мелодий, ритмов

Повторение пройденного в
прошлом учебном году:
правила пения, дыхания,
певческая установка,
дикция. Дирижѐрский
жест. Актуализация
знакомых упражнений,
распеваний. Пение любимых песен. Обсуждение
творческих планов на
предстоящий учебный год

Игры-соревнования на
объѐм и точность воспроизведения упражнений,
распеваний прошлого года.
Работа с элементами нотной
записи, фрагментами
стихотворного текста.
Дидактические игры
«Зеркало», «Испорченный
телефон», слуховые игры
на различение интонаций,
допевание фразы и т. д.

0,5

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Детализированный интонационно-слуховой тренаж,
навыки координации слуха
и голоса, преодоление
причин фальшивого пения

Дыхательные и артикуляционные упражнения,
скороговорки.

Разучивание новых упражнений и распеваний. Самоконтроль телесных проявлений и качества работы
певческого аппарата.
Формирование «купола»,
округлого положения рта,

Краткие попевки, основанные на поступенном нисходящем мелодическом

Продолжение табл.
Тематический
блок /раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

рабочая программа

движении в ограниченном
диапазоне. Распевания,
состоящие из 3—4—
5 звуков (в т. ч. фрагменты
звукоряда, движения
мелодии по звукам мажорного трезвучия, сочетания
ступеней V—VI—III—I).
Вокальные упражнения на
слоги «лѐ», «мо», «ма»,
«му». Выстраивание
унисона. Повторение и
закрепление понятий:
попевка, legato, non legato,
звукоряд, фраза, мотив,
мелодия, аккомпанемент

Основные виды деятельности обучающихся
контроль свободного движения воздуха через гортань.
Впевание интонационных
оборотов на основе V—VI—
III—I ступеней мажорного
лада.
Обсуждение критериев
хорошего пения. Самоконтроль и взаимоконтроль
качества певческого звука
на основе предложенных
критериев.
Выполнение упражнений по
руке дирижѐра. Пение на
слух и по нотам, на гласный звук, на слог, с названием нот. Терминологические игры, звучащие тесты.
Записи новых распеваний в
тетради

Музыкальный
слух

Слуховые игры на различение количества одновременно звучащих звуков,
мажора/минора, типа

Определение на слух,
называние осваиваемых
теоретических элементов,
их узнавание на материале

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
A capella

4,5

(поступенно, скачками) и
направления (вверх, вниз)
движения мелодии. Ритмические и интонационные
упражнения в двухдольном
и трѐхдольном метре.
Повторение и закрепление
понятий: нисходящее/
восходящее движение
мелодии, поступенное
движение мелодии, скачки

знакомых и новых песен.
Сольфеджирование, проговаривание с ритмослогами.
Высотное тактирование,
пение по лесенке, по руке
(рука — нотный стан),
показ движения мелодии с
помощью ручных знаков.

Пение без сопровождения.
Распевания, народные
попевки и песни a capella.
Красота и особая тембровая
окраска звучания хора без
сопровождения

Слушание, просмотр, аудиои видеозаписей выступлений
профессиональных и детских
хоров a capella. Определение
на слух типа звучания (с
инструментальным сопровождением или a capella).
Освоение навыков пения a
capella. Концентрация
внимания на умении слушать друг друга, выстраивать унисон, сливаться
голосами в единые тембр и
динамику звучания хора.

Запись в тетради. Элементы
слуховых диктантов

Разучивание произведений
a capella

Продолжение табл.
Тематический
блок /раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Хоровая мастерская

0,5

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Детализированный интонационно-слуховой тренаж
слуха и голоса, преодоление причин фальшивого
пения

Мы играем и поѐм

1,5

Народные песни-игры a
capella. Сопровождение
мелодии на простейших
ударных инструментах.

Сочинение, импровизация
кратких мелодий на основе
народных попевок, прибауток, считалок; ритмические
остинато в качестве сопровождения.

Ритмический аккомпанемент, партитура

Примерная рабочая программа

Музыкальная
грамота

Понятия: ступени лада,
тоника, трезвучие, лад,
мажор, минор, интервал,
консонанс, диссонанс, такт,
тактовая черта

Запись придуманного
ритмического аккомпанемента на доске, в нотную
тетрадь
Пение по ручным знакам, с
помощью лесенки. Дидактические игры по определению элементов на слух и по
нотам. Узнавание, называние элементов нотной
грамоты в песнях, попевках
(знакомых и новых).

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Вокальные импровизации — допеть фразу до
тоники. Ритмизация
стихотворных текстов
Рождество

1 полугодие

Музыка в жизни человека.
Круг рождественских
образов (зима, волшебство,
ожидание чуда). Интонации
выразительные и изобразительные. Распевание слога
на несколько звуков. Штрихи legato и non legato

Разучивание народных
рождественских песнопений a capella и/или произведений с сопровождением
современных композиторов,
посвящѐнных рождественской тематике. Работа над
звукоизвлечением legato и
non legato.

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход
со сцены, поклон. Объявление номеров. Создание
сценического образа песни
(движение, элементы
костюма, использование
простых музыкальных
инструментов (треугольники, бубенцы, колокольчики
и т. п.))

Рождественский концерт

Выступление перед воспитанниками ДОУ

Резервные часы

Продолжение табл.
Тематический
блок /раздел
Музыкальный
размер

102

Кол-во часов
2

4,5

Основное содержание
Понятие музыкального
пульса, метра. Сильные и
слабые доли. Двухдольный
и трѐхдольный метр.
Музыкальные размеры 2/4
и 3/4. Обозначение в нотах.
Определение на слух.
Новые песни и попевки в
двухдольном и трѐхдольном
размере

Мой голос

1,5

Примерная рабочая программа

Индивидуальное прослушивание обучающихся.
Определение актуального
диапазона, зоны ближайшего развития, знания выученных произведений.
Индивидуальные рекомендации педагога каждому
хористу

Основные виды деятельности обучающихся
Разучивание, исполнение
песен в размерах 2/4 и 3/4.
Дирижирование на 2/4 и
3/4. Анализ музыкального
размера знакомых песен и
попевок, мелодическая и
ритмическая импровизация
на 2/4 и 3/4.
Запись в тетради. Элементы
слуховых и ритмических
диктантов
Пение выученных песен и
попевок, Демонстрация
уровня овладения навыками певческой установки,
дыхания, знания элементов
нотной грамоты, слуховых
представлений.
Ведение тетради по хору.
Фиксация своих «музыкальных достижений»

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Наш край

Музыкальная
грамота

4,5

Фольклор своего края,
песни русских классиков и
современных композиторов
о Родине, родной природе

Исполнение фольклорных
попевок и песен a capella,
песен современных композиторов с сопровождением.
Творческое задание — сочинение стихотворения,
песни о своѐм крае, родной
природе

Повторение известных
элементов. Освоение и
закрепление новых.

Сольфеджирование по
нотам, слуховой анализ и
разбор нотного текста
знакомых песен и попевок.
Импровизация — допевание до тоники незавершѐнных мотивов.

Понятие лада, ступени лада
I — III — V — VI — VII.
Мажор и минор. Тоника.
Метр и ритм. Размер 2/4 и
3/4. Длительности: целая,
половинная, половинная с
точкой, четверть, восьмая,
паузы четвертная и восьмая. Интервалы: кварта,
октава

Народная музыка
в творчестве
русских композиторов

Музыка в народном стиле,
обработки народных
мелодий. Сочинения
отечественных композиторов на народные тексты

Хоровое сольфеджио,
работа с наглядными
материалами. Дидактические игры, направленные
на различение, понимание
элементов нотного письма,
интонационных комплексов, ритмических рисунков.
Элементы слуховых диктантов
Разучивание разнохарактерных музыкальных
произведений. Работа над
выразительностью исполнения, анализ элементов

Окончание табл.
Тематический
блок /раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
музыкального языка.
Совершенствование вокально-хоровых навыков
(чистота интонации,
красота тембра, динамическое развитие образа)

Хор на сцене

Примерная рабочая программа

Хоровая мастерская

1,5

Подготовка к посещению и
посещение1 концерта
хоровой музыки. Правила
поведения в концертном
зале. Обсуждение впечатлений от концерта

Викторина на знание
правил поведения на
концерте. Изучение афиши,
программы. Выставка
детского рисунка или
фотовыставка, дискуссиябеседа по результатам
посещения концерта

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Детализированный интонационно-слуховой тренаж
слуха и голоса, преодоление причин фальшивого
пения

При невозможности посещения реального концерта аналогичное мероприятие может быть организовано
с применением ИКТ (виртуальный концертный зал).

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Звонкое лето

Музыка в жизни человека.
Песни о лете, каникулах,
детских играх и развлечениях. Образы счастливого
детства, родной природы,
музыкальные портреты и
пейзажи.
Средства музыкальной
выразительности: темп,
регистр, динамика, характер движения мелодии,
ритмические рисунок.
Нотная запись разучиваемых мелодий и попевок

Репетиция к концерту

Разучивание песен, посвящѐнных летней тематике.
Анализ нотного текста
разучиваемых песен с
опорой на изученные
элементы нотной грамоты.
Творческая интерпретация
песен: элементы сценического движения, театрализации, использование
простых музыкальных
инструментов, визуальных
эффектов (ИКТ сопровождение)
Построение, выход и уход
со сцены, поклон. Правила
поведения за сценой.
Элементы сценического
движения, театрализация

Второе полугодие

Отчѐтный концерт «Да
здравствуют, каникулы!»

Резервные часы

Выступление перед родителями, перед жителями
микрорайона на празднике
1 июня — День защиты
детей

3 год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объѐме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Тематический
блок/раздел
Прослушивание

102

Кол-во часов
1

1,5

Основное содержание
Индивидуальное прослушивание обучающихся.
Определение актуального
уровня вокально-хоровых
данных: диапазон, гибкость
голоса, устойчивость
интонации, ладовое и
ритмическое чувство

Основные виды деятельности обучающихся
Пение попевок, мелодий.
Повторение фрагментов
песен, выученных в прошлом году. Повтор за
учителем предложенных
интонаций, мелодий,
ритмов.
Демонстрация слуховых
навыков и навыков чтения
нотного текста.

Примерная рабочая программа

Ведение тетради по хору.
Фиксация своих «музыкальных достижений»
«Реприза» после
«паузы»

Повторение пройденного в
прошлом учебном году.
Певческая установка,
дыхание, дикция.
Повторение песен о Родине,
родном крае.

Работа по нотной записи,
артикуляция на «p»
стихотворного текста песен.
Анализ выразительных
интонаций; кульминации,
фразы, мотивы.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Распевание — хоровая зарядка
(новый комплекс
упражнений)

День народного
единства

1,5

Обсуждение творческих
планов на предстоящий
учебный год

Согласование и воплощение
исполнительского плана
песен

Дыхательные и артикуляционные упражнения,
скороговорки.

Разучивание новых упражнений и распеваний. Самоконтроль, координация
дыхания, звукообразования,
работы корпуса, гортани,
мышц лица, голосовых
связок. Формирование
мягкой атаки звука, пение
протяжѐнных музыкальных
фраз на одном выдохе.
Пение на слух и по нотам,
на гласный звук, на слог, с
названием нот.
Записи новых распеваний в
тетради

Краткие попевки, основанные на трезвучиях, отрезках звукоряда в нисходящем и восходящем
движении, на различные
гласные (у, а, о, и) и слоги
(ля, лю, ле, ли, ма, мо, му
и т. д.). Повторение и
закрепление понятий:
унисон, a capella, интервал.

Музыка в жизни человека.
Круг образов патриотического, героического,
исторического характера.
Характерные элементы
выразительности: движение
по звукам трезвучия,
скачки, интонации восходящей кварты, октавы,
пунктирный ритм. Динамический оттенок crescendo.

Разучивание песен современных композиторов
(героико-патриотического,
исторического содержания).
Подготовка концертной
программы, состоящей из
выученных ранее и новых
произведений.
Работа над звуковедением
legato, non legato, marcato,
crescendo.

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Музыкальная
грамота

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Примерная рабочая программа

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход
со сцены, поклон. Объявление номеров

Концерт, посвящѐнный
Дню народного единства

Выступление на общешкольном мероприятии,
концерте, организованном
на муниципальном, районном уровне

Повторение знакомых
элементов. Освоение и
закрепление новых.

Допевание незаконченной
фразы до тоники, интонирование попевок и упражнений, основанных на тоническом трезвучии.

Тоника — самый устойчивый звук лада. Тоническое
трезвучие.
Тон — полутон. Мажор, минор. Полный мажорный
звукоряд. Тональности До
мажор, Соль мажор. Знаки
альтерации (диез).
Интервалы секунда, кварта

Различение на слух тона и
полутона.
Сольфеджирование, «игра»
на немой клавиатуре,
выборочно — на фортепиано: гаммы, знакомые попевки, фрагменты мелодий.
Работа в тетради

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Школа солистов1

1,5

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
потенциальными солистами

Упражнения повышенной
трудности, направленные
на опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала

Канон

4,5

Одноголосие и многоголосие.
Канон — простейший вид
многоголосия. Распевания,
народные попевки и песниканоны. Умение слушать
свой и другой голос.

Слушание, просмотр,
аудио- и видеозаписей
выступлений профессиональных хоров с исполнением канонов. Определение
на слух типа звучания (с
инструментальным сопровождением или a capella,
одноголосие или многоголосие, канон). Освоение
навыков пения каноном.
Концентрация внимания на
умении слушать друг друга.
Разучивание фольклорных
и авторских канонов

Если в коллективе остаются несколько «гудошников», учитель может использовать эти часы на продолжение работы по выравниванию их звучания наряду или вместо работы с солистами.

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Ритмический
канон

Основное содержание
Ритмический канон, ритмическая партитура. Правила
записи многоголосной
музыки

Основные виды деятельности обучающихся
Разучивание ритмического
канона. Исполнение на
простых ударных инструментах, с помощью звучащих жестов. Работа на слух
и по нотной записи.
Запись придуманного
ритмического аккомпанемента в нотную тетрадь

Музыкальный
слух

Примерная рабочая программа

Понятия: ступени лада,
тоника, тоническое трезвучие, лад, мажор, минор,
интервал, консонанс,
диссонанс, длительности и
паузы, пунктирный ритм.
Ритмослоги

Дидактические игры по
определению осваиваемых
элементов на слух, по
нотам. Узнавание, называние элементов нотной
грамоты в песнях, попевках
(знакомых и новых).
Вокальные импровизации — допеть фразу до
тоники.
Элементы ритмических
диктантов. Сочинение
ритмических аккомпанементов. Ритмизация
стихотворных текстов

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Школа солистов

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
потенциальными солистами

Резервные часы

1 полугодие

Двухголосие

4,5

Виды двухголосия: выдержанный звук в одном из
голосов, остинато, подголоски.
Двухголосные попевки,
народные песни, песни
современных композиторов.
Принцип записи двухголосия в нотах

Музыкальная
форма

1,5

Понятие музыкальной
формы. Куплетная, двухчастная, трѐхчастная
форма. Принцип контраста

Разучивание попевок,
музыкальных произведений
на 2 голоса. Звучащие
тесты: определение на слух
(одноголосие, многоголосие,
сколько голосов, какой тип
многоголосия).
Анализ типа соотношения
голосов по нотной записи.
Исполнение двухголосия со
звуковысотным тактированием, по нотам, с ручными
знаками. Проговаривание
ритмослогами
Составление буквенной
(наглядной графической)
схемы знакомых произведений. Определение формы

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
на слух в новом произведении, разучивание новых
песен с акцентом на строение произведения, его
музыкальную форму

Музыкальная
грамота

Примерная рабочая программа

Школа солистов

Повторение известных
элементов. Освоение и
закрепление новых. Интервалы секунда, кварта,
терция. Пунктирный ритм.
Размер 4/4. Тональности
Соль-мажор и Фа-мажор.
Знаки альтерации — диез и
бемоль. Понятие ключевых
знаков. Интонация опевания

Определение на слух
изучаемых элементов
(слуховые игры). Сольфеджирование, пение с
ручными знаками и названием нот.

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
потенциальными солистами

Запись в тетради. Анализ
нотной записи знакомых и
незнакомых музыкальных
произведений. Сочинение
мотивов, кратких мелодий
на основе изученных
элементов

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Городской
смотр-конкурс

Подготовка конкурсной
программы

Выбор программы из числа
изученных ранее музыкальных произведений. Создание убедительной интерпретации. Совершенствование
исполнения

Репетиция

Построение, выход и уход
со сцены, поклон. Объявление номеров

Выступление

Участие в городском
(районном, областном)
смотре-конкурсе хоровых
коллективов. Выездное
мероприятие

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
потенциальными солистами

Песни из отечественных
мультипликационных и
художественных фильмов

Разучивание, анализ выразительных средств, создание
сценической интерпретации,
театрализация

Посещение кинотеатра

Создание фотоотчѐта,
заметки для школьного
сайта о посещении

Школа солистов

Музыка театра и
кино

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

Второе полугодие

102

Кол-во часов

Основное содержание

Озвучиваем мультфильм

Резервные часы

Основные виды деятельности обучающихся
Творческий проект (групповая работа)

4 год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объѐме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Тематический
блок / раздел
Примерная рабочая программа

Распевание

102

Кол-во часов
0,5

Основное содержание
Повторение знакомых
распеваний, упражнений

Основные виды деятельности обучающихся
Актуализация навыков
самоконтроля: певческая
установка, дыхание, артикуляция, дикция, певческая
атака; слуховых представлений: качество звука, унисон, динамика, legato.
Корректировка чистоты
интонации

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Школьные песни о
главном

2,5

Песни школьной тематики,
посвящѐнные учителю.
Связь музыки и литературы в единой музыкально-литературной композиции

Прослушивание

Разучивание новых и
повторение знакомых
песен, составление и
реализация исполнительского плана, создание
музыкально-литературной
композиции со стихами,
видеофрагментами

Репетиция

Построение, выход и уход
со сцены, поклон. Прогон с
конферансом

Праздничный концерт на
День учителя

Выступление перед учителями школы

1,5

Индивидуальное прослушивание обучающихся.
Определение актуального
уровня вокально-хоровых
данных: диапазон, гибкость
голоса, устойчивость
интонации, ладовое и
ритмическое чувство.
Распределение хористов по
партиям (сопрано, альты)

Пение попевок, мелодий.
Повторение знакомых
фрагментов песен. Демонстрация индивидуального
уровня развития слуховых
навыков, навыков чтения
нотного текста, уверенности интонирования простых
образцов двухголосия.
Ведение тетради по хору.
Фиксация своих «музыкальных достижений»

Продолжение табл.
Тематический
блок / раздел
Распевание
(новый комплекс
упражнений)

102

Кол-во часов
1

1,5

Основное содержание
Упражнения на сохранение
позиционной ровности
звучания на протяжении
всего диапазона, сохранение округлости, полѐтности
звука при увеличении силы
звучания: совершенствование унисона, хорового
ансамбля, пение a capella,
пение на два голоса, в т.ч.
терцовые вторы, каноны.

Примерная рабочая программа

Повторение и закрепление
понятий: унисон, a capella,
одноголосие, могоголосие,
канон, интервал

Основные виды деятельности обучающихся
Разучивание новых упражнений и распеваний.
Самоконтроль, координация дыхания, звукообразования, работы корпуса,
гортани, артикуляционного
аппарата, голосовых
связок.
Формирование мягкой
атаки звука, пение протяжѐнных музыкальных фраз
на одном выдохе. Подключение диафрагмального
дыхания. Пение на слух и
по нотам, на гласный звук,
на слог, с названием нот.
Уточнение критериев
красивого хорового пения.
Самооценка и взаимооценка на основе согласованных
критериев.
Записи новых распеваний в
тетради

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Двухголосие

4,5

Виды двухголосия: выдержанный звук в одном из
голосов, остинато, подголоски, гетерофония.
Двухголосные попевки,
народные песни, песни
современных композиторов.
Принцип записи двухголосия в нотах

Разучивание попевок,
музыкальных произведений
на два голоса. Определение
на слух (одноголосие, многоголосие, сколько голосов,
какой тип многоголосия).
Анализ типа соотношения
голосов по нотной записи.
Исполнение двухголосия со
звуковысотным тактированием, по нотам, с ручными
знаками

Музыкальная
грамота

Повторение известных
элементов. Освоение и
закрепление новых. Понятия: лад, мажор, минор,
ступени лада, тоника,
тоническое трезвучие,
интервал, консонанс,
диссонанс, длительности и
паузы, пунктирный ритм.
Ритмослоги

Интонирование мажорного
и минорного трезвучий,
интервалов в различном
мелодическом движении,
интервалов в двухголосии,
в т. ч. по ручным знакам.
Пение гамм с названием
звуков, в том числе по тетрахордам, сольфеджирование
знакомых мелодий с метроритмическим тактированием

Школа солистов

1,5

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
солистами

Продолжение табл.
Тематический
блок / раздел
Классическая
музыка

Духовная1 музыка
Примерная рабочая программа

102

Кол-во часов
3

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Музыка русских и зарубежных композиторов-классиков: песни и хоры, переложения для хора
инструментальных сочинений

Разучивание, исполнение
музыки композиторов-классиков. Сольмизация,
сольфеджирование. Пение
по нотам с названием нот и
со словами. Слушание
образцов исполнения
данных произведений в
записи. Оценка и анализ,
сравнение разных исполнений. Обсуждение исполнительского плана песни. Его
реализация в пении

Произведения духовной
музыки композиторов
XVIII—XX вв., сочинения
современных композиторов,
посвящѐнные религиозным
праздникам, ценностям,
обычаям

Слушание образцов духовной музыки в аудиозаписи,
просмотр учебных видеофильмов. Разучивание и
исполнение песен и хоров
духовного содержания.
Межпредметный мини-проект с привлечением материалов предмета ОРКСЭ

Изучение данного блока — на усмотрение учителя. Возможен перенос данных учебных часов в тематический блок «Классическая музыка».

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

1 полугодие

Музыкальная
форма

Музыка народов
мира

Резервные часы

Элементы музыкальной
формы: вступление, каденция. Двухчастная, трѐхчастная, трѐхчастная
репризная, сложная трѐхчастная форма. Рондо,
вариации. Крупные многочастные хоровые произведения (сюита, кантата).
Принципы контраста,
сопоставления, вариационности

Составление буквенной
(наглядной графической)
схемы знакомых произведений. Определение формы
на слух в новом произведении, разучивание с акцентом на строение нового
произведения.

Песни народов России,
других стран, мира. Мелодика с хроматизмами,
прихотливым ритмом в
подвижном темпе.

Совершенствование дикции, развитие гибкости
голоса, точности интонирования, в т. ч. в подвижном
темпе. Укрепление и
развитие навыков двухголосного пения. Анализ
типа соотношения голосов
на слух и по нотной записи. Работа по партиям.
Исполнение двухголосия со
звуковысотным тактирова-

Образцы различных видов
двухголосия на фольклорном материале (каноны,
параллельное движение в
терцию, контрастное
двухголосие, остинато,
подголоски)

Разучивание более развѐрнутых песен и хоров, написанных в сложной трѐхчастной
форме, форме рондо; несколько частей из многочастного произведения

Окончание табл.
Тематический
блок / раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
нием, по нотам, с ручными
знаками (как своей партии,
так и другого голоса)

Музыкальная
грамота

Повторение известных
элементов. Освоение и
закрепление новых.

Примерная рабочая программа

Лад: мажор, минор, переменный, пентатоника. Интервалы: секунда, терция, кварта,
квинта, октава (гармонические и мелодические).
Пунктирный ритм, синкопа,
триоль, распевы. Размер 4/4,
6/8. Тональности До-мажор,
Соль-мажор, Ре-мажор,
Фа-мажор. Знаки альтерации — диез, бемоль, бекар.
Знаки ключевые и случайные.
Школа солистов

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
солистами

Определение на слух
изучаемых элементов
(слуховые игры). Сольфеджирование, пение с
ручными знаками и названием нот.
Запись в тетради. Анализ
нотной записи знакомых и
незнакомых музыкальных
произведений. Вокальные и
слуховые упражнения на
основе изучаемых элементов

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

День Победы

Музыка театра и
кино

Второе полугодие

Подготовка программы,
состоящей из песен военного времени, песен и хоров,
посвящѐнных военной
тематике

Выбор программы из числа
изученных ранее и новых
музыкальных произведений. Создание убедительной интерпретации. Совершенствование исполнения

Репетиция

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявление
номеров. Театрализация

Выступление

Участие в праздновании
Дня Победы ( в школе/в
парке/на городском празднике и т.д.)

Песни из мультипликационных и художественных
фильмов

Разучивание, анализ выразительных средств, создание
сценической интерпретации,
театрализация

Посещение кинотеатра

Наш музыкальный видеофильм

Резервные часы

Творческий проект (групповая работа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Для ступени основного общего образования приводится только тематическое планирование, кото рое показывает пропорции распределения учебного времени, отводимого на освоение основных эле ментов содержания. Учитель самостоятельно определяет очерѐдность и точные календарные сроки
их изучения. Ориентиром могут служить предполагаемые выступления хорового коллектива на
праздниках, концертах, районных смотрах-конкурсах, фестивалях и т. д. Тематика данных мероприятий в значительной степени влияет на выбор репертуара и тем самым определяет пропорции
сочетания базовых тематических модулей. Выбранный репертуар является материалом, который,
в свою очередь, определяет конкретику и глубину освоения теоретических знаний, интонационные,
ритмические и иные технические задачи, решаемые в процессе дыхательных, дикционных, вокально-хоровых упражнений и распеваний.

5 год обучения
Варианты планирования при различном суммарном объѐме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Примерная рабочая программа

Тематический
блок/раздел

Распевания,
упражнения для
развития певческого аппарата

102

Кол-во часов
9

Основное содержание
Дикционные упражнения,
музыкальные скороговорки.
Упражнения на чѐткое,
лѐгкое исполнение мелких
длительностей в подвижном
темпе.

Основные виды деятельности обучающихся
Пение в разных темпах с
повышенным вниманием к
дикции и точности интонации.
Исполнение упражнений
различными штрихами, в
различной динамике.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Упражнения, состоящие из
5—8 звуков: на развитие
гибкости голоса, звуковысотного и динамического
диапазона.
Распевания по принципу
секвенций на основе
нисходящих и восходящих
мотивов (отрезки звукоряда, трезвучия)

Музыкальная
грамота, упражнения для развития
музыкального
слуха

Упражнения на развитие
интонационного мелодического и гармонического
слуха (спеть нижний звук
из двух, средний звук из
трѐх, проинтонировать
интервал, спеть звуки
аккорда).
Тональности До мажор,
Соль мажор, Фа мажор, Ре
мажор и параллельные
минорные тональности.

Самоконтроль телесных
ощущений, самоконтроль и
взаимоконтроль качества
звука, тембра, громкости.
Пение по нотам, по руке
дирижѐра. Пение по
группам, по партиям.
Пение с метроритмическим,
звуковысотным тактированием, по ручным знакам, с
использованием двигательного моделирования.
Запись упражнений в
тетрадь. Повторение
упражнений в самостоятельных занятиях (домашняя работа)

Пение интонационных
упражнений, определение
на слух ступеней, ладов,
аккордов, интервалов.
Пение гамм с названием нот
и на разные слоги, с октавным переносом по тетрахордам. Пение двухголосия по
нотам, по ручным знакам
учителя. Чтение нот, анализ
нотного текста попевок,
упражнений, разучиваемых
произведений.

100

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание
Размеры 2/4, 3/4, 4/4, 6/8,
3/8, 5/4.
Ритмические рисунки
различного уровня сложности, в т. ч. с пунктирным
ритмом, синкопами

Работа над репертуаром, в т. ч.:

Примерная рабочая программа

Накопление репертуара,
формирование программы,
состоящей из разнохарактерных музыкальных
произведений, отражающих
многообразие стилей и жанров хоровой музыки

Основные виды деятельности обучающихся
Сольфеджирование, сольмизация, проговаривание
ритма ритмослогами, в т. ч.
в двухголосии.
Импровизация, сочинение
мелодий, мотивов, ритмов
на основе изучаемых
элементов
Полное и/или фрагментарное разучивание.
Создание убедительной
исполнительской интерпретации. Использование
элементов сценографии,
музыкального движения.
На примере разучиваемых
произведений анализ
элементов жанра, стиля,
средств музыкальной
выразительности, совершенстование исполнительских навыков

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Народная музыка

Русские народные песни,
в т. ч. лирические протяжные, плясовые, исторические. Песни народов
России, народов мира в
обработках и переложениях
для детского хора.

Зарубежная
классическая
музыка 1

Песни и хоры зарубежных
композиторов XVIII—
XIX вв. Понятия: классика, стили классицизм,
романтизм. Камерные
жанры, музыкальная
форма, гармонические
функции (T-S-D)

Разучивание, исполнение
произведений классического и современного репертуара. На материале разучиваемых произведений анализ
музыкальной формы,
средств музыкальной
выразительности. Освоение
музыкальной терминологии. Умение назвать
признаки жанра, стиля
(композиторского и стиля
эпохи).

101

Для записи темы занятия в журнале рекомендуется указывать общую формулировку темы, названия изучаемых произведений, этапы работы над ними. Пример: Зарубежная классическая музыка. Э. Григ «Заход солнца» работа по партиям.

102

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Русская классическая музыка

Музыка современных композиторов

Примерная рабочая программа

Индивидуальная
работа с солистами, творческие
проекты

102

Кол-во часов

Основное содержание
Песни и хоры русских
композиторов XIX — первой половины XX в.
Интонационный строй
русской классической
музыки. Круг образов,
особенности музыкального
языка

Песни отечественных и
зарубежных композиторов
второй половины XX — начала XXI вв. Цикл хоровых миниатюр как пример
многочастного музыкального произведения

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
солистами, ведущими
концертов.
Подготовка отдельных
групп обучающихся к
самостоятельным выступлениям

Основные виды деятельности обучающихся
Передача художественного
образа, осмысление художественного контекста.
Прослушивание разучиваемых произведений в аудиои видеозаписи в исполнении
детских, профессиональных
хоровых коллективов.
Сравнение и оценка интерпретаций. Создание исполнительского плана, собственной убедительной
интерпретации. Поиск
информации об истории
создания, авторах исполняемых произведений
Упражнения повышенной
трудности, направленные на
опережающее развитие
диапазона, гибкости, выразительности голоса. Элементы
сольного вокала. Составление
и реализация индивидуального плана вокального
развития солистов.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Овладение навыками
конферанса.
Самоорганизация для
выполнения творческого
проекта (планирование,
тайм-менеджмент, рефлексия)
Репетиции к
концертам и
другим выступлениям

Репетиции (в том числе
сводные с другими хоровыми коллективами). Целостность исполнения всей
программы, сценическая
выносливость

Расстановка по партиям.
Выход на сцену, уход.
Поклон. Объявление номеров. Отработка конферанса.
Корректировка дополнительных элементов: театрализация, элементы сценического
движения, сопровождение
пения игрой на простых
музыкальных инструментах,
сопровождение пения
визуальным рядом (презентация, видео и т. д.)

Выступления

Концерт — важнейшая
форма музыкальной жизни.
Триединство композитор —
исполнитель — слушатель.
Выступления в своѐм
образовательном учреждении и за его пределами

Концентрация всех исполнительских навыков и
психологических ресурсов
для достижения наилучшего результата.

103

Последующая рефлексия,
оценка качества выступления, причин успеха/неудач

104

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел
Посещения театров, концертов,
кинозалов

102

Кол-во часов
2

Основное содержание
Культурная жизнь нашего
края. Культурный контекст, эрудиция, досуг.
Формирование потребности,
опыта восприятия и чувства сопричастности к
культурным событиям
современности

Основные виды деятельности обучающихся
Расширение кругозора,
получения опыта восприятия произведений искусства, сравнение художественных впечатлений и
собственной деятельности в
сфере искусства. Дискуссии,
эссе, фотоотчѐты, заметки
для школьного сайта

6 год обучения
Примерная рабочая программа

Распевания,
упражнения для
развития певческого аппарата

102

Кол-во часов
9

Основное содержание
Дикционные упражнения,
музыкальные скороговорки.
Упражнения на освоение
двухголосного и трѐхголосного строя.

Основные виды деятельности обучающихся
Пение упражнений с
простой и развѐрнутой,
поступенной и прихотливой
мелодической линией в
разных темпах, штрихах,

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Упражнения на расширение динамического диапазона, на контрастную смену
динамики, в т. ч. в подвижном темпе.
Элементы фонопедических
упражнений В. Емельянова

Музыкальная
грамота, упражнения для развития
музыкального
слуха

Упражнения для развития
гармонического слуха
(cпеть нижний звук из
двух, средний, нижний
звук из трѐх, определение
на слух в сравнении интервалов и аккордов, определение гармонических функций T-D-S).

105

Тональности До мажор – ля
минор, Соль мажор – ми

динамике (выработка
энергичного, но не резкого
f и мягкого, но звучного p).
Самоконтроль телесных
ощущений, самоконтроль и
взаимоконтроль качества
звука, тембра, громкости.
Пение по нотам, по руке
дирижѐра. Пение по
группам, по партиям.
Пение по ручным знакам, с
использованием двигательного моделирования.
Запись упражнений в
тетрадь. Повторение
упражнений в самостоятельных занятиях (домашняя работа)
Пение интонационных
упражнений, определение
на слух ступеней, ладов,
аккордов, интервалов.
Пение гамм с названием
нот и вокализом, с октавным переносом по тетрахордам.
Пение двухголосия по
нотам, по ручным знакам
учителя. Пение кадансов

106

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Примерная рабочая программа

Работа над репертуаром,
в т.ч.:

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

минор, Фа мажор – ре
минор, Ре мажор – си
минор. Ключевые знаки,
ступеневый состав, основные аккорды. Музыкальные размеры, в т. ч.
переменные. Ритмические
рисунки различного уровня
сложности, в т. ч. с мелкими длительностями, синкопами, триолями

(двухголосных, трѐхголосных).
Чтение нот, анализ нотного
текста попевок, упражнений, разучиваемых произведений. Сольфеджирование, сольмизация, в т. ч.
в двух-, трехголосии.
Импровизация, сочинение
мелодий, мотивов, ритмов
на основе изучаемых
элементов

Накопление репертуара,
формирование значительной по объѐму программы,
состоящей из разнохарактерных музыкальных
произведений, отражающих
многообразие стилей и жанров хоровой музыки.
Освоение нескольких
виртуозных произведений

Полное и/или фрагментарное разучивание.
Создание убедительной
исполнительской интерпретации. Использование
элементов сценографии,
музыкального движения. На
примере разучиваемых
произведений анализ элементов жанра, стиля, средств
музыкальной выразительности, совершенстование
исполнительских навыков

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Народная музыка

Русские народные песни, в
том числе лирические
протяжные, исторические,
городские.
Песни народов России,
народов мира в обработках
и переложениях для
детского хора

Зарубежная
классика

Песни и хоры зарубежных
композиторов XVII—
XIX вв. Стили барокко,
романтизм. Жанры культовой музыки, полифонический и гомофонно-гармонический склад

Исполнение по нотам в
академической манере.
Исполнение каноном и a
capella. Сочинение мелодических подголосков,
ритмических аккомпанементов, сопровождение
пения игрой на простых
музыкальных инструментах, создание композиций
с использованием звучащих жестов, элементов
танца
Разучивание, исполнение
произведений классического и современного репертуара. На материале разучиваемых произведений анализ
музыкальной формы,
средств музыкальной
выразительности. Освоение
музыкальной терминологии. Умение назвать признаки жанра, стиля (композиторского и стиля эпохи).
Передача художественного
образа, осмысление художественного контекста.

107

108

Продолжение табл.

Примерная рабочая программа

Тематический
блок/раздел

Русская классика

Песни и хоры русских
композиторов XIX — первой половины XX в.
Религиозная тема в творчестве русских композиторов-классиков, переложения романсов

Музыка современных композиторов

Песни отечественных и
зарубежных композиторов
второй половины XX — начала XXI в. Джазовая
манера пения. Элементы
джазового стиля (свинг,
синкопа, джазовые гармонии)

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с
солистами, ведущими
концертов.

Индивидуальная
работа с солистами, творческие
проекты

102

Кол-во часов

Основное содержание

Подготовка отдельных
групп обучающихся к
самостоятельным выступлениям

Основные виды деятельности обучающихся
Прослушивание разучиваемых произведений в
аудио- и видеозаписи в
исполнении детских,
профессиональных хоровых
коллективов. Сравнение и
оценка интерпретаций.
Создание исполнительского
плана, собственной убедительной интерпретации.
Поиск информации об
истории создания, авторах
исполняемых произведений

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Совершенствование навыков конферанса.
Самоорганизация для
выполнения творческих
проектов (планирование,
тайм-менеджмент, рефлексия), просветительских
мероприятий
Репетиции к
концертам и
другим выступлениям

Репетиции (в том числе
сводные с другими хоровыми коллективами). Целостность исполнения всей
программы, сценическая
выносливость.

Расстановка по партиям.
Выход на сцену, уход.
Поклон. Объявление
номеров. Отработка конферанса. Корректировка
дополнительных элементов:
театрализация, элементы
сценического движения,
сопровождение пения игрой
на простых музыкальных
инструментах, сопровождение пения визуальным
рядом (презентация, видео
и т. д.)

Выступления

Концерт — событие, результат длительной работы, итог
совместных усилий.

Совместное творчество.
Катарсис.

109

Концерты и выступления в
своѐм и других образовательных учреждениях.

Последующая рефлексия,
оценка качества выступления, причин успеха/неудач.

110

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Участие в конкурсах и
хоровых фестивалях.
Участие в торжественных
мероприятиях и праздниках на муниципальном,
областном уровне
Посещения театров, концертов,
экскурсии.

Культурный туризм.
Познавательный контекст
выездных мероприятий

Примерная рабочая программа

Расширение кругозора,
получения опыта восприятия произведений искусства, сравнение художественных впечатлений и
собственной деятельности в
сфере искусства. Дискуссии, эссе, фотоотчѐты,
заметки для школьного
сайта

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

7 год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объѐме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.) / 51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.) / 68 ч (1 ч 2 раза в нед.) / 102 ч (1,5 ч 2 раза
в нед.)
Тематический
блок/раздел

Распевания,
упражнения для
развития певческого аппарата1

102

Кол-во часов
10

Основное содержание
Дикционные упражнения,
музыкальные скороговорки.
Распевания на разные
слоги по отрезкам звукоряда, арпеджио с разнонаправленным движением
вверх-вниз, сменой штрихов.
Упражнения на уверенное
интонирование полутонов,
хроматического движения,
скачков на широкие
интервалы, неаккордовые
звуки

Основные виды деятельности обучающихся
Пение упражнений в
разных темпах, штрихах,
динамике, тесситуре.
Самоконтроль и взаимоконтроль качества звука,
чистоты интонации,
тембра, громкости. Пение
по нотам, по руке дирижѐра. Пение по группам,
по партиям. Пение по
ручным знакам, по модели
«рука — нотный стан».
Запись упражнений в
тетрадь. Самостоятельная
организация распеваний.
Повторение упражнений в
самостоятельных занятиях
(домашняя работа)

111

Сложность и диапазон вокально-хоровых упражнений и распеваний должна корректироваться с учѐтом
возможной в этом возрасте мутации голосов подростков.

112

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Музыкальная
грамота, упражнения для развития
музыкального
слуха

102

Кол-во часов
6

Основное содержание
Слуховые упражнения на
определение интервалов, в
том числе широких (квинта, секста, септима) в
гармоническом и мелодическом расположении,
интервальные цепочки.
Определение на слух лада и
гармонической функции
(T-S-D). Подстраивание
верхней и нижней вторы на
основе народных мелодий.
Ритмические слуховые
диктанты.

Примерная рабочая программа

Освоение круга тональностей в соответствии с
актуальным тональным
планом разучиваемых
произведений. Понятие
модуляции, отклонения

Основные виды деятельности обучающихся
Пение интонационных
упражнений, определение на
слух ступеней, ладов,
аккордов, интервалов. Пение гамм с названием нот
и вокализом, с октавным
переносом по тетрахордам.
Пение гамм на 2 голоса.
Пение трѐхголосных кадансов.
Пение двухголосия по
нотам, по ручным знакам
учителя, других обучающихся. Чтение нот, анализ
нотного текста попевок,
упражнений разучиваемых
произведений. Сольфеджирование, сольмизация, в т.
ч. в двух-, трѐхголосии.
Импровизация, сочинение
мелодий, мотивов, ритмов на
основе изучаемых элементов.
Пение канонов, в т. ч. в
приму, терцию, секунду.
Сочинение своего голоса на
основе звучащей гармонии

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Работа над репертуаром,
в т. ч.:

Народная музыка

Накопление репертуара,
формирование 2—3 программ, состоящих из
музыкальных произведений различных стилей и
жанров. Освоение виртуозных, развѐрнутых произведений, в т. ч. хоров из
опер, фрагментов и хоровых сцен из мюзиклов

Полное и/или фрагментарное разучивание.

Русские народные песни
различных жанров в
двух-трѐх голосном исполнении, виртуозных обработках. Песни народов России,
народов мира в многоголосных, концертных обработках и переложениях для
хора

Исполнение по нотам в
академической манере.
Исполнение каноном и a
capella. Сценическая
аранжировка, зрелищное
обыгрывание концертного
номера. Создание композиций с использованием
мимики и жестов, элементов сценического движения

Создание убедительной
исполнительской интерпретации. Работа над музыкальным образом произведения. Использование
элементов сценографии,
музыкального движения.
На примере разучиваемых
произведений анализ
характерных элементов
жанра, стиля, средств
музыкальной выразительности, совершенствование
исполнительских навыков

113

114

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Примерная рабочая программа

Зарубежная
классическая
музыка

Произведения зарубежных
композиторов XVI—XIX вв.
Музыка эпохи Возрождения, классицизм, романтизм. Переложения камерных сочинений, хоры,
фрагменты из опер

Русская классическая музыка

Произведения русских
композиторов XIX — первой половины XX в.
Переложения камерных
сочинений, хоры из опер

Музыка современных композиторов, музыка
театра и кино

Сочинения отечественных и
зарубежных композиторов
второй половины XX — начала XXI в. Песни и хоры,
сцены из мюзиклов,
кинофильмов, телеспектаклей

Основные виды деятельности обучающихся
Разучивание, исполнение
произведений классического и современного репертуара. На материале разучиваемых произведений
анализ музыкальной
формы, средств музыкальной выразительности.
Освоение музыкальной
терминологии. Выявление,
фиксация признаков
жанра, стиля (композиторского, национального,
стиля эпохи). Передача
художественного образа,
осмысление художественного контекста.
Прослушивание разучиваемых произведений в
аудио- и видеозаписи в
исполнении детских,
профессиональных хоровых
коллективов. Сравнение и
оценка интерпретаций.
Создание исполнительского

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

плана, собственной убедительной интерпретации.
Поиск информации об
истории создания, авторах
исполняемых произведений
Индивидуальная
работа с солистами, творческие
проекты

Упражнения повышенной
трудности, направленные
на опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала.
Составление и реализация
индивидуального плана
вокального развития
солистов.
Совершенствование навыков конферанса.
Самоорганизация для
выполнения творческих
проектов (планирование,
тайм-менеджмент, рефлексия), просветительских
мероприятий

115

116

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Примерная рабочая программа

Репетиции к
концертам и
другим выступлениям

Репетиции (в том числе
сводные с другими хоровыми коллективами). Целостность исполнения всей
программы, сценическая
выносливость, артистизм

Расстановка по партиям.
Выход на сцену, уход.
Поклон. Объявление номеров. Отработка конферанса.
Корректировка дополнительных элементов: театрализация, элементы сценического движения,
сопровождение пения игрой
на музыкальных инструментах, сопровождение пения
визуальным рядом (презентация, видео и т. д.)

Выступления

Концерты и выступления в
своѐм и других образовательных учреждениях.
Участие в конкурсах и
хоровых фестивалях.
Творческие поездки в другие
города и регионы. Хоровые
концерты как повод для
расширения круга общения,
установления контактов со
сверстниками из других
образовательных учреждений и городов

Представление уровня
исполнительского мастерства как защита чести
школы, своего района,
города.
Помощь учителю в организационных вопросах, связанных с выступлениями.
Последующая рефлексия,
оценка качества выступления, причин успеха/
неудач.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

Ведение творческого
дневника хорового коллектива
Посещения театров, концертов,
экскурсии

Культурный туризм. Познавательный контекст выездных мероприятий

Расширение кругозора,
получения опыта восприятия произведений искусства, образа жизни других
людей. Сравнение художественных впечатлений и
собственной деятельности в
сфере искусства. Дискуссии, эссе, фотоотчѐты,
заметки для школьного
сайта

8 год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объѐме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Тематический
блок/раздел

Распевания,
упражнения для
развития певческого аппарата

102

Кол-во часов
10

Основное содержание
Дикционные упражнения,
музыкальные скороговорки.

117

Упражнения на развитие
гибкости голосов, координации слуха и голоса,

Основные виды деятельности обучающихся
Пение упражнений в
разных темпах, штрихах,
динамике, тесситуре.
Самоконтроль и взаимоконтроль качества звука,

118

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание
развитие звуковысотного,
динамического, тембрового
диапазона.
Пение упражнений
А. Яковлева, вокализов
Дж. Конконе, вокальных
упражнений М. Глинки.

Примерная рабочая программа

Музыкальная
грамота, упражнения для развития

Повторение и усложнение
слуховых навыков в ладах
(в т. ч. гармонические,

Основные виды деятельности обучающихся
чистоты интонации,
тембра, громкости. Пение
по нотам, по руке дирижѐра. Пение по группам,
по партиям. Пение по
ручным знакам, с использованием модели «рука —
нотный стан». Совершенствование ансамбля, строя,
тембрового и гармонического баланса в аккордах,
сложных сонорных созвучиях. Запись упражнений
в тетрадь.
Проведение (без помощи
учителя) распеваний для
младших товарищей.
Повторение индивидуальных вокальных упражнений в самостоятельных
занятиях (домашняя
работа)
Пение интонационных
упражнений, определение
на слух ступеней, ладов,

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

музыкального
слуха

Работа над репертуаром,
в т. ч.:

119

мелодические виды минора,
народные лады); интервалов и аккордов (в т. ч.
чистые, увеличенные,
уменьшенные интервалы,
мажорные, минорные,
уменьшенные трезвучия,
септаккорды, диссонирующие созвучия). Сложные
ритмические комплексы,
полиритмия в разных
голосах

аккордов, интервалов.
Пение гамм с названием
нот и вокализом, с октавным переносом по тетрахордам. Пение гамм на два,
три голоса. Пение трѐхголосных кадансов.

Накопление репертуара,
формирование нескольких
разноплановых программ,
состоящих из музыкальных
произведений различных

Полное и/или фрагментарное разучивание.

Пение двухголосия по
нотам, по ручным знакам
учителя. Чтение нот,
анализ нотного текста
попевок, упражнений,
разучиваемых произведений. Сольфеджирование,
сольмизация, в т. ч. в
двух-, трѐх-, четырѐхголосии. Импровизация,
сочинение мелодий, мотивов, ритмов на основе
изучаемых элементов.
Пение канонов, в т. ч. в
приму, терцию, секунду,
кварту. Сочинение своего
голоса на основе звучащей
гармонии

Создание убедительной
исполнительской интерпре-

120

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

стилей и жанров. Освоение
виртуозных, развѐрнутых
произведений, в т. ч. хоров
из опер, фрагментов и
хоровых сцен из мюзиклов

тации. Работа над музыкальным образом. Использование элементов сценографии, музыкального
движения. На примере
разучиваемых произведений анализ элементов
жанра, стиля, средств
музыкальной выразительности, совершенствование
исполнительских навыков

Примерная рабочая программа

Народная музыка

Виртуозные обработки
русских народных песен.
Песни народов России,
народов мира в многоголосных, концертных обработках и переложениях для
хора с использованием
неклассических ладов,
орнаментальной ритмики,
других сложных исполнительских задач

Исполнение по нотам в
академической манере.
Исполнение каноном и
a capella. Сценическая
аранжировка, зрелищное
обыгрывание концертного
номера. Создание композиций с использованием
мимики и жестов, элементов сценического движения.
Элементы хорового театра

Зарубежная
классическая
музыка

Произведения зарубежных
композиторов XVI—XX вв.
Стиль и жанр как основа

Разучивание, исполнение
произведений классического
и современного репертуара.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

выбора исполнительских
средств, интерпретации
музыкальных образов
Русская классическая музыка

Произведения русских
композиторов XIX — первой половины XX в.
Литургическая музыка,
фрагменты из крупных,
многочастных сочинений

Музыка современных композиторов

Сочинения отечественных и
зарубежных композиторов
второй половины XX — начала XXI в. с элементами
современного музыкального
языка (сонорные звучности,
глиссандирование, речевые
интонации, шумы и др.)

121

Индивидуальная
работа с солиста-

Индивидуальные или
мелкогрупповые занятия с

На материале разучиваемых
произведений анализ музыкальной формы, средств
музыкальной выразительности. Освоение музыкальной
терминологии. Анализ,
реализация в собственном
исполнении характерных
особенностей жанра, стиля
(композиторского, национального, стиля эпохи).
Передача художественного
образа, осмысление художественного контекста.
Прослушивание разучиваемых произведений в аудиои видеозаписи в исполнении
детских, профессиональных
хоровых коллективов.
Сравнение и оценка интерпретаций. Создание исполнительского плана, собственной убедительной
интерпретации. Поиск
информации об истории
создания, авторах исполняемых произведений
Упражнения повышенной
трудности, направленные

122

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

ми, творческие
проекты

Основное содержание
солистами, ведущими
концертов.
Подготовка отдельных
групп обучающихся к
самостоятельным выступлениям

Основные виды деятельности обучающихся
на опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала.
Составление и реализация
индивидуального плана
вокального развития
солистов.
Совершенствование навыков конферанса.

Примерная рабочая программа

Самоорганизация для
выполнения творческих
проектов (планирование,
тайм-менеджмент, рефлексия), просветительских
мероприятий
Репетиции к
концертам и
другим выступлениям

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

сопровождение пения игрой
на музыкальных инструментах, сопровождение
пения визуальным рядом
(презентация, видео и
т. д.).
Выступления

Концерты и выступления в
своѐм и других образовательных учреждениях.
Участие в конкурсах и
хоровых фестивалях.
Выступление с концертом
как социальная акция.
Выступления в больницах и
хосписах, домах престарелых

Осознание общественной
функции искусства как
формы социальной реабилитации, поддержки для
людей, нуждающихся в
помощи.
Самостоятельность в организационных вопросах,
связанных с выступлениями.
Последующая рефлексия,
оценка качества выступления, причин успеха/неудач

123

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков,
репертуар, методика. — М., 2005.
Альбова Е., Шереметьева Н. Вокально-хоровые упражнения
для начальной школы. — М.; Л.: Государственное музыкальное издательство, 1949.
Багадуров В. А. Воспитание и охрана детского голоса: Сб.
статей. — М., 1953.
Вопросы вокально-хорового развития школьников: Интонация и строй / Сост. Б.Э. Биринская. — Л., 1977.
Гембицкая Е. Я. Из опыта работы с хором учащихся средней
школы. — М., 1960.
Добровольская Н. Н. Вокальные упражнения в школьном
хоре. Вып. 1: 1—4 классы. — М., 1964.
Добровольская Н. Н. Орлова Н. Д. Что надо знать учителю
о детском голосе. — М., 1972.
Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. —
СПб., 1997.
Живов В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика.
Практика. — М., 2003.
Куликова Н. Ф. К вопросу о работе с неточно интонирующими учащимися первого класса // Музыкальное воспитание в
школе. Вып. 11. — М., 1976.
Лукашин А. М., Перепелкина А. Вокально-хоровые упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе. — М.,
1964.
Малинина Е. М. Вокальное воспитание детей. — Л.: Музыка,
1966. — 87 с.
Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая
школа: От древности до XXI века: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М., 2003.
Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание в общеобразовательной школе. — Л., 1972.
Осеннева М. С., Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: Учебное пособие для студентов музыкально-педагогических факультетов. —
М., 1999.
Распевание в школьном хоре. Сост. Н. Добровольская. М.:
Музыка, 1969. — 90 с.
124

Примерная рабочая программа

Рачина Б. С. Распевание в детском хоре. 210 упражнений
[Ноты] : учебно-методическое пособие. — СПб.: Композитор,
2016. — 104 с.
Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. — СПб.: «Композитор — Санкт-Петербург, 2007. — С. 103.
Садовников В. И. Орфоэпия в пении. — М. 1952.
Соколов В. Г. Работа с хором. — М. 1983.
Струве Г. А. Музыка для всех. — М., 1978.
Струве Г. А. Хоровое сольфеджио. — М. 1986.
Струве Г. А. Школьный хор. — М. 1981.
Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения
пению. — М., 1992.
Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором. —
М., 2002.
Яковлев А. С. Физиологические закономерности певческой
атаки. — Л., 1971.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

125