2

Уважаемые педагоги, родители и гости школы!
Предлагаем вашему вниманию отчет по самообследованию, в котором
представлены результаты деятельности МАОУ СОШ № 1 за 2023 год.
На страницах отчета содержится информация о том, чем живет, и как
работает наша школа, какие у нее потребности, каких результатов она достигла в
текущем году. Отчет о деятельности стал традиционным. Сегодня для нас главное открытость. Мы рассказываем о наших достижениях, делимся своими проблемами.
Современная Школа развивается, не стоит на месте, приглашает всех к
сотрудничеству!
Желаем приятного и полезного прочтения (или просмотра)!
С вашими предложениями и пожеланиями можете обращаться лично и по
телефону: 8 (834380) 2-07-25
Электронный адрес 603101@inbox.ru
Сайт: http://moush1.ru/
Структура отчета о самообследовании:
Аналитическая часть ................................................................................................................................. 5
I. Оценка образовательной деятельности ........................................................................................... 5
1.2. Воспитательная работа .................................................................................................................... 11
Учебные события в 2023 году ...................................................................................................... 17
II. Оценка системы управления организацией .................................................................................. 39
III. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся.......................................................... 46
3.1. Статистика показателей за 2018–2023 годы .................................................................................. 46
3.2. Итоги успеваемости и качества МАОУ СОШ № 1 ...................................................................... 47
за 2022-2023 учебный год. ...................................................................................................................... 47
3.3. Результаты освоения учащимися программ начального общего образования по показателю
«успеваемость» в 2023 году ............................................................................................................ 49
3.4. Анализ ВПР за курс начальной школы .......................................................................................... 50
3.5. Результаты освоения учащимися программ основного общего образования по показателю
«успеваемость» в 2023 году ............................................................................................................ 56
3.6. Результаты ГИА-23 ОГЭ. ................................................................................................................ 56
3.7. Результаты внешней оценки качества образования (ВПР) основного общего образования . 167
3.8. Результаты освоения программ среднего общего образования обучающимися 10, 11 классов
по показателю «успеваемость» в 2023 году ................................................................................ 175
3.9. Результаты ГИА-23 ЕГЭ. .............................................................................................................. 175
Общие выводы: ................................................................................................................................... 181
3.10.Результаты участия школы во Всероссийской олимпиаде школьников ................................. 182
IV. Оценка организации учебного процесса ..................................................................................... 186
V. Оценка востребованности выпускников ..................................................................................... 187
VI. Оценка качества кадрового обеспечения .................................................................................... 188
VII. Оценка качества учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения ... 200
VIII.
Оценка материально-технической базы .................................................................... 202
IX. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования ..................... 206
9.1. Промежуточная аттестация ................................................................................................... 206
9.3. Анализ эффективности принятых мер по обеспечению объективности школьных
процедур оценки качества подготовки обучающихся школьного этапа ВсОШ ..................... 209
Результаты анализа показателей деятельности организации ........................................................... 215

3

Самообследование
деятельности
Муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 1
(далее – Школа) проводилось в соответствии с требованием Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Порядка
проведения
самообследования
образовательной
организацией,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г.
N 462, приказа Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. N 1324
«Об утверждении показателей деятельности образовательной организации,
подлежащей самообследованию», на основании приказа директора МАОУ СОШ №
1 «О проведении процедуры самообследования по итогам 2023 год» от 13.03.2024
г. № 60-осн.
Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и
открытости информации о деятельности организации, а также подготовка отчета о
результатах самообследования.
Самообследование проведено комиссией, в состав которой вошли члены
администрации школы: Зайцева А.Ю., Исакова Е.Г., Каримова А.В., Петров И.Ю.,
Ильина С.М., Прохорова Т.В., в форме анализа и оценки
- образовательной деятельности,
- системы управления организации,
- содержания и качества подготовки обучающихся,
- организации учебного процесса,
- востребованности выпускников,
- качества кадрового, учебно-методического, библиотечно- информационного
обеспечения,
- материально-технической базы,
- функционирования внутренней системы оценки качества образования,
а также анализ показателей деятельности организации, подлежащей
самообследованию, устанавливаемых федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Отчет о самообследовании представлен на педагогическом совете 11.04.2024
г., а также размещен на официальном сайте Школы http://mou-sh1.ru/
МАОУ
СОШ
№
1
является
муниципальным
автономным
общеобразовательным учреждением, ориентированным на обучение, воспитание и
развитие всех и каждого обучающегося с учетом их индивидуальных способностей
(возрастных,
физиологических, интеллектуальных, психологических др.),
образовательных потребностей и возможностей, склонностей с целью
формирования личности, обладающей прочными базовыми знаниями, общей
культурой, здоровой, социально адаптированной.
Система работы школы направлена на создание благоприятных условий
образовательной среды с использованием всех возможностей школы с целью
формирования здорового, физически развитого, интеллектуально потенциального,
социально адаптированного человека с высоким уровнем воспитанности.

4

Общие сведения об образовательной организации
Наименование
образовательн
ойорганизации
Руководитель
Адрес организации
Телефон, факс
Адрес электронной почты
Учредитель

Дата создания
Лицензия
Свидетельство о
государственной
аккредитации

МАОУ СОШ № 1
Каштанова Татьяна Владимировна
624480, Свердловская область, г. Североуральск,
ул. Свердлова, д. 44
(34380)2-08-25
603101@inbox.ru
Североуральский городской округ. Орган,
осуществляющий функции и полномочия
Учредителя – Администрация
Североуральского городского округа в
лице Управления образования
Администрации Североуральского
городского округа
01.11.1934
№ 15961 от 04 мая 2012 года. Приказ
Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области от 13 марта
2015 года № 407-ли
№ 8680 от 14 августа 2015 года

Тема школы на 2023 год: сформировать единое образовательное пространство,
повысить информационную безопасность обучающихся, сформировать у них
представление о важности профессии педагога, ее особом статусе.
ЗАДАЧИ: совершенствование материально-технических и иных условий
реализации основных образовательных программ, соответствующих ФОП;
 использование воспитательных возможностей единой образовательной среды
и пространства;
 повышение компетенций педагогических работников в вопросах применения
ФОП;
 проведение мероприятий, направленных на повышение грамотности
обучающихся по вопросам информационной безопасности;
 совершенствование форм и методов обеспечения информационной
безопасности обучающихся;
 проведение мероприятий, направленных на формирование у подростков
навыков законопослушного и ответственного поведения в цифровой среде;
 проведение мероприятий, направленных на повышение грамотности
обучающихся по вопросам информационной безопасности;
 совершенствование механизмов просвещения обучающихся о важности
труда, значимости и особом статусе педагогических работников и
наставников;

5

 создание условий для полноценного сотрудничества с социальными
партнерами для разностороннего развития обучающихся.

I.

Аналитическая часть
Оценка образовательной деятельности

Основным
видом
деятельности
Школы
является
реализация
общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования. Также Школа реализует образовательные программы
дополнительного образования детей и взрослых.
Образовательная деятельность в МАОУ СОШ № 1 организуется в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», ФГОС начального общего, основного общего и среднего
общего образования, СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», другими нормативными правовыми актами, которые регулируют
деятельность образовательных организаций, основными образовательными
программами локальными нормативными актами МАОУ СОШ № 1 и
зафиксирована в Уставе школы. Самоуправление в школе способствует
образовательному процессу.
В соответствии с учебным планом, нормативным
документом,
определяющим максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав
учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределение
учебного времени, отводимого на основании содержания основных
образовательных программ начального, основного, среднего общего образования, в
МАОУ СОШ № 1 были реализованы основные образовательные программы:

Основная общеобразовательная программа - образовательная программа
начального общего образования (обновленный ФГОС НОО);

Основная общеобразовательная программа - образовательная программа
основного общего образования (обновленный ФГОС ООО);

Основная общеобразовательная программа - образовательная программа
среднего общего образования (обновленный ФГОС СОО).
С 1 сентября 2023 года для обеспечения реализации ФОП в МАОУ СОШ № 1
обучение в 1-9, 10 классах осуществляется по ООП:
Основная общеобразовательная программа - образовательная программа
начального общего образования (в соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО);

Основная общеобразовательная программа - образовательная программа
основного общего образования ((в соответствии с ФГОС ООО и ФОП ООО);

Основная общеобразовательная программа - образовательная программа
среднего общего образования ((в соответствии с ФГОС СОО и ФОП СОО).


6

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант
7.1);

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант
7.2);

Адаптированная основная общеобразовательная программа основного
общего образования для обучающихся с задержкой психического развития;

Адаптированная образовательная программа начального общего образования
для детей с тяжелым нарушением речи (вариант 5.2);

Адаптированная основная общеобразовательная программа основного
общего образования для обучающихся с задержкой психического развития;

Адаптированная основная общеобразовательная программа основного
общего образования для обучающихся с умственной отсталостью.

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Искусство видеомонтажа";

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Оказание первой помощи";

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Основы дизайна";

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Летящий мяч»

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Робототехника в начальной школе. Fischertechnik. Исследования";

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Таинственная виртуальная и дополненная реальность";

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Шахматы";

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Школа
тайн и открытий";

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Юные
инспектора дорожного движения";

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Основы естественнонаучных исследований";

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Технический практикум";

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
"Меткий стрелок";
Учебный план 1–4-х классов ориентирован на 4-летний нормативный срок
освоения основной образовательной программы начального общего образования
(реализация ФОП НОО, обновленный ФГОС НОО), 5–9-х классов – на 5-летний
нормативный срок освоения основной образовательной программы основного
общего образования (реализация ФОП ООО, обновленный ФГОС ООО), 10–11-х
классов – на 2-летний нормативный срок освоения образовательной программы
среднего общего образования (реализация ФОП СОО, обновленный ФГОС СОО),
12-м классе среднего общего образования (реализация ФГОС СОО).


7

1.1. Результаты деятельности школы в 2023 году
На основе результатов самообследования образовательной деятельности
МАОУ СОШ № 1 установлено:
1. В школе создана нормативно-правовая база, регламентирующая
образовательную деятельность и регулирующая взаимоотношения участников
образовательного процесса.
2. В 13 классах-комплектах НОО обучатся - 269 школьников, в 18 классахкомплектах ООО обучатся - 409 школьников, в 4 классах-комплектах СОО
обучатся – 59 школьников. Общее количество 737 школьника, средняя
наполняемость классов составляет 22 ученика.
3. Школа работает в одну смену.
4. Организация учебного процесса регламентируется календарно-учебным
графиком, учебным планом, реализующий программы ФОП и обновленного ФГОС
для 1-10 классов. В рамках учебного плана предусмотрены часы на элективные
курсы. Превышения предельно допустимой нагрузки обучающихся нет.
5. В целом учебный план обеспечивает выполнение требований государственных
образовательных стандартов: успеваемость по школе составляет 88%, качество по
основным учебным предметам – от 52-86%. При этом успеваемость в начальной
школе – 85%, качество – 44% в основной школе – успеваемость 84%, качество –
22%; в старшей школе при 100% успеваемости качество – 57,9%. Общее качество
по школе – 37,7%.
100 % выпускников 9 классов (58 участников ГИА) и 100% выпускников 11,12
классов (20 участников ГИА) были допущены к ГИА. Из них получили аттестаты:
- 100% (58 выпускников) 9 класса получили аттестат об основном общем
образовании;
- 100% (20 выпускников) 11,12 классов получили аттестаты среднего общего
образовании.
Она выпускница 11 класса получили аттестат особого образца и награждена
медалью «За особые успехи в учении».
6. Программно-методическое обеспечение позволяет реализовать учебный план:
педагогами используются государственные образовательные программы,
рекомендованные Министерством просвещения РФ; все учебные программы
обеспечены
учебно-методическими
материалами;
учебные
программы
соответствуют образовательному минимуму по всем предметам.
7.
Школа
обеспечена
кадрами
соответствующего уровня образования.

соответствующей

квалификации

и

8

8.
Ключевыми
в
перечне
приоритетных
направлений
организации
образовательного процесса педагоги считают: системно-деятельностный подход в
обучении, совершенствование личностных результатов каждого обучающегося;
ориентация на вариативность, творческий подход, концептуализацию
образовательных процессов. На уроках стал шире использоваться социальный
опыт детей, большинством учителей уделяется внимание характеру
психологического микроклимата.
9. Школа обеспечена всеми необходимыми ресурсами: материальными,
техническими, учебно-методическими. Выполняются требования к оснащению
образовательного процесса в соответствие с содержательным наполнением
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного
стандарта, в полном объеме обеспечена библиотека учебной литературой. В
наличии имеются в рабочем состоянии и используются все необходимые
информационно-технические средства обучения.
10.
Социально-гигиенические
и
социально-психологические
соответствуют требованиям федеральных нормативных документов.

условия

11. Содержание и уровень воспитательной деятельности как отдельного
специального
направления
образовательной
деятельности
учреждения
соответствует всем требованиям федеральных нормативных документов, целям и
задачам учреждения. Эффективность оказываемых воспитательных воздействий
подтверждается результатами анкетирования, проведенного среди выпускников
(основные ценности в жизни: семья, свобода, друзья, возможность реализовать
свои способности, преобладает положительное отношение к школе, педагогам,
социально-психологический климат оценивается как благоприятный).
12. Соблюдение требований СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов
среды
обитания»
осуществляется,
можно
оценить,
как
удовлетворительное.
13. Содержание и уровень образовательных программ соответствует требованиям
государственных образовательных стандартов.
14. Качество подготовки выпускников достаточное и в основном соответствует
требованиям государственных образовательных стандартов.
15. Условия реализации образовательного процесса в основном достаточны для
подготовки выпускников по образовательным программам. Всем обучающимся
предоставляются равные возможности для комплексной самореализации по всем
направлениям деятельности: образование, воспитание, здоровьесбережение.

9

16. В структуре управления школой в условиях модернизации образования
происходит освоение новых управленческих функций. Параллельно с обновлением
структуры возрастает роль самоуправления (в том числе ученического). Главной
его задачей является обеспечение совместной деятельности педагогов, учащихся,
родителей, социальных инфраструктур с целью удовлетворения образовательных
запросов общества, семьи, личности, рынка труда, выполнения государственных и
региональных образовательных стандартов.
17. Администрацией школы достаточно эффективно выбираются оптимальный
стиль и направления в руководстве для достижения поставленных задач. Контроль
и усовершенствование преподавания носит систематический, направленный
характер, побуждает к профессиональному росту. Ежегодно педагоги школы
подают заявления в аттестационную комиссию с целью повышения или
подтверждения квалификационных категорий.
Основные итоги реализации Программы развития на 2023 уч. год:
1. Качество обучения учащихся стабильно и соответствует требованиям стандартов
ФГОС, стандартов, предъявляемых к образовательным предметам.
2. Высокий уровень адаптации коллектива педагогов и учащихся к быстро
меняющимся условиям образовательной деятельности с ориентиром на
модернизацию образования.
3. Создание материально-технической базы, достаточной для функционирования
единого информационного пространства школы.
4. Эффективная реализация программ: «Одаренные дети», «Доступная среда»,
«Профориентация», «Профминимум».
5. В школе действует научно-методическая служба и предметные методические
объединения учителей творческие группы учителей и учащихся.
6. Учителя вовлечены в научно-методическую работу.
7. С 2023 в МАОУ СОШ № 1 по инициативе Министерства просвещения РФ
открылся Центр детских инициатив, который обеспечивает деятельность
ученического самоуправления, как центр притяжения детей, определяющих
основные направления проведения досуга обучающимися, формирующих их
интересы во внеучебное время. Данное пространство организовано в целях
развития у обучающихся креативного мышления, их самореализации,
профориентации, социализации. Цель центра детских инициатив в формировании
условий всестороннего развития детей и подростков, команд (обществ, кружков)
по направлениям интересов детей, а также организации места встреч с детскими
общественными объединениями (движениями), родительским, педагогическим,
профессиональным сообществом для проведения совместных мероприятий,
проектной деятельности, игр. Руководит ЦДИ советник директора по воспитанию.
✅ С 1 сентября 2023 года школа стала ресурсной школой по
профориентации школьников Североуральского городского округа (приказ
Управления образования Администрации Североуральского городского округа №

10

175 от 17.08.2023 г «Об утверждении плана деятельности Муниципальной
ресурсной школы по повышению качества работы по самоопределению и
профессиональной ориентации
обучающихся школ Североуральского городского округа на 2023-2024 учебный
год»).
Вместе с тем образовательное пространство школы требует дальнейшего
развития и совершенствования.
Основные проблемы:
1. Снижены показатели успеваемости и качества обучения обучающихся.
2. Отсутствие активности «проблемной» части родителей при посещении
родительских собраний; наличие «проблемных семей»; разногласие родителей и
педагогов в некоторых аспектах обучения и воспитания.
Основные выводы: достигать целей и решать задачи, которые поставила перед
собой школа в 2023 году, помогла система управления, основанная на доверии и
грамотном делегировании полномочий, командной работе, готовности
педагогического коллектива к решению задач и реализации обозначенных
мероприятий, существующая система оценки качества образования и обратная
связь с участниками образовательных отношений.

11

1.2. Воспитательная работа
Воспитательная работа в школе – это взаимосвязанный процесс, который
создаётся педагогами, родителями, учащимися. Качественная воспитательная
работа охватывает множество направлений деятельности, способствующих
оптимальному развитию личности обучающегося, формированию его
индивидуальности, раскрытию творческого потенциала.
Современный национальный идеал личности, воспитанной в школе, –
это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных
традициях российского народа.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания
российских школьников, современный национальный идеал личности,
воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, - это
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий
судьбу
Отечества
как
свою
личную,
осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа.
Воспитательная система МАОУ СОШ № 1 охватывает весь педагогический
процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, общение, влияние
социальной, природной, предметно – эстетической среды. Процесс воспитания
происходит в едином образовательном пространстве.
Цель воспитательной системы – воспитать свободную, творчески развитую,
социально ориентированную личность, готовую к созидательной трудовой
деятельности и нравственному поведению и способную к самореализации и к
саморазвитию, развитие норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Создание в школе условий для развития личности ребёнка – это значит
создание условий для решения каждой личностью четырёх задач на каждом
возрастном этапе своей жизни: cамопознание, самоопределение, самореализация,
саморегуляция.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты, соответствующие уровням образования.
Задачи воспитания:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать
потенциал
классного
руководства
в
воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

12

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие
по
школьным
программам
внеурочной
деятельности,
реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
5) способствовать развитию детского самоуправления в начальной школе через
внедрение элементов ученического самоуправления на уровне классных
сообществ;
6) организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
7) организовать работу школьных бумажных и электронных СМИ,
реализовывать их воспитательный потенциал;
8) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
9) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей.
Добросовестная работа педагогических работников, направленная на
достижение поставленной цели, позволит обучающемуся получить необходимые
социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в
сложном
мире
человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать
коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с
ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного
социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных
ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья
для себя и окружающих его людей.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Традиционно проводятся:
- творческие конкурсы фотографий, рисунков, поделок, стихов, сочинений.
-классные часы, тематические занятия, конкурс творческих работ, конкурс
социальных инициатив, познавательные игры, игры разных народов.
- участие в общешкольных мероприятиях.
- посещение выставок, музеев, концертов, кинотеатра.
Классные часы, способствующие развитию толерантности, проводятся в
течение всего учебного года - «Мы – разные, но мы вместе», «Я и другие. Как ты
относишься к людям, и как люди относятся к тебе?». Цикл внеурочных занятий

13

«Разговоры о важном», проводимый в рамках обязательного «классного часа»,
затрагивают ключевые аспекты жизни человека в современной России.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока это
установление доверительных отношений между учителем и его обучающихся,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности.
Задачами развития интеллектуальных и творческих способностей является
общее развитие, а именно:
- организация повышения мотивации к научным исследованиям;
- организация выявления, поддержки и развития творческих способностей
обучающихся.
Основные виды деятельности:
1.Участие во Всероссийских конкурсах.
2.Участие во Всероссийской олимпиаде школьников.
3.Участие в предметных неделях.
4.Конкурс исследовательских работ «Я- исследователь».
Результатами данного направления является способность учащихся адаптироваться
в социуме. Определиться в выборе будущей профессии. Привить детям навыки
исследовательской работы и проектной деятельности, умение вести дискуссию,
умение оппонировать.
Основные мероприятия:
- Объединения дополнительного образования;
- Работа спортивных секций;
- Проектная деятельность;
- Конкурсы рисунков, поделок, мастер-классы по изготовлению подарков
- Тематические фотовыставки «Любимый питомец», «Зима в объективе», «Моя
бабушка», «Милая мамочка»…
- Оформление школьного пространства, стенды, экспозиции ВОВ и «Афган,
Чечня», открытого школьного музея.
В соответствие с Программой «Одаренные дети» и планом работы на 20222023 учебный год был скорректирован банк данных способностей учащихся, их
одаренности на основе достижений
и
непосредственной практической
деятельности учащихся.
Учителями проводится работа по выявлению и развитию одаренных,
высокоинтеллектуальных детей в школе. Предметные олимпиады, творческие
конкурсы и спортивные мероприятия помогают определить и выявить степень
одаренности учащихся.
В начале учебного года обновляется банк данных «Одарённые дети», банк
данных включает в себя сведения о детях разных типов одаренности и
талантливости, проявление одаренности и способностей у детей различного типа
личности.
Основными целями и задачами олимпиадного движения школьников
являются развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научноисследовательской деятельности; выявление и поощрение одарённых школьников

14

и творчески работающих учителей; создание необходимых условий для поддержки
одарённых детей; пропаганда научных знаний; определение участников
заключительного этапа олимпиады.
В школе в системе организована и ведется работа с одаренными детьми.
Идет работа по внедрению и использованию новых форм организации работы с
талантливыми детьми. Планируется увеличение количества участников конкурсов,
олимпиад сторонних организаций.
Творчество детей невозможно без творчества учителей. Учителя нашей
школы работают над формированием таких ключевых компетенций обучающихся,
без которых современный человек не сумеет сориентироваться ни в общественной
жизни, ни в постоянно растущем информационном пространстве.
Учителя школы ставят перед собой задачу научить выпускника
необходимым ему умениям самому выстраивать свою жизненную модель,
добывать новые знания, использовать их, беречь свою жизнь и здоровье, владеть
современными информационно-коммуникационными технологиями и выбирают
такие формы обучения, при которых гибко и вариативно используются
разнообразные приемы, методы обучения, не характерные для традиционного
урока. Широко используются аудио, видео и компьютерная техника.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования»
Внеурочная деятельность и дополнительные образовательные программы в
МАОУ СОШ № 1 реализуются как с привлечением организаций дополнительного
образования, привлечения педагогов дополнительного образования, так и в рамках
центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»
нацпроекта «Образование».
Система дополнительного образования в нашей школе представляет
возможность заниматься разным возрастным группам, начиная с первоклассника и
до учащихся старших классов. Работа всех объединений способствует развитию
творческих, познавательных, физических способностей.
В школе функционирует Центр «Точка роста». В сентябре 2022 года наши
ребята приняли участие в марафоне точки роста. Основные направления: «Основы
дизайна», «Автоматизация и механизация технологических процессов», «Основы
мультипликации и Flash – анимации», «Видеостудия», «Робототехника»,
«Промышленный дизайн», «Шахматы», «Математический практикум», «Лазерные
технологии. Резка и гравировка», «ЮИД», «ОЕНИ», «Школа тайн и открытий», «Я
– радиоинженер», «Оказание первой помощи».
Спортивное направление в школе представлено такими секциями как: минифутбол, волейбол, баскетбол. Функционирует
школьный спортивный клуб
«Крепкий орешек».
В рамках внеурочной деятельности организована работа театральной студии
«Звездочки»,
военно-патриотического
обряда
юных
пограничников
Североуральска «Заслон, волонтерского отряда «Всегда на связи». Развивается
профориентационное направление «Шаги в будущее».
Для начального звена были предложены и реализованы программы «Умники
и умницы», «Учимся читать», «Калейдоскоп наук», театральная студия «Мы –

15

артисты», арт-студия «Город мастеров», направление хорового пения «Веселые
нотки».
Учащиеся постоянно участвуют во всех мероприятиях муниципального
уровня. Занимают призовые места.
Внеурочная деятельность и дополнительные образовательные программы в
МАОУ СОШ № 1 реализуются как с привлечением организаций
дополнительного образования, привлечения педагогов дополнительного
образования, так и в рамках центра образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста» нацпроекта «Образование».
Система дополнительного образования в нашей школе представляет
возможность заниматься разным возрастным группам, начиная с
первоклассника и до учащихся старших классов. Работа всех объединений
способствует развитию творческих, познавательных, физических способностей.
В школе функционирует Центр «Точка роста». В сентябре 2023 года наши
ребята
приняли
участие
в
марафоне
точки
роста.
Основные
направления:
«Основы дизайна», «Автоматизация и механизация технологических процессов»,
«Видеостудия», «Робототехника», «Шахматы»,
«Математический
практикум»,
«Лазерные технологии. Резка и гравировка», «ЮИД», «ОЕНИ», «Школа тайн и
открытий, «Оказание первой помощи.
В 2023 году активно работало сообщество ВК с публикациями школьных
новостей https://vk.com/school_1_sev .
✅ МАОУ СОШ № 1 по итогам 2023 года заняла III место в номинации
«Лучший госпаблик школы Свердловской области».
Спортивное направление в школе представлено такими секциями как:
мини- футбол, волейбол, баскетбол. Функционирует школьный спортивный
клуб
«Крепкий орешек»
Учащиеся постоянно участвуют во всех мероприятиях муниципального
уровня. Занимают призовые места.
В традиционной ежегодной легкоатлетической эстафете представители
нашей школы взяли призовые места во всех возрастных категориях.
Команда учителей в июне 2023 года заняла второе место в военнопатриотической игре «Зарница».
Работа центра «Точка роста» 2023 году была организована на основе учёта
интересов обучающихся и с учётом профессионального потенциала
педагогического коллектива.
Целями деятельности Центра являются:

создание условий для внедрения на уровнях начального общего, основного
общего и (или) среднего общего образования новых методов обучения и
воспитания,
образовательных
технологий,
обеспечивающих
освоение
обучающимися основных и дополнительных общеобразовательных программ
цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей,

обновление содержания и совершенствование методов обучения
предметных областей «Технология», «Математика и информатика»,

16

«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности».
Задачами Центра являются охват своей деятельностью на обновленной
материально-технической базе не менее 100% обучающихся образовательной
организации, осваивающих основную общеобразовательную программу по
предметным областям «Технология», «Математика и информатика»,
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», а также
обеспечение не менее 70% охвата от общего контингента обучающихся в
образовательной организации дополнительными общеобразовательными
программами цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного
профилей во внеурочное время, в том числе с использованием дистанционных
форм обучения и сетевого партнерства.
Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»
как структурное подразделение общеобразовательной организации осуществлял
образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам
и
дополнительным
общеобразовательным
программам
цифрового,
естественнонаучного, технического, гуманитарного и социокультурного
профилей.
Так же в Центре «Точка роста» проводились занятия по дополнительным
общеобразовательным
программам
цифрового,
естественнонаучного,
технического, гуманитарного и социокультурного профилей. Дополнительным
образованием в Центре были охвачены 455 обучающихся в возрасте от 7 до 17
летвключительно.
Расписание занятий объединений составлялось в соответствии с
требованиями санитарно-гигиенических норм, с учётом загруженности
кабинетов, пожеланий родителей и детей по принципу 6 - дневной рабочей
недели.
Продолжительность одного группового занятия 40 минут.
Согласно плану внеурочных мероприятий были проведены различные квесты,
марафоны, праздники, мастер-классы, конкурсы и праздники. Так же
оборудованием центра пользовались учащиеся школы на уроках технологии,
информатики и основ безопасности жизнедеятельности. Детям больше всего
понравились квесты по безопасности жизнедеятельности, интеллектуальные
марафоны, где ребята смогли проявить свои знания и умения, полученные на
занятиях. Это помогло многим обучающимся успешно проявить себя в
дистанционных и очных конкурсах различной направленности.

17

Учебные события в 2023 году
№/
п
1

Название мероприятия, статьи. Участие в конкурсах

Участники

III Всероссийский Форум Центров «Точка роста»: «Вектор
трансформации образования общеобразовательных
организацийсельских территорий и малых городов»

Руководитель центра,
педагоги центра,
педагог организатор

2

Квест –игра по ОБЖ «Переходи на зелёный!»

3

4

5

6

Руководитель центра,
2 педагога центра и
40 обучающихся
Международный химический диктант «Экология и природные Педагоги центра, 50
ресурсы»
обучающихся
(параллель 9 классов)
Урок «РАЗВИВАЙСЯ! ИГРАЙ! ТВОРИ! МЫСЛИ!»
Педагоги центра, 55
обучающихся
(параллель 8 классов)
Урок «Нейросети»
Педагоги центра, 22
обучающихся
(параллель 10
классов)
Открытое занятие кружка «Робототехника. Взгляд снизу»
Педагог Ермолаев А.С

7

Открытое занятие кружка «От прошлого к современности.
Дизайн помещений»

Педагог Тимошина
Г.А.

8

Открытое занятие по информатике в 5 классах, квест
«Технологии мультимедиа»

9

Открытое занятие кружка «Народы России. Костюмы»

10

Проект «Осенняя фотозона»

11

Открытое занятие по курсу «Безопасное поведение», тема
«Переломы. Оказание помощи.»

Педагоги Мотренко
С.С., Бородин В.В.
65 обучающихся
15 обучающихся и
педагог Тимошина
Г.А.
Руководитель центра,
педагоги центра,
педагог организатор,
обучающиеся.
12 обучающихся и
педагог Кировский
Е.В.

12

Новогодний квест «Поиск подарка»

13

Проект «Новогодняя фотозона 2023»

14

Естественнонаучный марафон «Энигма»

Руководитель центра,
педагоги центра,
педагог организатор и
15 обучающихся
Руководитель центра,
педагоги центра,
педагог организатор,
обучающиеся
Руководитель центра,
педагоги центра,

18

15

16

17

18
19

педагог организатор,
обучающиеся
Шахматный турнир
20 обучающихся и
педагог Бородин
В.В.
Урок цифры « Технологии, которые предсказывают погоду » 24 обучающихся и
педагог
Безердик Д.И.
Интеллектуальный марафон «Игры разума»
Руководитель центра,
6 педагогов центра и
30 обучающихся
Мастер-классы кружков Центра
Обучающие и
педагоги центра
Лаборатория «Хочу всё знать!»
Обучающие и
педагоги центра

Конкурсы
1 IV Открытый фестиваль
мультимедийных
проектов на
иностранных языках
"Lingua"
2 Этап Всероссийского
Фестиваля «Добрая
волна»
3 Хакатон среди
обучающихся центров
образования цифрового
и гуманитарного
профилей "Точка Роста"
и базовых площадок
ГАНОУ СО "Дворец
молодёжи"
4 Региональный конкурс
Архитектурноцифровых арт-объектов
по произведениям
авторов-фантастов
"АртИннФэнтези",
реализуемого АНО ДО
"Академия" при
поддержке
Президентского фонда
культурных инициатив

Конкурсы 2023 год
20.04.2023

1 обучающийся Лауреат 2
степени

29.04.2023

1 обучающийся 3 место

15.05.2023

4 обучающихся 3 место

02.06.2023

8 обучающихся 1 место

19

Регионального этап
Свердловской области
Всероссийского
конкурса научнотехнического и
инновационного
творчества ШУСТРИК
6 Региональный этап
Всероссийского
конкурса на лучшее
сочинение о своей
культуре на русском
языке и лучшее
описание русской
культуры на родном
языке в 2023 году
7 Научно-инженерный
исследовательский
конкурс
8 Мероприятие
«Соберись в поход»
9 Региональная научнопрактичсекая
конференция
«ПОХОДЯШИНСКИЕ
ЧТЕНИЯ»
10 Веселые старты
5

04.06.2023

2 обучающихся Победители

07.06.2023

2 обучающихся Победитель,
призер

25.09.2023 г.

5 обучающихся Сертификаты
участников

30.09.2023

14
обучающихся

06.10.2023

12.10.2023

11 Второй этап Спартакиады
14.10.2023
среди школьных спортивных
клубов общеобразовательных
учреждений Североуральского
городского округа
12 Чемпионат прикладных
31.10.2023
технологий «PROFI
SCHOOL» среди
обучающихся
общеобразовательных школ
13 Муниципальной
историческая игра "Русь
православная: восточнохристианские корни
Отечественной культуры",
которая проводилась в
рамках реализации XXXII
Международных

01.12.2023

3 место, 3
место
1 обучающийся Сертификат

3 место
10
обучающихся
8 обучающихся 3 место

Дипломы за 1
место, 2
место, 3
место,
дипломы
участников
6 обучающихся 2 место
17
обучающихся

20

рождественских чтений в
СГО.
14 Муниципальный конкурс по
безопасности дорожного
движения "Слёт ЮИД2023"
15 Региональный конкурс
муниципальных медиагрупп
Движения первых

14.12.2023

5 обучающихся 3 место

22.12.2023

2 обучающихся Сертификаты
участников

Личное участие педагогов в конкурсах, курсах, вебинарах
1. Зайцева
Анжелика
Юрьевна.
2. Шихирина
Ольга
Михайловна

1

2

3

Развитие системы
«Билет в будущее»

профориентации

проекта Благодарственное письмо
Минпросвещения России.

Муниципальный этап регионального конкурса
по профессиональному мастерству среди
советников директора по и взаимодействию с
детскими общественными объединениями в
рамках реализации Федерального проекта
«Навигаторы детства» «Вдохновляй и
действуй»!

Победитель

Основные события в 2023 году
I Слет учащейся молодежи

Обучающиеся 7-11
классы, педагогорганизатор,
Каримова А.В.
Встреча учеников 8 класса с курсантом Филиала ВУНЦ Обучающиеся 8-х
ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора
классов, классные
Н.Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина» (г. Сызрань)
руководители
Артёмом Шибановым.
Запущен проект «Здоровая среда»
Обучающиеся 8-11
класс, Батарлыков
А.А., Кировский
Е.В., волонтерский
отряд "Всегда на связи"

4

Открытие первичного отделения РДДМ «Движение
первых» на базе МАОУ СОШ № 1

5

Реализация программы Профориентации «Шаги в
будущее», в рамках проекта «Билет в будущее»

Обучающиеся 7-11
класс, педагогиорганизаторы
Осипова П.Д.,
Зайцева В.В.,
Каштанова Т.В.,
Шихирина О.М.
ШМО областей
искусства,
технологии ОБЖ,

21

6

День здоровья

7

Выборы Председателя Совета обучающихся

8

Интеллектуально-развлекательная игра «Мозгобойня»

9

19 мая председатель Правления Герои Урала
О.А.Касков заложил яблоневый сад в школе 1
Североуральского ГО.

10

I Фестиваль профориентационной деятельности
«Метавселенная профориентации»

обучающиеся 7—
11 классов.
Движение Первых
| Североуральский
ГО, представители
Североуральского
краеведческого
музея,
Объединение
молодежноподростковых
клубов ОМПК,
общественная
организация
«Ветеранов боевых
действий» им.
Героя России
Дмитрия
Шектаева, Алина
Козиева ("ЦЕНТР
ВНЕШКОЛЬНОЙ
РАБОТЫ" г.
Североуральск,
обучающиеся с 111 класс, классные
руководители,
педагоги, родители
Обучающиеся с 111 класс,
Самуйленко М.А.
Обучающиеся 7-8
классов,
Александр
Сергеевич
Ермолаев и
Анастасия
Рашитовна
Клейменова
Обучающиеся 7-9
классов,
Каштанова Т.В.,
Каримова А.В.
Зайцева Анжелика
Юрьевна,
Каримова А.В.,
Обучающиеся 4-11
классы

22

12

III место в номинации «Лучший госпаблик школы
Свердловской области»
Шахматный турнир «Белая ладья»

13

Смотр строя и песни

14
15

Профориентационное мероприятие Коллаборация
@PROF
Мастер-классы «Светлячки памяти»

16

Турниры по стрельбе из пневматической винтовки

17

Конкурс видеороликов «Безопасность 24/7»

18

Участие в памятных мероприятиях

19

Слет отличников и ударников

20

Посещение музеев СГО

21

Уроки безопасности с привлечением субъектов
профилактики СГО
Участие в акциях «МЫВМЕСТЕ», «Zащитникам
Отечества»

11

22

23

Открытые уроки «»Освободительная миссия на
Украине»
Товарищеские встречи с ветеранами боевых действий

24

Масленичная неделя

25

Урок Памяти «Без срока давности»

26

Театр в школе, спектакли, мини выступления

22

Шихирина Ольга
Михайловна
Обучающиеся с 17 классов, Бородин
В.В.
5-11 классы,
классные
руководители,
Кировский Е.В.
Обучающиеся 8
классов
Обучающиеся 9
класса, Каримова
А.В.
Обучающиеся 8-11
класса, Кировский
Е.В.
Классные
руководители
Обучающиеся 7-11
классы, Каримова
А.В. Шихирина
О.М.
Обучающиеся 1-11
классов, педагогорганизатор,
классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Обучающиеся 7-9
классы, Каримова
А.В.
Классные
руководители
Классные
руководители
Зайцева В.В.

23

27

Уроки Мужества

28

Концерты

Классные
руководители,
педагоги
организаторы
Педагоги
организаторы

Анализ участия обучающихся центра в конкурсах и олимпиадах различного
уровня показал, что самыми результативными были проекты детей кружка
объединений технической и художественной направленности. Также активно
принимали участие в дистанционных олимпиадах и цикле «Уроков цифры» ребята,
которые посещали занятия по информатике.
План работы на 2022/23 учебный год реализован в полном объеме. Отчеты о
проведенных мероприятиях, анонсы и видеосюжеты размещены на официальной
странице Вкантакте https://vk.com/tr600101.
Задачи центра «Точка роста» на 2022-2023 учебный год:
1.
Продолжить реализацию курсов по технологии, информатике и основам
безопасности жизнедеятельности.
2.
Продолжить реализацию программ дополнительного образования.
3.
Открыть кружок естественно-научного направленности по направлению
«Краеведение».

24

Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим
работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся
- предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся 5-9
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога - куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Одним из направлений детского движение является
ученическое
самоуправление.
Ученическое самоуправление – «Совет обучающихся»,
обеспечивает
возможность каждому воспитаннику принимать участие в организаторской
деятельности. Это помогает нам сделать процесс воспитания в школе поистине
демократическим, открытым, гуманистическим.
На ряду с «Советом обучающихся» один из ключевых объединений
детского самоуправления является волонтерский отряд «Всегда на связи».
Принципами ученического самоуправления учащиеся считают:
• Добровольность, равноправность, законность, гласность.
• Приоритет человеческих ценностей.
• Коллегиальность принятия решения.
• Уважение к интересам, достоинству и мнению каждого члена
самоуправления.
В 2022 году через школьное ученическое самоуправление и направления
РДШ решались следующие задачи:
-Привлечение малоактивных детей в процесс работы школьных
объединений.
-Расширение перечня мероприятий, проводимых Советом обучающихся и
волонтерским отрядом.
-Поддержка и развитие интересов учащихся в школьной жизни.
-Организация досуга и отдыха учащихся.
-Творческое развитие учащихся.
-Помощь учащимся в реализации своих способностей в различных видах
деятельности.
Совместно с педагогами и с учетом плана воспитательной работы школы
был составлен план работы Совета обучающихся и волонтерского отряда.
В течение года регулярно проводятся заседания органа ученического
самоуправления, где рассматривается план работы, ведется подготовка различных
мероприятий.

25

В 2022 году «Совет обучающихся» и волонтерский отряд «Всегда на связи»
приняли активное участие во многих школьных и районных мероприятиях:
-Поздравление учителей с Днём Учителя и 8 Марта.
-Вечер встречи выпускников.
-Конкурсы рисунков, плакатов.
-Акции «Твори добро», «Теплые окна», «Обелиск».
-Военизированная эстафета «Зарница».
-Смотр кабинетов, классных уголков.
-Поздравление с Днём Святого Валентина.
- Международная акция «Книга для друга».
-Общешкольный субботник по благоустройству школьного двора и
прилегающей территории.
-Экологические акции.
В своей работе активисты стараются затронуть все направления работы
школы.
Крупным делом, проведенным ученическим самоуправлением, стал День
самоуправления. День самоуправления – это возможность для старшеклассников
попробовать свои силы в обстановке, максимально приближённой к реальным
условиям взрослой жизни, когда на их плечи ложится ответственность за
обеспечение учебно-воспитательного процесса в течение всего дня. Дню
самоуправления предшествует подготовка к проведению уроков, распределение
обязанностей, выбор «администрации».
Таким образом, каждый старшеклассник оказывается вовлечённым в
подготовку и проведение мероприятия и может выбрать «роль»,
соответствующую своим интересам. По итогам дня проводился педагогический
совет, на котором присутствовали учителя и ученики, которые выполняли
функции педагогов и администрации школы. Подвели итоги прошедшего дня,
учителя дали хорошую оценку работе «дублеров».
Самоуправление учащихся – это самостоятельность в проявлении
инициативы, принятии решения и его реализации в интересах коллектива и
организации.
Условиями сближения коллектива учителей и учеников является
совместное участие в коллективной деятельности, высокая степень единства.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на

26

труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
В рамках профориентационной работы были организованы и проведены:
классный час «Профессиональное самоопределение на основе самооценки»,
анкетирование, участие в мероприятиях «Ярмарка вакансий», встречи с
представителями разных профессий, дни открытых дверей в ВУЗах, ССУЗах,
лицеях (в очном и онлайн режиме), профориентационные беседы на уроках
(география, обществознание, технология и т.д.). Профдиагностика и
консультирование выпускников «Оценка профессиональной направленности
личности выпускника». Постоянно организуются встречи с представителями
различных профессий, приглашаются сотрудники предприятий Североуральского
городского округа и Северного управленческого округа.
Задачи профориентационной работы: сформировать положительное
отношение к труду, научить разбираться в содержании профессиональной
деятельности, научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с
индивидуальными качествами. В соответствии с возрастными потребностями и
требований самоопределения в жизни организовывались мероприятия по
профориентации, защите прав и свободы, что подводило учащихся к осознанному
выбору профессии.
В 2023 году школа № 1 города Североуральска продолжила активное участие
в национальном проекте «Билет в будущее».
Проведенные мероприятия по профессиональному самоопределению
школьников за 2023 год:
- «Коллаборации @PROF» https://vk.com/wall-1754224_3514
- Открытый урок «Россия — мои горизонты» Новости СУБРа
https://vk.com/wall-1754224_3513
- Экскурсии в филиале ООО «ИСО» в городе Североуральске
https://vk.com/wall-1754224_3505
- встречи с представителями МЧС и ОМВД г. Североуральска
https://vk.com/wall-1754224_3504
- встреча старшеклассников со студенткой Северного педагогического
колледжа Анной Киселевой и выпускницей нашей школы 2021 года
https://vk.com/wall-1754224_3485
- Экскурсия в ГАПОУ СО «Качканарский горно-промышленный колледж»
«Будущее в ЕВРАЗ» https://vk.com/wall-1754224_3449
- Экологический квиз «Разделяй и здравствуй»
Новости СУБРа https://vk.com/wall-1754224_3420
- представление проекта МАОУ СОШ № 1 «Виртуальный консультант по
профориентации «PROF-BOT@ на Конкурсе «Юные техники и изобретатели» в
направлении выставки детского технического творчества по треку «Умный мир»
https://vk.com/wall-1754224_3348
- Североуральский политехникум познакомил младших школьников со
своими специальностями в рамках акции «Карьера Первых». https://vk.com/wall1754224_3317

27

- Встреча с выпускникам школы №1, выпускником среднего
профессионального образования в УрГЭУ (СИНХ), сейчас студент УГГУ и
работник оператор в Новости СУБРа https://vk.com/wall-1754224_3289
- Посещение мультимедийной Лаборатории будущего, подготовленную
организаторами Всероссийского проекта «Билет в будущее» в городе
Екатеринбург на площадке мультимедийного исторического музея «Россия моя
история» https://vk.com/wall-1754224_3182, https://vk.com/wall-1754224_3158
- Участие в Чемпионате прикладных технологий «PROFI SCHOOL
Североуральском политехникуме» https://vk.com/wall-1754224_3039 .
- Фестиваль Метавселенная в первой школе Новости СУБРа
https://vk.com/wall-1754224_3024
- I Фестиваль профориентационной деятельности «Метавселенная
профориентации» https://vk.com/wall-1754224_3019 , https://vk.com/wall1754224_3000
- Участие восьмиклассниц на мастер-классах «Коммерсант в торговле» и
«Повар-кондитер» в Североуральском политехникуме. https://vk.com/wall1754224_3010 .
- Участие в Североуральском краеведческом музее Научный практикум
Allхимия от Парка чудес Галилео Екатеринбург https://vk.com/wall-1754224_2982
- Участие в региональной научно-практической конференции
«Походяшинские чтения», где затронули тему горного дела. Бокситам были
посвящены два доклада. https://vk.com/wall-1754224_2980
-В рамках Всероссийской профориентационной недели участие в мастерклассе по выпечке Осетинских пирогов педагогами технологии
https://vk.com/wall-1754224_2979
-День Самоуправления, старшеклассники проходят профпробу будущий
учитель https://vk.com/wall-1754224_2938
- Встреча учеников 8 класса с курсантом Филиала ВУНЦ ВВС «Военновоздушная академия имени профессора Н.Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина» (г.
Сызрань) Артёмом Шибановым . https://vk.com/wall-1754224_2840
Проект по профориентации школьников «Билет в будущее»
поистине
уникальный, помогает подросткам решить сложную задачу выбора карьеры. Он
объединяет всех участников образовательных отношений и наставников и
учителей, психологов и родителей, классных руководителей и обучающихся. Дает
ресурс для проведения профориентационной работы в школе. И как результат
наставники и педагоги повышают свои компетенции в вопросах оказание помощи
в выборе профессии. Полученный материал в конструкторе уроков использовать
на практике, работая с учениками и родителями, в урочное и внеурочное время.
Благодаря занятиям по профориентации школьников «Шаги в будущее»
подросткам удалось решить сложную задачу выбора образовательного профиля и
выстроить образовательный маршрут. 176 школьников стали участниками
проекта «Билет в будущее». Прошли профориентационные тесты. Примерили
актуальные
профессии
онлайн
в
личном
кабинете.
Изучили
профессии будущего в каталоге. Посетили мероприятия и пообщались с

28

профессионалами. Пригласили родителей пройди с ними двойные тесты. По
результатам работы все участники получили сертификаты и благодарственные
письма.
В 2023 году школа реализовывала продвинутый уровень единой модели
профориентационной деятельности помогающий на современном уровне
оказывать помощь обучающимся школы сделать выбор будущей специальности и
составить путь личностного профессионального развития. Классные
руководители 6-11 классов каждый четверг проводит занятия по программе
«Россия-мои горизонта». Учителя предметники на своих уроках проводили
предметные уроки. Также было организовано общешкольное собрание по теме
«Единая модель профориентации».
В рамках реализации Всероссийского проекта «Билет в будущее» прошла
обучение педагог-навигатор по программе: «Построение профориентационной
деятельности в образовательной организации в рамках реализации
Всероссийского проекта «Билет в будущее». В рамках проекта сопровождались
176 школьников Североуральского городского округа.
Понимая важность в формировании умений инженерного дела, в школе, в
рамках реализации проекта «Ранняя профориентация», со школьниками
проводились занятия по направлению инженерный дизайн и компьютерное
моделирование технических объектов с использованием станков с ЧП
управлением и лазерного станка.
В творческой мастерской для девочек и мальчиков под руководством
учителей технологии и учителей дополнительного образования создавались новые
интересные проекты: «VR профпроба – кулинар», «AR – профпроба фермер»,
«Метавселенная профориентации для детей с ОВЗ», «Моя новая
профориентация», «Чат-бот по профориентации» и др.
В школе выстроена система профориентационной деятельности, в том числе и в
сотрудничестве с предприятиями, Североуральским политехникумом, Центром
образования. Благодаря чему у школьников есть возможность пройти профпробы.
Так, например, хорошей традицией стало участие школьников в чемпионате
прикладных технологий "ProfiSchool". В котором многие участники показыли свои
компетенции в своем деле и стали победителями. Посещение предприятий, участие
в «Ярмарке учебных мест», диагностика, уроки профориентации, выставки,
профпробы в рамках «Билета в будущее» позволяет выпускникам школы
сориентироваться в огромном мире профессии, сделать выбор профиля обучения и
сферы
будущей
профессиональной
деятельности.
Мероприятия
профориентационной
деятельности
публикуются
на
странице
ВК
https://vk.com/navigatorprof .
В 2023 году: один финалист Всероссийского проекта «Моя страна – моя
Россия», тема проекта: «Метавселенная профориентации как средство
социализации обучающихся c ограниченными возможностями здоровья» (ссылка
https://disk.yandex.ru/i/Jtvd2agYZy-_mQ );
В 2023 году стали партнерами первого Всероссийского фестиваля по
профориентации, участниками стендового доклада на тему: «Метавселенная

29

профориентации» и активными участниками Международного
«СОЦИО» (ссылка https://disk.yandex.ru/i/kNRBFKpVJar44g ).

фестиваля

Модуль «Работа с родителями»
В МАОУ СОШ № 1 постоянно ведется работа с родителями по вопросам
воспитания несовершеннолетних. Педагогами школы по необходимости
проводятся консультации с родителями и законными представителями по
вопросам
педагогического
и
психологического
сопровождения
несовершеннолетнего и его семьи.
Особое внимание уделялось работе с детьми, состоящими на всех видах
персонифицированного учета и детей из семей, находящихся в трудной
жизненной ситуации и социально-опасном положении. Количество учащихся по
категориям семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социальноопасном положении:

Многодетные семьи – 104

Детей из многодетных семей - 124

Детей из неполных семей – 162

Родители-инвалиды – 21

Учащиеся, находящиеся под опекой - 41
Работа с родителями ведется на основе межведомственного взаимодействия,
где используются следующие формы работы с родителями:

Индивидуальные беседы;

Консультации для родителей;

Посещение семей и составление актов ЖБУ;

Проведение заседаний Совета по профилактике;

Проведение общешкольных и классных родительских собраний.
В 2023 году, с учетом стабилизированной эпидемиологической обстановки,
родительские собрания проводились как в очном режиме, так и в онлайн-режиме.
На родительских собраниях обсуждались такие вопросы как:
1.
Ответственность
родителей
(законных
представителей),
за
правонарушения и преступления несовершеннолетних.
2. Ответственность родителей (законных представителей), за совершение
несовершеннолетними правонарушений и преступлений.
3. Безопасность детей в школьном и внешкольном пространстве.
Информация о деятельности служб экстренной психологической помощи для
детей и подростков.
4. Ответственность за совершение противоправных деяний, связанных с
употреблением и распространением наркотических средств и психотропных
веществ.
Необходимая информация сразу доносится до родителей (законных
представителей). Активно ведется работа в родительских чатах, в группах
социальных сетей.

30

В 2023 учебном году были проведены школьные методические объединения
классных руководителей, на которых обсуждали следующие вопросы
профилактики правонарушений, экстремизма, безнадзорности, суицида, вредных
привычек;
противодействия
распространения
экстремизма
среди
несовершеннолетних, предотвращение национальной, религиозной, расовой и
социальной вражды.
В рамках профилактической работы проводились такие мероприятия как:
- Общешкольное родительское собрание с приглашением представителей
субъектов профилактики и на тему «Профилактика алкоголизма, наркомании и
табакокурения как важнейшее условие воспитания здорового поколения».
- Классные часы в рамках месячника ЗОЖ.
- Встречи с представителями КДН и ПДН, органами опеки и попечительства по
теме
«Уголовная
ответственность
несовершеннолетних»
проводились
индивидуально с родителями несовершеннолетних.
- Совместные рейды инспектора с членами Совета профилактики и классными
руководителями в семьи детей «группы риска».
- Индивидуальны беседы.
- Классные часы по теме «Профилактика вредных привычек и правонарушений».
- Социальное психологическое тестирование учащихся 13-18 лет.
- Уроки и мероприятия в рамках дня солидарности борьбы с терроризмом 3
сентября в рамках памяти трагедии Беслана.
- Открытые уроки «Мир без насилия и террора!», «Терроризм-угроза обществу».
- Мероприятия по профилактике коррупции в рамках международного дня борьбы
с коррупцией.
- Особое внимание уделено акциям в поддержку мобилизованных граждан,
участие в акциях «Zа мир!», «Z», «V».
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела — это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников,
отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и
значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими
работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в
них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный
характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых
педагогическими работниками для учеников. Вовлечение обучающихся в
ключевые общешкольные мероприятия способствует поощрению социальной
активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений

31

между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу.
В год Педагога и наставника В МАОУ СОШ № 1 были проведены
следующие общешкольные мероприятия:

Модуль «Социальная профилактика».
Профилактика является важным средством предотвращения развития какихлибо негативных процессов на ранних стадиях. Она позволяет с меньшими
затратами снять остроту социальной проблемы и повернуть процесс в более
благоприятную сторону.
Еженедельно проводятся заседания Совета по профилактике, на которых
были рассмотрены вопросы успеваемости, посещаемости учебных занятий и
поведения.
В 2023 году работу по профилактике безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних в МАОУ СОШ № 1, в целом, можно считать
удовлетворительной.

32

Однако необходимо активизировать профилактическую работу и
просветительскую деятельность межведомственных организаций и учреждений,
активно привлекать родителей к организации досуга их детей. В дальнейшей
работе планируется продолжать:
- использовать различные формы диагностики, выявлять круг интересов и
потребностей учащихся для вовлечения их в кружки, секции, театральные студии,
спортивные и культурно-массовые мероприятия;
проводить
своевременные
мониторинги
по
выявлению
несовершеннолетних, склонных к правонарушениям и преступлениям;
- активно проводить просветительскую деятельность среди родителей
(законных представителей) о необходимости психолого-педагогического
обследования несовершеннолетних;
- родительскому комитету школы включить в план работы организацию и
проведение круглых столов с родителями.
- устанавливать связь между учителем и учеником, учителями и
родителями, родителями и детьми;
- выявлять интересы и потребности, трудностей и проблем, конфликтных
ситуаций, отклонений в поведении;
- оказывать помощь учащимся в определении профессиональной
направленности;
- своевременно выявлять и проводить необходимую работу с
несовершеннолетними, в отношении которых совершаются или могут быть
совершены насильственные действия.
В настоящее время в школе сложилась система мероприятий, направленных
на сотрудничество с родителями – это родительские собрания, заседания
родительских комитетов, консультации, общешкольные собрания по инициативе
администрации на запланированные темы.
В 2023 году МАОУ СОШ № 1 в рамках работы социально-психологической
службы https://vk.com/club213352613 работала школьная служба примирения
https://vk.com/shsp2023 .
В процессе создания ШСП педагогическому коллективу и общественности
была представлена модель ШСП, которая объединила требования к планируемым
результатам ФГОС и технологию медиации. На официальном сайте школы
регулярно освещается деятельность школьной службы примирения. (http://moush1.ru/?section_id=85).
Служба примирения МАОУ СОШ № 1 работает с разными случаями: это и
длительные прогулы, возникшие из-за конфликта с одноклассниками или
учителями; непринятие учениками учителя; сложные конфликтные отношения в
коллективе или семье учащегося; педагогическая запущенность ребенка;
затянувшийся процесс адаптации; криминальные поступки и т.д.
Из мониторинга работы ШСП отмечено: у 89 % обучающихся МАОУ СОШ
№ 1 сформировались знания о мирных способах решения конфликтов,
коммуникативные компетенции и умения решать конфликтные ситуации
используя восстановительные технологии, у 92% обучающихся улучшилось
эмоциональное состояние.

33

Всего по программе «Медиация ровесников» прошли обучение более 25
подростков, из них 11 обучающихся – волонтеров осуществляют примирительные
встречи под руководством куратора ШСП, решая такие конфликты как: «ребенокребенок», «ребенок-учитель», «ребенок-родитель».
За пятилетний опыт работы, проведено более пятидесяти примирительных
встреч с участием волонтеров. Благодаря этой деятельности, как отмечают
педагоги, в классах, где работали волонтеры, уменьшилось число конфликтов в
классах, повысился уровень сплоченности в коллективе. Волонтеры
распространяют опыт примирительных практик и на уровне муниципалитета:
состоялись встречи по обмену опытом в формате круглого стола, мастер-классы
«Умею решать конфликты», «Сотрудничать – здорово»! Ежегодно волонтеры
принимают участие в областных форумах «Искусство диалога», (организатор
Центр ГБУ СО «Центр психолого-педагогической помощи, медицинской и
социальной помощи «Ладо» г. Екатеринбург).
Профилактика правонарушений, преступлений среди детей и подростков,
профилактика наркомании, зависимостей – одна из важнейших задач, стоящих
перед воспитательной службой и педагогическим коллективом школы.
Эта работа ведется целенаправленно и систематически. В МАОУ СОШ № 1
главным направлением этой деятельности являются:
- Профилактика правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних;
- Профилактика самовольных уходов несовершеннолетних
- Безопасность в сети Интернет
- Профилактика наркомании и различных видов зависимостей;
- Социальная работа с многодетными и социально-незащищенными семьями;
- Организация досуга учащихся в учебное и внеурочное время.
Работа
по
профилактике
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних, профилактика наркомании, зависимостей в школе ведется с
учащимися, родителями и педагогами.
В рамках профилактических мероприятий в МАОУ СОШ № 1 проводятся
единые информационные дни, классные часы по вопросам безопасности детей и
подростков, беседы, просмотр видеосюжетов, лекции, информация размещается
на стендах, на официальных интернет-ресурсах.
Каждый классные руководители обучающихся, состоящих на всех видах
персонифицированного учета, совместно с социальным педагогом, педагогом
психологом, представителями субъектов профилактики разрабатывают
индивидуальную программу реабилитации несовершеннолетних.
Проводят
совместную работу по профилактике правонарушений с данной категорий
обучающихся.
Оформлен стен для родителей и обучающихся, где размещена информация с
телефонами всех служб и систем профилактики.
Модуль «Волонтерская деятельность»
Волонтерство - это участие обучающихся в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

34

Волонтёрство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание,
забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру,
умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию,
умение сопереживать.
В школе создан волонтерский отряд «Всегда на связи». Школа
зарегистрирована на главной площадке о добровольчестве в России - DOBRO.RU
в качестве организатора волонтерской деятельности.
98% членов волонтерского отряда зарегистрированы на данной площадке.
Они активно принимают участие как в мероприятиях нашей школы, так и в
других мероприятиях предложенных организаторами Североуральского
городского округа и России. Проходят обучение на платформе.
Волонтерской деятельностью охвачены такие направления как
экологическое, социальное,
событийное волонтерство, патриотическое
волонтерство и сохранение исторической памяти и другие направления.
В волонтерскую деятельность были привлечены учащиеся, состоящие на
внутришкольном учете, что способствовало снижению их конфликтности и
противоправного поведения, снятия со школьного учета.
Модуль «Безопасность жизнедеятельности (пожарная безопасность,
дорожная безопасность, информационная безопасность, профилактика
экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных
заболеваний»
Модуль «Безопасность жизнедеятельности» реализуется через систему
классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальных бесед.
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного
модуля представленный в и индивидуальных планах воспитательной работы.
В организации учебно-воспитательного процесса учитывались основные
аспекты здоровья школьников: физическое здоровье, психическое, социальное и
духовное.
В основу профилактики здоровья учеников положены здоровьесберегающие
методики.
Были проведены родительские собрания, где одним из вопросов был вопрос
«Организация образовательного процесса, направленного на сохранение и
укрепление здоровья учащихся, формирование отношения к здоровью как
личностной
ценности
посредством
внедрения
здоровьесберегающих
педагогических методик». Учителя школы стремятся минимизировать негативные
факторы, создают благоприятный психологический климат на уроках, используют
личностно – ориентированные технологии, педагогику сотрудничества.
Классными руководителями были проведены следующие мероприятия:
1. Классные часы: «Курить – здоровью вредить», «Вредные привычки»,
«Правила дорожные знать каждому положено», «Нет наркотикам», «Здоровым
быть модно» и другие.

35

2. Конкурсы: «Веселые старты», конкурс рисунков по предупреждению
ДТП, участие к конкурсах «Безопасное колесо», выступление отряда ЮИД,
конкурс рисунков по пропаганде здорового образа жизни.
3. Родительские собрания с вопросами: «Вакцинация - единственный способ
защиты от заболевания», «Компьютер – друг и враг», «Информационная
безопасность» и другие.
4. Профилактическая работа проводилась классными руководителями
совместно с социальным педагогом и педагогом-психологом:
- профилактика алкогольной и наркотической зависимостей (информация
для всех классов) «Алкоголь и наркотики как средства самоуничтожения»;
- профилактика табачной зависимости (информация для всех классов)
«Современные аспекты профилактики табачной зависимости среди молодежи»;
- физическая активность как один из основных факторов, определяющих
здоровый образ жизни (информация для всех классов),
- демонстрация видеофильмов по пропаганде здорового образа жизни.
Спортивно – оздоровительное направление деятельности школы
осуществлялось с целью создания наиболее благоприятных условий для
сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования у школьников
отношения к здоровому образу жизни, как к одному из главных путей в
достижении успеха.
Были определены основные направления работы:
- профилактика и оздоровление – физкультурная разминка во время
учебного процесса для активации работы головного мозга и органов зрения,
физкультурно-оздоровительная работа;
- образовательный процесс – использование здоровьесберегающих
образовательных технологий, рациональное расписание;
В рамках выполнения намеченного планом воспитательной работы по
направлению - «Формирование здорового и безопасного образа жизни», прошли
следующие мероприятия по профилактике правонарушений, преступлений и
пропаганды здорового образа жизни среди учащихся.
В школе ведется большая работа по укреплению и сохранению здоровья
детей, воспитанию ценностей здорового образа жизни, созданию условий для
полноценного развития учащихся. Под общим контролем администрации школы
находятся учебные нагрузки, режим дня, питание, двигательная активность.
Предполагается продолжить работу в данное направление в следующем
учебном году в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся,
формирования положительных мотиваций к занятиям спортом. В течение года
ребята с удовольствием посещали спортивные секции.
Традиционно в школе проводятся открытые уроки по противодействию
терроризму – 3 сентября; декады, посвящённые Дню героев Отечества, Памяти
неизвестного солдата, Дню защитника отечества, месячники по патриотической
работе в октябре, феврале и мае. В этом году месячники были очень
насыщенными мероприятиями, встречами с членами общественной организации
«Союз ветеранов боевых действий имени Героя России Дмитрия Шектаева».
Были проведены такие мероприятия как:

36

- Конкурсы рисунков: Всероссийский «Моя Россия!», школьный «Рисуем
победу»
- Единые классные часы.
- Спортивные соревнования среди учеников 5-7 классов, 8-11 классов.
- Конкурс «Песня в солдатской шинели»
- Конкурс чтецов «Россия, я верю в твои силы!»
- Участие в акциях «Островок памяти», «Помним, гордимся»
- Участие в конкурсе сочинений «Правнуки Победы»
- Выездные экскурсии в кадетскую школу-интернат города Серова.
Классные руководители
провели беседы – диалог: «Гражданство и
Гражданин». Учащиеся узнали много нового и полезного, сделали вывод, что
каждый гражданин РФ обязан знать свои права, выполнять свои обязанности.
Учащиеся ознакомились с «Конвенцией о правах ребёнка». Также были
проведены открытые классные часы на тему: «День конституции РФ». Уроки
прошли с применением содержательного информационного материала.
К 9 мая учащиеся участвовали в традиционной ежегодной эстафете.
В рамках месячника "Я - гражданин России" проведена декада по
противодействию коррупции, посвященной Международному дню борьбы с
коррупцией.
В период с 01 по 09 декабря в школе проведены следующие мероприятия,
приуроченные к Международному дню борьбы с коррупцией:
- совещание с педагогическими работниками;
- классные часы и открытые уроки «Преступление и наказание», «Правовое
государство», «Мировой опыт борьбы с коррупцией», «Коррупция и права
человека» .
В 2-11 классах был проведен конкурс рисунков по антикоррупционной
тематике «Школьники против коррупции». Учащиеся 8-го класса участвовали в
конкурсе рисунков на антикоррупционную тематику.
Учащиеся обсуждали само понятие "коррупции", ее разновидности,
причины, по которым преступления, связанные с коррупцией, часто остаются
безнаказанными. Повторили все сферы, где может наблюдаться коррупция.
Были организованы просмотры видеороликов.
Реализация данного направления способствовала формированию
патриотизма и активной гражданской позиции учащихся, сплочению классных
коллективов, выявлению лидерские качества ребят.
Месячник военно-патриотического воспитания в школе, посвященный Дню
защитников Отечества и проводимый в нашей школе ежегодно, ориентирован на
учащихся 1-11 классов. Месячник проводился насыщенно, разнообразно. Он
включил в себя тематическую выставку-представление в школьной библиотеке,
соревнования по волейболу, баскетболу, футболу, конкурс-представление
рисунков, участие в игре «Зарница». Все эти мероприятия очень важны для
поколения, не знавшего войны, каждое соприкосновение с живой историей,
каждый рассказ о славных страницах нашего государства наполнен особым
смыслом, что во многом способствует гражданскому и нравственному
становлению личности ученика.

37

Проведенные мероприятия в рамках месячника военно - патриотической и
спортивной работы:
- День воинской славы России и одна из судьбоносных дат в истории
человечества. В этот день отмечается День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. Был проеден единый
классный час по теме: «Военные страницы истории Российской»,
«Сталинградская победа – глазами юного поколения». Подготовила и провела
Юрканцева Н.В.
- В рамках месячника оборонно – массовой работы в нашей школе прошли
единые уроки Мужества, посвященные памяти жертв в Афганистане. Ребята
познакомились с воинами-интернационалистами, узнали о их не лёгких днях и
тяжелых боях, проведённых в республике Афганистан.
-Просмотр документального видеоматериала об Афганистане, о Герое
России, нашем земляке Дмитрии Шектаеве.
Модуль Спортивный клуб «Крепкий орешек»
Модуль Спортивный клуб «Крепкий орешек»
Участие обучающихся в мероприятиях спортивной направленности ШСК
Крепкий Орешек МАОУ СОШ № 1
(спартакиада, соревнования, турниры) 2023 г.
Наименование
Соревнования для
1-4 классы
«Веселые старты»
Соревнования для
1-4 классов
«Веселые старты»
Военизированная
эстафета
Декада лыжного
спорта
Всероссийская
массовая гонка
«Лыжня России»,
МБУ «ФКиС»
Соревнования по
плаванию МБУ
«ФКиС» для 5-11
клвссов
Соревнования по

Уровень

Число
Число
участников победителей
0
муниципальный 10

Число
призеров
0

муниципальный 8

0

8

муниципальный 0

0

0

муниципальный 708

0

0

муниципальный 35

0

0

муниципальный 2

0

8

муниципальный 2

0

8

38

плаванию МБУ
«ФКиС» для 9-11
классов
Легкоатлетическая
эстафета, 5-7
классы
Легкоатлетическая
эстафета, 8-9
классы
Легкоатлетическая
эстафета, 10-11
классы
Соревнования по
лыжным гонкам
МБУ «ФКиС»
КЭС-баскет:

муниципальный 13

13

0

муниципальный 12

0

12

муниципальный 12

0

12

муниципальный 14

0

0

муниципальный 6

6

0
юноши
Олимпиада по
физической
культуре «
Интеллектуалы
Среднего Урала»
Шахматы
Волейбол
Декада бега
Кросс Нации
Стритбол
Легкоатлетическая
эстафета ШСК 1-4
классы
Веселые старты
ШСК 1-4 классы
Волейбол Кубок
Главы СГО
Легкоатлетическая
эстафета ШСК 5-9
классы

6
муниципальный 8

0
1. Селютина

6
0

Дарья

муниципальный
муниципальный
муниципальный
муниципальный
муниципальный
муниципальный

4
8
708
320
6
8

0
0
0
1
0

4
0
0
2
6
0

муниципальный 10

0

10

муниципальный 8

0

8

муниципальный 8

0

8

0

39

II.

Оценка системы управления организацией

Управление осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.
Органы управления, действующие в Школе
Наименование
органа
Директор

Наблюдательный
совет

Функции
Контролирует работу и обеспечивает эффективное
взаимодействие с социальными партнерами, утверждает
штатное расписание, отчетные документы организации,
осуществляет общее руководство Школой





Педагогический
совет

Осуществляет текущее руководство образовательной
деятельностью Школы, в том числе рассматривает вопросы:








Общее собрание
работников

Рассматривает вопросы:
развития образовательной организации;
финансово-хозяйственной деятельности;
материально-технического обеспечения

развития образовательных услуг;
регламентации образовательных отношений;
разработки образовательных программ;
выбора учебников, учебных пособий, средств обучения и
воспитания;
материально-технического обеспечения образовательного
процесса;
аттестации, повышения квалификации педагогических
работников;
координации деятельности методических объединений

Реализует право работников участвовать в управлении
образовательной организацией, в том числе:







участвовать в разработке и принятии коллективного
договора, Правил трудового распорядка, изменений и
дополнений к ним;
принимать локальные акты, которые регламентируют
деятельность образовательной организации и связаны с
правами и обязанностями работников;
разрешать конфликтные ситуации между работниками и
администрацией образовательной организации;
вносить
предложения
по
корректировке
плана
мероприятий организации, совершенствованию ее работы
и развитию материальной базы

40

Для осуществления учебно-методической работы в Школе создано три
предметных методических объединения
 общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
 естественно-научных и математических дисциплин;
 объединение педагогов начального образования.
В целях учета мнения обучающихся и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в Школе действуют Совет обучающихся и
Совет родителей.
По итогам 2023 года система управления Школой оценивается как
эффективная, позволяющая учесть мнение работников и всех участников
образовательных отношений. В следующем году изменение системы управления
не планируется.
Проблема повышения качества образования актуализирована сегодня как
первостепенная на всех уровнях образования.
В школе развивается система оценки качества образования, включающая в себя
оценку результативности деятельности образовательной организации по 9
направлениям оценки. Это единая система мониторингов — постоянного
отслеживания хода образовательного процесса с целью выявления и оценивания
его промежуточных результатов, факторов, повлиявших на них, а также принятия
и реализации управленческих решений по регулированию и коррекции условий,
влияющих на качество результатов образовательного процесса.
Основной целью развития внутришкольной системы оценки качества
образования в МАОУ СОШ № 1 в 2023 году являлось совершенствование единой
системы оценочных процедур, направленных на своевременную оценку и
стимулирование положительной динамики качества образования в школе через
«устойчивые ориентиры на методы и инструменты объективной оценки»;
повышение объективности текущего диагностического контроля.
Задачи:
- сформировать систему аналитических показателей, которые позволяют
эффективно реализовывать цели ВСОКО;
- получить объективную информацию о функционировании и развитии системы
образования в школе, о тенденциях изменений и причинах, влияющих на уровень
развития школы и качества образования;
- принять обоснованные и своевременные управленческие решения, чтобы
повысить качество образования в школе;
- обеспечить организационный и методический сбор, обработку, хранение
информации о состоянии и динамике показателей качества образования;
- осуществить технологическую и техническую поддержку сбора, обработки,
хранения информации о состоянии и динамике качества образования;
- учесть стартовые возможности учащихся при переходе на новый уровень
образования, чтобы выстроить индивидуальные образовательные траектории и
помочь преодолеть учебные дефициты;
- закрепить как ведущий критериальный подход к оцениванию индивидуальных
образовательных результатов обучающихся (определение форм и критериев

41

оценивания текущего (поурочного), текущего
(диагностического),
промежуточного контроля).
В основу модели ВСОКО в 2023 учебном году были положены следующие
основные принципы:
-открытость информации о механизмах, процедурах и результатах оценки в
рамках действующего законодательства;
- обеспечение соответствия процедурам и содержанию внешней оценки
качества образования;
- выполнение федеральных требований к порядку проведения процедуры
самообследования;
- разделение информационно-диагностической и экспертно-аналитических
функций (соответственно мониторинга и системы внутришкольного контроля) в
рамках ВСОКО;
- применение стандартизированного технологичного инструментария оценки;
- доброжелательность, взаимное уважение, исключение любых проявлений
авторитарности и администрирования.
Направления ВСОКО в 2023 году были выстроены в соответствии с
направлениями МСОКО:
- система оценки качества подготовки обучающихся;
- система обеспечения мониторинга реализации Программы развития МАОУ
СОШ № 1;
- система мониторинга эффективности руководителя МАОУ СОШ № 1;
- система обеспечения профессионального развития педагогических
работников;
- методической работы;
- система работы со школами с низкими образовательными результатами;
- система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у
обучающихся;
- система работы по самоопределению и профессиональной ориентации
обучающихся;
- система организации воспитания обучающихся.
В МАОУ СОШ № 1 выстроена комплексная внутренняя система оценки
качества образования, основными достижениями которой за 2023 году являются:
1. коррекция локальных актов школы по результатам мониторинга,
регламентирующих содержание и порядок текущей, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся в формате смешанного обучения;
2. работает единая модель комплексной системы оценки индивидуальных
образовательных результатов обучающихся: предметных, метапредметных,
личностных.
3. скомплектован фонд оценочных средств по каждому учебному предмету с
применением технологии критериального оценивания.
4. разработан регламент ВСОКО, включающий комплекс диагностикооценочных процедур по всем направлениям.
5. разработан мониторинг профессиональных дефицитов педагогов.

42

Однако появились новые подходы к содержанию образования, а значит,
необходимы изменения и во ВСОКО. На формирование направлений
мониторинга в рамках ВСОКО повлияли новые вызовы образования и проблемы,
выделенные в 2023 году:
- снижение качества образования на уровне основного общего образования;
- высокий процент проявления необъективности внутренней оценки ИОР
обучающихся при соотнесении с результатами внешней оценки (ВПР);
- необходимость в разработке мониторинга оценки результативности
воспитательной работы в контексте реализации Рабочей программы воспитания;
- необходимость в разработке промежуточного мониторинга оценки
результативности проектной деятельности педагогического коллектива при
реализации Программы развития школы.
- создание единой информационной базы мониторинга качества образования по
школе;
- переход в формат электронного портфолио для фиксации результатов
личностного продвижения личностного развития обучающихся.
Проблемы, выявленные в ходе соотнесения результатов ВСОКО и внешней
оценки, обозначили целевые установки развития ВСОКО на 2022/23 учебный год:
- включить в направлении системы оценки качества подготовки обучающихся
контрольно—измерительные материалы в формате ВПР для проведения текущего
диагностического контроля для обучающихся 3 — 8 классов; в формате ОГЭ для
обучающихся 9—х классов; в формате ЕГЭ для обучающихся 11 класса;
- совершенствовать задания на основе новых предметных концепций по
обществознанию, географии, основам безопасности жизнедеятельности,
физической культуре, а также предметным областям «Искусство», «Технология»,
«Обществознание», «География» «Основы безопасности жизнедеятельности»,
«Физическая культура;
- преодоления профессиональных дефицитов педагогов;
- включить в фонд оценочных средств новые задания на основе международных
исследований качества образования РISA (с учетом изменений в КИМах для ОГЭ,
ЕГЭ, ВПР);
- включить в Регламент ВСОКО промежуточный мониторинг результативности
реализации Программы развития школы;
- включить в Регламент ВСОКО мониторинг результативности эффективности
воспитательной работы.
Таким образом, ВСОКО в МАОУ СОШ № 1 сегодня — это ежегодно
обновляющаяся и развивающаяся система мониторингов для выявления проблем,
влияющих на достижение качества образования, позволяющих своевременно
спроектировать и принять адресные управленческие решения, направленные на
повышение качества образования в школе.
Для эффективной организации методической работы подготовки к внедрению
обновленного ФГОС в МАОУ СОШ № 1 разработана модель методического
сопровождения введения обновленного ФГОС в МАОУ СОШ № 1, которая
состоит из четырех основных блоков: «Методическое сопровождение создания
организационно-управленческих условий введения обновленного ФГОС»,

43

«Методическое сопровождение создания кадрового обеспечения введения
обновленного ФГОС», «Методическое сопровождение разработки ООП-ОП
(НОО, ООО)», «Методическое сопровождение создания информационного
обеспечения введения обновленного ФГОС».
Реализация мероприятий, содержащихся в блоке «Методическое
сопровождение создания организационно-управленческих условий введения
обновленного ФГОС» позволило обеспечить введение стандарта в МАОУ СОШ
№ 1 необходимой нормативно-правовой базой.
«Методическое сопровождение создания кадрового обеспечения введения
обновленного ФГОС») был направлен на решение задач повышения
профессиональной компетентности педагогов школы в условиях перехода МАОУ
СОШ № 1 на обновленный ФГОС (НОО, ООО).
Блок «Методическое сопровождение разработки ООП-ОП (НОО, ООО» был
направлен на решение задач, связанных с созданием основных компонентов
программы и соблюдения преемственности с программой начального, основного
и среднего уровня образования.
Реализация мероприятий блока «Методическое сопровождение создания
информационного обеспечения введения обновленного ФГОС» осуществляется
через системное взаимодействие всех субъектов реализации обновленного ФГОС,
в т.ч. родителей (законных представителей), обучающихся, педагогов
дополнительного образования, органов управления и общественности. Реализация
мероприятий данного блока обеспечивает соблюдение законодательства в области
доступности и открытости информации по вопросам введения и реализации
обновленного ФГОС.
Главная роль в реализации основных требований ФГОС отведена именно
учителю. Мы понимаем, что, современный педагог должен быть не только
креативным: быть открытым новшествам, владеющим современными
образовательными технологиями; эффективно взаимодействующим с семьями
обучающихся; мотивированным на работу с учащимися, способным к
личностному и профессиональному развитию, но и функционально грамотным.
Поэтому одна из приоритетных задач методической службы в МАОУ СОШ
№ 1 отводится повышению профессионального мастерства педагогов для
эффективного управления качеством образовательного процесса.
Приоритетной задачей методической работы МАОУ СОШ №1 является:
развитие профессиональной компетентности педагогических работников.
С этой целью в общей системе методической работы в школе реализуется
блок мероприятий по сопровождению педагогов в условиях введения
обновленного ФГОС.
- Анализ результатов диагностики позволил условно выделить
профессиональные компетентности педагогических работников. Уровень
профессиональной компетентности педагогических кадров можно определить,
как хороший. Об этом говорят и результаты профессиональной аттестации
педагогов: из 47 учителей
- учителей с высшей категорией - 10 (21%)
- первой категории - 10 (21%)

44

- соответствие занимаемой должности – 17 (36%)
100% педагогов владеют ИКТ и применяют на уроках, 50% из них владеют
на достаточно высоком уровне. Повышение ИКТ - компетентности преподавателя
осуществляется систематически, согласно принятому графику, включает систему
как краткосрочных, так и долгосрочных курсов.
90% педагогов применяют на практике те или иные современные педагогические
технологии:
85% - владеют проектной деятельностью,
30% - владеют технологией проблемного обучения.
Диагностика педагогов способствовала определению мотивационных
условий и оценки мотивации учителей, их психологической готовности к
реализации основной образовательной программы всех уровней обучения в
школе.
На основе данных самоанализа были определены разные формы работы с
педагогами:
а) с опытными педагогами: участие в подготовке и проведении педсоветов,
обучающих семинаров; семинаров-практикумов, наставничество, мастер-классы,
работа в проблемно-творческой группе, работа над систематизацией
дидактического материала в соответствии с требованиями ФГОС.
Опытными учителями проведены мастер-классы с показом учебных ситуаций,
продемонстрировавшие деятельностный подход в обучении, направленный на
формирование УУД.
б) с педагогами, нуждающимися в методической поддержке: самообразование,
посещение уроков опытных учителей, прикрепление к учителю-наставнику.
Вместе с тем, работа по обновленному ФГОС в школе кардинально
изменило представление учителей о том, каким должно быть содержание
образования и его образовательный результат. Как развивать ученика по
требованию сформированности у обучающихся универсальных учебных
действий, как перестроить сложенные убеждения и поступки учителя влияющие
на качество обучения – стало самой серьёзной проблемой для администрации и
педагогического коллектива в целом.
В рамках методической поддержки педагогического коллектива были
проведены:
- Методические семинары: «Обновленный ФГОС (НОО, ООО, СОО)»,
«Накопительная
система
оценивания
(портфолио)»,
«Формирование
метапредметных результатов образования», «Подготовка к ГИА», «Работа с
одаренными детьми»; Создание условий для актуализации компетенций при
использовании в работе учителя метода проекта.
- педагогические советы: - «Ключевые направления достижения стратегической
цели по вхождению Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира
по качеству общего образования».
- «Способы и пути поддержки детей, имеющих особые образовательные
потребности: как одаренных школьников, разномотивированных и контингента с
ОВЗ и инвалидностью».

45

- «Повышение качества образования: основные проблемы и перспективы
развития по результатам оценки анкетирования ФИОКО».
-«Расширение системы профориентационной работы и предпрофильной
подготовки учащихся старшей школы».
- «Внутришкольная система оценки качества образования: проблемы и
перспективы»




В школе работали:
- ШМО учителей русского гуманитарного цикла;
- Ш МО учителей начальных классов;
- ШМО учителей естественных и общественных дисциплин;
- ШМО учителей информатики и математики;
- ШМО учителей художественно-эстетического цикла;
- ШМО классных руководителей.
На заседаниях ШМО определены изменения и дополнения в
образовательной системе школы: изменения в учебных программах, новых
программах по предметам; изменения в образовательных технологиях, введение
новых технологий, изменение форм контроля образовательного процесса и
оценки его результатов; изменения для создания системы внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс обучения. Разработана и утверждена
основная общеобразовательная программа - образовательная программа
начального, основного и среднего общего образования, которая рассматривалась
на
заседании
педагогического
и
методического
советов,
с
учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного
процесса.
Разработан и утвержден план-график мероприятий по обеспечению
введения обновленного ФГОС НОО и ООО в МАОУ СОШ № 1.
При реализации обновленного ФГОС в МАОУ СОШ № 1 организована
широкая разъяснительная работа среди общественности, педагогов и родителей о
целях и задачах федерального государственного образовательного стандарта, его
актуальности для системы образования, для обучающихся и для страны в целом.
На сайте школы размещены все локальные акты, информация для родителей,
расписание занятий внеурочной деятельности, выступления педагогов.
Таким образом целенаправленная система методической работы в МАОУ
СОШ № 1 обеспечивает создание необходимых условий для внедрения и
реализации ФГОС ОО, способствует повышению уровню профессиональной
компетентности педагогов.
Включение каждого учителя в методическую работу через выстраивание
для него индивидуальной программы профессионального роста способствует его
самореализации и коррекции практической деятельности по снятию лично у него
имеющихся затруднений.
Отмечены заметные изменения профессиональной компетенции учителей
школы:
заметно растет положительная мотивация;
все учителя расширили представление о содержании ФГОС (НОО, ООО, СОО);

46



повысилось методическое мастерство педагогов в процессе освоения ими новых
технологий, в частности проблемной проектной модульной технологии;
создана действующая информационно-методическая база учителей, по внедрению
обновленного ФГОС (НОО, ООО).

III. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся
Статистика показателей за 2018–2023 годы

3.1.

№
п/п

Параметры
статистики

2018–
2019
учебный
год

2019–2020
учебный
год

2020-2021
учебный
год

2021-2022
учебный
год

2022-2023
учебный
год

1

Количество детей,
обучавшихся
на конец учебного
года, в том числе:

865

831

837

788

737

– начальная школа

391

359

331

315

269

– основная школа

380

375

409

401

409

– средняя школа

94

97

97

70

59

14

17

2

3

4

Количество
учеников,
оставленных на
повторное
обучение:
– начальная школа

0

4

7

6

6

– основная школа

4

5

7

11

22

– средняя школа

0

0

0

0

0

– об основном
общем образовании

17

0

0

7

0

– среднем общем
образовании

0

0

0

0

0

0

0

3

3

0

Не получили
аттестата:

Окончили школу с
аттестатом
особого образца:
– в основной школе

47

– средней школе

0

2

0

0

1

Приведенная статистика показывает, что проблема, возникшая в 2021/2022
учебном году с получением аттестатов основного общего образования, решилась
в 2022/2023 учебном году так как для каждого ученика был сформирован
индивидуальный маршрут сопровождения, регулярно проводились консультации
по подготовке к ГИА, осуществлялся административный контроль готовности к
ГИА.
Количество обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в 2023 году в школе – 25
человека.
Похвальных листов выдано:
- в 2019 – 2020 учебном году – 8;
- в 2020-2021 учебном году – 13;
- в 2021-2022 учебном году – 15.
- в 2022-2023 учебном году – 10.
3.2.

Итоги успеваемости и качества МАОУ СОШ № 1
за 2022-2023 учебный год.

Классы

Количество учащихся:
- на начало года
- на конец года
- переведено
- переведено с «2»
- осталось на второй год
- отличников
- на «4» и «5»
- с одной «3»
Успеваемость
(%)
Качество обучения
Программа не выполнена по
учебным предметам
(перечислить, причина)

1-4

5-9

10-11

10-12
(ОЗО)

Итог по школе
1-11
класс

с ОЗО

268

404

53

15

725

740

269
263
11
6
17
83
11
84,42%

409
390
25
19
6
84
12
84,3 %

48
48
0

11
5
0

2
17
4
100%

0
0
0
100%

726
701
36
25
25
184
27
92,18%

737
701
0
0
0
184
0

44.09%

21.4%

42,7%

0

37.7%

37.7%

-

-

-

-

-

-

Краткий анализ результатов успеваемости и качества знаний
Реализация образовательных программ в 2022/23 учебном году прошла в
соответствии с учебными планами и календарным учебным графиком.
Качество образования по школе – 37,7%, что на 0,4 % выше, чем в прошлом
учебном году. По итогам 2023 года в школе 25 обучающихся окончили учебный
год на пятерки и 184 школьник – хорошисты.

48

Успеваемость по школе составила 92,18%, что на 2,82% ниже, чем в
прошлом учебном году.
Анализируя причины снижения успеваемости в школе, выделили проблемы:
-большой процент детей с низкими интеллектуальными способностями и
отсутствие помощи со стороны родителей,
-бесконтрольность (социально-неадаптированная семья);
- увеличился показатель оставленных на повторное обучение (по заявлению
родителей) и или по рекомендациям ПМПК на 34%;
- отмечен самый низкий процент качества в 7-х классах – 16 %;
- отмечен самый низкий процент успеваемости в 8-х классах – 86%.
Пути решения:
- организовывать индивидуальную работу с обучающимися;
-осуществление дифференцированного подхода педагогами;
- коррекционно-развивающие занятия с психологом;
-создание для ребёнка ситуации успеха;
-привлечение родителей к воспитанию детей;
-усилить профилактическую работу.

49

3.3. Результаты освоения учащимися программ начального общего образования
по показателю «успеваемость» в 2023 году

Классы Всего Из них
Окончили год
успевают

Окончили год

обучся
Кол- %
во

С

%

отметками
«4» и «5»

%
С
отметками
«5»

Не успевают

Переведены

Всего

Из них
остались на
2 год

условно

Кол- %
во

Колво

Кол-во

%

%

2

75

64

78%

36

48%

4

5%

11

15%

5

6%

0

0%

3

64

57

84%

32

50%

7

11%

7

11%

1

1%

6

10%

4

78

73

91%

32

35%

6

8%

5

6%

1

1%

5

5%

Итого

217

194 89%

100

46%

17

8%

23

11%

7

3%

11

5%

Если сравнить результаты освоения обучающимися программ начального
общего образования по показателю «успеваемость» в 2023 году с результатами
освоения учащимися программ начального общего образования по показателю
«успеваемость» в 2022 году, то можно отметить, что процент успевающих
учащихся уменьшился на 7,3 % (в 2022 был 96,3%).
Окончивших на «4» и «5», повысился на 13 процентов (в 2022 был 33%),
процент учащихся, окончивших на «5», остается стабильным (в 2022 – 8%).
Показатель качества обучения повысился на 13% (в 2022 году был 41%).

50

3.4. Анализ ВПР за курс начальной школы

51

52

53

54

55

56

3.5. Результаты освоения учащимися программ основного общего образования по
показателю «успеваемость» в 2023 году
Из них

Окончили

Окончили

год

год

Всего успевают
Классы

обучся

С
Колво

Не успевают
Всего

отметками

Переведены
условно

С
Кол-

%

Из них
оставлен
на 2 год

%

отметками %

Кол%

во
«4» и «5»

%

Кол-во

%

во

«5»

5

99

93

94%

27

28%

1

1%

6

6%

1

1%

5

5%

6

71

68

96%

23

32%

3

3%

3

4%

1

1

2

3%

7

98

84

86%

15

15%

1

1%

14

14%

6

6%

8

8%

8

83

71

86%

11

13%

1

1%

12

14%

8

10%

4

4%

9

58

52

90%

8

14%

1

2%

6

10%

6

10%

0

0

Итого

409

368 90%

84

21%

7

2%

41

10%

22

6%

19

5%

Если сравнить результаты освоения обучающимися программ основного
общего образования по показателю «успеваемость» в 2023 году с результатами
освоения учащимися программ основного общего образования по показателю
«успеваемость» в 2022 году, то можно отметить, что процент успевающих
учащихся понизился на 4% (в 2022 году был 94%), показатель окончивших на «4»
и «5», понизился на 4% процента (в 2022 был 25%), процент учащихся,
окончивших на «5», повысился на 1 % (в 2022 – 1 %). Качество обучения в 2023
году составляет 23%, что на 3% ниже в сравнении с 2022 годом (было 26%).
В 2022 году учащиеся 9-х классов успешно сдали итоговое собеседование
по русскому языку в качестве допуска к государственной итоговой аттестации. По
итогам испытания все получили «зачет» за итоговое собеседование. Но, о
окончанию 9 класса 6 обучающихся 9 класса имели академические задолженности
по предметам. Решением Педагогического совета 90% обучающихся (52
выпускника) были допущены для прохождения ГИА-23 ОГЭ в основной период.
За летний период, один школьник погасил свои академические задолженности,
поэтому решением Педагогического совета был допущен к ГИА в
дополнительный период.
3.6. Результаты ГИА-23 ОГЭ.

Согласно плану работы школы по подготовке и проведению государственной
итоговой аттестации в 2022-2023 учебном году учащиеся, родители,
педагогический коллектив были ознакомлены с нормативно-правовой базой,

57

порядком проведения экзаменов в форме основного государственного экзамена
(ОГЭ) и единого государственного экзамена (ЕГЭ) на инструктивнометодических
совещаниях,
родительских
собраниях,
индивидуальных
консультациях и классных часах.
В школе была создана информационная среда по подготовке и проведению
ГИА, оформлены стенды для родителей и учащихся «ГИА-2023». На сайте
образовательного учреждения размещены документы о порядке и сроках
проведения ГИА в 2023 году.
Педагогическим коллективом школы и классными руководителями
проводилась работа по следующим направлениям:
 информационная готовность выпускников;
 предметная готовность (качество подготовки по предметам, умения работать с
КИМами, демоверсиями, проведение пробных ОГЭ, ЕГЭ по предметам);
 психологическая готовность (внутренняя настроенность на экзамены,
ориентированность на целесообразные действия, использование возможностей
личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
В течение учебного года учителями – предметниками осуществлялось
консультирование (индивидуальное и групповое) по предметам, выбранными
учащимися для прохождения ГИА. При этом активно использовались INTERNETресурсы. Администрацией школы были проведены пробные ОГЭ, ЕГЭ по
обязательным предметам и предметам по выбору.
Учителями - предметниками регулярно проводился анализ ошибок,
допущенных учащимися, реализовались планы ликвидации пробелов в знаниях,
выявленных на диагностических работах в форме ОГЭ, ЕГЭ.
Заместителем директора по УВР и классными руководителями 9, 11-го
классов велась работа с родителями по результатам пробных работ.
Мониторинговая деятельность проводилась по нескольким направлениям:
1. Мониторинг уровня качества обученности учащихся выпускных классов
осуществлялся посредством проведения и анализа контрольных работ,
контрольных срезов, тестовых заданий различного уровня, пробного
тестирования.
2. Мониторинг качества преподавания предметов учебного плана
осуществлялся через внутришкольный контроль путем посещения уроков,
проведения административных тематических проверок. По итогам
проводились собеседования с учителями, даны конкретные
рекомендации по использованию эффективных методик и технологий
преподавания в выпускных классах, направленных на повышение
уровня знаний, умений и навыков учащихся.

58

3. контроль выполнения программного материала по предметам учебного
плана, в том числе практической части рабочих программ учителей.
Государственная итоговая аттестация была проведена в установленные
сроки согласно федеральным, региональным и школьным документам о
государственной итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов. 8 февраля
2023 года было проведено итоговое собеседование по русскому языку, в котором
приняли участие 58 учащихся 9 класса. Испытание проходило в очном формате.
В результате все 58 участников получили «зачет», что является допуском к ГИА9.
В 2023 году условия получения аттестата выполнены с учетом приказа
Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки от 07.11.2018 года № 189/1513 «Об
утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 10.12.2018 года, регистрационный
№ 52953).
Государственная итоговая аттестация по образовательным программам
основного общего образования проводилась по русскому языку и математике, и
двум предметам по выбору участника ГИА(Физика; Химия; Обществознание;
История; Биология; Информатика; Литература; География; Иностранные языки
(английский), результаты которой являются основанием для выдачи аттестата об
основном общем образовании.
В 9-м классе обучалось 58 выпускников, из них 1 человек ОВЗ. 52
обучающийся были допущены к итоговой аттестации. Из них 1 участник сдавал
только два обязательных экзамена (русский язык, математика) в форме ОГЭ с ОВЗ.
Участник ГИА с ОВЗ успешно справилась с ОГЭ по русскому языку и математике
и получила аттестат об основном общем образовании.
Шесть обучающихся были не допущенных в 2022-2023 учебном году до
ГИА-9. Общее количество участников ГИА –9 в 2023 году составило 57 человек.
Из них в основной период ГИА – 9, 54 участника получили аттестат об основном
общем образовании. Один участник Ларионов Г., получил аттестат с отличием.
По итогам государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования аттестат об основном общем образовании получили - 52
выпускник 9 класса (100%) и пять экстернов. Один обучающийся имеет аттестат об
основном общем образовании особого образца.

59

60

Анализ результатов ОГЭ 2023 (по результатам основного периода ГИА)

№
п/п

Экзамен

Всего
участников

Участни
ков с
ОВЗ

%1
5%

чел.
16

%
28%

чел.
24

%
43%

чел.
10

%
24%

чел.
26

%
47%

получившие
результат
экзамена
выше
годовой
отметки
чел.
%
26
47%

4%

36

69%

11

21%

3

6%

34

65%

4

8%

12

27%

0

2

50%

2

50%

0

0

4

100%

0

0

0

0

«2»

чел.

«3»

подтвердившие
годовую
отметку

«4»

«5»

Получившие
результат
экзамена ниже
годовой
отметки
чел.
1

%
6%

56
(51+5
экстернов)
52
(51+1
экстерн)
4

1

0

3
(1+2
экстерна)
2
(1+1
экстерн)
0

3

0

0

0

2

67%

1

33%

0

0

1

33%

0

0

2

67%

1.

ОГЭ по
русскому языку

2.

ОГЭ по
математике

3.

ОГЭ по физике

4.

ОГЭ по химии

5.

ОГЭ по
биологии

20

0

1

5%

9

45%

10

50%

0

0

12

60%

2

10%

5

30%

ОГЭ по
географии

1
(экстерн

6%

6

35%

8

47%

2

12%

9

53%

2

11%

5

36%

7.

ОГЭ по истории

17
(16+1
экстерн)
4

0

6.

0

0

0

3

75%

1

25%

0

0

1

25%

0

0

3

75%

ОГЭ по
обществознанию

39
(36+3
экстерна)
1

0

2 (экстерн

5%

27

69%

8

23%

1

3%

21

54%

1

3%

15

45%

8.

0

0

0

1

100
%

0

0

0

0

0

0

0

0

1

100%

16

0

0

0

12

75%

4

25%

0

0

11

69%

0

0

5

31%

9.
10.

1

ОГЭ по
английскому
языку
ОГЭ по
информатике

1

% - процент участников, получивших соответствующую отметку, от общего числа участников по предмету

61

Мониторинг результатов ГИА - 9
за 2022, 2023 гг. 100%

100%

96%
89%

100%
99%
100% 95%
95%
89%

95%
92%

100%
100%
100%

100%
100%
100%
100%
89%

100%
94%

100%
100%

90%
80%

[ЗНАЧЕНИЕ]
65%

70%

59%

50%

60%

50%

50%

50%

34%
11% 22%

40%
30%
20%
10%

48%

42%
27%
18%
1%
11%
4%

5%

5%

00

0%

26%
25%
8%
5%

33%
25%

25%
11%

00

0

00

00

0

6%

0

0%

не сдавших экзамен (%) в 2022 г

не сдавших экзамен (%) в 2023 г

% - успевающих в 2022 г

% - успевающих в 2023 г

% - качества в 2022 г

% - качества в 2023 г

00 0 0

62

ООО

МАОУ СОШ № 1

Код образовательной организации в РИС600101, логин в ФИС ОКОedu660823.
Полное наименование образовательной организации: Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
Адрес образовательной организации: 624480, Свердловская обл., г. Североуральск, ул. Свердлова, д.
44
ИНН 6631006380, ОГРН 1026601800389
Распределение участников ВПР по группам результатов по русскому языку
5 класс

2023
чел.
Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
6 класс

2023
чел.
Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
7 класс

2023
чел.
Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
8 класс

2023
чел.
Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»

Информация об объективности результатов

63
С 2016 по 2023 гг. в школе ВПР проводились 16 раз, из
которых подозрений на завышение - 0, а на занижение - 9.
Общий коэффициент объективности составил 43%.
На графиках обозначены минимальный и максимальный
баллы по образовательной организации («усы»),
прямоугольником изображены 50% средних результатов
(без 25% лучших и 25% худших), горизонтальная
непрерывная линия — это средний балл, прерывистая медиана, зеленый цвет — «коридор» по региону.

Сводный лист по русскому языку с результатами Всероссийских проверочных работ 2023 года

Решаемость ВПР по русскому языку в 5-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням
подготовки*, %
ниже базового

Описание критерия (что проверяет)

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих
1К1

эффективное овладение разными учебными предметами; овладение основными
нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремление

16,13

к речевому самосовершенствованию
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих
1К2

эффективное овладение разными учебными предметами; овладение основными
нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремление

22,58

3

к речевому самосовершенствованию
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих
1К3

эффективное овладение разными учебными предметами; овладение основными
нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремление

62,9

к речевому самосовершенствованию
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
2К1

грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных
видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения

11,83

1

64
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
2К2

грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных

30,11

видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,

7

лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
2К3

грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных
видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,

0

лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
2К4

грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных
видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,

4,3

лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения),
3

обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и

25,81

взаимодействие с окружающими людьми; овладение основными нормами
литературного языка (орфоэпическими)
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его

4.1

уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и

29,03

грамматиче ских категорий языка
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
4.2

уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и

8,06

грамматиче ских категорий языка

Совершенствование ви дов речевой деятельности (чтения, письма),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и
5.1

взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных
знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых

19,35

46

82

100

12,9

32

74

100

понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)
Совершенствование ви дов речевой деятельности (чтения, письма),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и
5.2

взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных
знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)

65
Совершенствование ви дов речевой деятельности (чтения, письма),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и
6.1

взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных
знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых

20,97

28

74

90

6,45

24

76

100

20,97

36

70

100

9,68

12

56

100

25,81

50

74

100

33,87

56

72

90

19,35

20

56

60

понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)
Совершенствование ви дов речевой деятельности (чтения, письма),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и
6.2

взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных
знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)
Совершенствование ви дов речевой деятельности (чтения, письма),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и

7.1

взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных
знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)
Совершенствование ви дов речевой деятельности (чтения, письма),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и

7.2

взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных
знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих
эффективное овладение разными учебными предметами; формирование навыков

8

проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами
литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике
при создании письменных высказываний
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих
эффективное овладение разными учебными предметами; формирование навыков

9

проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами
литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике
при создании письменных высказываний
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих
эффективное овладение разными учебными предметами; расширение и
систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и
единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и

10

грамматических категорий языка; формирование навыков проведения
многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного
языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании
письменных высказываний

66
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих
эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических
11

возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о
языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий

38,71

56

92

80

61,29

92

100

100

лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование
навыков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также
многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих
эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических
12

возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о
языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование
навыков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также
многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего количества
участников.

Решаемость ВПР по русскому языку в 6-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %
ниже базового

базо-

повышенный

вый

Описание критерия (что проверяет)

высокий

Умение списывать текст с пропусками орфограмм и
пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные
орфографиические и пунктуационные нормы.
Cоблюдать в речевой практике основные <…>
1К1

орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка /совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки
на основе знаний о нормах русского литературного
языка; соблюдать культуру чте ния, говорения,
аудирования и письма

26,14

53,13

72,37

87,5

67
Умение списывать текст с пропусками орфограмм и
пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные
орфографиические и пунктуационные нормы.
Cоблюдать в речевой практике основные <…>
1К2

орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка /совершенствовать

13,64

40,28

66,67

50

79,55

97,92

97,37

100

42,42

72,22

96,49

100

24,24

48,61

77,19

100

0

30,56

43,86

66,67

3,03

18,06

35,09

100

31,82

79,17

78,95

100

27,27

45,83

63,16

100

орфографические и пунктуационные умения и навыки
на основе знаний о нормах русского литературного
языка; соблюдать культуру чте ния, говорения,
аудирования и письма
Умение списывать текст с пропусками орфограмм и
пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные
орфографиические и пунктуационные нормы.
Cоблюдать в речевой практике основные <…>
1К3

орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка /совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки
на основе знаний о нормах русского литературного
языка; соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма
Проводить морфемный и словообразовательный
анализы слов; проводить морфологический анализ

2К1

слова; проводить синтаксический анализ предложения.
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном
тексте и видеть взаимосвязь между ними
Проводить морфемный и словообразовательный
анализы слов; проводить морфологический анализ

2К2

слова; проводить синтаксический анализ предложения.
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном
тексте и видеть взаимосвязь между ними
Проводить морфемный и словообразовательный
анализы слов; проводить морфологический анализ

2К3

слова; проводить синтаксический анализ предложения.
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном
тексте и видеть взаимосвязь между ними
Проводить морфемный и словообразовательный
анализы слов; проводить морфологический анализ

2К4

слова; проводить синтаксический анализ предложения.
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном
тексте и видеть взаимосвязь между ними
Распознавать заданное слово в ряду других на основе
сопоставления звукового и буквенного состава,

3.1

осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и
букв в слове. Распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
Распознавать заданное слово в ряду других на основе
сопоставления звукового и буквенного состава,

3.2

осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и
букв в слове. Распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними

68
Проводить орфоэпический анализ слова; определять
место ударного слога. Соблюдать в речевой практике
основные орфоэпические, лексические, грамматические,
4

стилистические, орфографические и пунктуационные

34,09

52,08

50

75

нормы русского литературного языка; оценивать
собственную и чужую речь с позиции соответствия
языковым нормам / осуществлять речевой самоконтроль

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.
5

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть

39,39

69,44

87,72

100

18,18

39,58

50

75

50

79,17

100

100

4,55

25

36,84

100

20,45

56,25

92,11

100

взаимосвязь между ними
Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского
литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти
нарушения. Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические,
6

лексические, грамматические, стилистические, орфографические и
пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать
собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам /
осуществлять речевой самоконтроль
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей, распознавать
предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительным и
в именительном падеже; опираться на грамматический анализ при

7.1

объяснении выбора тире и места его постановки в предложении. Cоблюдать в
речевой практике основные <…> орфографические и пунктуационные нормы
русского литературного языка /совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского
литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и
письма; осуществлять речевой самоконтроль
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей, распознавать
предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительным и
в именительном падеже; опираться на грамматический анализ при

7.2

объяснении выбора тире и места его постановки в предложении. Cоблюдать в
речевой практике основные <…> орфографические и пунктуационные нормы
русского литературного языка /совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского
литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и
письма; осуществлять речевой самоконтроль
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей, распознавать
предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими
основами; опираться на грамматичекий анализ при объяснении расстановки

8.1

знаков препинания в предложении. Cоблюдать в речевой практике основные
<…> орфографические и пунктуационные нормы русского литературного
языка /совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и
навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать
культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой
самоконтроль

69
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей, распознавать
предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими
основами; опираться на грамматичекий анализ при объяснении расстановки
8.2

знаков препинания в предложении. Cоблюдать в речевой практике основные
<…> орфографические и пунктуационные нормы русского литературного

9,09

45,83

100

100

15,91

58,33

63,16

75

50

79,17

94,74

100

38,64

64,58

68,42

100

языка /совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и
навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать
культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой
самоконтроль
Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки
прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных
функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей
языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно
формулировать основную мысль текста в письменной форме. Использовать
при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
9

ознакомительное, изучающее, реферативное) <…>; анализировать текст с
точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации, определять его тему, проблему и основную мысль; соблюдать в
речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка; / соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования
и письма
Осуществлять информационную переработку прочитанного текста,
передавать его содержание в виде плана в письменной форме. Использовать
при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) <… >; преобразовывать текст в
другие виды передачи информации; соблюдать в речевой практике основные

10

орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; /
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и
прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и
письма

Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с
целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо
построить речевое высказывание в письменной форме.
Использоватьприработестекстомразныевидычтения
(поисковое,просмотровое,ознакомительное,изучающее,реферативноИспользовать
при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) <…>; анализировать текст с точки
11

зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации,
определять его тему, проблему и основную мысль; создавать устные и
письменные высказывания <…> определенной функционально-смысловой
принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных
жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации,
рефераты, доклады, сочинения); / проводить самостоятельный поиск текстовой и
нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма

70
Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного
слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении
в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом
высказывании. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и
12.1

видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания
<…> определенной функционально-смысловой принадлежности <…>;

22,73

79,17

100

100

13,64

31,25

65,79

100

13,64

41,67

78,95

100

27,27

54,17

84,21

100

22,73

50

76,32

50

соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы
русского литературного языка / соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль
Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного
слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении
в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом
высказывании. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и
12.2

видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания
<…> определенной функционально-смысловой принадлежности <…>;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы
русского литературного языка / соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль
Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие
по значению слова (синонимы). Распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; соблюдать в речевой
практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,

13.1

стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка / использовать синонимические ресурсы русского языка для
более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать
культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой
самоконтроль
Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие
по значению слова (синонимы). Распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; соблюдать в речевой
практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,

13.2

стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка / использовать синонимические ресурсы русского языка для
более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать
культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой
самоконтроль
Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения
фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять
конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации
фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в
письменной форме. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном

14.1

тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства
адекватно цели общения и речевой ситуации; создавать устные и письменные
высказывания <…> определенной функционально-смысловой принадлежности
<…>/ использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль

71

Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения
фразеоло гизма и собствен ного жизненного опыта обучающихся определять
конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации
фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в
письменной форме. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном
14.2

тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства

11,36

35,42

65,79

100

адекватно цели общения и речевой ситуации; создавать устные и письменные
высказывания <…> определенной функционально смысловой принадлежности
<…>/ использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль.

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по русскому языку в 7-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %
ниже базового

базо-

повышенный

вый

высо
-

Описание критерия (что проверяет)

кий

Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные
правила при списывании осложненного пропусками
1К1

орфограмм и пунктограмм текста. Соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на

21,35

50,89

59,62

0

20,14

17,86

43,59

0

фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания
Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные
правила при списывании осложненного пропусками
1К2

орфограмм и пунктограмм текста. Соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на
фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания

72
Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные
правила при списывании осложненного пропусками
1К3

орфограмм и пунктограмм текста. Соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на

92,71

100

100

0

38,19

48,81

71,79

0

13,19

29,76

56,41

0

фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания
Проводить морфемный разбор (делить слова на морфемы
на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова);
словообразовательный разбор (анализировать
словообразовательную структуру слова, выделяя исходную
(производящую) основу и словообразующую(-ие)
морфему(-ы); различать изученные способы
словообразования слов различных частей речи);
морфологический разбор (анализировать слово с точки
2К1

зрения его принадлежности к той или иной части речи,
умения определять морфологические признаки и
синтаксическую роль данного слова); синтаксический
разбор (анализировать различные виды простого
предложения с точки зрения их структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности).
Проводить морфемный и словообразовательный анализ
слова; применять знания и умения по морфемике и
словообразованию при проведении морфологического
анализа слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ <…> предложения
Проводить морфемный разбор (делить слова на морфемы
на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова);
словообразовательный разбор (анализировать
словообразовательную структуру слова, выделяя исходную
(производящую) основу и словообразующую(-ие)
морфему(-ы); различать изученные способы
словообразования слов различных частей речи);
морфологический разбор (анализировать слово с точки

2К2

зрения его принадлежности к той или иной части речи,
умения определять морфологические признаки и
синтаксическую роль данного слова); синтаксический
разбор (анализировать различные виды простого
предложения с точки зрения их структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности).
Проводить морфемный и словообразовательный анализ
слова; применять знания и умения по морфемике и
словообразованию при проведении морфологического
анализа слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ <…> предложения

73
Проводить морфемный разбор (делить слова на морфемы
на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова);
словообразовательный разбор (анализировать
словообразовательную структуру слова, выделяя исходную
(производящую) основу и словообразующую(-ие)
морфему(-ы); различать изученные способы
словообразования слов различных частей речи);
морфологический разбор (анализировать слово с точки
2К3

зрения его принадлежности к той или иной части речи,
умения определять морфологические признаки и

11,11

33,33

64,1

синтаксическую роль данного слова); синтаксический
разбор (анализировать различные виды простого
предложения с точки зрения их структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности).
Проводить морфемный и словообразовательный анализ
слова; применять знания и умения по морфемике и
словообразованию при проведении морфологического
анализа слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ <…> предложения

Проводить морфемный разбор (делить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова);
словообразовательный разбор (анализировать словообразовательную
структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и
словообразующую(-ие) морфему(-ы); различать изученные способы
словообразования слов различных частей речи); морфологический разбор
(анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной
2К4

части речи, умения определять морфологические признаки и
синтаксическую роль данного слова); синтаксический разбор

7,64

21,43

46,15

0

20,83

64,29

100

0

18,75

60,71

100

0

(анализировать различные виды простого предложения с точки зрения их
структурной и смысловой организации, функциональной
предназначенности). Проводить морфемный и словообразовательный
анализ слова; применять знания и умения по морфемике и
словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический
анализ <…> предложения
Распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать
их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги.
3.1

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи <…>; опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания
Распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать
их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги.

3.2

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи <…>; опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания

0

74
Распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их
от омонимичных частей речи, правильно писать производные союзы.
4.1

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи <…>; опираться на фонетический, морфемный,

31,25

64,29

69,23

0

22,92

67,86

92,31

0

42,71

64,29

84,62

0

17,71

53,57

73,08

0

41,67

82,14

100

0

20,83

64,29

84,62

0

25

57,14

92,31

0

словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания
Распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их
от омонимичных частей речи, правильно писать производные союзы.
4.2

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи <…>; опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания
Владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка.

5

Проводить <…> орфоэпический анализ слова; определять место ударного
слога <…>
Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского

6

литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти
нарушения. Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной
речи
Опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным
оборотом; находить границы причастных и деепричастных оборотов в
предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе
письма; обосновывать выбор предложения и знака препинания в нем, в том

7.1

числе с помощью графической схемы. Анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей; опознавать предложения
<…> осложненной структуры; соблюдать основные языковые нормы в
письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным
оборотом; находить границы причастных и деепричастных оборотов в
предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе
письма; обосновывать выбор предложения и знака препинания в нем, в том

7.2

числе с помощью графической схемы. Анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей; опознавать предложения
<…> осложненной структуры; соблюдать основные языковые нормы в
письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Опознавать предложения с деепричастным оборотом и обращением;
находить границы деепричастного оборота и обращения в предложении;
соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма;
обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с

8.1

помощью графической схемы. Анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей; опознавать предложения
<…> осложненной структуры; соблюдать основные языковые нормы в
письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении

75
Опознавать предложения с деепричастным оборотом и обращением; находить
границы деепричастного оборота и обращения в предложении; соблюдать
изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор
предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической
8.2

схемы. Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки

18,75

75

100

0

17,71

50

53,85

0

29,17

85,71

100

0

48,96

62,5

73,08

0

15,28

35,71

35,9

0

33,33

75

92,31

0

зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
опознавать предложения <…> осложненной структуры; соблюдать основные
языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли;
распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме,
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
9

адекватно понимать тексты различных функциональносмысловых типов речи
<…> и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки
зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и
жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета
Опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в
прочитанном тексте. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,

10

ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала; анализировать текст с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка
Адекватно понимать и интерпретировать прочитанный текст, находить в тексте
информацию (ключевые слова и словосочетания) в подтверждение своего ответа
на вопрос, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм
построения предложения и словоупотребления. Владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной

11.1

переработки прочитанного материала; адекватно понимать, интерпретировать и
комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета
Адекватно понимать и интерпретировать прочитанный текст, находить в тексте
информацию (ключевые слова и словосочетания) в подтверждение своего ответа
на вопрос, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм
построения предложения и словоупотребления. Владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной

11.2

переработки прочитанного материала; адекватно понимать, интерпретировать и
комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета
Распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании

12

контекст. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала; проводить лексический анализ слова

76
Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать
к найденному слову близкие по значению слова (синонимы). Владеть навыками
различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
13.1

информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать
тексты различных функционально-смысловых типов речи <…> и

50

71,43

92,31

0

14,58

57,14

84,62

0

48,96

64,29

76,92

0

функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности
<…>
Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать
к найденному слову близкие по значению слова (синонимы). Владеть навыками
различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
13.2

информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать
тексты различных функционально-смысловых типов речи <…> и
функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности
<…>

Адекватно понимать текст, объяснять значение пословицы, строить речевое
высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и
словоупотребления. Адекватно понимать тексты различных функционально14

смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и
жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по русскому языку в 8-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням
подготовки*, %
ниже базового

Описание критерия (что проверяет)

базо- повышенн
вый

ый

высокий

77
Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные
правила при списывании осложнённого пропусками
1K1

орфограмм и пунктограмм текста. Соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на

40,

10,71

38

59,62

50

фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания
Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные
правила при списывании осложнённого пропусками
1K2

орфограмм и пунктограмм текста. Соблюдать основные

4,76

языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на

10,
26

17,95

33,
33

фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания
Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные
правила при списывании осложнённого пропусками
1K3

орфограмм и пунктограмм текста. Соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на

80,

77,14

77

92,31

100

92,31

100

фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания
Проводить морфемный разбор (делить слова на морфемы на
основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова); морфологический
разбор (анализировать слово с точки зрения его
принадлежности к той или иной части речи, умения
определять морфологические признаки и синтаксическую
2K1

роль данного слова); синтаксический разбор (анализировать
различные виды простого предложения с точки зрения их

58,1

79,
49

структурной и смысловой организации, функциональной
предназначенности). Проводить морфемный <…> анализ
слова; применять знания и умения по морфемике и
словообразованию при проведении морфологического
анализа слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ <…> предложения
Проводить морфемный разбор (делить слова на морфемы на
основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова); морфологический
разбор (анализировать слово с точки зрения его
принадлежности к той или иной части речи, умения
определять морфологические признаки и синтаксическую
2К2

роль данного слова); синтаксический разбор (анализировать
различные виды простого предложения с точки зрения их
структурной и смысловой организации, функциональной
предназначенности). Проводить морфемный <…> анализ
слова; применять знания и умения по морфемике и
словообразованию при проведении морфологического
анализа слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ <…> предложения

8,57

15,
38

43,59

66,
67

78
Проводить морфемный разбор (делить слова на морфемы на
основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова); морфологический
разбор (анализировать слово с точки зрения его
принадлежности к той или иной части речи, умения
определять морфологические признаки и синтаксическую
2К3

роль данного слова); синтаксический разбор (анализировать

57,

20

различные виды простого предложения с точки зрения их

69

64,1

100

100

100

74,36

100

структурной и смысловой организации, функциональной
предназначенности). Проводить морфемный <…> анализ
слова; применять знания и умения по морфемике и
словообразованию при проведении морфологического
анализа слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ <…> предложения
Правильно писать с НЕ слова разных частей речи,
обосновывать условия выбора
3.1

слитного/раздельного написания. Опознавать
самостоятельные части речи и их формы <… >; опираться на

96,

57,14

15

фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания
Правильно писать с НЕ слова разных частей речи,
обосновывать условия выбора
3.2

слитного/раздельного написания. Опознавать
самостоятельные части речи и их формы <… >; опираться на

46,

18,1

15

фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания

Правильно писать Н и НН в словах разных частей речи, обосновывать условия
4.1

выбора написаний. Опознавать самостоятельные части речи и их формы <…>;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и

42,86

88,46

92,31

100

8,57

46,15

56,41

100

45,71

76,92

100

100

35,71

48,08

96,15

100

37,14

67,31

61,54

100

морфологический анализ в практике правописания
Правильно писать Н и НН в словах разных частей речи, обосновывать условия
4.2

выбора написаний. Опознавать самостоятельные части речи и их формы <…>;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания

5

Владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка. Проводить
<…> орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога <…>
Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного

6

языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения. Соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи
Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли;
распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме,
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,

7

просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
адекватно понимать тексты различных функционально смысловых типов речи
<…> и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки
зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и

79
жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета

Анализировать прочитанную часть текста с точки зрения её микротемы;
распознавать и адекватно формулировать микротему заданного абзаца текста
в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
8

прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных

22,86

57,69

76,92

100

31,43

80,77

84,62

100

54,29

92,31

100

100

21,43

48,08

76,92

100

6,67

38,46

74,36

100

45,71

80,77

92,31

100

20

73,08

76,92

100

25,71

73,08

92,31

100

функционально смысловых типов речи <…> и функциональных
разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели,
основной мысли, основной и дополнительной информации; создавать и
редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета
Определять вид тропа. Владеть навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакоми тельным, просмотро вым) и информационной
переработки прочитан ного материала; адекватно понимать тексты различных
9

функционально смысловых типов речи <…> и функциональных
разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение)
Распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании

10

контекст. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала; проводить лексический анализ слова
Распознавать подчинительные словосочетания, определять вид
подчинительной связи. Опознавать основные единицы синтаксиса

11.1

(словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно смысловой
организации и функциональных особенностей
Распознавать подчинительные словосочетания, определять вид
подчинительной связи. Опознавать основные единицы синтаксиса

11.2

(словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно смысловой
организации и функциональных особенностей

12

Находить в предложении грамматическую основу. Находить грамматическую
основу предложения
Определять тип односоставного предложения. Анализировать различные виды

13

словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно смысловой
организации и функциональных особенностей
Находить в ряду других предложений предложение с вводным словом,
подбирать к данному вводному слову синоним (из той же группы по

14.1

значению). Опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры; анализировать различные виды словосочетаний и
предложений с точки зрения их структурно смысловой организации и

80
функциональных особенностей; проводить лексический анализ слова

Находить в ряду других предложений предложение с вводным словом,
подбирать к данному вводному слову синоним (из той же группы по
14.2

значению). Опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры; анализировать различные виды словосочетаний и

22,86

61,54

76,92

100

25,71

50

84,62

100

2,86

15,38

30,77

50

28,57

61,54

61,54

100

2,86

15,38

30,77

100

62,86

84,62

84,62

100

предложений с точки зрения их структурно смысловой организации и
функциональных особенностей; проводить лексический анализ слова
Находить в ряду других предложений предложение с обособленным
согласованным определением, обосновывать условия обособления
согласованного определения, в том числе с помощью графической схемы.
15.1

Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложнённой
структуры; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с
точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей; опираться на грамматико интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Находить в ряду других предложений предложение с обособленным
согласованным определением, обосновывать условия обособления
согласованного определения, в том числе с помощью графической схемы.

15.2

Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложнённой
структуры; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с
точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей; опираться на грамматико интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Находить в ряду других предложений предложение с обособленным
обстоятельством, обосновывать условия обособления обстоятельства, в том
числе с помощью графической схемы. Опознавать предложения простые и

16.1

сложные, предложения осложнённой структуры; анализировать различные
виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно смысловой
организации и функциональных особенностей; опираться на грамматико
интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении
Находить в ряду других предложений предложение с обособленным
обстоятельством, обосновывать условия обособления обстоятельства, в том
числе с помощью графической схемы. Опознавать предложения простые и

16.2

сложные, предложения осложнённой структуры; анализировать различные
виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно смысловой
организации и функциональных особенностей; опираться на грамматико
интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении
Опознавать по графической схеме простое предложение, осложнённое
однородными сказуемыми; находить в ряду других предложений

17

предложение с однородными сказуемыми с опорой на графическую схему.
Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложнённой
структуры; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с
точки зрения их структурно смысловой организации и функциональных

81
особенностей

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

82

ООО

МАОУ СОШ № 1
Распределение участников ВПР по группам результатов по математике

5 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
6 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
7 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
8 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»

Информация об объективности результатов
С 2017 по 2023 гг. в школе ВПР проводились 15 раз, из которых
подозрений на завышение - 0, а на занижение - 8. Общий
коэффициент объективности составил 46%.
На графиках обозначены минимальный и максимальный баллы по
образовательной организации («усы»), прямоугольником
изображены 50% средних результатов (без 25% лучших и 25%
худших), горизонтальная непрерывная линия — это средний балл,
прерывистая - медиана, зеленый цвет — «коридор» по региону.

Сводный лист по математике с результатами Всероссийских проверочных работ 2023 года

83

Решаемость ВПР по математике в 5-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %
ниже базового

базо-

повыше

высо-

вый

нный

кий

12,5

33,33

80

100

37,5

44,44

100

100

12,5

22,22

60

100

50

77,78

80

100

0

27,78

70

50

0

33,33

0

100

0

22,22

100

100

75

88,89

100

100

Описание критерия (что проверяет)

Развитие представлений о числе и числовых системах от
1

натуральных до действительных чисел. Оперировать
понятием «обыкновенная дробь»
Развитие представлений о числе и числовых системах от

2

натуральных до действительных чисел. Оперировать
понятием «десятичная дробь»
Развитие представлений о числе и числовых системах от

3

натуральных до действительных чисел. Решать задачи на
нахождение части числа и числа по его части
Овладение приемами выполнения тождественных

4

преобразований выражений.
Использовать свойства чисел и правила действий с числами
при выполнении вычислений
Умение применять изученные понятия, результаты, методы
для решения задач практического характера и задач из

5

смежных дисциплин. Решать задачи разных типов (на
работу, на движение), связывающих три величины, выделять
эти величины и отношения между ними
Овладение навыками письменных вычислений.
Использовать свойства чисел и правила действий с числами

6

при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
числе с использованием приемов рациональных
вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий
Умение применять изученные понятия, результаты, методы

7

для решения задач практического характера и задач из
смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать
несложные логические задачи методом рассуждений
Умение извлекать информацию, представленную в

8.1

таблицах, на диаграммах. Читать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы

84
Умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах. Читать информацию,
8.2

представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать,
интерпретировать информацию, представленную в

62,5

88,89

100

100

0

0

20

50

0

22,22

40

100

12,5

22,22

40

50

таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений
9

Развитие пространственных представлений. Оперировать
понятиями: прямоугольный параллелепипед, куб, шар
Умение применять изученные понятия, результаты, методы

10.1

для решения задач практического характера и задач из
смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в
стандартных ситуациях
Развитие умений моделирования реальных ситуаций на

10.2

языке геометрии, развитие изобразительных умений.
Выполнять простейшие построения и измерения на
местности, необходимые в реальной жизни

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по математике в 6-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %
ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высо
-

Описание критерия (что проверяет)

кий

Развитие представлений о числе и числовых системах
1

от натуральных до действительных чисел .

56,52

86,21

100

100

43,48

72,41

100

100

21,74

58,62

85,71

100

13,04

65,52

85,71

100

Оперировать на базовом уровне понятием целое число
Развитие представлений о числе и числовых системах
2

от натуральных до действительных чисел.
Оперировать на базовом уровне понятием
обыкновенная дробь, смешанное число
Развитие представлений о числе и числовых системах

3

от натуральных до действительных чисел. Решать
задачи на нахождение части числа и числа по его
части

4

Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел.

85
Оперировать на базовом уровне понятием десятичная
дробь
Умение пользоваться оценкой и прикидкой при
5

практических расчетах. Оценивать размеры реальных

47,83

62,07

92,86

50

26,09

82,76

0

10,34

85,71

100

21,74

72,41

78,57

100

0

17,24

30,43

48,28

92,86

100

6,9

42,86

100

17,24

64,29

50

3,45

10,71

50

объектов окружающего мира
Умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах . Читать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы/
6

извлекать, интерпретировать информацию,

100

100

представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных
процессов и явлений
Овладение символьным языком алгебры. Оперировать
7

понятием модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа
Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Сравнивать

8

рациональные числа / упорядочивать числа,
записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных
дробей
Овладение навыками письменных вычислений.
Использовать свойства чисел и правила действий с

9

рациональными числами при выполнении вычислений

50

100

/ выполнять вычисления, в том числе с
использованием приемов рациональных вычислений
Умение анализировать, извлекать необходимую
10

информацию. Решать несложные логические задачи,
находить пересечение, объединение, подмножество в
простейших ситуациях
Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и
задач их смежных дисциплин . Решать задачи на

11

покупки, находить процент от числа, число по

0

проценту от него, находить процентное отношение
двух чисел, находить процентное снижение или
процентное повышение величины
Овладение геометрическим языком, развитие навыков
изобразительных умений, навыков геометрических
построений. Оперировать на базовом уровне
понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
12

ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
четырехугольник, прямоугольник и квадрат,

21,74

окружность и круг, прямоугольный параллелепипед,
куб, шар.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью
линейки
Умение проводить логические обоснования,
13

доказательства математических утверждений. Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

0

86
* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по математике в 7-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %
ниже базового

базовый

повышенн высо
ый

Описание критерия (что проверяет)

кий

Развитие представлений о числе и числовых системах от
1

натуральных до действительных чисел. Оперировать на
базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь»,

19,05

51,22

100

0

28,57

73,17

100

0

47,62

65,85

100

0

16,67

48,78

87,5

0

23,81

78,05

100

0

100

100

0

87,8

87,5

0

«смешанное число»
Развитие представлений о числе и числовых системах от
2

натуральных до действительных чисел . Оперировать на
базовом уровне понятием «десятичная дробь»
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках. Читать информацию,

3

представленную в виде таблицы, диаграммы, графика /
извлекать, интерпретировать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений
Умение применять изученные понятия, результаты, методы

4

для решения задач практического характера и задач их
смежных дисциплин. Записывать числовые значения реальных
величин с использованием разных систем измерен
Умение применять изученные понятия, результаты, методы
для решения задач практического характера и задач их

5

смежных дисциплин. Решать задачи на покупки; находить
процент от числа, число по проценту от него, процентное
отношение двух чисел, процентное снижение или процентное
повышение величины
Умение анализировать, извлекать необходимую информацию.

6

Решать несложные логические задачи; находить пересечение,

61,9

объединение, подмножество в простейших ситуациях
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах, графиках. Читать информацию,
7

представленную в виде таблицы, диаграммы, графика /
извлекать, интерпретировать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и

52,38

87
характеристики реальных процессов и явлений

Овладение системой функциональных понятий, развитие
8

умения использовать функционально-графические

14,29

26,83

37,5

0

4,76

24,39

100

0

2,38

14,63

25

0

2,38

0

0

0

4,76

32,93

93,75

0

63,41

87,5

0

представления. Строить график линейной функции
Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений.
Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение»,
9

«корень уравнения»; решать системы несложных линейных
уравнений / решать линейные уравнения и уравнения,
сводимые к линейным, с помощью тождественных
преобразований
Умение анализировать, извлекать необходимую информацию,
пользоваться оценкой и прикидкой при практических

10

расчётах. Оценивать результаты вычислений при решении
практических задач / решать задачи на основе рассмотрения
реальных ситуаций, в которых не требуется точный
вычислительный результат
Овладение символьным языком алгебры. Выполнять

11

несложные преобразования выражений: раскрывать скобки,
приводить подобные слагаемые, использовать формулы
сокращённого умножения
Развитие представлений о числе и числовых системах от

12

натуральных до действительных чисел. Сравнивать
рациональные числа / знать геометрическую интерпретацию
целых, рациональных чисел
Овладение геометрическим языком, формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
использование геометрических понятий и теорем.

13

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических

19,05

фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах в явном виде; применять для
решения задач геометрические факты

Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о
плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и
14

теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на

0

2,44

18,75

0

19,05

51,22

75

0

чертежах в явном виде / применять геометрические факты для решения задач,
в том числе предполагающих несколько шагов решения
Развитие умения использовать функционально графические представления для
15

описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную
зависимость или процесс по их характеристикам

88
Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера. Решать задачи разных типов (на
16

работу, покупки, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов,

0

0

0

0

выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления
математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по математике в 8-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %
ниже базового

базо-

повышенный

вый

Описание критерия (что проверяет)

высокий

Развитие представлений о числе и числовых
системах от натуральных до действительных
1

чисел. Оперировать на базовом уровне понятиями

12,82

12,82

12,82

1,28

19,23

19,23

12,82

1,28

6,41

6,41

12,82

1,28

8,97

8,97

8,97

1,28

2,56

2,56

7,69

1,28

«обыкновенная дробь», «смешанное число»,
«десятичная дробь»
Овладение приёмами решения уравнений, систем
уравнений . Оперировать на базовом уровне
понятиями «уравнение», «корень уравнения»;
2

решать линейные и квадратные уравнения /
решать квадратные уравнения и уравнения,
сводимые к ним с помощью тождественных
преобразований
Развитие умений применять изученные понятия,
результаты, методы для задач

3

практического характера и задач из смежных
дисциплин. Составлять числовые выражения при
решении практических задач
Развитие представлений о числе и числовых

4

системах от натуральных до действительных
чисел. Знать свойства чисел и арифметических
действий
Овладение системой функциональных понятий,

5

развитие умения использовать функциональнографические представления. Строить график
линейной функции

89
Развитие умения применять изученные понятия,
результаты, методы для задач
практического характера и задач из смежных
дисциплин, умения извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах,
6

графиках. Читать информацию, представленную в
виде таблицы, диаграммы, графика; использовать

8,97

8,97

8,97

8,97

10,26

1,28

графики реальных процессов и зависимостей для
определения их свойств / извлекать,
интерпретировать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства
и характеристики реальных процессов и явлений
Умения извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и
7

анализировать массивы данных с помощью
подходящих статистических характеристик.

8,97

1,28

Читать информацию, представленную в виде
таблицы, диаграммы, графика
Развитие представлений о числе и числовых
системах от натуральных до действительных
8

чисел. Оценивать значение квадратного корня из
положительного числа / знать геометрическую

10,26

10,26

12,18

1,28

1,28

1,28

11,54

1,28

2,56

2,56

12,82

1,28

6,41

6,41

12,82

1,28

0

0

интерпретацию целых, рациональных,
действительных чисел
Овладение символьным языком алгебры.
9

Выполнять несложные преобразования
дробнолинейных выражений, использовать
формулы сокращённого умножения
Формирование представлений о простейших
вероятностных моделях. Оценивать вероятность

10

события в простейших случаях / оценивать
вероятность реальных событий и явлений в
различных ситуациях
Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин. Решать

11

задачи на покупки; находить процент от числа,
число по проценту от него, процентное отношение
двух чисел, процентное снижение или процентное
повышение величины
Овладение геометрическим языком, формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их
свойствах, использование геометрических понятий
и теорем. Оперировать на базовом уровне

12

понятиями геометрических фигур, извлекать
информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах в явном виде,
применять для решения задач геометрические
факты

6,41

1,28

90
Овладение геометрическим языком,
формирование систематических знаний о плоских
фигурах и их свойствах, использование
13

геометрических понятий и теорем . Оперировать

1,28

1,28

11,54

1,28

на базовом уровне понятиями геометрических
фигур, применять для решения задач
геометрические факты

Овладение геометрическим языком; формирование систематических знаний о
14

плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и
теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур,

10,26

10,26

12,82

1,28

0

0

1,28

0,64

14,1

14,1

12,82

1,28

2,56

2,56

5,13

1,28

0

0

1,28

0

0

0

0,64

1,28

0

0

1,92

0

приводить примеры и контрпримеры для подтверждения высказываний
Развитие умений моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
15

исследовать построенную модель с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры. Использовать свойства геометрических фигур для
решения задач практического содержания
Развитие умения использовать функционально графические представления для

16.1

описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную
зависимость или процесс по их характеристикам
Развитие умения использовать функционально графические представления для

16.2

описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную
зависимость или процесс по их характеристикам
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о
плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и

17

теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур /
применять геометрические факты для решения задач, в том числе
предполагающих несколько шагов решения
Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера, умений моделировать реальные
ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с

18

использованием аппарата алгебры. Решать задачи разных типов (на
производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных
типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для
составления математической модели заданной реальной ситуации или
прикладной задачи, выполнять оценку правдоподобия результатов
Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением

19

математической терминологии и символики, проводить классификации,
логические обоснования, доказательства. Решать простые и сложные задачи
разных типов, а также задачи повышенной трудности

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

91

ООО

МАОУ СОШ № 1
Распределение участников ВПР по группам результатов по физике

7 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
8 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»

Информация об объективности результатов
С 2020 по 2023 гг. в школе ВПР проводились 6 раз, из которых подозрений на завышение - 1, а на
занижение - 2. Общий коэффициент объективности составил 50%.
На графиках обозначены минимальный и максимальный баллы по образовательной организации
(«усы»), прямоугольником изображены 50% средних результатов (без 25% лучших и 25% худших),
горизонтальная непрерывная линия — это средний балл, прерывистая - медиана, зеленый цвет —
«коридор» по региону.

Сводный лист по физике с результатами Всероссийских проверочных работ 2023 года

Решаемость ВПР по физике в 7-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высокий

92
Проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние,
1

масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, и

23,53

83,33

80

100

38,24

47,22

70

100

41,18

44,44

100

100

64,71

66,67

100

100

17,65

72,22

80

100

11,76

44,44

80

100

14,71

36,11

40

100

0

55,56

0

100

0

41,67

60

100

0

0

использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений
Распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
равномерное и неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
2

передача давления твердыми телами, жидкостями и газами,
атмосферное давление, плавание тел; анализировать ситуации
практикоориентированного характера, узнавать в них проявление
изученных физических явлений или закономерностей и применять
имеющиеся знания для их объяснения
Решать задачи, используя физические законы (закон Гука, закон
Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь,
скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая

3

энергия, потенциальная энергия, сила трения скольжения, коэффициент
трения): на основе анализа условия задачи выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты
Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины

4

(путь, скорость тела): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты

5

Интерпретировать результаты наблюдений и опытов
Анализировать ситуации практикоориентированного характера,

6

узнавать в них проявление изученных физических явлений или
закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения

7

Использовать при выполнении учебных задач справочные материалы;
делать выводы по результатам исследования
Решать задачи, используя физические законы (закон Паскаля, закон
Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (масса тела,

8

плотность вещества, сила, давление): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для
ее решения, проводить расчеты
Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины

9

(путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление): на
основе анализа условия задачи, выделять физические величины и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения
энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия,

10

потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент
трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для
ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного
значения физической величины

13,33

50

93

Анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и опытов; решать задачи, используя физические законы
(закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и
формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела,
11

плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого

0

0

13,33

0

механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по физике в 8-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %
ниже базового

базо-

повышенный высо-

вый

Описание критерия (что проверяет)

кий

Проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса
1

тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, напряжение, сила тока;

56,52

78,57

66,67

0

36,96

60,71

83,33

0

и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений
Распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема
тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, различные способы
теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния
вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при
2

конденсации пара; распознавать электромагнитные явления и объяснять на
основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его
действия (тепловое, химическое, магнитное). анализировать ситуации
практикоориентированного характера, узнавать в них проявление изученных
физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для
их объяснения

94
Решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи и
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
3

парообразования, удельная теплота сгорания топлива, сила тока, электрическое

39,13

78,57

100

0

66,67

0

100

0

66,67

0

напряжение, электрическоесопротивление): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты
Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины
(количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная
теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива): на основе анализа условия задачи выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты;
составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным
4

соединением элементов, различая условные обозначения элементов
электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, лампочка, амперметр,

8,7

50

вольтметр); решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка
цепи, закон ДжоуляЛенца,) и формулы, связывающие физические величины (сила
тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока): на
основе анализа условия задачи выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
Интерпретировать результаты наблюдений и опытов; решать задачи, используя
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура,
удельная теплоемкость вещества): на основе анализа условия задачи выделять
физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить
5

расчеты; решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля-Ленца,) и формулы, связывающие физические величины

30,43

57,14

(сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа
электрического поля, мощность тока): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты
Анализировать ситуации практикоориентированного характера, узнавать в них
6

проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять

8,7

50

имеющиеся знания для их объяснения

Использовать при выполнении учебных задач справочные материалы; делать выводы
по результатам исследования; решать задачи, используя физические законы (закон
Гука, закон Ома для участка цепи) и формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, сила трения скольжения,
7

коэффициент трения, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа электрического поля, мощность тока, количество теплоты,
температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная
теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива): на основе анализа
условия задачи выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для
ее решения, проводить расчеты

8,7

50

100

0

95
Распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний
8

основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов,

2,17

25

50

0

0

28,57

50

0

0

4,76

0

0

0

2,38

0

0

действие магнитного поля на проводник с током
Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь,
9

скорость, масса тела, плотность вещества, количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества,): на основе анализа условия задачи, выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука,
закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии в тепловых процессах,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы, связывающие
физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения,

10

количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, формулы
расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном
соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и опытов; решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения
энергии в тепловых процессах, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и
формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность
вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения

11

скольжения, коэффициент трения, количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, формулы расчета электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего количества
участников.

96

ООО

МАОУ СОШ № 1
Распределение участников ВПР по группам результатов по химии

8 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»

Информация об объективности результатов
С 2020 по 2023 гг. в школе ВПР проводились 3 раза, из которых подозрений на завышение - 1, а на занижение - 0.
Общий коэффициент объективности составил 66%.
На графиках обозначены минимальный и максимальный баллы по образовательной организации («усы»), прямоугольником
изображены 50% средних результатов (без 25% лучших и 25% худших), горизонтальная непрерывная линия — это средний
балл, прерывистая - медиана, зеленый цвет — «коридор» по региону.

Сводный лист по химии с результатами Всероссийских проверочных работ 2023 года

Решаемость ВПР по химии в 8-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

ниже базового

базовый

Описание критерия (что проверяет)

повышенны высо
й

кий

97
Первоначальные химические понятия. Тела и вещества. Чистые
вещества и смеси. • описывать свойства твердых, жидких,
газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; •
называть соединения изученных классов неорганических
1.1

веществ; • составлять формулы неорганических соединений

50

100

100

0

0

38,89

50

0

0

0

37,5

0

0

16,67

25

0

50

66,67

100

0

25

41,67

50

0

изученных классов; • объективно оценивать информацию о
веществах и химических процессах; • осознавать значение
теоретических знаний по химии для практической
деятельности человека
Первоначальные химические понятия. Тела и вещества. Чистые
вещества и смеси. • описывать свойства твердых, жидких,
газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; •
называть соединения изученных классов неорганических
1.2

веществ; • составлять формулы неорганических соединений
изученных классов; • объективно оценивать информацию о
веществах и химических процессах; • осознавать значение
теоретических знаний по химии для практической
деятельности человека
Первоначальные химические понятия. Физические и химические
явления. Химическая реакция. Признаки химических реакций. •
различать химические и физические явления; • называть
признаки и условия протекания химических реакций; •

2.1

выявлять признаки, свидетельствующие о протекании
химической реакции при выполнении химического опыта; •
объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах; • осознавать значение теоретических знаний по
химии для практической деятельности человека
Первоначальные химические понятия. Физические и химические
явления. Химическая реакция. Признаки химических реакций. •
различать химические и физические явления; • называть
признаки и условия протекания химических реакций; •

2.2

выявлять признаки, свидетельствующие о протекании
химической реакции при выполнении химического опыта; •
объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах; • осознавать значение теоретических знаний по
химии для практической деятельности человека
Атомы и молекулы. Химические элементы. Знаки химических
элементов. Относительная атомная масса. Простые и сложные
вещества. Атомно-молекулярное учение. Химическая формула.
Относительная молекулярная масса. Моль. Молярная масса.

3.1

Закон Авогадро. • вычислять относительную молеку лярную и
молярную массы веществ; • раскрывать смысл закона Авогадро;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать причинно-следственные связи между данными
характеристиками вещества
Атомы и молекулы. Химические элементы. Знаки химических
элементов. Относительная атомная масса. Простые и сложные
вещества. Атомно-молекулярное учение. Химическая формула.

3.2

Относительная молекулярная масса. Моль. Молярная масса.
Закон Авогадро. • вычислять относительную молеку лярную и
молярную массы веществ; • раскрывать смысл закона Авогадро;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам,

98
устанавливать причинно-следственные связи между данными
характеристиками вещества

Состав и строение атомов. Понятие об изотопах. Периодический закон и
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и
группы. Физический смысл порядкового номера элемента. Строение
электронных оболочек атомов первых двадцати химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Химическая формула. Валентность
химических элементов. Понятие об оксидах. • раскрывать смысл понятий
«атом», «химический элемент», «простое вещество», «валентность», используя
4.1

знаковую систему химии; • называть химические элементы; • объяснять

50

16,67

81,25

0

0

0

43,75

0

0

50

100

0

физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода в Периодической системе Д.И. Менделеева; •
характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения
их атомов; • составлять схемы строения атомов первых 20 элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева; • составлять формулы бинарных
соединений
Состав и строение атомов. Понятие об изотопах. Периодический закон и
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и
группы. Физический смысл порядкового номера элемента. Строение
электронных оболочек атомов первых двадцати химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Химическая формула. Валентность
химических элементов. Понятие об оксидах. • раскрывать смысл понятий
«атом», «химический элемент», «простое вещество», «валентность», используя
4.2

знаковую систему химии; • называть химические элементы; • объяснять
физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода в Периодической системе Д.И. Менделеева; •
характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения
их атомов; • составлять схемы строения атомов первых 20 элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева; • составлять формулы бинарных
соединений
Состав и строение атомов. Понятие об изотопах. Периодический закон и
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и
группы. Физический смысл порядкового номера элемента. Строение
электронных оболочек атомов первых двадцати химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Химическая формула. Валентность
химических элементов. Понятие об оксидах. • раскрывать смысл понятий

4.3

«атом», «химический элемент», «простое вещество», «валентность», используя
знаковую систему химии; • называть химические элементы; • объяснять
физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода в Периодической системе Д.И. Менделеева; •
характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения
их атомов; • составлять схемы строения атомов первых 20 элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева; • составлять формулы бинарных

99
соединений

Состав и строение атомов. Понятие об изотопах. Периодический закон и
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и
группы. Физический смысл порядкового номера элемента. Строение
электронных оболочек атомов первых двадцати химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Химическая формула. Валентность
химических элементов. Понятие об оксидах. • раскрывать смысл понятий
«атом», «химический элемент», «простое вещество», «валентность», используя
4.4

знаковую систему химии; • называть химические элементы; • объяснять

0

41,67

93,75

0

0

16,67

25

0

0

50

75

0

физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода в Периодической системе Д.И. Менделеева; •
характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения
их атомов; • составлять схемы строения атомов первых 20 элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева; • составлять формулы бинарных
соединений
Роль химии в жизни человека. Вода как растворитель. Растворы. Понятие о
растворимости веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Роль
растворов в природе и жизни человека. • вычислять массовую долю
растворенного вещества в растворе; • приготовлять растворы с определенной
массовой долей растворенного вещества; • грамотно обращаться с веществами
5.1

в повседневной жизни; • использовать приобретенные знания для экологически
грамотного поведения в окружающей среде; • объективно оценивать
информацию о веществах и химических процессах; • осознавать значение
теоретических знаний по химии для практической деятельности человека; •
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.

Роль химии в жизни человека. Вода как растворитель. Растворы. Понятие о
растворимости веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Роль
растворов в природе и жизни человека. • вычислять массовую долю
растворенного вещества в растворе; • приготовлять растворы с определенной
массовой долей растворенного вещества; • грамотно обращаться с веществами в
5.2

повседневной жизни; • использовать приобретенные знания для экологически
грамотного поведения в окружающей среде; • объективно оценивать
информацию о веществах и химических процессах; • осознавать значение
теоретических знаний по химии для практической деятельности человека; •
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.

100
Химическая формула. Массовая доля химического элемента в соединении.
Расчеты по химической формуле. Расчеты массовой доли химического элемента в
соединении.
Кислород. Водород. Вода. Важнейшие классы неорганических соединений.
Оксиды. Основания. Кислоты. Соли (средние). Количество вещества. Моль.
Молярная масса.
Молярный объем газов. • раскрывать смысл основных химических понятий
«атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное
вещество», используя знаковую систему химии; • составлять формулы бинарных
6.1

со единений; • вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ; • вычислять массовую долю химического элемента по формуле

66,67

55,56

66,67

0

100

0

50

0

соединения; • характеризовать физические и химические свойства простых
веществ: кислорода и водорода; • характеризовать физические и химические
свойства воды; • называть соединения изученных классов неорганических
веществ; • характеризовать физические и химические свойства основных классов
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей; • определять
принадлежность веществ к определенному классу соединений; • составлять
формулы неорганических соединений изученных классов; • описывать свойства
твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; •
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах
Химическая формула. Массовая доля химического элемента в соединении.
Расчеты по химической формуле. Расчеты массовой доли химического элемента в
соединении.
Кислород. Водород. Вода. Важнейшие классы неорганических соединений.
Оксиды. Основания. Кислоты. Соли (средние). Количество вещества. Моль.
Молярная масса.
Молярный объем газов. • раскрывать смысл основных химических понятий
«атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное
вещество», используя знаковую систему химии; • составлять формулы бинарных
6.2

со единений; • вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ; • вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения; • характеризовать физические и химические свойства простых
веществ: кислорода и водорода; • характеризовать физические и химические
свойства воды; • называть соединения изученных классов неорганических
веществ; • характеризовать физические и химические свойства основных классов
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей; • определять
принадлежность веществ к определенному классу соединений; • составлять
формулы неорганических соединений изученных классов; • описывать свойства
твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; •
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах

101
Химическая формула. Массовая доля химического элемента в соединении.
Расчеты по химической формуле. Расчеты массовой доли химического элемента в
соединении.
Кислород. Водород. Вода. Важнейшие классы неорганических соединений.
Оксиды. Основания. Кислоты. Соли (средние). Количество вещества. Моль.
Молярная масса.
Молярный объем газов. • раскрывать смысл основных химических понятий
«атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное
вещество», используя знаковую систему химии; • составлять формулы бинарных
со единений; • вычислять относительную молекулярную и молярную массы

6.3

веществ; • вычислять массовую долю химического элемента по формуле

0

16,67

37,5

0

0

33,33

25

0

соединения; • характеризовать физические и химические свойства простых
веществ: кислорода и водорода; • характеризовать физические и химические
свойства воды; • называть соединения изученных классов неорганических
веществ; • характеризовать физические и химические свойства основных классов
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей; • определять
принадлежность веществ к определенному классу соединений; • составлять
формулы неорганических соединений изученных классов; • описывать свойства
твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; •
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах

Химическая формула. Массовая доля химического элемента в соединении.
Расчеты по химической формуле. Расчеты массовой доли химического
элемента в соединении.
Кислород. Водород. Вода. Важнейшие классы неорганических соединений.
Оксиды. Основания. Кислоты. Соли (средние). Количество вещества. Моль.
Молярная масса.
Молярный объем газов. • раскрывать смысл основных химических понятий
«атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное
вещество», используя знаковую систему химии; • составлять формулы
бинарных со единений; • вычислять относительную молекулярную и молярную
6.4

массы веществ; • вычислять массовую долю химического элемента по
формуле соединения; • характеризовать физические и химические свойства
простых веществ: кислорода и водорода; • характеризовать физические и
химические свойства воды; • называть соединения изученных классов
неорганических веществ; • характеризовать физические и химические
свойства основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот,
оснований, солей; • определять принадлежность веществ к определенному
классу соединений; • составлять формулы неорганических соединений
изученных классов; • описывать свойства твердых, жидких, газообразных
веществ, выделяя их существенные признаки; • объективно оценивать
информацию о веществах и химических процессах

102
Химическая формула. Массовая доля химического элемента в соединении.
Расчеты по химической формуле. Расчеты массовой доли химического
элемента в соединении.
Кислород. Водород. Вода. Важнейшие классы неорганических соединений.
Оксиды. Основания. Кислоты. Соли (средние). Количество вещества. Моль.
Молярная масса.
Молярный объем газов. • раскрывать смысл основных химических понятий
«атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное
вещество», используя знаковую систему химии; • составлять формулы
бинарных со единений; • вычислять относительную молекулярную и молярную
6.5

массы веществ; • вычислять массовую долю химического элемента по
формуле соединения; • характеризовать физические и химические свойства

0

33,33

50

0

0

8,33

31,25

0

простых веществ: кислорода и водорода; • характеризовать физические и
химические свойства воды; • называть соединения изученных классов
неорганических веществ; • характеризовать физические и химические
свойства основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот,
оснований, солей; • определять принадлежность веществ к определенному
классу соединений; • составлять формулы неорганических соединений
изученных классов; • описывать свойства твердых, жидких, газообразных
веществ, выделяя их существенные признаки; • объективно оценивать
информацию о веществах и химических процессах
Химическая реакция. Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ.
Типы химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Кислород. Водород. Вода. Генетическая связь между классами неорганических
соединений. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудо ванием. Способы разделения смесей. Понятие о методах познания в
химии. • раскрывать смысл понятия «химическая реакция», используя
знаковую систему химии; • составлять уравнения химических реакций; •
определять тип химических реакций; • характеризовать физические и хими
ческие свойства простых веществ: кислорода и водорода; • получать,
собирать кислород и водо род; • характеризовать физические и хими ческие
свойства воды; • характеризовать физические и химические свойства
7.1

основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований,
солей; • проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных
классов неорганических веществ; • характеризовать взаимосвязь между
классами неорганических соединений; • соблюдать правила безопасной
работы при проведении опытов; • пользоваться лабораторным
оборудованием и посудой; • характеризовать вещества по составу, строению
и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными
характеристиками вещества; • составлять уравнения реакций,
соответствующих последовательности превращений неорганических веществ
различных классов; • использовать приобретенные ключевые компетенции
при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению
свойств, способов получения и распознавания веществ; • объективно
оценивать информацию о веществах и химических процессах

103
Химическая реакция. Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ.
Типы химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Кислород. Водород. Вода. Генетическая связь между классами неорганических
соединений. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудо ванием. Способы разделения смесей. Понятие о методах познания в
химии. • раскрывать смысл понятия «химическая реакция», используя знаковую
систему химии; • составлять уравнения химических реакций; • определять тип
химических реакций; • характеризовать физические и хими ческие свойства
простых веществ: кислорода и водорода; • получать, собирать кислород и водо
род; • характеризовать физические и хими ческие свойства воды; •
характеризовать физические и химические свойства основных классов
7.2

неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей; • проводить опыты,

0

100

25

0

0

16,67

37,5

0

подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических
веществ; • характеризовать взаимосвязь между классами неорганических
соединений; • соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов; •
пользоваться лабораторным оборудованием и посудой; • характеризовать
вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинноследственные связи между данными характеристиками вещества; • составлять
уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений
неорганических веществ различных классов; • использовать приобретенные
ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских
задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ; •
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах
Химическая реакция. Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ.
Типы химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Кислород. Водород. Вода. Генетическая связь между классами неорганических
соединений. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудо ванием. Способы разделения смесей. Понятие о методах познания в
химии. • раскрывать смысл понятия «химическая реакция», используя знаковую
систему химии; • составлять уравнения химических реакций; • определять тип
химических реакций; • характеризовать физические и хими ческие свойства
простых веществ: кислорода и водорода; • получать, собирать кислород и водо
род; • характеризовать физические и хими ческие свойства воды; •
характеризовать физические и химические свойства основных классов
7.3.1

неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей; • проводить опыты,
подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических
веществ; • характеризовать взаимосвязь между классами неорганических
соединений; • соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов; •
пользоваться лабораторным оборудованием и посудой; • характеризовать
вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинноследственные связи между данными характеристиками вещества; • составлять
уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений
неорганических веществ различных классов; • использовать приобретенные
ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских
задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ; •
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах

104
Химическая реакция. Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ.
Типы химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Кислород. Водород. Вода. Генетическая связь между классами неорганических
соединений. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудо ванием. Способы разделения смесей. Понятие о методах познания в
химии. • раскрывать смысл понятия «химическая реакция», используя знаковую
систему химии; • составлять уравнения химических реакций; • определять тип
химических реакций; • характеризовать физические и хими ческие свойства
простых веществ: кислорода и водорода; • получать, собирать кислород и водо
род; • характеризовать физические и хими ческие свойства воды; •
характеризовать физические и химические свойства основных классов
7.3.2

неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей; • проводить опыты,

0

83,33

12,5

0

50

91,67

75

0

75

91,67

87,5

0

подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических
веществ; • характеризовать взаимосвязь между классами неорганических
соединений; • соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов; •
пользоваться лабораторным оборудованием и посудой; • характеризовать
вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинноследственные связи между данными характеристиками вещества; • составлять
уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений
неорганических веществ различных классов; • использовать приобретенные
ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских
задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ; •
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах

Химия в системе наук. Роль химии в жизни человека. • грамотно обращаться с
8

веществами в повседневной жизни; • объективно оценивать информацию о
веществах и химических процессах; • осознавать значение теоретических знаний
по химии для практической деятельности человека
Химия в системе наук. Роль химии в жизни человека. Правила безопасного
обращения с веществами и лабораторным оборудованием. Способы разделения
смесей. Понятие о методах познания в химии. • соблюдать правила безопасной
работы при проведении опытов; • пользоваться лабораторным оборудованием и
посудой; • оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на
организм человека; • грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни; •

9

использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в
окружающей среде; • объективно оценивать информацию о веществах и
химических процессах; • критически относиться к псевдонаучной информации,
недобросовестной рекламе в средствах массовой информации; • осознавать
значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
• понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях
по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

105

ООО

МАОУ СОШ № 1
Распределение участников ВПР по группам результатов по биологии

5 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
6 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
7 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
8 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»

Информация об объективности результатов
С 2018 по 2023 гг. в школе ВПР проводились 14 раза, из которых
подозрений на завышение - 2, а на занижение - 5. Общий
коэффициент объективности составил 50%.
На графиках обозначены минимальный и максимальный баллы по
образовательной организации («усы»), прямоугольником
изображены 50% средних результатов (без 25% лучших и 25%
худших), горизонтальная непрерывная линия — это средний балл,
прерывистая - медиана, зеленый цвет — «коридор» по региону.

Сводный лист по биологии с результатами Всероссийских проверочных работ 2023 года

106

Решаемость ВПР по биологии в 5-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высокий

Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их
1.1

проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Умение

26,8

36,08

35,05

0

3,09

9,79

19,59

0

2,58

16,49

24,23

0

27,84

34,02

0

13,4

24,74

0

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их
1.2

проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их

1.3

проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление

2.1

у растений, животных, грибов и бактерий. Умение устанавливать

17,53

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
2.2

приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление
у растений, животных, грибов и бактерий. Умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

4,12

107
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль
биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности людей. Правила работы в кабинете биологии, с
3.1

биологическими приборами и инструментами. Приобретение опыта

9,79

23,2

22,68

0

3,09

7,22

20,62

0

14,43

25,77

27,84

0

12,37

19,59

использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль
биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности людей. Правила работы в кабинете биологии, с

3.2

биологическими приборами и инструментами. Приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами. Приобретение опыта использования методов

4.1

биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами. Приобретение опыта использования методов

4.2

биологической науки и проведения несложных биологических

26,8

0

экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами. Приобретение опыта использования методов биологической
4.3

науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения

8,25

11,34

23,71

0

6,19

20,1

28,35

0

14,43

31,96

34,02

0

живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде
Организм. Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формирование первоначальных
систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
5

явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в
биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии
Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде Связь

6.1

биологии с другими науками (математика, география и др.). Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач

108
Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде Связь
6.2

биологии с другими науками (математика, география и др.). Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

2,06

10,31

21,65

0

8,76

18,04

24,23

0

2,06

5,5

11,34

0

2,06

6,7

22,16

0

16,49

23,2

28,87

0

16,49

21,65

25,77

0

11,34

16,49

19,59

0

6,19

10,31

14,43

0

учебных и познавательных задач
Организм. Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы/ Приспособления организмов к
7.1

жизни в наземно-воздушной среде. Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
Организм. Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы/ Приспособления организмов к

7.2

жизни в наземно-воздушной среде. Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
Организмы и среда обитания. Формирование основ экологической
грамотности:
способности оценивать последствия деятельности человека в природе,

8

влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных
Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к
природе. Охрана биологических объектов. Формирование представлений о

9

значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности людей. Умение

10К1

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности людей. Умение

10К2

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности людей. Умение

10К3

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью

109
* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по биологии в 6-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %
ниже базового

базо-

повышенный

вый

Описание критерия (что проверяет)

высокий

Свойства живых организмов, их проявление у
растений. Жизнедеятельность цветковых
1.1

растений. Выделять существенные признаки
биологических объектов (клеток и организмов

25

47,06

93,75

100

0

41,18

50

100

50

47,06

75

100

0

41,18

68,75

66,67

12,5

35,29

68,75

100

растений, животных, грибов, бактерий) и
процессов, характерных для живых организмов
Свойства живых организмов, их проявление у
растений. Жизнедеятельность цветковых
1.2

растений. Выделять существенные признаки
биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и
процессов, характерных для живых организмов
Свойства живых организмов, их проявление у
растений. Жизнедеятельность цветковых

1.3

растений. Выделять существенные признаки
биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и
процессов, характерных для живых организмов
Микроскопическое строение растений. Ткани

2.1

растений. Устанавливать взаимосвязи между
особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов
Микроскопическое строение растений. Ткани

2.2

растений. Устанавливать взаимосвязи между
особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов

110
Царство Растения. Органы цветкового растения.
Жизнедеятельность цветковых растений.
3

Выделять существенные признаки биологических
объектов (клеток и организмов растений,

18,75

50

53,13

100

животных, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов
Царство Растения. Органы цветкового растения.
Различать по внешнему виду, схемам и
4.1

описаниям реальные биологические объекты или

25

35,29

75

100

12,5

58,82

62,5

12,5

52,94

56,25

100

37,5

52,94

59,38

50

25

52,94

93,75

100

6,25

26,47

56,25

66,67

12,5

47,06

56,25

100

их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов
Царство Растения. Органы цветкового растения.
Рразличать по внешнему виду, схемам и
4.2

описаниям реальные биологические объекты или

66,67

их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов
Царство Растения. Органы цветкового растения.
Рразличать по внешнему виду, схемам и
4.3

описаниям реальные биологические объекты или
их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов
Царство Растения. Органы цветкового растения.
Рразличать по внешнему виду, схемам и

5

описаниям реальные биологические объекты или
их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов
Царство Растения. Органы цветкового растения.
Жизнедеятельность цветковых растений.
Многообразие цветковых растений. Выделять

6

существенные признаки биологических объектов
(клеток и организмов растений, животных,
грибов, бактерий) и процессов, характерных для
живых организмов
Органы цветкового растения. Микроскопическое
строение растений. Приобретение опыта
использования методов биологической науки и

7

проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и
человека. Работа с биологическим рисунком и
микрофотографией
Биология как наука. Методы изучения живых
организмов. Свойства живых организмов.
Устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение

8.1

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы. Приобретение опыта
использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и
человека

111
Биология как наука. Методы изучения живых
организмов. Свойства живых организмов.
Устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
8.2

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы. Приобретение опыта

12,5

14,71

59,38

83,33

использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и
человека

Царство Растения. Органы цветкового растения. Многообразие цветковых
растений.
9

устанавливать причинно следственные связи, строить логическое

75

70,59

87,5

100

62,5

76,47

79,17

88,89

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы
Приемы выращивания, размножения растений и ухода за ними. Создавать,
10

применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по биологии в 7-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высо-

13,33

41,18

76,92

0

13,33

41,18

42,31

0

кий

Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Умения определять
1.1

понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации
Классификация организмов. Принципы классификации.

1.2

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Умения определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии

112
для классификации

Многообразие цветковых растений и их значение в природе и жизни
человека. Роль бактерий в природе, жизни человека. Роль грибов в
природе, жизни человека.
Формирование основ экологической грамотности: способности
2

оценивать последствия деятельности человека в природе;
способности выбирать целевые и смысловые установки в своих

46,67

47,06

69,23

0

50

82,35

73,08

0

43,33

50

61,54

0

13,33

55,88

50

0

20

32,35

50

0

6,67

29,41

действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих; осознания необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений и грибов
Классификация организмов. Принципы классификации. Умения
3

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы. Умения

4

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации. Смысловое чтение

5

Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы. Смысловое
чтение
Царство Растения. Царство Грибы. Умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,

6.1

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы. Формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях
Царство Растения. Царство Грибы. Умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,

6.2

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы. Формирование первоначальных систематизированных

65,38

0

представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях
Царство Растения. Умения создавать, применять и преобразовывать
7.1

знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и

66,67

88,24

100

0

познавательных задач
Царство Растения. Умения создавать, применять и преобразовывать
7.2

знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и

3,33

26,47

69,23

0

35,29

92,31

0

познавательных задач
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы. Умения
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
8

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы. Формирование системы научных знаний
о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически
быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере

53,33

113
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы. Умения
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

9

0

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии

27,45

48,72

0

52,94

84,62

0

3,33

5,88

для классификации
Царство Растения. Формирование системы научных знаний о живой
природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром
10.1

сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате

23,33

деятельности человека для развития современных
естественнонаучных представлений о картине мира

Царство Растения. Формирование системы научных знаний о живой природе,
10.2

закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития

38,46

0

современных естественнонаучных представлений о картине мира

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по биологии в 8-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням
подготовки*, %
ниже базового

базо-

повышенный

вый

Описание критерия (что проверяет)

высокий

Зоология – наука о животных. Методы изу чения животных. Роль
зоологии в познании окружающего мира и практической
1

деятельности людей. Владеть: системой биологических знаний –
понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими
важное общеобразовательное и познавательное значение;

0

80

100

100

114
сведениями по истории становления биологии как науки

Простейшие и беспозвоночные животные. Хордовые животные.
2

Использовать научнопопулярную литературу по биологии,
справочные материалы (на бумажных и электронных носителях),

0

80

90,91

100

0

20

36,36

0

0

40

72,73

100

0

90

77,27

100

0

60

0

50

81,82

100

0

40

63,64

100

0

60

54,55

100

0

30

31,82

0

0

70

54,55

100

0

15

90,91

100

ресурсы Интернета при выполнении учебных задач
Общие свойства организмов и их проявление у животных .
3.1

Осуществлять классификацию биологических объектов
(животные, растения, грибов) по разным основаниям
Общие свойства организмов и их проявление у животных .

3.2

Осуществлять классификацию биологических объектов
(животные, растения, грибов) по разным основаниям
Значение хордовых животных в жизни человека. Описывать и

4.1

использовать приемы содержания домашних животных, ухода за
ними
Значение хордовых животных в жизни человека. Описывать и

4.2

использовать приемы содержания домашних животных, ухода за

50

100

ними
Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные. Выделять
5.1

существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов
Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные. Выделять

5.2

существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов
Значение простейших и беспозвоночных животных в жизни
человека. Раскрывать роль биологии в практической

6.1

деятельности людей, роль различных организмов в жизни
человека; знать и аргументировать основные правила поведения
в природе
Значение простейших и беспозвоночных животных в жизни
человека. Раскрывать роль биологии в практической

6.2

деятельности людей, роль различных организмов в жизни
человека; знать и аргументировать основные правила поведения
в природе
Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные. Сравнивать

7.1

биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения
на основе сравнения
Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные. Сравнивать

7.2

биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения
на основе сравнения

115
Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные.
Ориентироваться в системе познавательных ценностей:
воспринимать информацию биологического содержания в
8.1

научно-популярной литературе, средствах массовой

0

85

81,82

100

0

10

54,55

100

информации и интернет-ресурсах; критически оценивать
полученную информацию, анализируя ее содержание и данные
об источнике информации
Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные.
Ориентироваться в системе познавательных ценностей:
воспринимать информацию биологического содержания в
8.2

научно-популярной литературе, средствах массовой
информации и интернет-ресурсах; критически оценивать
полученную информацию, анализируя ее содержание и данные
об источнике информации

Классификация животных. Значение животных в природе и жизни человека.
9.1

Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы, ставить биологические эксперименты и

0

30

63,64

100

0

10

63,64

100

0

40

72,73

50

0

40

45,45

100

0

60

72,73

100

объяснять их результаты
Классификация животных. Значение животных в природе и жизни человека.
9.2

Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы, ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты
Классификация животных. Значение животных в природе и жизни человека.

9.3

Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы, ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты
Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные. Устанавливать взаимосвязи

10.1

между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем
органов
Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные. Устанавливать взаимосвязи

10.2

между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем
органов

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

116

ООО

МАОУ СОШ № 1
Распределение участников ВПР по группам результатов по истории

5 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
6 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
7 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
8 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»

Информация об объективности результатов
С 2018 по 2023 гг. в школе ВПР проводились 13 раза, из которых
подозрений на завышение - 2, а на занижение - 2. Общий
коэффициент объективности составил 69%.
На графиках обозначены минимальный и максимальный баллы по
образовательной организации («усы»), прямоугольником
изображены 50% средних результатов (без 25% лучших и 25%
худших), горизонтальная непрерывная линия — это средний балл,
прерывистая - медиана, зеленый цвет — «коридор» по региону.

Сводный лист по истории с результатами Всероссийских проверочных работ 2023 года

117

Решаемость ВПР по истории в 5-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высо-

13,33

41,03

71,88

100

73,33

69,23

93,75

100

35,9

72,92

96,67

11,11

13,68

43,75

76,67

33,33

46,15

90,63

100

6,67

7,69

18,75

25

20

42,74

59,38

93,33

кий

Умение создавать, применять и преобразо вывать знаки и
1

символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач

2

Смысловое чтение
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифици ровать, самостоятельно выбирать

3

основания и критерии для классифика ции; владение основами

6,67

самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознан ного выбора в учебной и познавательной деятельности
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
4

с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и

5

познавательных задач; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

6

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

7

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

118

Решаемость ВПР по истории в 6-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высокий

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
1

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Работать с изобразительными историческим источниками, понимать и

10

11,11

68,75

100

40

22,22

20

7,41

0

11,11

25

100

0

22,22

50

0

интерпретировать содержащуюся в них информацию
2

Смысловое чтение. Проводить поиск информации в исторических
текстах, материальных исторических памятниках Средневековья

100

100

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
3

критерии для классификации; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора

45,83

83,33

в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации; владение основами самоконтроля,
4

самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности. Давать оценку событиям и
личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

5

деятельности. Использовать историческую карту как источник
информации о территории, об экономиических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний,
колонизаций и др.

119
Умение объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления. Раскрывать характерные, существенные черты ценностей,
6

господствовавших в средневековых обществах, религиозных

80

77,78

30

44,44

0

51,85

100

100

воззрений, представлений средневекового человека о мире;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности
Умение объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
7

явления. Локализовать во времени общие рамки и события

81,25

50

Средневековья, этапы становления и развития Российского
государства
Умение создавать обобщения, классифицировать, самосто ятельно
выбирать основания и критерии для классификации. Уметь
взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических

8

ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми

50

83,33

разных культур; уважать историческое наследие народов России.
Реализация историко- ультурологического подхода, формирующего
способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному
отношению к культурному наследию Родины

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по истории в 7-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высокий

Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
1

общества в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах. Рассказывать о значительных событиях и
личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени

12,5

40,91

28,57

0

120
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации. Овладение базовыми историческими
знаниями, а также представлениями о закономерностях развития
2

человеческого общества в социальной, экономической,

0

54,55

85,71

0

12,5

50

92,86

0

25

90,91

71,43

0

25

68,18

85,71

0

50

40,91

57,14

0

0

54,55

85,71

0

политической, научной и культурной сферах. Применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности
Смысловое чтение. Умения искать, анализировать, сопоставлять и
оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего. Умение искать,
3

анализировать, систематизировать и оценивать историческую
информацию различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого

4

общества в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах. Использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств в Новое время,
об основных процессах социально экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных
передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого

5

общества в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах.Использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств в Новое время,
об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных
передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также

6

представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах. Умение работать с письменными,
изобразительными и вещественными историческими источниками,
понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также

7

представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах. Умение работать с письменными,
изобразительными и вещественными историческими источниками,
понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

121

Способность определять и аргументировать свое отношение к содержащейся в различных
источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего; овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития
8

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и

(модел культурной сферах. Умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать
ь1/2)

8,33

0

14,29

0

25

33,33

71,43

0

историческую информацию различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность
определять и аргументировать свое отношение к ней; умение рассказывать о значительных
событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Владение опытом историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке

9

социальных явлений, современных глобальных процессов. Сформированность основ
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности
обучающегося. Реализация историко-культурологического подхода, формирующего
способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к
культурному наследию Родины

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего количества
участников.

Решаемость ВПР по истории в 8-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высокий

Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и
1

культурной сферах. Локализовать во времени хронологические
рамки и рубежные события Нового времени как исторической
эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей
истории в Новое время

0

85,71

92,86

0

122
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
2

представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и

0

71,43

100

100

0

14,29

85,71

100

0

71,43

57,14

100

100

71,43

92,86

100

0

21,43

64,29

50

100

50

78,57

100

культурной сферах. Умение работать с письменными,
изобразительными и вещественными историческими источниками,
понимать и интерпретиро ватьсодержащуюся в информацию
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
3

представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах. Умение работать с письменными,
изобразительными и вещественными историческими источниками,
понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию
Смысловое чтение. Умения искать, анализировать, сопоставлять и
оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего. Умение искать,

4

анализировать, систематизировать и оценивать историческую
информацию различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и

5

культурной сферах. Использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств в Новое
время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и
др.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и

6

культурной сферах. Использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств в Новое
время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и
др.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также

7

представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах. Умение работать с письменными,
изобразительными и вещественными историческими источниками,

123
понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
8

закономерностях развития человеческого общества в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах. Умение

0

14,29

57,14

100

33,33

33,33

42,86

100

0

28,57

59,52

100

работать с письменными, изобразительными и вещественными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся
в них информацию
Способность определять и аргументировать свое отношение к
содержащейся в различных источниках информации о событиях и явлениях
прошлого и настоящего. Умение искать, анализировать, систематизировать
9

и оценивать историческую информацию различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое
отношение к ней
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения. Владение опытом
историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных

10

явлений, современных глобальных процессов. Сформированность основ
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося. Реализация
историкокультурологического подхода, формирующего способности к
межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к
культурному наследию Родины

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

124

ООО

МАОУ СОШ № 1
Распределение участников ВПР по группам результатов по географии

6 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
7 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
8 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»

Информация об объективности результатов
С 2018 по 2023 гг. в школе ВПР проводились 10 раз, из которых подозрений на
завышение - 1, а на занижение - 5. Общий коэффициент объективности составил
40%. На графиках обозначены минимальный и максимальный баллы по
образовательной организации («усы»), прямоугольником изображены 50% средних
результатов (без 25% лучших и 25% худших), горизонтальная непрерывная линия —
это средний балл, прерывистая - медиана, зеленый цвет — «коридор» по региону.

Сводный лист по географии с результатами Всероссийских проверочных работ 2023 года

125

Решаемость ВПР по географии в 6-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высо-

66,67

80

16,67

10

31,25

100

16,67

15

68,75

100

кий

Изображения земной поверхности. Глобус и географическая карта.
Развитие географических знаний о Земле. Умение определять
понятия, устанавливать аналогии. Сформированность
представлений о географии, ее роли в освоении планеты
человеком. Сформированность представлений об основных этапах
1.1

географического освоения Земли, открытиях великих

100

100

путешественников. Сформированность представлений о
географических объектах. Владение основами картографической
грамотности и использования географической карты для решения
разнообразных задач. Навыки использования различных источников
географической информации для решения учебных задач
Изображения земной поверхности. Глобус и географическая карта.
Развитие географических знаний о Земле. Умение определять
понятия, устанавливать аналогии. Сформированность
представлений о географии, ее роли в освоении планеты
человеком. Сформированность представлений об основных этапах
1.2

географического освоения Земли, открытиях великих
путешественников. Сформированность представлений о
географических объектах. Владение основами картографической
грамотности и использования географической карты для решения
разнообразных задач. Навыки использования различных источников
географической информации для решения учебных задач
Изображения земной поверхности. Географическая карта.
Градусная сеть. Географические координаты. Владение основами
картографической грамотности и использования географической
карты для решения разнообразных задач. Навыки использования

2.1

различных источников географической информации для решения
учебных задач.
Сформированность представлений о географических объектах.
Смысловое чтение. Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи

126
Изображения земной поверхности. Географическая карта.
Градусная сеть. Географические координаты. Владение основами
картографической грамотности и использования географической
карты для решения разнообразных задач. Навыки использования
2.2

различных источников географической информации для решения

0

10

33,33

50

0

50

12,5

0

учебных задач.
Сформированность представлений о географических объектах.
Смысловое чтение. Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи
Изображения земной поверхности. План местности. Умение
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
3.1

рассуждение, умозаключение и делать выводы. Владение основами
картографической грамотности и использования географической

43,75

100

карты для решения разнообразных задач. Умение применять
географическое мышление в познавательной практике.
Сформированность представлений о необходимости
географических знаний для решения практических задач
Изображения земной поверхности. План местности. Умение
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
3.2

рассуждение, умозаключение и делать выводы. Владение основами
картографической грамотности и использования географической

75

50

карты для решения разнообразных задач. Умение применять
географическое мышление в познавательной практике.
Сформированность представлений о необходимости
географических знаний для решения практических задач

Изображения земной поверхности. План местности. Умение применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Умение устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
3.3

Владение основами картографической грамотности и использования

16,67

60

75

100

33,33

50

100

100

географической карты для решения разнообразных задач. Умение
применять географическое мышление в познавательной практике.
Сформированность представлений о необходимости географических
знаний для решения практических задач
Земля – часть Солнечной системы. Движения Земли и их следствия.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы. Навыки использования
4.1

различных источников географической информации для решения учебных
задач. Умение применять географическое мышление в познавательной
практике. Сформированность представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты в пространстве и во времени

127
Земля – часть Солнечной системы. Движения Земли и их следствия.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы. Навыки использования
4.2

различных источников географической информации для решения учебных
задач. Умение применять географическое мышление в познавательной

66,67

55

100

100

0

50

75

100

33,33

40

62,5

100

33,33

30

87,5

100

0

15

50

100

0

70

100

100

практике. Сформированность представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты в пространстве и во времени
Земля – часть Солнечной системы. Движения Земли и их следствия.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы. Навыки использования
4.3

различных источников географической информации для решения учебных
задач. Умение применять географическое мышление в познавательной
практике. Сформированность представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты в пространстве и во времени
Географическая оболочка. Природные зоны Земли. Умение определять
понятия, устанавливать аналогии, классифицировать. Умение
устанавливать причинно следственные связи. Сформированность

5.1

представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности
и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени,
особенностях природы Земли. Сформированность представлений о
географических объектах, явлениях, закономерностях; владение
понятийным аппаратом географии
Географическая оболочка. Природные зоны Земли. Умение определять
понятия, устанавливать аналогии, классифицировать. Умение
устанавливать причинно следственные связи. Сформированность

5.2

представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности
и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени,
особенностях природы Земли. Сформированность представлений о
географических объектах, явлениях, закономерностях; владение
понятийным аппаратом географии
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Температура воздуха. Суточный
и годовой ход температур и его графическое отображение. Вода в
атмосфере и атмосферные осадки. Диаграмма годового количества
осадков. Ветер. Графическое отображение направления ветра. Роза

6.1

ветров. Погода. Умение применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Практические умения и навыки использования количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды. Навыки
использования различных источников географической информации для
решения учебных задач. Смысловое чтение
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Температура воздуха. Суточный
и годовой ход температур и его графическое отображение. Вода в
атмосфере и атмосферные осадки. Диаграмма годового количества
осадков. Ветер. Графическое отображение направления ветра. Роза

6.2

ветров. Погода. Умение применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Практические умения и навыки использования количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды. Навыки
использования различных источников географической информации для
решения учебных задач. Смысловое чтение

128
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Температура воздуха. Суточный
и годовой ход температур и его графическое отображение. Вода в
атмосфере и атмосферные осадки. Диаграмма годового количества
осадков. Ветер. Графическое отображение направления ветра. Роза
6.3

ветров. Погода. Умение применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

0

10

37,5

100

Практические умения и навыки использования количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды. Навыки
использования различных источников географической информации для
решения учебных задач. Смысловое чтение

Земля – часть Солнечной системы. Движения Земли и их следствия. Оболочки
Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера. Географическая
оболочка. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
7

логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

0

40

50

75

33,33

60

93,75

50

50

80

93,75

100

0

60

100

100

0

60

68,75

100

Сформированность представлений о географических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.
Смысловое чтение
Стихийные природные явления. Сформированность представлений о
географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение
понятийным аппаратом географии. Умение определять понятия,
8

устанавливать аналогии. Умения и навыки использования разнообразных
географических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий
Человечество на Земле. Практические умения и навыки использования
количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды. Сформированность представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в

9.1

пространстве и во времени, особенностях жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей на разных материках и в отдельных странах. Умение
применять географическое мышление в познавательной практике. Навыки
использования различных источников географической информации для
решения учебных задач
Человечество на Земле. Практические умения и навыки использования
количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды. Сформированность представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в

9.2

пространстве и во времени, особенностях жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей на разных материках и в отдельных странах. Умение
применять географическое мышление в познавательной практике. Навыки
использования различных источников географической информации для
решения учебных задач
Человечество на Земле. Практические умения и навыки использования
количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды. Сформированность представлений и основополагающих

9.3

теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в
пространстве и во времени, особенностях жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей на разных материках и в отдельных странах. Умение
применять географическое мышление в познавательной практике. Навыки

129
использования различных источников географической информации для
решения учебных задач

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по географии в 7-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высокий

Освоение Земли человеком. Мировой океан и его части.
Географическое положение и природа материков Земли. Умения
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение. Представления об основных этапах
1.1

географического освоения
Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев,

20

45,45

30

59,09

71,43

0

исследованиях материков Земли. Умения ориентироваться в
источниках географической информации, выявлять
взаимодополняющую географическую информацию. Умения
различать изученные географические объекты, описывать по карте
положение и взаиморасположение географических объектов
Освоение Земли человеком. Мировой океан и его части.
Географическое положение и природа материков Земли. Умения
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение. Представления об основных этапах
1.2

географического освоения
Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев,
исследованиях материков Земли. Умения ориентироваться в
источниках географической информации, выявлять
взаимодополняющую географическую информацию. Умения
различать изученные географические объекты, описывать по карте
положение и взаиморасположение географических объектов

100

0

130
Освоение Земли человеком. Мировой океан и его части.
Географическое положение и природа материков Земли. Умения
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение. Представления об основных этапах
1.3

географического освоения

0

22,73

85,71

0

10

13,64

42,86

0

Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев,
исследованиях материков Земли. Умения ориентироваться в
источниках географической информации, выявлять
взаимодополняющую географическую информацию. Умения
различать изученные географические объекты, описывать по карте
положение и взаиморасположение географических объектов
Литосфера и рельеф Земли. Географическое положение и природа
материков Земли. Умения создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение. Умения: ориентироваться в источниках
географической информации; определять и сравнивать качественные
и количественные показатели, характеризующие географические

2.1

объекты, их положение в пространстве; представлять в различных
формах географическую информацию. Умения использовать
источники географической информации для решения различных
задач: выявление географических зависимостей и закономерностей;
расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты; сопоставление географической
информации. Умения различать изученные географические объекты,
сравнивать географические объекты на основе известных
характерных свойств

Литосфера и рельеф Земли. Географическое положение и природа
материков Земли. Умения создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных задач. Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение. Умения: ориентироваться в источниках географической
информации; определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, их положение в
2.2

пространстве; представлять в различных формах географическую
информацию. Умения использовать источники географической
информации для решения различных задач: выявление географических
зависимостей и закономерностей; расчет количественных показателей,
характеризующих географические объекты; сопоставление
географической информации. Умения различать изученные
географические объекты, сравнивать географические объекты на основе
известных характерных свойств

20

27,27

50

0

131
Литосфера и рельеф Земли. Географическое положение и природа
материков Земли. Умения создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных задач. Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение. Умения: ориентироваться в источниках географической
информации; определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, их положение в
2.3

пространстве; представлять в различных формах географическую

10

40,91

78,57

0

20

13,64

85,71

0

0

9,09

85,71

0

0

0

71,43

0

информацию. Умения использовать источники географической
информации для решения различных задач: выявление географических
зависимостей и закономерностей; расчет количественных показателей,
характеризующих географические объекты; сопоставление
географической информации. Умения различать изученные
географические объекты, сравнивать географические объекты на основе
известных характерных свойств
Атмосфера и климаты Земли. Географическая оболочка. природные зоны
Земли. мения устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение. Смысловое чтение. Умения ориентироваться в
источниках географической информации: находить и извлекать
необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты,
3.1

процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять
взаимодополняющую географическую информацию, представленную в
одном или нескольких источниках; представлять в различных формах
географическую информацию. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач. Умения:
различать изученные географические объекты, процессы и явления;
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств
Атмосфера и климаты Земли. Географическая оболочка. природные зоны
Земли. мения устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение. Смысловое чтение. Умения ориентироваться в
источниках географической информации: находить и извлекать
необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты,

3.2

процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять
взаимодополняющую географическую информацию, представленную в
одном или нескольких источниках; представлять в различных формах
географическую информацию. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач. Умения:
различать изученные географические объекты, процессы и явления;
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств
Атмосфера и климаты Земли. Географическая оболочка. природные зоны
Земли. мения устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение. Смысловое чтение. Умения ориентироваться в
источниках географической информации: находить и извлекать

3.3

необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять
взаимодополняющую географическую информацию, представленную в
одном или нескольких источниках; представлять в различных формах
географическую информацию. Умение использовать источники

132
географической информации для решения различных задач. Умения:
различать изученные географические объекты, процессы и явления;
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств

Главные закономерности природы Земли. Умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы. Умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для
решения учебных задач. Умения ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и
сравнивать показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
4.1

явления, их положение в пространстве. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач. Умение различать

60

72,73

100

0

10

50

64,29

0

20

63,64

100

0

изученные географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств. Способность использовать знания о географических
законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий. Умение различать географические
процессы и явления, определяющие особенности природы материков и океанов
Главные закономерности природы Земли. Умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы. Умения создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для
решения учебных задач. Умения ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и
сравнивать показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
4.2

явления, их положение в пространстве. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач. Умение различать
изученные географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств. Способность использовать знания о географических
законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий. Умение различать географические
процессы и явления, определяющие особенности природы материков и океанов
Географическое положение и природа материков Земли. Умения определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение. Умения: различать изученные географические объекты, процессы

5.1

и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.
Умение различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов. Умение представлять в
различных формах географическую информацию

133
Географическое положение и природа материков Земли. Умения определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение. Умения: различать изученные географические объекты, процессы
5.2

и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе

6,67

18,18

61,9

0

0

27,27

71,43

0

20

45,45

100

0

20

36,36

100

0

известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.
Умение различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов. Умение представлять в
различных формах географическую информацию
Главные закономерности природы Земли. Население материков Земли. Умения
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
Умение применять географическое мышление в познавательной,
коммуникативной и социальной практике. Первичные компетенции
использования территориального подхода как основы географического
мышления; умения находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
6.1

ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
географических процессов или закономерностей. Умение использовать
источники географической информации для решения различных задач.
Способность использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий
протекания и различий

Главные закономерности природы Земли. Население материков Земли.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение. Умение применять географическое мышление в
познавательной, коммуникативной и социальной практике. Первичные
компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления; умения находить и распознавать ответы на
6.2

вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них
проявление тех или иных географических процессов или закономерностей.
Умение использовать источники географической информации для решения
различных задач. Способность использовать знания о географических
законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий
Главные закономерности природы Земли. Население материков Земли.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение. Умение применять географическое мышление в
познавательной, коммуникативной и социальной практике. Первичные
компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления; умения находить и распознавать ответы на

6.3

вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них
проявление тех или иных географических процессов или закономерностей.
Умение использовать источники географической информации для решения
различных задач. Способность использовать знания о географических
законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий

134
Население материков Земли. Умение устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Умения ориентироваться в источниках географической информации:
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
7.1

качественные и количественные показатели, характеризующие

60

100

100

0

40

100

85,71

0

60

90,91

100

0

50

54,55

92,86

0

географические объекты, процессы и явления. Способность использовать
знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для решения различных учебных и
практикоориентированных задач
Население материков Земли. Умение устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Умения ориентироваться в источниках географической информации:
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
7.2

качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления. Способность использовать
знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для решения различных учебных и
практикоориентированных задач
Географическое положение и природа материков Земли. Население
материков Земли. Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Умение применять географическое мышление в познавательной,

8.1

коммуникативной и социальной практике. Умение различать изученные
географические объекты на основе известных характерных свойств. Умения:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков, отдельных регионов и стран; устанавливать
черты сходства и различия особенностей природы и населения,
материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран
Географическое положение и природа материков Земли. Население
материков Земли. Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Умение применять географическое мышление в познавательной,

8.2

коммуникативной и социальной практике. Умение различать изученные
географические объекты на основе известных характерных свойств. Умения:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков, отдельных регионов и стран; устанавливать
черты сходства и различия особенностей природы и населения,
материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

135
Решаемость ВПР по географии в 8-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высокий

Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы. Умения устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умения
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Первичные
1.1

компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления, владение понятийным аппаратом

46,3

77,78

93,33

0

географии. Умения ориентироваться в источниках географической
информации, выявлять взаимодополняющую географическую
информацию. Умение различать и сравнивать изученные географические
объекты, описывать положение и взаиморасположение географических
объектов
Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы. Умения устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умения
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Первичные
1.2

компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления, владение понятийным аппаратом

61,11

83,33

60

0

36,11

55,56

90

0

географии. Умения ориентироваться в источниках географической
информации, выявлять взаимодополняющую географическую
информацию. Умение различать и сравнивать изученные географические
объекты, описывать положение и взаиморасположение географических
объектов
Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы. Умения определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии. Умения: ориентироваться
в источниках географической информации; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие
2.1

географические объекты, их положение в пространстве. Умения
использовать источники географической информации для решения
различных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей; расчет коли чественных показателей,
характеризующих географические объекты, сопоставление
географической информации. Умение различать изученные
географические объекты

136
Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы. Умения определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии. Умения: ориентироваться
в источниках географической информации; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие
2.2

географические объекты, их положение в пространстве. Умения
использовать источники географической информации для решения

13,89

16,67

80

0

27,78

36,11

80

0

различных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей; расчет коли чественных показателей,
характеризующих географические объекты, сопоставление
географической информации. Умение различать изученные
географические объекты
Природа России. Особенности геологического строения и
распространения крупных форм рельефа. Умения определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение. Первичные компетенции использования
территориального подхода как основы географического мышления,
владение понятийным аппаратом географии. Умения: ориентироваться в
3.1

источниках географической информации: находить и извлекать
необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять
взаимодополняющую географи ческую информацию, представленную в
одном или нескольких источниках. Умения: различать изученные
географические объекты, процессы и явления; сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств

Природа России. Особенности геологического строения и распространения
крупных форм рельефа. Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение. Первичные компетенции
использования территориального подхода как основы географического
мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения:
3.2

ориентироваться в источниках географической информации: находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять
взаимодополняющую географи ческую информацию, представленную в одном
или нескольких источниках. Умения: различать изученные географические
объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств

2,78

30,56

100

0

137
Природа России. Особенности геологического строения и распространения
крупных форм рельефа. Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение. Первичные компетенции
использования территориального подхода как основы географического
мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения:
3.3

ориентироваться в источниках географической информации: находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и

2,78

30,56

80

0

5,56

33,33

70

0

5,56

22,22

50

0

количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве; выявлять
взаимодополняющую географи ческую информацию, представленную в одном
или нескольких источниках. Умения: различать изученные географические
объекты, процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств
Природа России. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их
размещения на территории страны. Моря России. Умения определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умения
устанавливать причинно следственные-связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы. Смысловое чтение. Первичные компетенции
использования территориального подхода как основы географического
мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения
4.1

ориентироваться в источниках географической информации: находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, их
положение в пространстве; выявлять недостающую и/или взаимодополняющую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках. Умения использовать источники географической информации для
решения различных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей; расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты. Умение различать изученные географические объекты
Природа России. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их
размещения на территории страны. Моря России. Умения определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умения
устанавливать причинно следственные-связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы. Смысловое чтение. Первичные компетенции
использования территориального подхода как основы географического
мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения

4.2

ориентироваться в источниках географической информации: находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, их
положение в пространстве; выявлять недостающую и/или взаимодополняющую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках. Умения использовать источники географической информации для
решения различных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей; расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты. Умение различать изученные географические объекты

138
Природа России. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения
на территории страны. Моря России. Умения определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать
причинно следственные-связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы. Смысловое чтение. Первичные компетенции использования
территориального подхода как основы географического мышления, владение
понятийным аппаратом географии. Умения ориентироваться в источниках
4.3

географической информации: находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,

5,56

25

70

0

0

22,22

20

0

0

16,67

40

0

характеризующие географические объекты, их положение в пространстве; выявлять
недостающую и/или взаимодополняющую географическую информацию,
представленную в одном или нескольких источниках. Умения использовать
источники географической информации для решения различных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей; расчет количественных
показателей, характеризующих географические объекты. Умение различать
изученные географические объекты
Природа России. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса.
Климат и хозяйственная деятельность людей. Умения определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать
причинно следственные связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение.
Первичные компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения:
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические
5.1

объекты, процессы и явления, их положение в пространстве; представлять в
различных формах географическую информацию. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей; сопоставление географической
информации. Умения: различать изученные географические объекты, процессы и
явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств. Способность использовать знания о
географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств
Природа России. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса.
Климат и хозяйственная деятельность людей. Умения определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать
причинно следственные связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение.
Первичные компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения:
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические

5.2

объекты, процессы и явления, их положение в пространстве; представлять в
различных формах географическую информацию. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей; сопоставление географической
информации. Умения: различать изученные географические объекты, процессы и
явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств. Способность использовать знания о
географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств

139
Природа России. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса.
Климат и хозяйственная деятельность людей. Умения определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Умения устанавливать
причинно следственные связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение.
Первичные компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения:
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические
5.3

объекты, процессы и явления, их положение в пространстве; представлять в

16,67

25

30

0

различных формах географическую информацию. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей; сопоставление географической
информации. Умения: различать изученные географические объекты, процессы и
явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств. Способность использовать знания о
географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств

Административно территориальное устройство России. Часовые пояса.
Растительный и животный мир России. Почвы. Природные зоны. Высотная
поясность. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать. Умения устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение. Умение применять
географическое мышление в познавательной практике. Первичные
компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления, владение понятийным аппаратом географии.
Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить
и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
6.1

качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления; представлять в различных формах
географическую информацию. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач. Способность
использовать знания о географических законах и закономерностях, а также о
мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий в контексте реальной жизни. Умения различать географические
процессы и явления, определяющие особенности компонентов природы
отдельных территорий, оценивать характер и особенности взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических
условиях

13,89

30,56

30

0

140
Административно территориальное устройство России. Часовые пояса.
Растительный и животный мир России. Почвы. Природные зоны. Высотная
поясность. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать. Умения устанавливать причинно следственные
связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение. Умение применять
географическое мышление в познавательной практике. Первичные
компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления, владение понятийным аппаратом географии.
Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить
и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
6.2

качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления; представлять в различных формах

0

11,11

80

0

0

11,11

20

0

географическую информацию. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач. Способность
использовать знания о географических законах и закономерностях, а также о
мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий в контексте реальной жизни. Умения различать географические
процессы и явления, определяющие особенности компонентов природы
отдельных территорий, оценивать характер и особенности взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических
условиях
Административно территориальное устройство России. Часовые пояса.
Растительный и животный мир России. Почвы. Природные зоны. Высотная
поясность. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать. Умения устанавливать причинно следственные
связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение. Умение применять
географическое мышление в познавательной практике. Первичные
компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления, владение понятийным аппаратом географии.
Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить
и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
6.3

качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления; представлять в различных формах
географическую информацию. Умение использовать источники
географической информации для решения различных задач. Способность
использовать знания о географических законах и закономерностях, а также о
мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий в контексте реальной жизни. Умения различать географические
процессы и явления, определяющие особенности компонентов природы
отдельных территорий, оценивать характер и особенности взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических
условиях

141

Население России. Умения устанавливать причинно следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Умения
ориентироваться в источниках географической информации: находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты,
7.1

процессы и явления. Умения использовать источники географической
информации для выявления географических зависимостей и закономерностей.

44,44

83,33

100

0

38,89

72,22

100

0

Способность использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и
практико ориентированных задач, а также различать (распознавать)
демографические процессы и явления, характеризующие демографическую
ситуацию в России и отдельных регионах
Население России. Умения устанавливать причинно следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Умения
ориентироваться в источниках географической информации: находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты,
7.2

процессы и явления. Умения использовать источники географической
информации для выявления географических зависимостей и закономерностей.
Способность использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и
практико ориентированных задач, а также различать (распознавать)
демографические процессы и явления, характеризующие демографическую
ситуацию в России и отдельных регионах

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

ООО

МАОУ СОШ № 1

142
Распределение участников ВПР по группам результатов по обществознанию
6 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
7 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»
8 класс

2023
чел.

Отметки:
Набранный первичный балл

«2» «3» «4» «5»

Информация об объективности результатов
С 2020 по 2023 гг. в школе ВПР проводились 9 раз, из которых подозрений на
завышение - 0, а на занижение - 2. Общий коэффициент объективности составил
77%. На графиках обозначены минимальный и максимальный баллы по
образовательной организации («усы»), прямоугольником изображены 50% средних
результатов (без 25% лучших и 25% худших), горизонтальная непрерывная линия —
это средний балл, прерывистая - медиана, зеленый цвет — «коридор» по региону.

Сводный лист по обществознанию с результатами Всероссийских проверочных работ 2023 года

143

Решаемость ВПР по обществознанию в 6-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высокий

Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения типичных
задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
1.1

формирование познавательного интереса к изучению

50

62,5

73,33

33,33

20

50

55,56

100

общественных дисциплин. – В модельных и реальных ситуациях
выделять сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности
человека; – выполнять несложные практические задания по анализу
ситуаций, связанных с различными способами разрешения
межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения межличностных конфликтов
Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения типичных
задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
1.2

формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин. – В модельных и реальных ситуациях
выделять сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности
человека; – выполнять несложные практические задания по анализу
ситуаций, связанных с различными способами разрешения
межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения межличностных конфликтов

144
Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения типичных
задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
2

формирование познавательного интереса к изучению

60

50

100

100

35

68,75

80

100

общественных дисциплин. Использовать знания о биологическом и
социальном в человеке для характеристики его природы;
характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами
группы потребностей человека; приводить примеры основных
видов деятельности человека; различать экономические,
социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни
Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее
осмысление; развитие способностей обучающихся делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным
событиям и процессам; развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к изучению
3.1

общественных дисциплин. Находить, извлекать и осмысливать
информацию различного характера, полученную из доступных
источников (диаграмм), систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее
осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование познавательного
3.2

интереса к изучению общественных дисциплин. Находить, извлекать и
осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных
источников (диаграмм), систематизировать, анализировать полученные
данные; применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом

10

68,75

100

100

145
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных
отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4

развитие социального кругозора и формирование познавательного

40

68,75

86,67

100

80

93,75

100

100

0

75

93,33

100

0

12,5

86,67

100

интереса к изучению общественных дисциплин. Использовать знания о
биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности
человека; различать экономические, социальные, политические, культурные
явления и процессы общественной жизни
Понимание основных принципов жизни общества, основ современных
научных теорий общественного развития; формирование основ
правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законодательством Российской Федерации, убежденности
в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и
средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах
5.1

своей дееспособности; развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин. –
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать
конкретными примерами группы потребностей человека; приводить
примеры основных видов деятельности человека; различать экономические,
социальные, полити ческие, культурные явления и процессы общественной
жизни; – Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в
различных сферах общественной жизни
Понимание основных принципов жизни общества, основ современных
научных теорий общественного развития; формирование основ
правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законодательством Российской Федерации, убежденности
в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и
средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах

5.2

своей дееспособности; развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин. –
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать
конкретными примерами группы потребностей человека; приводить
примеры основных видов деятельности человека; различать экономические,
социальные, полити ческие, культурные явления и процессы общественной
жизни; – Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в
различных сферах общественной жизни
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных

6.1

отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
развитие социального кругозора и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин. Выполнять несложные

146
практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности
человека в разных сферах общества

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных
отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных
6.2

отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

0

0

60

66,67

5

12,5

46,67

66,67

10

25

73,33

66,67

0

12,5

86,67

100

развитие социального кругозора и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин. Выполнять несложные
практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности
человека в разных сферах общества

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее
осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование познавательного
7.1

интереса к изучению общественных дисциплин. Находить, извлекать и
осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных
источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом
Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее
осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование познавательного

7.2

интереса к изучению общественных дисциплин. Находить, извлекать и
осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных
источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом
Формирование у обучающихся личностных представлений об основах
российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, толерантности,

8.1

приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации. Характеризовать государственное устройство Российской
Федерации, называть органы государственной власти страны; раскрывать
достижения российского народа; осознавать значение патриотической
позиции в укреплении нашего государства

147
Формирование у обучающихся личностных представлений об основах
российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, толерантности,
8.2

приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации. Характеризовать государственное устройство Российской

0

0

22,22

77,78

0

0

33,33

100

Федерации, называть органы государственной власти страны; раскрывать
достижения российского народа; осознавать значение патриотической
позиции в укреплении нашего государства
Формирование у обучающихся личностных представлений об основах
российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, толерантности,
8.3

приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации. Характеризовать государственное устройство Российской
Федерации, называть органы государственной власти страны; раскрывать
достижения российского народа; осознавать значение патриотической
позиции в укреплении нашего государства

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по обществознанию в 7-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

63,64

83,33

повышенный

высокий

Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения типичных
задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
1.1

формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин. – В модельных и реальных ситуациях
выделять сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности
человека; – выполнять несложные практические задания по анализу
ситуаций, связанных с различными способами разрешения
межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения межличностных конфликтов

71,43

0

148
Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения типичных
задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
1.2

формирование познавательного интереса к изучению

19,7

47,22

80,95

0

9,09

16,67

71,43

0

25

54,17

78,57

0

50

66,67

общественных дисциплин. – В модельных и реальных ситуациях
выделять сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности
человека; – выполнять несложные практические задания по анализу
ситуаций, связанных с различными способами разрешения
межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения межличностных конфликтов
Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения типичных
задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
2

формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин. Использовать знания о биологическом и
социальном в человеке для характеристики его природы;
характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами
группы потребностей человека; приводить примеры основных
видов деятельности человека; различать экономические,
социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни
Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее
осмысление; развитие способностей обучающихся делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным
событиям и процессам; развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к изучению

3.1

общественных дисциплин. Находить, извлекать и осмысливать
информацию различного характера, полученную из доступных
источников (диаграмм), систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом
Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее
осмысление; развитие способностей обучающихся делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным
событиям и процессам; развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к изучению

3.2

общественных дисциплин. Находить, извлекать и осмысливать
информацию различного характера, полученную из доступных
источников (диаграмм), систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом

100

0

149
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных
отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального
4

кругозора и формирование познавательного интереса к изучению

68,18

83,33

100

0

50

83,33

100

0

4,55

33,33

78,57

0

50

83,33

100

0

общественных дисциплин. Использовать знания о биологическом и
социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
приводить примеры основных видов деятельности человека; различать
экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни
Понимание основных принципов жизни общества, основ современных
научных теорий общественного развития; формирование основправо
сознания для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости
защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений
реализовывать основные социальные роли в пределах своей
5.1

дееспособности; развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин. –
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать
конкретными примерами группы потребностей человека; приводить
примеры основных видов деятельности человека; различать экономические,
социальные, политические, культурные явления и процессы общественной
жизни; –Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в
различных сферах общественной жизни
Понимание основных принципов жизни общества, основ современных
научных теорий общественного развития; формирование основправо
сознания для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости
защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений
реализовывать основные социальные роли в пределах своей

5.2

дееспособности; развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин. –
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать
конкретными примерами группы потребностей человека; приводить
примеры основных видов деятельности человека; различать экономические,
социальные, политические, культурные явления и процессы общественной
жизни; –Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в
различных сферах общественной жизни
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных

6

отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального
кругозора и формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин. Выполнять несложные практические задания,

150
основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах
общества

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее
осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса
7.1

к изучению общественных дисциплин. Находить, извлекать и осмысливать
информацию различного характера, полученную из доступных источников

50

58,33

57,14

0

27,27

50

64,29

0

(фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом
Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее
осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса
7.2

к изучению общественных дисциплин. Находить, извлекать и осмысливать
информацию различного характера, полученную из доступных источников
(фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных
отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных
8

отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

0

16,67

64,29

0

4,55

33,33

85,71

0

развитие социального кругозора и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин. Выполнять несложные
практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности
человека в разных сферах общества
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Анализировать несложные практические ситуации,
связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в
предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
9.1

правонарушения, проступка, преступления; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей; находить, извлекать и осмысливать
информацию правового характера, полученную из доступных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

151
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Анализировать несложные практические ситуации,
связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в
предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
9.2

правонарушения, проступка, преступления; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей,

1,52

13,89

26,19

0

0

8,33

78,57

0

оставшихся без попечения родителей; находить, извлекать и осмысливать
информацию правового характера, полученную из доступных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нормами поведения, установленными законом
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Анализировать несложные практические ситуации,
связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в
предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
9.3

правонарушения, проступка, преступления; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей; находить, извлекать и осмысливать
информацию правового характера, полученную из доступных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

Решаемость ВПР по обществознанию в 8-ых классах по уровням подготовки

Наименование критерия оценивания

Набранный первичный балл
Решаемость по уровням подготовки*, %

Описание критерия (что проверяет)

ниже

базо-

базового

вый

повышенный

высокий

152
Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения типичных
задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
1.1

формирование познавательного интереса к изучению общественных

71,43

80

80

0

14,29

20

0

60

100

0

0

10

60

0

дисциплин. – В модельных и реальных ситуациях выделять
сущностные характеристики и основные виды деятельности людей,
объяснять роль мотивов в деятельности человека; – выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения межличностных конфликтов;
выражать собственное отношение к различным способам
разрешения межличностных конфликтов
Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения типичных
задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
1.2

формирование познавательного интереса к изучению общественных

53,33

0

дисциплин. – В модельных и реальных ситуациях выделять
сущностные характеристики и основные виды деятельности людей,
объяснять роль мотивов в деятельности человека; – выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения межличностных конфликтов;
выражать собственное отношение к различным способам
разрешения межличностных конфликтов
Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения типичных
задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
2

возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин. Использовать знания о биологическом и социальном в
человеке для характеристики его природы; характери зовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей
человека; приводить примеры основных видов деятельности
человека; различать экономи ческие, социальные, политические,
культурные явления и процессы общественной жизни
Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее
осмысление; развитие способностей обучающихся делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным
событиям и процессам; развитие социального кругозора и

3

формирование познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин. Находить, извлекать и осмысливать информацию
различного характера, полученную из доступных источников
(диаграмм), систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для соотнесения собственного

153
поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний
и умений для определения собственной активной позиции в общественной
жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений,
адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
4

возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к изучению общественных

71,43

80

100

0

28,57

80

100

0

28,57

80

100

0

дисциплин. Использовать знания о биологическом и социальном в человеке
для характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать
конкретными примерами группы потребностей человека; приводить примеры
основных видов деятельности человека; различать экономические, социальные,
политические культурные явления и процессы общественной жизни
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний
и умений для определения собственной активной позиции в общественной
5

жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений,
адекватных возрасту обучающихся. Выполнять несложные практические
задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных
сферах общества
Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных
теорий общественного развития; формирование основ правосознания для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости
защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений
реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

6.1

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к
изучению общественных дисциплин. – Использовать знания о биологическом и
социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
приводить примеры основных видов деятельности человека; различать
экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни; –Наблюдать и характеризовать явления и события,
происходящие в различных сферах общественной жизни

154
Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных
теорий общественного развития; формирование основ правосознания для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости
защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений
реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
6.2

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к

28,57

80

80

0

14,29

80

50

0

28,57

100

80

0

изучению общественных дисциплин. – Использовать знания о биологическом и
социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
приводить примеры основных видов деятельности человека; различать
экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни; –Наблюдать и характеризовать явления и события,
происходящие в различных сферах общественной жизни
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний
и умений для определения собственной активной позиции в общественной
7

жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений,
адекватных возрасту обучающихся. Выполнять несложные практические
задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных
сферах общества
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Формулировать и аргументировать собственные суждения,
касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на
экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при

8

анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать
этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности; раскрывать
рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного
бюджета; использовать полученные знания при анализе фактов поведения
участников экономической деятельности

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление;
развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развитие социального
кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных
9.1

дисциплин. Находить, извлекать и осмысливать информацию различного
характера, полученную из доступных источников (фотоизображений),
систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную
информацию для соотнесения собствен ного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом

42,86

80

100

0

155
Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление;
развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развитие социального
кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных
9.2

дисциплин. Находить, извлекать и осмысливать информацию различного

0

40

70

0

0

0

80

0

0

0

40

0

0

0

40

0

характера, полученную из доступных источников (фотоизображений),
систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную
информацию для соотнесения собствен ного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни,
10.1

для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся. Выполнять несложные практические задания, основанные
на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни,

10.2

для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся. Выполнять несложные практические задания, основанные
на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни,

10.3

для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся. Выполнять несложные практические задания, основанные
на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества

* Расчет решаемости произведен от количества результатов, попавших в соответствующую группу, а не от общего
количества участников.

156

157

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ГИА УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ
В 2023 ГОДУ
Результаты ГИА-9 по успеваемости и качеству обучения
предмет

математика
русский язык
английский
язык
биология
обществознание
история
физика
химия
Информатика и
ИКТ
география
литература

Количество
участников
ГИА
сдавших
экзамен
52
56
1

Количество
%
участников успевающих
ГИА не
сдавших
экзамен (%)
2/4%
96%
3/5%
95%
0
100%

%
качества

Средний
балл

27%
67%
0%

3
4
3

50%
26%
25%

3,5
3
3
3.5

20
39
4
3

1/5%
2/5%
0
0

95%
95%
100%
100%

3
16

0
0

100%
100%

50%
33%
25%

17
0

1/6%
0

94%
0

59%
0

3
3
4
0

Из общей таблицы результаты ГИА -9 по успеваемости и качеству обучения
в сравнении с результатами ГИА – 9 за 2022 год можно сделать следующие
выводы:
 из 52 участников ОГЭ по математике в МАОУ СОШ № 1 в 2023 году
справились с заданиями 96 % обучающихся, что на 7% улучшился результат
по сравнению с ГИА 2022. Оценку «4» получили одиннадцать обучающихся
(21%), что на 7 % больше по сравнению с 2022 годом; оценку «5» получила 3
участника ГИА (6%), что на 2 % больше по сравнению с результатами ГИА
2022.
Из 56 участников ОГЭ по русскому языку в МАОУ СОШ № 1 в 2023 году
справились с заданиями 95 % обучающихся, что на 4% уменьшился результат по
сравнению с ГИА 2022. Оценку «4» получили двадцать четыре обучающихся
(43%), что на 7 % больше по сравнению с 2022 годом; оценку «5» получил

158

 десять участника ГИА (24%), что на 5 % больше по сравнению с результатами
ГИА 2022.
 Улучшился результат качества подготовки обучающихся по предметам: на
28% - биология, 1% обществознание, 25% - история, 11% - география.
 На 100% снизилось качество обучения по предмету английский язык, на 50%
по предмету физика, на 17% по предметам химия и информатика.
 Удалось повысить процент участников успешно прошедших ГИА -9 и
получивших аттестаты основного общего образования на 4% (92% получили аттестаты основного общего образования в 2022 году, 96% получили аттестаты основного общего образования в 2023 году по результату
основного периода ГИА).

На достаточном уровне выполнены задания по предметам
по результатам ОГЭ:
Предмет

Успешное выполнение заданий

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
целостность текста. Анализ текста.
Словосочетания.
ИК1. Точно передали основное содержание прослушанного текста,
отразив все важные компоненты для его восприятия.
Композиционная стройность сочинения.
Умение выполнять вычисления и преобразования, работать с
Математика
координатной прямой.
Умение анализировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, графиках. диаграммах.
Обществознание Биологическое и социальное в человеке, личность, деятельность
человека и еѐ основные формы (труд, игра, учение) межличностные
отношения.
Социальная структура общества, семья как малая группа, многообразие
социальных ролей в подростковом возрасте, отклоняющееся поведение,
социальный конфликт и пути его решения.
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной
Биология
картины мира, в практической деятельности людей.
Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание, измерение биологических объектов.
Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.
Влияние экологических факторов на организмы
Умение проводить множественный выбор
Умение применять алгоритмы к решению задач.
Химия
Знание основных свойств химических элементов.
Умение анализировать информацию, представленную в виде схем.
Информатика
Умение осуществлять поиск в готовой базе данных по

Русский язык

159

География

Физика

сформулированному условию.
Оценка количественных параметров информационных процессов.
Скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных
продуктов, услуг связи.
Процесс передачи информации, источник и приемник информации,
сигнал, скорость передачи информации.
Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блоксхемы. Представление о программировании. Алгоритмические
конструкции. Логические значения, операции, выражения.
У меть находить информацию, необходимую для изучения разных
территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами.
Знать и понимать особенности населения России.
У меть выделять (узнавать) существенные признаки географических
объектов и явлений.
Уметь определять на карте географические координаты.
Владеют основным понятийным аппаратом школьного курса физики.
Умеют описывать и объяснять физические явления.
Умеют проводить косвенные измерения физических величин.
Понимают смысл использованных в тексте физических терминов.

Выявлены недостаточно освоенные темы и вопросы учебной программы:
Анализ типичных ошибок по предметам по результатам ОГЭ:
Предмет

Типичные ошибки

Соблюдение орфографических норм.
Соблюдение пунктуационных норм.
Соблюдение грамматических норм.
Соблюдение речевых норм.
Уравнения, неравенства и их системы.
Математика
Преобразование алгебраических выражений.
Планиметрические задачи с использованием синуса, косинуса,
тангенса острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до
180 градусов.
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами. Знать связь
между параметрами квадрата и описанной окружности.
Обществознание Сфера духовной культуры (задание на анализ двух суждений)
Экономика, еѐ роль в жизни общества, экон. системы и производство,
разделение труда и специализация, рынок
Экономическая сфера жизни общества (задание на анализ двух
суждений)
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на
проверяемое умение.
Царство Растения.
Биология
Царство Животные.
Умение определять структуру объекта, выделять значимые
функциональные связи и отношения между частями целого.
Умение оценивать правильность биологических суждений.
Умение проводить множественный выбор.
Умение определять последовательности биологических процессов,
явлений, объектов.

Русский язык

160

Химия

Информатика
География

Физика

Умение определять энергозатраты при различной физической
нагрузке, составление рационов питания.
Умение включать в биологический текст пропущенные термины и
понятия из числа предложенных .
Умение работать со статистическими данными, представленными в
табличной форме.
Знание нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности.
Умение пользоваться лабораторным оборудованием.
Знание классов неорганических соединений.
Составление цепочки превращения.
Решение задач на растворы.
Дискретная форма представления информации. Единицы измерения
количества информации.
Знать и понимать природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного
содержания.
Уметь находить в разных источниках информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений.
У меть анализировать информацию, необходимую для изучения
разных территорий Земли.
Умение сопоставления информации из разных частей текста.
Использование знаний в измененной ситуации.
Решение задач повышенного уровня сложности.

Причины затруднения при выполнении заданий:
Учитывая результаты ОГЭ, необходимо обратить внимание на неумение
обучающихся сопоставлять, сравнивать суждения, выявлять признаки,
систематизировать факты, понятия, извлекать нужную информацию из источника,
поэтому необходимо усилить внимание к работе педагогов по формированию
теоретических знаний по предметам.
По результатам основных сроков была сформирована таблица результатов сдачи
ОГЭ. Из таблицы видено, что не преодолели минимальный порог при сдаче ОГЭ
по предметам Математика, Биология и Обществознание, Русский язык,
География. В связи с данной проблемой было составлено дополнительное
расписание консультационных занятий.

Анализ результатов ОГЭ по математике
Содержательный
математике.

анализ

выполнения

экзаменационной

работы

по

161

Основная цель проведения экзамена по математике:
 определение уровня обученности учащихся 9-х классов;
 установление уровня предметных компетенций учащихся 9-х классов;
 установление учебных возможностей выпускников для
дальнейшегообучения в профильных классах.
Содержание
контрольно-измерительных
материалов
определяется
требованиями к уровню подготовки выпускников основной школ, в соответствии
с ФГОС основного общего образования и с учетом уровня реализации
образовательных программ.
Уровень математической подготовки характеризует уровень усвоения материала
курса математики основной школы. Этот показатель определяется на основе
первичных баллов, полученных учащимися за выполнение всех заданий работы.
Анализ результатов ГИА-9 по математике в 2023 году позволяет выявить
сильные и слабые стороны в системе обучения математике в основной школе.
Большинство выпускников 9-го класса продемонстрировали владение
важнейшими математическими умениями, являющимися опорными для
дальнейшего изучения курса математики и смежных дисциплин.
Это, прежде всего:
 применение свойств действий с иррациональными числами;
 работа с графиками реальных зависимостей; чтение статистической
информации, представленной в различных видах;
 нахождение площадей;
 вычисление вероятности.
Значительные трудности вызывают задания с геометрическим содержанием, на
числовые последовательности и преобразования алгебраических выражений.
Из 52 участников ОГЭ по математике в МАОУ СОШ № 1 в 2023 году
справились с заданиями 96 % обучающихся, что на 7% улучшился результат по
сравнению с ГИА 2022. Оценку «4» получили одиннадцать обучающихся (21%),
что на 7 % больше по сравнению с 2022 годом; оценку «5» получила 3 участника
ГИА (6%), что на 2 % больше по сравнению с результатами ГИА 2022.

оценки

2022 г.

2023 г.

Получили «2»

чел.
8

%
11%

Получили «3»

62

Получили «4»

11

чел
2

%
4%

78%

36

69%

14%

11

21%

162
2022 г.

оценки

2023 г.

чел.
3

Получили «5»

%
4%

чел

%
6%

3

Сравнительный анализ годовых и экзаменационных отметок
предмет

подтвердившие
годовую отметку

чел.

получившие
Получившие результат
результат экзамена
экзамена ниже
выше годовой
годовой отметки
отметки
чел.

%

чел.

%

%

Математика (ГИА
2023)

34

65%

4

8%

12

27%

Математика (ГИА
2022)

44

55%

1

2%

33

43%

Таким образом, подтвердили годовую оценку 65% обучающихся, что на 10%
выше результат ГИА 2022 по предмету математика.
Участники ОГЭ в 2023 году по математике МАОУ СОШ № 1 все задания
базового уровня выполнили более чем на 65%, среди них первые пять заданий
выполнены лишь на 34,3%, где проверялись умения выполнять вычисления и
преобразования, использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни,
строить и исследовать простейшие
математические модели; задания базового уровня, где проверялись умения
выполнять вычисления и преобразования алгебраических выражений, решать
уравнения, неравенства и их системы, работать со статистической информацией,
находить частоту и вероятность случайного события, уметь использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни, строить и исследовать простейшие математические модели выполнены
участниками ОГЭ на 73%; задания базового уровня, где проверялись умения
выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами,
проводить доказательные рассуждения при решении геометрических задач,
оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные
заключения выполнены на 74,3%; алгебраические задания повышенного уровня
(уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения,
неравенства и их системы) и (уметь выполнять преобразования алгебраических
выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать
графики функций, строить и исследовать простейшие математические

163

модели)выполнены на 21%. С заданиями повышенного уровня (уметь выполнять
действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами) и (проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения) и задания
высокого уровня (уметь выполнять преобразования алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций,
строить и исследовать простейшие математические модели) и (уметь выполнять
действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами) участники
ОГЭ МАОУ СОШ № 1 справились только 6%.
Анализ результатов ОГЭ по русскому языку
Содержательный анализ выполнения экзаменационной работы по русскому
языку.
В экзаменационную работу были включены задания, проверяющие
следующие виды компетенций:
– лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный
лингвистический анализ языковых явлений;
– языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его
словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;
– коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой
деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные
высказывания.
Результаты экзамена показывают в целом высокий процент успешного
владения речью как для групп школьников, получивших «4» и «5», так и для
выпускников, получивших «3». Но существует проблема неумелого, неточного
выражения своих мыслей. Неправильный выбор слова – одна из основных
речевых ошибок при написании сочинения.
Из 56 участников ОГЭ по русскому языку в МАОУ СОШ № 1 в 2023 году
справились с заданиями 95 % обучающихся, что на 4% уменьшился результат по
сравнению с ГИА 2022. Оценку «4» получили двадцать четыре обучающихся
(43%), что на 7 % больше по сравнению с 2022 годом; оценку «5» получила десять
участника ГИА (24%), что на 5 % больше по сравнению с результатами ГИА 2022.
оценки

2022 г.

2023 г.

Получили «2»

чел.
1

%
1%

Получили «3»

28

Получили «4»

27

чел
3

%
5%

34%

16

28%

36%

24

43%

164
2022 г.

оценки

чел.
23

Получили «5»

2023 г.
%
29%

чел

%
24%

10

Таким образом, в 2023 году (95%) выпускники справились с заданиями ОГЭ
по русскому языку, продемонстрировав 100% уровень обученности. Доля
выпускников, получивших «4» и «5» на ОГЭ по русскому языку, составила 67 %.
В сравнении с результатами экзамена в 2022 году обучающиеся показали
стабильный уровень обученности, качество обучения повысилось на 2 %.
Сравнительный анализ годовых и экзаменационных отметок

Предмет

подтвердившие
годовую отметку

чел.
Русский язык

получившие
Получившие результат
результат экзамена
экзамена ниже
выше годовой
годовой отметки
отметки
чел.

%

чел.

%

%

26

47%

26

47%

1

6%

35

46%

40

51%

2

3%

(ГИА 2023)
Русский язык
(ГИА 2022)

Таким образом, подтвердили годовую оценку 47% обучающихся.
Возникшие затруднения объясняются большим объемом орфографических,
пунктуационных и грамматических правил, знание которых проверяется в ходе
выполнения экзаменационной работы. С целью преодоления возникших
трудностей рекомендуется больше внимания уделять формированию прочных
орфографических и пунктуационных навыков. Большое значение имеет также
выполнение работы над ошибками в письменных работах учащихся,
выполняемых в течение года. Наиболее типичными орфографическими и
пунктуационными ошибками выпускников 9-х классов по-прежнему остаются
следующие: правописание проверяемых, непроверяемых, чередующихся
безударных гласных в корне слова, НЕ и НИ со словами разных частей речи, Н и
НН в словах разных частей речи, постановка знаков препинания в сложном
предложении, в предложении с однородными членами, с обособленными членами
предложения, при вводных словах и конструкциях, в сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях. Также затруднение у обучающихся вызывает

165

построение предложений с деепричастными и причастными оборотами, усвоение
которых нельзя считать достаточными. Указанные орфографические и
пунктуационные ошибки традиционно являются наиболее распространенными в
работах учащихся. Объясняется это в первую очередь тем, что правила
правописания НЕ и НИ и Н и НН связаны с принадлежностью слова к той или
иной части речи, вследствие чего объем необходимых знаний существенно
расширяется, поскольку для каждой части речи необходимо применять отдельное
правило. Правописание корней с чередованием также вызывает затруднения,
поскольку выбор гласной зависит от ряда причин. Кроме того, существует
значительное количество слов, являющихся исключением из правил. Ошибки в
постановке знаков препинания в сложном предложении объясняются неумением
различать сложное предложение и простое с однородными членами вследствие
недостаточной сформированности умения определять грамматическую основу
предложения. Ошибки в постановке знаков препинания в предложениях с
вводными слова объясняется большим количество вводных слов, требующих
выделения знаками препинания, а также тем, что учащиеся зачастую считают
вводными слова, которые таковыми не являются. С целью преодоления
затруднений необходимо формирование прочных орфографических и
пунктуационных навыков путем регулярного проведения различных видов
письменных работ: контрольные диктанты, диктанты «Проверь себя»,
тестирования по изученным темам и в качестве повторения, особое внимание
уделяя работе над допущенными ошибками с обязательным объяснением и
обозначением орфограмм и пунктограмм. Анализ результатов выполнения
экзаменационной работы по русскому языку дает основание утверждать, что
выпускники основной школы в целом успешно справились с заданиями,
проверяющими уровень предметных компетенций.
Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ. Самым сложным
для участников стало задание № 2 (синтаксический анализ), которое проверяло
умение опознавать основные единицы синтаксиса, проводить синтаксический
анализ предложения: определять грамматическую основу, определять вид
предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, распознавать
второстепенные члены предложения, однородные члены предложения,
обособленные члены предложения, обращения, вводные слова, распознавать
распространенные
и
нераспространенные
предложения,
предложения
осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные, опознавать
сложное предложение, типы сложного предложения, сложные предложения с
различными видами связи.

166

В целом итоговая аттестация для большинства учащихся прошла
успешно.

167

3.7. Результаты внешней оценки качества образования (ВПР) основного общего
образования

Русский язык

параллель Кол-во
«2»,% «3»,% «4»,% «5»,%
участников

5

86

36

29

29

6

6

67

33

36

28

3

7

89

54

31

15

0

8

47

47

35

17

0

168

МАТЕМАТИКА

параллель Кол-во
«2»,%
участников

«3»,%

«4»,% «5»,%

5

97

52

28

17

3

6

68

34

43

20

3

7

91

46

8

78

40

45

46

9

0

13

1

169

ФИЗИКА

параллель Кол-во
«2»,%
участников

7

42

40

«3»,%

«4»,%

«5»,%

43

12

5

170

химия

ХИМИЯ

параллель
Кол-во40
8
участников

параллель Кол-во
«2»,%
участников

8

БИОЛОГИЯ

«2»,%
58

40

58

параллель Кол-во
«2»,%
участников
5
97
29

«3»,%
35 «4»,%
7 «5»,%
0

«3»,%

«4»,%

«5»,%

35

7

0

«3»,%

«4»,%

«5»,%

36

35

0

171

ИСТОРИЯ

6

44

18

39

36

7

7

45

33

38

29

0

8

25

0

40

44

16

параллель Кол-во
«2»,%
участников
5
96
16

«3»,%
41

«4»,% «5»,%
33

10

172

ГЕОГРАФИЯ

6

24

9

38

33

8

7

22

18

50

32

0

8

23

4

30

62

4

«3»,%

«4»,%

«5»,%

параллель Кол-во
«2»,%
участников

173

6

23

13

43

35

9

7

23

22

48

30

0

8

41

44

44

12

0

174

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

параллель Кол-во
«2»,%
участников
6
44
23

«3»,%

«4»,%

«5»,%

36

34

7

7

48

46

27

29

0

8

17

41

29

30

0

175

3.8.Результаты освоения программ среднего общего образования обучающимися 10,
11 классов по показателю «успеваемость» в 2023 году
Не успевают
Из них

Переведены
Окончили год

Всего успевают
Классы

обучся

полугодие
С

Кол%
во

Сменили

Окончили

отметками

Всего

Из них
н/а

форму
условно
обучения

С
%

«4» и «5»

отметками %

КолКол%
% Кол-во
во
во

Кол% %
во

«5»

10

25

21

100

8

28%

2

8

0

0

0

0

0

0

0

0

11

19

21

100

9

47%

2

11

0

0

0

0

0

0

0

0

Итого
10-11

44

44

100

17

39%

4

10

0

0

0

0

0

0

0

0

10-12
(ОЗО)

5

5

100

0

0%

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Результаты освоения учащимися программ среднего общего образования по
показателю «успеваемость» в 2022 учебном году стабильные 100%. Закончили
полугодие на «4» и «5» - 39%, (в 2022 - было 45%), результат качества
образования 48% повысился на 11 %.
3.9.Результаты ГИА-23 ЕГЭ.

Государственная итоговая аттестация позволяет дать объективную и
независимую оценку качеству подготовки выпускников средней школы.
В течение всего учебного года велась целенаправленная подготовка
выпускников к сдаче ЕГЭ: ежемесячно проводились диагностические работы с
целью выявления пробелов в знаниях учащихся, дополнительные занятия с
учащимися, были созданы группы дополнительных занятий с целью успешной
подготовки к поступлению в ВУЗы, учителя прошли краткосрочные курсы
подготовки.
В текущем учебном году государственная итоговая аттестация по
образовательным программам среднего общего образования проводилась форме
промежуточной аттестации. Дополнительными требованиями к проведению ГИА11 являлись:
выполнение выпускниками 11 классов в полном объёме учебного

176

плана (наличие годовых отметок по всем предметам учебного плана за каждый
год обучения не ниже удовлетворительных);
наличие заявления на участие в ГИА-11 в установленные п.п. 11 и 12
Порядка сроки;
- имеющие «зачёт» за итоговое сочинение;
Допуском к экзаменам в 2023 году стало итоговое сочинение, которое
выпускники писали в декабре 2022. С первого раза справились все, Таким
образом, с работой справились и получили «зачет» 100% выпускников допущенные в 2023 году к ГИА-11. На конец 2022 – 2023 учебного года в 11-м
классе обучалось 19 человек и в 12 классе - 5.
К итоговой аттестации на основании решения педагогического совета были
допущены все 19 учащихся 11 класса и 1 ученик 12 класса.
В школе были оформлены стенды «Единый государственный экзамен» (для
учащихся 11/12-х классов) на которых размещена основная информация,
касающаяся особенностей проведения ЕГЭ в 2023 году, правила заполнения
бланков ЕГЭ, советы психологов по преодолению тревожности, связанной с
прохождением итоговой аттестации, ссылки на основные образовательные
интернет-порталы, сроки проведения государственной итоговой аттестации в 2023
в особых условиях, другая полезная информация. Стенды, содержащие
информацию об особенностях ЕГЭ по каждому предмету, об изменениях в
КИМах в 2023 году, были также оформлены в предметных кабинетах. Согласно
утвержденному плану в течение года были проведены единые ученические
собрания и классные часы для учащихся 11/12-х классов, где выпускники были
ознакомлены с нормативно-правовой базой проведения ГИА в 2023 году. В
течение года учителя-предметники знакомили учащихся с демоверсиями,
кодификаторами, спецификациями экзаменов.
Администрацией школы проводилось информационно - разъяснительные
работы выпускников 11/12-го класса по вопросам осведомленности о процедуре
проведения ЕГЭ. В целях обеспечения качественной подготовки к ЕГЭ учителями
- предметниками создан банк заданий по предметам для подготовки выпускников
к ЕГЭ. Были организованы индивидуальные и групповые консультации с учетом
дифференциации по уровню подготовленности. Состав групп был подвижным и
корректировался
с
учетом
результатов
проводимых
предметниками
диагностических работ, степени усвоения учебного материала по результатам
контрольных работ. Учителями-предметниками регулярно проводился анализ
ошибок, допущенных учащимися, разрабатывались и реализовывались планы
ликвидации пробелов в знаниях.
Анализ государственной итоговой аттестации 11/12 класс

177

В государственной итоговой аттестации за курс средней общеобразовательной
школы принимали участие 19 выпускников 11-го класса и 1ученик 12 класса.
Прошли государственную итоговую аттестацию и получили аттестаты о среднем
общем образовании все 20 выпускников.
Результаты ЕГЭ-2023
Таблица №14

Общее количество выпускников
Выпускники, допущенные к государственной итоговой аттестации
Проходили аттестацию в форме ЕГЭ
Проходили аттестацию в форме ЕГЭ с ОВЗ
Количество выпускников, не прошедших аттестацию
Количество обучающихся, получивших аттестат о среднем образовании
Количество обучающихся, не получивших аттестат о среднем
образовании

24
20
19
1
0
20
0

Результаты независимой итоговой аттестации
по предметам по выбору в 2023 году
Сдали
ЕГЭ,
чел.

%

Минималь
ный балл,
установлен
ный
Рособрнадз
ором

Р.Ф.,
Ср. балл

Русский язык

20

20

100%

24

66

68,43

68,49

Математика
профильная

12

10

83%

27

52

55,62

57,22

Математика базовый
уровень

8

8

100%

-

4

4

4,25

Английский язык

1

1

100%

Биология

5

4

80%

36

36

50,22

География

0

0

0%

-

-

53,92

Химия

1

0

0%

36

27

56,23

55,58

Физика

5

5

100%

36

57

54,85

57,06

История

2

2

100 %

32

74

60,05

Обществознание

6

4

67%

42

54

62,24

Информатика и ИКТ

6

5

83%

40

62

60,63

Средний
тестовый балл
выпуск-ников
2023 года

Кол-во
сдававших

Средий .балл
по школе

Таблица № 15
Наименование
предмета

74,43

178

Полученные минимальные и максимальные баллы, а также данные
прохождения порога успешности выпускниками при сдаче ЕГЭ по выбору в 2023
году представленные в таблице № 15 показывают высокую подготовленность
участников к ГИА -2023 по предметам: математика базового уровня, история,
физика, информатика.
Выбор предметов для сдачи ЕГЭ
Таблица № 16.
предмет

2020

математика (П)
обществознание
физика
биология
химия
информатика и
ИКТ
история
английский
язык
литература
география

2021

2022

2023

17
11
7
6
3
2

12
16
6
6
2
1

10
9
8
5
3
10

12
6
5
5
1
6

4
2

4
1

1
3

2
1

3
2

2
3

0
1

0
0

Количество участников ЕГЭ, не преодолевших минимальный порог
Таблица № 17.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Учебные предметы
русский язык
математика (П)
обществознание
физика
биология
химия
информатика и ИКТ
история
английский язык
литература
география

2021
0
2
2
2
1
1
0
1
0
-

2022
0
3
3
3
1
2
9
1
0
0

2023
0
2
1
0
1
1
1
0
0
0
0

179

Количество участников ЕГЭ, не преодолевших минимальный порог
география

0
0
0

литература

0
0
0

английский язык

0
0
0
0

история

1
1
1

информатика и ИКТ

9

0

химия

1
1

биология

1
1
1

2

0

физика

3

2
1

обществознание

3

2
2
2

математика (П)

3

0
0
0

русский язык
0

1

2

3
2023

4
2022

5

6

7

8

9

10

2021

Количество участников ЕГЭ, получивших свыше 80 баллов
Таблица №18
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Учебные предметы
русский язык
математика (П)
обществознание
физика
биология
химия
информатика и ИКТ
история
английский язык
литература
география

2020
5
0
1
1
3
0
1
0
0
1
2

2021
2
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0

2022
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2023
7
0
1
1
0
0
2
0
0
0
0

Максимальные баллы в сравнении за последние три года
Таблица № 19 .
предмет

русский язык

Средний балл по школе
2020 году
70

2021 году
64

2022 году
55

2023 году
66

180

математика (П)
обществознание
физика
биология
химия
информатика и
ИКТ
история
английский язык
литература
география

47
58
42
60
54
40

37
54
38
40
30
70

47
40
39
34
40

52
54
57
36
27
62

49
22
80
82

46
79
63,5
53

19
47
55

74
-

Мониторинг результатов ГИА - 11 за четыре года

0

география

5355

82

0
0

литература

63,5

0

английский язык

47

22
19

история

79
74

46 49
62

40
40

информатика и ИКТ
27

химия

30 34

биология

60
57

384042

физика

47

обществознание
математика (П)

37

54
54 58
52

47
55

русский язык
10

20

2023 году

70

54

36 39
40

0

80

30
2022 году

40
2021 году

50

66
64
70
60

70

80

90

2020 году

По результаты сдачи ЕГЭ в 2023 году свидетельствуют о стабильности результатов –
сохраняется качество общего образования.
 По русскому языку качество образования увеличилось на 11% в сравнении с 2022
годом и 100% успеваемость.
 Улучшились результаты по математике базового уровня: 100% успеваемость и
средний балл ЕГЭ «4».
 Улучшились результаты по предметам по выбору: история (качество образование
увеличилось на 55% по школе и на 13,5 % выше среднего балла по Свердловской
области за 2022 г), информатика ( качество образование увеличилось на 12% по

181

школе и на 1,37 % выше среднего балла по Свердловской области за 2022 г),
обществознание (качество образование увеличилось на 7% по школе), физика
качество образование увеличилось на 17% по школе и на 2,15% по результатам
РФ).
 Увеличилось количество участников ЕГЭ, получивших свыше 80 баллов по
предметам: русский язык, обществознание, физика, информатика.
 Отмечено понижение качества образования по предметам: химия, биология.

Общие выводы:
1. Подготовку к успешному прохождению государственной итоговой аттестации в форме
ЕГЭ в 2023 году можно признать удовлетворительной. В связи с усилением базовых предметов
учебного плана элективными курсами получены хорошие результаты по обязательным
предметам. Также на профильном уровне изучались обществознание, экономика, право;
проводились КДР и репетиционные экзамены по русскому языку, математике,
обществознанию, и другим предметам по выбору; всеми учителями-предметниками в течение
года проводились дополнительные занятия, групповые и индивидуальные консультации, велись
индивидуальные карты достижений учащихся.
2. Вся информация по подготовке к ЕГЭ отражалась на сайте школы: расписание
экзаменов, минимальное количество баллов, образцы бланков, советы учащимся и их
родителям, план работы по подготовке к ЕГЭ, консультации психолога, телефоны «горячей
линии», графики консультаций администрации и дополнительных занятий по отдельным
предметам и т.д.
В связи с этим в новом учебном году направить управленческие решения на:
*усиление контроля деятельности учителя и исполнения им образовательной программы
по предметам: биология, химия;
* принятие мер по повышению квалификации учителя и обмену опытом среди педагогов;
* постоянный анализ ШМО результатов ДКР (особенно по предметам биология и химия);
* реализацию индивидуального подхода в обучении учащихся и построение
индивидуальных образовательных траекторий;
* принятие мер по повышению мотивации профессионального роста учителя и ученика
(система поощрений, портфолио ученика и учителя и т.д.);
* внедрение новых образовательных технологий в практику преподавания и т.п.
Общие выводы и предложения:
1. Организовать информационно-разъяснительную работу с участниками ЕГЭ по изучению
нормативно-правовых документов по организации и проведению ЕГЭ в 2023-2024 году.
2. Разработать план мероприятий по оказанию методической помощи педагогам, чьи
выпускники показали низкие результаты на экзаменах.
3. Усилить контроль подготовки к ЕГЭ 2023 года слабоуспевающих учащихся.
4.Усилить работу с высокомотивированными обучающимися.

Рекомендации:
1.Администрации школы необходимо пересмотреть план подготовки выпускников 12-х
классов к государственной итоговой аттестации, наметив более эффективные пути подготовки
выпускников средней школы к итоговой аттестации.

182

2. Особое внимание обратить на работу учителей-предметников с учащимися,
испытывающими трудности в изучении основных предметов: русского языка и математики, и
учащихся, способных показать высокие результаты по этим предметам.
3. Организовать участие выпускников в тренировочных ЕГЭ с последующим анализом
результатов, начиная с начала учебного 2023-2024 года.
4. Учителям-предметникам шире использовать интерактивные формы подготовки учащихся
к ГИА.
5.
Активней привлекать педагога-психолога к проведению консультаций по
психологической готовности обучающихся к ЕГЭ
Задачи на новый учебный год:
1. Повышение качества знаний учащихся (за счет выстраивания индивидуальной работы).
Повышение ответственности учителя и учащихся за результаты своего труда.
2. Обеспечение психологического комфорта для учителя, учащихся и родителей (нет страха
перед ЕГЭ, заинтересованность в результатах).
3. Повышение качества преподавания профильных предметов.
4. Работа по повышению методической компетенции учителей-предметников.

3.10. Результаты участия школы во Всероссийской олимпиаде школьников

В 2023 году проведены школьные олимпиады по английскому языку, биологии,
истории, литературе, математике, физике, химии, литературе, географии,
обществознанию, русскому языку, основам безопасности жизнедеятельности,
праву, технологии, физической культуре, экономике, информатике, с
обучающимися 7-11 классов.
По всем предметам имеются протоколы и
аналитические отчеты с итогами олимпиад. Самые массовые учебные предметы:
литература, русский язык, обществознание, искусство, основы безопасности
жизнедеятельности.
Результаты школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
Класс

Количество участников

Количество призовых мест

1-4

50

1 победитель 2 призера

5-11

358

71 победителей 146 призера

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников был
организован на основании приказа управления образования администрации. По
итоговым протоколам школа имеет 15 призовых места на предметных
олимпиадах и 9 победителей.

183

Ранжирование призовых мест по параллелям
Классы

к-во победителей

к-во призеров

Всего участников

5-11

9

15

101

Количество победителей муниципального уровня по предметам
Предмет
Количество призовых мест Количество победителей
Обществознание

1

1

Английский

-

-

Биология

1

-

Экология

-

-

Искусство

1

-

ОБЖ

2

-

Русский язык

3

1

Технология

1

2

Физкультура

7

1

Литература

1

2

Право

2

-

История

5

3

Призеры и победители муниципального этапа за три учебных года
Уровень
2018-2019
образования уч. год
НОО
4

2019-2020
уч. год
7

2020-2021
уч. год
7

2021-2022
уч. год
-

2022-2023
уч. год
-

ООО

20

20

23

14

22

СОО

7

9

5

10

8

Призеры и победители регионального этапа
соо

1

1

0

1

2

Призерами регионального этапа стало два школьника
МАОУ СОШ № 1 (по физической культуре, русскому языку).

184

В 2023 году школа также принимала участие в олимпиаде используя онлайн
ресурсы сайтов Учи.ry и Яндекс учебник.
Участие обучающихся в мероприятиях интеллектуальной
направленности (предметные олимпиады, конкурсы, турниры, научноисследовательские конференции)
Наименование
Онлайн-олимпиада «Я люблю
математику» для 1-5 классов от
Яндекс. учебник
Онлайн-олимпиада «Я люблю
русский язык» для 1-5 классов от
Яндекс. учебник
Онлайн-олимпиада «Я люблю
окружающий мир» для 1-5 классов от
Яндекс. учебник
Всероссийская краеведческая
онлайн-олимпиада «Кузбасс» для
учеников 2–4 классов. 2023 год
Всероссийская краеведческая
онлайн-викторина “Открываем
Пермский край” для учеников 1–9
классов. 2023 год
Всероссийская краеведческая
онлайн-викторина “Открываем
Санкт-Петербург” для учеников 1–
11 классов. 2023 год
Весенняя Олимпиада по
английскому языку для 1-9 классов.
2023 год
Летняя Олимпиада для учеников 1–
4 классов. 2023 год
Весенняя Олимпиада «Финансовая
грамотность и
предпринимательство» для 1-9
классов. 2023 год
Зимняя Олимпиада по
окружающему миру и экологии для
1–9 классов. 2023 год
Зимняя Олимпиада по русскому
языку для 1–9 классов. 2023 год
Всероссийская онлайн-олимпиада
по шахматам для учеников 1–9
классов. 2023 год
Всероссийская краеведческая
онлайн-викторина “Открываем
Курскую область” для учеников 1–
11 классов. 2023 год

Уровень

Число
Число
Число
участников победителей призеров

всероссийский

51

16

21

всероссийский

62

26

29

всероссийский

63

34

27

всероссийская

22

12

8

всероссийская

37

23

9

всероссийская

32

20

6

всероссийская

41

9

18

всероссийская

4

2

1

всероссийская

25

18

7

всероссийская

52

18

27

всероссийская

45

13

22

всероссийская

14

0

8

всероссийская

9

3

5

185

Всероссийская онлайн-олимпиада
«Безопасные дороги» для учеников
1–9 классов. 2023 год
Всероссийская онлайн-олимпиада
по естественным наукам «Наука
вокруг нас» для учеников 1–9
классов. 2023 год
Всероссийская онлайн-олимпиада
по культуре «Культура вокруг нас»
для 1–9 классов. 2023 год
Всероссийская краеведческая
онлайн-викторина «Открываем
Екатеринбург» для 1–9 классов.
2023 год
Всероссийская онлайн-олимпиада
«Безопасный интернет» для 1–9
классов. 2023 год
Всероссийская онлайн-олимпиада
«Ближе к Дальнему» для 1–11
классов. 2023 год

всероссийская

176

74

51

всероссийская

72

30

22

всероссийская

105

47

26

всероссийская

59

32

21

всероссийская

169

72

61

всероссийская

73

30

19

186

IV. Оценка организации учебного процесса
Организация учебного процесса в МАОУ СОШ № 1 регламентируется
режимом занятий, учебным планом, календарным учебным графиком,
расписанием занятий, локальными нормативными актами школы.
Образовательная деятельность в Школе осуществляется по пятидневной
учебной неделе для 1-12 х классов.
В соответствии с СП 3.1/2.43598-20 и методическими рекомендациями по
организации начала работы образовательных организаций в 2022/23 учебном году
Школа:
1. Уведомила управление Роспотребнадзора по городу Североуральск о дате
начала образовательного процесса;
2. Разработала графики входа учеников в учреждение;
3. Подготовила расписание урока и расписание звонков.
4. Закрепила классы за кабинетами для проведения классных часов, «Разговоров о
важном»;
5. Составила и утвердила графики уборки, проветривания кабинетов и рекреаций;
6. Подготовила расписание работы столовой и приема пищи с учетом
дистанцированной рассадки классов, учеников к накрыванию в столовой не
допускали;
7. Разместила на сайте школы необходимую информацию об антикоронавирусных
мерах, ссылки распространяли по официальным родительским группам в
WhatsApp;
8. Закупила бесконтактные термометры, тепловизоры – два стационарных на
главные входы, один ручной, рециркуляторы передвижные и настенные для
каждого кабинета, средства и устройства для антисептической обработки рук,
маски многоразового использования, маски медицинские, перчатки. Запасы
регулярно пополняются, чтобы их хватало на два месяца.

187

Оценка востребованности выпускников

Пошли на
срочную
службу по
призыву

Поступили в
профессиональную
ОО

Поступили
в ВУЗ

Всего

Поступили в
профессиональную
ОО

Средняя школа

Перешли в
10-й класс
другой ОО

Перешли в
10-й класс
Школы

Год
выпуска

Всего

Основная школа

Устроились
на работу

V.

2018

76

70

1

5

30

25

1

3

2

2019

78

65

3

10

35

27

2

5

0

2020

94

27

2

65

45

24

6

14

1

2021

61

20

3

40

36

13

15

7

1

2022

79

32

2

45

26

11

8

5

2

2023

57

19

4

34

20

14

3

2

1

В 2023 году стабильное число выпускников 9-го класса, которые
продолжили обучение в профессиональных ОО. Это связано с тем, что в МАОУ
СОШ № 1 введено профильное обучение. Выпускники стремятся получить
рабочую профессию, так как в школе достаточное количество учеников с низким
индексом социального неблагополучия.
Увеличилось количество выпускников 11 –го класса, поступающих в ВУЗ,
уменьшилось на 28%. Все 100% выпускников продолжили обучения по профилю.
По мнению обучающихся, среднее профессиональное образование
становится более качественным, престижным. Это не отказ от ВУЗа, а
самостоятельная образовательная траектория выпускников. Для выпускников
краткосрочные экономические мотивы – это возможность выйти на рынок труда и
зарабатывать в ближайшем будущем.

188

VI. Оценка качества кадрового обеспечения
VI. Оценка качества кадрового обеспечения

На момент самообследования в штате МАОУ СОШ № 1 находятся 68 работников, в том числе 49
педагогических работника (72,05% от общего числа работников).
Из них (рис. 1):
- 39 человека - учителя (79,6% от общего числа педагогических работников);
- 3 человек - находятся в отпуске по уходу за ребенком (6,1% от общего числа
педагогических работников);
- 7 человек – другие педагоги (14,3% от общего числа педагогических работников).

7

учителя

3
39

отпуск по уходу за ребенком
другие педагоги

Рис. 1. Численность педагогических работников МАОУ СОШ № 1, чел

Работники, участвующие в образовательном процессе (в т.ч. на условиях совместительства и
совмещения из руководящего состава и непедагогических работников) – 54 человека (79,41% от общего
числа работников)
Из них (рис.2):
- 39 человека - учителя (72,22% от общего числа работников, принимающих участие в
образовательном процессе);
- 3 человек - находятся в отпуске по уходу за ребенком (5,56% от общего числа работников,
принимающих участие в образовательном процессе);
- 7 человек – другие педагоги (12,96% от общего числа работников, принимающих участие в
образовательном процессе);
- 1 человек – директор (1,85% от общего числа работников, принимающих участие в
образовательном процессе);
- 3 человека – заместители директора (5,56% от общего числа работников, принимающих участие
в образовательном процессе);
- 1 человек – инженер-программист (1,85% от общего числа работников, принимающих участие
в образовательном процессе).

189

1

1

учителя

3

отпуск по уходу за ребенком

7

другие педагоги

3

директор

39

заместители директора
инженер-программист

Рис. 2. Численность работников МАОУ СОШ № 1, участвующих в образовательном процессе (в т.ч. на
условиях совместительства и совмещения из руководящего состава и непедагогических работников), чел
Из 49 педагогических работника МАОУ СОШ № 1 - 8 мужчин (16,3% от общего числа
педагогов) и 41 женщина (83,7% от общего числа педагогов). (рис.3)

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

41
мужчины

женщины

8

мужчины

женщины

Рис. 3. Соотношение педагогических работников МАОУ СОШ № 1 по полу, %

Из 54 работников МАОУ СОШ № 1, участвующих в образовательном процессе (в т.ч. на
условиях совместительства и совмещения из руководящего состава и непедагогических работников), - 9
мужчин (16,67% от числа работников, участвующих в образовательном процессе) и 45 женщина (83,33%
от числа работников, участвующих в образовательном процессе). (рис.4)

50

45

40

мужчины

30
20

10

9

женщины

0
мужчины

женщины

190
Рис. 4. Соотношение работников МАОУ СОШ № 1, участвующих в образовательном процессе (в т.ч. на
условиях совместительства и совмещения из руководящего состава и непедагогических работников), по
полу, %

Из 49 педагогических работников МАОУ СОШ № 1 (рис.5):
- в возрасте моложе 25 лет – 5 педагогических работника (10,21% от общего числа педагогов);
- в возрасте от 25 до 29 лет – 10 педагогических работников (20,41% от общего числа педагогов);
- в возрасте от 30 до 34 лет – 5 педагогических работников (10,21% от общего числа педагогов);
- в возрасте от 35 до 39 лет – 8 педагогических работников (16,33% от общего числа педагогов);
- в возрасте от 40 до 44 лет – 4 педагогических работников (8,16% от общего числа педагогов);
- в возрасте от 45 до 49 лет – 4 педагогических работника (8.16% от общего числа педагогов);
- в возрасте от 50 до 54 лет – 4 педагогических работников (8,16% от общего числа педагогов);
- в возрасте от 55 до 59 лет – 5 педагогических работников (10,21% от общего числа педагогов);
- в возрасте от 60 до 64 лет – 2 педагогических работника (4,08% от общего числа педагогов);
-в
возрасте 65
лет и старше
–2
педагогичес
ких
работника
(4,08% от
общего
числа
педагогов).

Рис. 5. Соотношение педагогических работников МАОУ СОШ № 1 по возрасту, %

191
Из 54 работников МАОУ СОШ № 1, участвующих в образовательном процессе (в т.ч. на
условиях совместительства и совмещения из руководящего состава и непедагогических работников),
(рис.6):
- в возрасте моложе 25 лет – 5 работников (9,3% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- в возрасте от 25 до 29 лет – 11 работников (20,3% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- в возрасте от 30 до 34 лет – 5 работников (9,3% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- в возрасте от 35 до 39 лет – 9 работников (16,6% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- в возрасте от 40 до 44 лет – 4 работников (7,4% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- в возрасте от 45 до 49 лет – 5 работников (9,3% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- в возрасте от 50 до 54 лет – 6 работников (11,1% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- в возрасте от 55 до 59 лет – 5 работников (9,3% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- в возрасте от 60 до 64 лет – 2 работников (3,7% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- в возрасте 65 лет и старше – 2 работников (3,7% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе).

Рис. 6. Соотношение работников МАОУ СОШ № 1, участвующих в образовательном процессе (в т.ч. на
условиях совместительства и совмещения из руководящего состава и непедагогических работников), по
возрасту, %

Из 49 педагогических работников МАОУ СОШ № 1 (рис.7) имеют стаж педагогический работы:

192
- до 5 лет педагогической работы – 17 педагогических работников (34,7% от общего числа
педагогов);
- 5-9 лет педагогической работы – 13 педагогических работников (26,5% от общего числа
педагогов);
- 10-14 лет педагогической работы – 3 педагогических работника (6,1% от общего числа
педагогов);
- 15-19 лет педагогической работы – 2 педагогических работника (4,1% от общего числа
педагогов);
- 20-24 года педагогической работы – 3 педагогических работника (6,1% от общего числа
педагогов);
- 25 лет и более педагогической работы – 11 педагогических работников (22,5% от общего числа
педагогов).

Рис. 7. Соотношение педагогических работников МАОУ СОШ № 1
по наличию педагогического стажа, %
Из 54 работников МАОУ СОШ № 1, участвующих в образовательном процессе, (рис.8) имеют
стаж педагогический работы:
- до 5 лет педагогической работы – 18 работников (33,3% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- 5-9 лет педагогической работы – 14 работников (25,9% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- 10-14 лет педагогической работы – 3 работников (5,6% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- 15-19 лет педагогической работы – 3 работников (5,6% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- 20-24 года педагогической работы – 3 работников (5,6% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- 25 лет и более педагогической работы – 13 работников (24,0% от числа работников,
участвующих в образовательном процессе);

193

Рис. 8. Соотношение работников МАОУ СОШ № 1, участвующих в образовательном процессе (в т.ч. на
условиях совместительства и совмещения из руководящего состава и непедагогических работников) по
наличию педагогического стажа, %

Из 49 педагогических работников (рис. 9):
- 33 человека аттестованы (67,3% от общего числа педагогических
работников);
- 16 человек не аттестованы (32,7% от общего числа педагогических
работников).

Рис. 9. Аттестованные и неаттестованные педагогические работники
МАОУ СОШ № 1, чел

Из числа аттестованных работников (33 человека) (рис. 10):
Высшую к/категорию имеют – 7 педагогических работника (21,2% от общего числа
аттестованных педагогов);
Первую к/категорию имеют – 14 педагогических работников (42,4% от общего числа
аттестованных педагогов);
Соответствие занимаемой должности имеют 12 педагогических работника (36,4% от
общего числа аттестованных педагогов).

194

Рис. 10. Аттестованные педагогические работники МАОУ СОШ № 1, %
16 педагогических работников не аттестованы по следующим причинам (рис. 11):
- 1 человек является молодым специалистом, что составляет 6,25% от общего числа неаттестованных
работников;
- 11 человек имеют стаж работы в МАОУ СОШ № 1 менее 2 лет, что составляет 68,75% от общего числа
неаттестованных работников;
- 2 человека находятся в отпуске по уходу за ребенком, что составляет 12,5% от общего числа
неаттестованных работников;
- 1 человек имеет стаж работы в должности после перевода с другой должности менее 2 лет, что составляет
6,25% от общего числа неаттестованных работников;
- 1 человек вышел из отпуска по уходу за ребенком до достижения возраста 3-х лет (до данного отпуска
отработав менее 2 лет), что составляет 6,25% от общего числа неаттестованных работников.

Рис. 11. Неаттестованные педагогические работники МАОУ СОШ № 1, %

195

Из 54 работников, участвующих в образовательном процессе (рис. 12):
- 37 человек аттестованы (68,5% от числа работников, участвующих в образовательном
процессе);
- 16 человек не аттестованы (31,5% от о числа работников, участвующих в
образовательном процессе).

Рис. 12. Аттестованные и неаттестованные работники МАОУ СОШ № 1, участвующие в
образовательном процессе (в т.ч. на условиях совместительства и совмещения из руководящего состава
и непедагогических работников), чел

Из числа аттестованных работников (37 человек) (рис. 13):
Высшую к/категорию имеют 9 работников, участвующих в образовательном процессе
(24,3% от числа аттестованных работников, участвующих в
образовательном процессе);
Первую к/категорию имеют 15 работников, участвующих в образовательном процессе
(40,5% от числа аттестованных работников, участвующих в
образовательном процессе);
Соответствие

занимаемой должности имеют 13 работников, участвующих в
образовательном процессе (35,2% от числа аттестованных
работников, участвующих в образовательном процессе).

Рис. 13. Аттестованные работники МАОУ СОШ № 1, участвующие в образовательном процессе (в т.ч.
на условиях совместительства и совмещения из руководящего состава и непедагогических работников),
%

196

17 работников, участвующих в образовательном процессе, не аттестованы по следующим причинам
(рис. 14):
- 1 человек является молодым специалистом, что составляет 5,9% от числа неаттестованных
работников, участвующих в образовательном процессе;
- 12 человек имеют стаж работы в МАОУ СОШ № 1 менее 2 лет, что составляет 70,5% от числа
неаттестованных работников, участвующих в образовательном процессе;
- 2 человека находятся в отпуске по уходу за ребенком, что составляет 11,8% от числа
неаттестованных работников, участвующих в образовательном процессе;
- 1 человек имеет стаж работы в должности после перевода с другой должности менее 2 лет, что
составляет 5,9% от числа неаттестованных работников, участвующих в образовательном процессе;
- 1 человек вышел из отпуска по уходу за ребенком до достижения возраста 3-х лет (до данного
отпуска отработав менее 2 лет), что составляет 5,9% от числа неаттестованных работников,
участвующих в образовательном процессе.

Рис. 14. Неаттестованные работники МАОУ СОШ № 1, участвующие в образовательном
процессе (в т.ч. на условиях совместительства и совмещения из руководящего состава и
непедагогических работников), %
В 2023 году и за первый квартал 2024 года (на момент самообследования) аттестовано 10
работников, участвующих в образовательном процессе (18,5% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе).
Из них:
На Высшую к/категорию – 2 человека (учитель)
На Первую к/категорию – 7 человек (6 учителей, 1 педагог дополнительного
образования);
На Соответствие занимаемой должности – 1 человек (учитель).
Из 49 педагогических работника 38 человека (77,6% от общего числа педагогов) имеют высшее
профессиональное образование (в том числе 3 педагога освоили программу магистратуры по
направлению подготовки «44.04.01 Педагогическое образование» и «44.04.03 специальное
(дефектологическое) образование»;) и 11 человек – имеют среднее профессиональное образование
(22,4% от общего числа педагогов) (рис. 15).

197

Рис. 15. Соотношение педагогических работников МАОУ СОШ № 1 по уровню образования, %

Из 54 работника, участвующих в образовательном процессе 42 человека (77,8% от числа
работников, участвующих в образовательном процессе) имеют высшее профессиональное
образование (в том числе 3 педагога освоили программу магистратуры по направлению
подготовки
«44.04.01
Педагогическое
образование»
и
«44.04.03
специальное
(дефектологическое) образование») и 12 человек – имеют среднее профессиональное
образование (22,2% от числа работников, участвующих в образовательном процессе) (рис. 16).

Рис. 16. Соотношение работников МАОУ СОШ № 1, участвующие в образовательном процессе (в т.ч. на
условиях совместительства и совмещения из руководящего состава и непедагогических работников), по
уровню образования, %

В 2023 году 1 учитель окончил высшее учебное заведение (бакалавриат) по направлению
подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».
На момент самообследования 1 учитель окончил высшее учебное заведение
(магистратура) по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» профиль
«Методологические и научно-методические основы преподавания филологических
дисциплин».
В апреле 2024 года 1 педагог завершает обучение в высшем учебном заведении
(бакалавриат) по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа».
На момент самообследования 2 педагога являются студентами высших учебных
заведений (бакалавриат) по направлениям подготовки 38.03.04 «Государственное и
муниципальное управление» и 38.03.03 «Управление персоналом»; и 2 педагога являются

198

студентами, получающими средне профессиональное образование по направлениям подготовки
40.02.02 «Правоохранительная деятельность» и 51.02.02 «Социально-культурная деятельность
(по видам)».
В целях повышения качества образовательной деятельности в МАОУ СОШ № 1
проводится целенаправленная кадровая политика, основная цель которой – обеспечение
оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава
кадров в его развитии, в соответствии с потребностями Учреждения и требованиями
действующего законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены:
- на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
- создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных
условиях;
- повышение уровня квалификации персонала.
Оценивание кадровое обеспечение МАОУ СОШ № 1, являющееся одним из условий,
которое определяет качество подготовки обучающихся, необходимо констатировать
следующее:
- образовательная деятельность в МАОУ СОШ № 1 обеспечена квалифицированным
профессиональным кадровым педагогическим составом;
- в МАОУ СОШ № 1 создана устойчивая целевая кадровая система, в которой
осуществляется подготовка новых кадров из числа собственных выпускников;
- кадровый потенциал МАОУ СОШ № 1 динамично развивается на основе
целенаправленной работы по повышению квалификации педагогов.
МАОУ СОШ № 1 перешла на применение профессиональных стандартов. Все 54
работника, участвующих в образовательном процессе, соответствуют квалификационным
требованиям профессиональных стандартов «Педагог» (учитель), «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых», «Специалист в области воспитания» (социальный педагог,
педагог-организатор, педагог-библиотекарь), «Педагог-психолог».
В период применения дистанционных образовательных технологий всеми педагогами
МАОУ СОШ № 1 успешно освоены онлайн-сервисы, цифровые образовательные ресурсы. Все
педагоги умеют вести электронные формы документации, в том числе электронный журнал и
дневники учеников.
Все педагоги прошли обучение по организации дистанционного обучения в объеме от 16
до 72 часов.
Работники МАОУ СОШ № 1, участвующие в образовательном процессе, успешно
прошли в 2023 году и первом квартале 2024 года (на момент самообследования)
профессиональную переподготовку, чем подтверждают присвоение квалификаций:
- Учитель начальных классов (280ч., 600ч.) – 2 человека (3,7% от числа работников,
участвующих в образовательном процессе);
- Учитель химии (520ч.) – 1 человек (1,85% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- Учитель биологии (520ч.) - 1 человек (1,85% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- Учитель информатики (520ч.) - 1 человек (1,85% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- Учитель математики и информатики (1000ч.) - 1 человек (1,85% от числа работников,
участвующих в образовательном процессе);
- Учитель истории и обществознания (520ч.) - 1 человек (1,85% от числа работников,
участвующих в образовательном процессе);
- Основы религиозных культур и светской этики, основы духовно-нравственной
культуры нардов России (252ч.) - 1 человек (1,85% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- Педагог дополнительного образования детей и взрослых (270ч.) – 1 человек (1,85% от
числа работников, участвующих в образовательном процессе);

199

- Учитель дефектолог (270ч.) - 1 человек (1,85% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- Воспитатель группы продленного дня (300ч.) – 1 человек (1,85% от числа работников,
участвующих в образовательном процессе);
- Социальный педагог (300ч.) - 1 человек (1,85% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе).
В 2023 году работники МАОУ СОШ № 1, участвующие в образовательном процессе,
успешно прошли курсы повышения квалификации по следующим образовательным
программам:
- Учитель математики (дополнительные компетенции), 108ч., – 1 человек, участвующий
в образовательном процессе (1,85% от числа работников, участвующих в образовательном
процессе);
- Организация образовательного процесса в соответствии с обновленными ФГОС ООО,
72ч. – 9 человек, участвующий в образовательном процессе (16,67% от числа работников,
участвующих в образовательном процессе);
- Методика преподавания учебного курса «Вероятность и статистика» в 7-9 классах в
условиях реализации обновленных ФГОС, 24ч. – 4 человека, участвующих в образовательном
процессе (7,4% от числа работников, участвующих в образовательном процессе);
- Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС, 72ч. –
1
человек, участвующий в образовательном процессе (1,85% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- Личная и профессиональная эффективность эксперта-педагога по оценке проектных
работ, 36ч. – 2 человека, участвующих в образовательном процессе (3,7% от числа работников,
участвующих в образовательном процессе);
- Изучение истории родного края в рамках учебного предмета «История» и во
внеурочной деятельности, 24ч. – 1 человек, участвующий в образовательном процессе (1,85%
от числа работников, участвующих в образовательном процессе);
- Деятельность советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, 36ч. – 1 человек, участвующий в образовательном процессе
(1,85% от числа работников, участвующих в образовательном процессе);
- Оценка результатов профессиональной деятельности аттестующихся работников
организации, осуществляющих образовательную деятельность. Вариативный модуль 3:
Сопровождение процесса аттестации педагогических работников в условиях введения
национальной системы учительского роста, 24ч. – 1 человек, участвующий в образовательном
процессе (1,85% от числа работников, участвующих в образовательном процессе);
- Организационно-методическая деятельность по повышению качества образования в
школах, показывающих стабильно низкие результаты обучения, 72ч. – 2 человека,
участвующий в образовательном процессе (3,7% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе);
- Содержание и методика подготовки школьников к участию в олимпиадах.
Вариативный модуль: Учебный предмет «Обществознание», 24ч. – 1 человек, участвующий в
образовательном процессе (1,85% от числа работников, участвующих в образовательном
процессе);
- Основы финансовой грамотности в общеобразовательной организации:
содержательные и методические аспекты в соответствии с обновленным ФГОС ООО, 24ч., - 1
человек, участвующий в образовательном процессе (1,85% от числа работников, участвующих в
образовательном процессе).
Из прошедших обучение педагогических работников формируется кадровый резерв.
Выпускники МАОУ СОШ № 1, обучающиеся по целевому обучению в высших учебных
заведениях, также формируют кадровый резерв.

200

В МАОУ СОШ № 1 ежегодно трудоустраиваются молодые специалисты.
В
2023 году один молодой специалист, получивший в 2023 году среднее профессиональное
образование, принят на работу учителем (начальные классы).

VII. Оценка качества учебно-методического и библиотечноинформационного обеспечения
Общая характеристика:
•
Численность библиотечного фонда составляет- 28022 экземпляра, в том
числе
учебников -15291 экземпляр.
•
Художественная литература -8895экз;
•
Естественные науки; Общественные и гуманитарные науки; Литература
универсального содержания - 3836 экз;
•
Поступило учебников - 2563 экз;
•
Выбыло - 5429 экз. учебников
•
Выбыло - 847 экз. книг
Фонд библиотеки соответствует требованиям ФГОС, учебники фонда входят в
федеральный перечень, утвержденный приказом Минпросвещения от 21.09. 2022
г. № 858.
Оснащенность библиотеки учебными пособиями и учебниками достаточная.
Отсутствует финансирование библиотеки на закупку периодических изданий и
обновление фонда художественной литературы.
Школьная библиотека выполняет следующие задачи:
- обеспечение учебно - воспитательного процесса путем библиотечнобиблиографического и информационного обслуживания обучающихся
и
педагогического коллектива школы.
- формирование у учащихся информационной культуры и культуры чтения.
В библиотеке проводятся проверки на отсутствие литературы с экстремистским
содержанием с составлением соответствующих актов.
Библиотечно - информационное обеспечение соответствует цели школы:
- воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на
основе духовно - нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национальных традиций.
Использовались следующие формы и методы в работе:
Беседы
Книжные выставки
Библиотечные уроки
Литературные викторины, игры, конкурсы
Презентации
В библиотеке ведётся информационная работа в помощь учебному процессу,
подготовке к внеклассным мероприятиям. Проводятся книжные выставки к

201

знаменательным датам, к юбилеям писателей. Собирается и оформляется
материал о писателях и поэтах, к знаменательным датам, разработки различных
мероприятий.
Бланк заказов на учебно-методическую литературу составляется совместно с
администрацией школы и учителями – предметниками.
Фонд библиотеки художественной и отраслевой литературы пополняется только
за счет благотворительной акции «Подари книгу библиотеке».
Анализируя показатели работы библиотеки, состав фонда, можно сделать
следующие выводы:
- фонд программной художественной литературы подлежит обновлению;
- значительная часть фонда методической литературы подлежит списанию;
- библиотечное обслуживание ведется на абонементе и в читальном зале
библиотеки;
- читатели получают во временное пользование книги, учебники и другие
издания;
- формируются навыки независимых библиотечных пользователей;
Выявлены основные проблемы, над которыми необходимо работать:
- усилить пропаганду чтения среди обучающихся;
- улучшить работу в направлении сохранности учебной литературы.
Контрольные показатели:
Кол-во пользователей - 735;
Кол-во посещений - 5668;
Книговыдача - 6767.

202

VIII. Оценка материально-технической базы
Материально-техническое обеспечение в МАОУ СОШ № 1 позволяет
реализовывать в полной мере образовательные программы.
В Школе оборудованы 36 учебных кабинета, 21 из них оснащен современной
мультимедийной техникой, в том числе:
•
кабинет физики (с лаборантской) - 1
•
кабинет химии (с лаборантской) - 1
•
кабинет биологии (с лаборантской) - 1
•
кабинет географии - 1
•
кабинет ИЗО - 1
•
кабинет ОБЖ (с лаборантской) - 1
•
кабинет музыки и МХК - 2
•
кабинет русского языка и литературы - 5
•
кабинет математики – 3
•
кабинет информатики и ИКТ (с лаборантской) - 2
•
кабинет иностранного языка - 5
•
кабинет истории и обществознания – 2
•
кабинеты технологии для девочек - 2;
Кабинет ОБЖ (оборудован лабораторно-технологическим оборудованием
для оказания первой помощи, тренажерами для освоения навыков сердечнолегочной реанимации взрослого и ребенка, тренажер манекен для отработки
сердечно-легочной реанимации, для отработки приемов удаления инородного
тела из верхних дыхательных путей и др.).
Учебные кабинеты и остальные помещения образовательного учреждения
оснащены необходимым оборудованием, дидактическими и техническими
средствами, учебно-вспомогательными и мультимедийными материалами и
соответствуют всем требованиям для успешной реализации теоретической и
практической части образовательных учебных программ. В школе все кабинеты
начальной школы и большинство кабинетов средней школы оборудованы
комплектом: ноутбук, интерактивная доска, проектор. 2 компьютерных класса,
оснащенных всей необходимой техникой, 3 мобильных класса. В школе
организованы проводная (UTP) и беспроводная (Wi-Fi) локальные сети. К этим
сетям подключено 100 компьютеров. Со всех компьютеров, подключенных к
локальной сети возможен выход в интернет через один шлюз. Выход в интернет
организуется через контент-фильтр SkyDNS. Лицензионное программное
обеспечение (Microsoft Windows и Microsoft Office).
На втором этаже здания оборудован актовый зал. На первом этаже
оборудованы столовая, пищеблок и спортивный зал.
Асфальтированная площадка для игр на территории Школы оборудована полосой

203

препятствий: детской площадкой, металлические шесты, две лестницы, четыре
дуги для подлезания, лабиринт.
Наличие объектов для проведения практических занятий:
Кабинет физики с
подводкой низковольтного электропитания к
партам, оборудованных
современным
демонстрационным
оборудованием.
Кабинет химии,
оборудованный
необходимым
лабораторным
оборудованием и химреактивами.
Два кабинета технологии, с оборудованными помещениями
для
разделов «Технологии
ведения дома», «Индустриальные технологии».
Наличие библиотек
Библиотека с читальным залом на 8 рабочих мест, книгохранилищем для
учебного фонда:
укомплектована учебниками и учебными пособиями на 100%,
педагогической и методической литературой, научно - популярной, справочной,
художественной литературой, брошюрами, периодическими изданиями с учётом
современных задач учебно-воспитательного процесса.
оборудована
компьютером
с организацией выхода в Интернет,
принтером, медиатекой по предметам
Наличие оборудованных учебных кабинетов
Спортивный зал:
оснащен спортивным инвентарем для проведения занятий по легкой
атлетики, гимнастике, мини-футболу, баскетболу, волейболу;
- для занятий
ритмика оборудовано хореографическим станком;
- оборудован раздевалками, действующими душевыми комнатами и туалетами.
Имеется новый стадион:
поле для футбола;
баскетбольная и волейбольная площадки;
стол для настольного тенниса;
беговые дорожки;
яма для прыжков в длину;
Все поля и площадки имеют искусственное полиуретановое покрытие. Поле
огорожено железным забором.
Лыжная база оснащена комплектами лыж для различных возрастных категорий
учащихся.
Наличие объектов для проведения практических занятий
в восьми кабинетах начальных классов установлен мультимедийный
комплект (ноутбук, интерактивная доска, проектор), современная мебель
для учащихся и учителя, демонстрационные стеллажи или учебные стенки. В

204

четырех кабинетах начальных классов установлен проектор, ноутбук, экран,
современная мебель для учащихся и учителя, демонстрационные стеллажи или
учебные стенки.
шесть кабинетов оборудованы мультимедийными комплектами (ноутбук,
интерактивная доска, проектор
пятнадцать кабинетов по различным предметам, в том числе, русского и
иностранного языков, географии, биологии, истории, МХК, математики
укомплектованы мультимедийными проекторами;
кабинеты технологии укомплектованы мультимедийными комплектами;
(ноутбук, ЖК- телевизор);
- в кабинете английского языка действует лингафонное оборудование;
кабинет
технологии
«Индустриальные
технологии»
оборудован
конструкторами модульных станков 6 в 1 Технолаб ТС – 61 Д; фрезерным
станком с ЧПУ
кабинет музыки оснащен электронным синтезатором, в наличии
музыкальные инструменты для проведения занятий с учащимися;
актовый зал оборудован современным звуко - и видео - оборудованием;
в кабинете учителя-логопеда установлен мультимедийный комплект
(ноутбук, интерактивная доска, проектор).
Для дооснащения учебных кабинетов и других помещений в 2023 году
было докуплено:
Банкетка 1400*690*780 – 4 шт.
Банкетка 2080-690*780 – 5 шт.
Банкетка из 7 элементов – 2 шт.
Для улучшения условий питания в 2023 году приобретено:
Ванна моечная – 1 шт.
Плита электрическая – 1 шт.
Весы напольные – 1 шт.
Порционные весы – 1 шт.
Стеллаж хлебный – 1 шт.
Шкаф среднетемпературный – 1 шт.
Стол разделочный – 1 шт.
Стеллаж для тарелок и стаканов – 2 шт.
Стеллаж – 1 шт.
Подтоварник – 3 шт.
Стол разделочный – 2 шт.

205

МАОУ
СОШ
№
1
предоставила
безвозмездно медицинской организации ГАУЗ СО "Североуральская
ЦГБ"
помещение, соответствующее всем условиям и требованиям для осуществления
медицинской деятельности: медицинский
кабинет, который состоит из
кабинета врача и прививочного кабинета.
Соглашение о взаимодействии оказания медицинской помощи
несовершеннолетним в период обучения и воспитания в образовательной
организации с ГАУЗ СО "Североуральская ЦГБ".
Обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в МАОУ
СОШ № 1.
В МАОУ СОШ № 1 функционирует комплекс технических средств
тревожной сигнализации, автоматическая пожарная сигнализация и система
оповещения людей при пожаре. Организовано видеонаблюдение пришкольной
территории и рекреации 1-го этажа.
Обеспечение внутри школы системы пропускного режима турникет
CARDDEX «STR 01».
Проведение
санитарно- противоэпидемических и профилактических
мероприятий.
В МАОУ СОШ № 1 имеются в наличии бактерицидный облучатель;
передвижные бактерицидные рециркуляторы - облучатели, питьевой. Имеется
фонтанчик. С помощью ультрафиолетовых ламп, которые установлены в системе
водоснабжения учреждения, производится ультрафиолетовое обеззараживание
воды.
Расследование и учет несчастных случаев с обучающимися во время
пребывания в МАОУ СОШ № 1.
В МАОУ СОШ № 1 проводится работа по расследованию и учету
несчастных случаев с обучающимися. Положение о
порядке расследования
и учета несчастных случаев с обучающимися МАОУ СОШ № 1.
Организация обучения детей на дому.
Организация обучения детей, которые по состоянию здоровья не могут
посещать МАОУ СОШ № 1 осуществляется в соответствии с Положением об
организации общего образования обучающихся МАОУ СОШ № 1, нуждающихся
в длительном лечении, детей-инвалидов на дому.
Доступ
к
информационным
системам
и
информационнотелекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования
инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.
Все учебные кабинеты оснащены компьютерным оборудованием,
объеденными в единую школьную локальную сеть, с выходом в Интернет (со
скоростью не менее 7 Мбит/сек);
сеть обслуживает школьный сервер, на котором функционирует общее
файловое хранилище, с отдельным закрытым ресурсом для администрации;

206

ведется
круглосуточное
журналирование
доступа
в
Интернет,
осуществляется контентная фильтрация;
функционирует технологическая веб-площадка, работающая на базе МАОУ
СОШ № 1, с
помощью которой обеспечивается доступ учащихся и
учителей к системе дистанционного обучения, веб-семинаров, конференций,
видеотрансляций;
электронные
журналы (дневники) в образовательной сети «Dnevnik.ru»,
как составляющую
часть электронного документооборота введены в штатный
режим.

IX. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества
образования
В Школе утверждено Положение о внутренней системе оценки качества
образования Приказом № 122 – 1- осн, от 28.05.2020. По итогам оценки качества
образования в 2023 году выявлено, что уровень метапредметных результатов
соответствуют среднему уровню, сформированность личностных результатов
высокая.
По результатам анкетирования 2023 года выявлено, что количество
родителей, которые удовлетворены общим качеством образования в МАОУ СОШ
№ 1, – 89 процента, количество обучающихся, удовлетворенных образовательным
процессом, – 83 процентов.
9.1. Промежуточная аттестация

Проведена промежуточная аттестация учащихся 5-11 классов по итогам
2022/23 учебного года по всем предметам:
Тексты контрольных работ по предметам были утверждены заместителями
директора по УВР Исаковой Е.Г. и руководителями методических объединений.
5-е классы

Из 100 пятиклассников на «5» написали диктант 1 человек (26%), на «4» –
28(49%). Качественная успеваемость – 29 процентов, не справились 11 %,
средний балл – 3,13.
Результативность промежуточной аттестации по русскому языку
Классы

По Выпол.
списку работу

Оценки
«5»

«4» «3» «2» «1»

Сред.
балл

%
усп-ти

%
кач-ва

5 «А»

25

25

0

6

14

5

–

3,04

80

24

5 «Б»

25

25

1

12

11

1

–

3,52

96

52

5 «В»

25

25

0

6

13

5

-

3,04

80

24

5 «Г»

25

23

0

4

19

0

-

2,92

100

16

Итого

100

100

1

28

57

11

–

3,13

89%

29%

207

Были допущены орфографические ошибки на правописание безударных
проверяемых гласных в корне, чередующихся гласных в корне, в правописании
букв «о», «ё» после шипящих в суффиксах имен существительных, в
правописании «ь» в именах существительных. Из пунктуационных – запятые в
сложных предложениях и при однородных членах предложений.
По
математике
выполнили работу
все
–
100
учеников. 44
процентов учащихся выполнили работу на «4» и «5», средний балл – 3,39.
Результаты лучше в 5 «Б» классе, где процент качества – 88, средний балл – 4,16.

Результативность промежуточной аттестации по математике
Классы
По
Выпол.
Оценки
Сред.
%
%
списку работу
балл усп- кач«5» «4» «3» «2» «1»
ти
ва
5 «А»

25

25

0

5

15

4

-

3,04

84

20

5 «Б»

25

25

7

15

2

0

-

4,16

100

88

5 «В»

25

25

1

6

10

7

-

3,04

72

28

5 «Г»

25

25

1

9

12

3

-

3,32

88

40

Итого

100

100

9

35

39

14

–

3,39

86%

44%

Были допущены ошибки в вычислениях, при построении угла с помощью
транспортира, были трудности при решении задач и уравнений. Некоторые
учащиеся затруднились при делении и умножении десятичных дробей, есть
недочеты при оформлении работы, то есть ответы неполные.
Рекомендации:
1. Учителям русского языка:
- уделять внимание устранению типичных орфографических ошибок;
-практиковать разные виды разборов.
2. Учителям математики:
- увеличить количество заданий на уравнения и примеры с десятичными
дробями;
-развивать навыки работы с транспортиром;
- обратить внимание на правильное оформление работ.
Рекомендации:
1. Учителям математики:
-продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков с
отрицательными и положительными числами;
-увеличить количество заданий на проценты.
2. Учителям русского языка:

208

- продолжить работу по устранению типичных ошибок в письме и
совершенствованию видов разборов.

Вывод:
1.
Считать
удовлетворительным уровень
подготовки МАОУ СОШ №
1 к обеспечению объективности школьных процедур оценки качества подготовки
обучающихся.
2.
Педагогическому коллективу продолжить
планомерную
работу
по обеспечению объективности проведения школьных процедур оценки
качества образования.

209

9.3. Анализ эффективности принятых мер по обеспечению объективности школьных
процедур оценки качества подготовки обучающихся школьного этапа ВсОШ
в 2023 году в МАОУ СОШ № 1

На основании проведенных мониторингов оценки качества подготовки
обучающихся в2022-2023 годах, мониторинга объективности процедур оценки
качества подготовки обучающихся и школьного этапа ВсОШ в 2023 году были
выявлены проблемы и приняты решения:
Проблема
Слабая подготовка
обучающихся:
пробелы в знаниях
или навыках у
обучающихся

Управленческие решения
Участие педагогов школы в
исследовании
профессиональных
дефицитов.
Педагогическим работникам:
- Скорректировать
рабочие
программы
и
оценочные
материалы
для
проведения
текущего контроля и учета
успеваемости обучающихся,
промежуточной аттестации с
целью повторения и отработки
проблемных
зон
основных
содержательных линий.
- Оптимизировать методы и
приемы урочной и внеурочной
деятельности.
- Внедрять
эффективные
педагогические
практики
в
образовательную систему МАОУ
СОШ № 1.
- Использовать на уроках
задания,
аналогичные
заданиям в ВПР.
Школьному ППк: Организовать
психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с
проблемами в обучении через
формирование образовательных
маршрутов
ученика,
индивидуальных
планов
или
индивидуализации
учебных
планов внеурочной деятельности.

Результат
Педагоги МАОУ СОШ № 1 приняли
участие в региональномисследовании
профессиональных дефицитов, на
основании которого были даны
адресные рекомендации и проведено
обучение на КПК в соответствии с
выявленными дефицитами.
Скорректированы
рабочие
программы и оценочные материалы
для проведения текущего контроля и
учета успеваемости обучающихся,
промежуточной аттестации с целью
повторения и отработки проблемных
зон
основных
содержательных
линий.
Оптимизировать методы и приемы
урочной и внеурочнойдеятельности.
Внедрять
эффективные
педагогические практики в
образовательную
систему
ОО.
Использовать на уроках задания,
аналогичные заданиям в ВПР.
Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся (групп
обучающихся) с проблемами в
обучении организовано. 18 человек
имеют рекомендации
ПМПК по
образовательному маршруту.
ШППк
сформированы
образовательные
маршруты
учеников, имеющих проблемы в
освоении ООП;
- применяются индивидуальные
планы и планы внеурочной
деятельности.

Недостаточная
предметная
компетентность
учителей

Необъективность
полученных
результатов
(в
части расхождения
результатов ВПР
и отметкой по
предмету)

Необъективность
полученных
результатов
(в
части
непредоставления
документов
по
обеспечению
отсутствия
конфликта
интересов в
проведении
процедур ОКО и
ВсОШ)
Информирование
родителей

Внести изменения в Положение об оплате
труда работников МАОУ СОШ
№ 1 в части стимулирования :
- участия педагогических работников в
конкурсах профессионального мастерства;
- представления
опыта
педагогическому
сообществу;
- участия и результативного участия в очных
конференциях, соревнованиях и конкурсах
муниципального, регионального (и более
высокого)
уровней
для
обучающихся;
Скорректировать планы методической работы
и план повышения
квалификации учителей.
Разработать Программу наставничества.
Ввести в практику рассмотрение на
заседаниях педагогических советов вопросов
объективности полученных результатов, их
использования в целях повышения качества
образования.
Формировать позитивное отношение к
объективному
оцениванию
через
разъяснительную работу с
педагогическими работниками.

Разработано и принято новое
Положение об оплате труда
работников МАОУ СОШ № 1 с
учетом стимулирования
педагогических
работников.
Скорректированы
планы
методической работы и
повышения
квалификации
педагогических
работников.
Программа
наставничества
разработана. Определены и
работают наставнические пары.

Разработать
процедуры
общественного
наблюдения при проведении школьных
процедур ОКО и ВсОШ.

Разработан
«Регламент
процедуры
общественного
наблюдения при проведении
школьных процедур оценки
качества подготовки
обучающихся и школьного этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников в МАОУ СОШ № 1».

Информировать родителей о целях и задачах
проводимых исследований по оценке качества
образования,
обеспечить
индивидуальное
ознакомление родителей с результатами
независимой оценки их детей.
Формировать позитивное отношение к
объективному
оцениванию
через
разъяснительную работу с родителями

Систематически
проводятся
родительские
собрания
и
индивидуальная
работа
с
родителями по результатам
независимой оценки.
На сайте МАОУ СОШ №
1размещен График проведения
контрольных работ.

Проводится анализ результатовВПР
с
подробным
разбором
на
педагогических советах
выявленных расхождений с отметкой
по
предмету
по
итогам
промежуточной аттестации.
Разработаны
(откорректированы
действующие) положения о текущей
отметке,
промежуточном оценивании,
системе оценивания
обучающихся.

С
целью анализа
эффективности принятых
мер
в
2022-2023
годах
проведенымониторинги и анализ по
отдельным направлениям работы:
- по контролю за соблюдением порядка проведения процедур оценки
качества,
- по контролю за соблюдением порядка проведения олимпиад школьников,
- по осуществлению общественного/независимого наблюдения при
проведениипроцедур оценки качества и олимпиад школьников,

211

- по обеспечению единых подходов к оценке образовательных результатов,
- по анализу результатов оценочной процедуры на предмет объективности,
- по формированию позитивного отношения к объективной
оценке образовательных результатов.

Принятые меры
Проведение
информационноразъяснительной работы с родителями
(законными
представителями)
обучающихся по вопросам оценки
качества образования
Проведение мероприятий, направленных
на
анализ
и
интерпретацию
образовательных результатов

Результат
Родители (законные представители) обучающихся
осведомлены о задачах и результатах оценки
качества образования

Имеются аналитические справки по
результатам
качества
подготовки
обучающихся
и
объективностипроцедур проведенных мероприятий
Проведение
мероприятий
по С МАОУ СОШ № 1 сформировано представление о
формированию позитивного отношения к необходимости
объективной
оценки
объективной оценке образовательных образовательных результатов
результатов
Принятие
мер
по
повышению Обеспечено
присутствие
общественных
объективности на этапе проведения наблюдателей
при
проведении
оценочных
процедур оценки качества образования и процедур;
при проверке результатов
Обеспечен
контроль
отсутствия
конфликта
интересовпри процедурах ОКО;
Ведется
видеонаблюдение
за
процедурами
проведенияГИА и ВсОШ;
Осуществляется
обязательная
перекрестная
проверка работ
обучающихся
муниципальной
комиссией из
числа педагогов образовательных
учреждений
Североуральского
городского
округа,
не
преподающих в соответствующих классах
Принятие
мер
по
повышению Обеспечено
присутствие
общественных
объективности на этапе проведения наблюдателейпри проведении ВсОШ;
Всероссийской олимпиады школьников и Обеспечен
контроль
отсутствия
конфликта
при проверке результатов
интересовпри процедурах ВсОШ;
Ведется
видеонаблюдение
за
процедурами
проведенияВсОШ;
Осуществляется
обязательная
перекрестная
проверка работ обучающихся муниципальной
комиссией из числа педагогов образовательных
учреждений Североуральского городского округа,
не преподающих в соответствующих классах
Проведение мероприятий, направленных Обеспечено
систематическом
повышение
на повышение качества подготовки квалификации педагогических и руководящих
обучающихся,
с
педагогическими кадров в соответствии с Планом повышения
работниками
квалификации.

По результатам мониторинга можно отметить наличие повышения

212

объективности процедур оценки качества образования и олимпиад школьников
в МАОУ СОШ № 1 в период с 2018-2019 учебного года до 2022-2023 учебного
года
№ Показатель
(наличие – 1; отсутствие – 0)
1

2

3

4

5

6

7

8

Наличие приказа об утверждении
сроков,
ответственных,
порядка,
регламента проведения независимых
оценочных процедур:
- ВПР
- ОГЭ, ЕГЭ
- школьного этапа ВсОШ
Наличие приказа (или иного документа) об
обеспечении объективности процедур оценки
качества образования и школьного этапа
ВсОШ,
предусматривающего
предварительное
коллегиальное обсуждение подходов к
оцениванию
Наличие принятых прозрачных критериев
внутришкольного и итогового оценивания в
МАОУСОШ № 1:
Система
оценивания
контрольных,
практических,
лабораторных и т.п. работ
Система средневзвешенной итоговой
оценки
Положение о промежуточной и
итоговойаттестации
Наличие системы подготовки
общественных наблюдателей за
процедурами:
- ВПР
- ОГЭ, ЕГЭ
- Школьного этапа ВсОШ
Наличие графика выходов общественных
наблюдателей на наблюдение за
проведениемпроцедуры:
- ВПР
- ОГЭ, ЕГЭ
- Школьного этапа ВсОШ
Обеспечение видеонаблюдения за процедурами
оценки качества образования и проверки работ
учащихся:
- ВПР
- ОГЭ, ЕГЭ
- ВсОШ
Отсутствие ситуации конфликтов интересов в
отношении
учителей
и
общественных
наблюдателей изчисла родителей.
Наличие
информационно-аналитической
справки о результатах обеспечения в МАОУ
СОШ № 1 объективности проведения
процедур оценки качества образования и
школьного этапа ВсОШ

20182019
уч.год

20192020
уч.год

20202021
уч.год

2021- 20222022
2023
уч.год уч.год

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

0
1
0
1

0
1
0
1

0
1
0
1

0
1
1
1

1
1
1
1

0

1

1

1

1

213
9

10

11

12

13

14

15

Проверка ВПР и работ школьного этапа
ВсОШ осуществляется комиссией МАОУ
СОШ № 1, в состав которой включены
педагоги смежных учебных предметов
(Согласно тарификационной нагрузке в
школе 1 информатик, 1 химик и т.д.)
Наличие
информационно-аналитической
справки о результатах процедур оценки
качества
образования
и
олимпиад
школьников:
- ВПР
- ОГЭ
- ЕГЭ
- школьный этап ВсОШ

1

1

1

1

1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

Наличие плана мероприятий по
повышению объективности оценки
качества образования ишкольного
этапа ВсОШ в МАОУ СОШ № 1
Наличие самостоятельно разработанных
процедуробщественной экспертизы
качества образования
Систематическая трансляция эффективного
административного и педагогического
опыта внешколы

0

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

Реализация программ помощи учителям,
имеющимпрофессиональные проблемы и
дефициты
Проведение учителями и методическими
объединениями аналитической и экспертной
работы с результатами процедур оценки
качества образования иолимпиад школьников:

1

1

1

1

1

ВПР
ОГЭ
ЕГЭ
школьный этап ВсОШ

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

Максимально возможный балл - 31

25

27

29

30

31

Итого

Вывод:
Принятые мер по обеспечению объективности школьных процедур
оценки качества подготовки обучающихся школьного этапа ВсОШ в 2022-2023
году эффективны. Объективность оценивания результатов независимых
процедур оценки качества образования и олимпиад школьников в МАОУ СОШ
№ 1 находится на достаточном уровне. В течение последних 5 лет наблюдается
рост показателя объективности до 31 из 31 возможных.
Административно-управленческое решение:
Решение проблем положено в основу перспективного плана работы
МАОУ СОШ № 1на 2023 -2024 учебный год.
Общие выводы
1. Реализация образовательных программ в 2022/23 учебном году прошла в
соответствии с учебными планами и календарным учебным графиком.

214

2. Качество образования по школе – 37,7% что на 5 % выше, чем в прошлом
учебном году (32,7%,).
3. Промежуточная аттестация. По ее итогам года 35 обучающихся не прошили
промежуточную аттестацию, 28 обучающихся по заявлению законных
представителей оставлены на повторное обучение.
4. ВПР-2023 проведены в установленные сроки.
5. ГИА прошла в установленном порядке:
-100% участников ОГЭ (57 чел) сдали обязательные предметы по русскому языку
и математике, а также предметы по выбору;
- 100% участников (20 чел) ЕГЭ сдали обязательные предметы по русскому языку
и математике, а также предметы по выбору.
6. Обучающиеся показали хорошие результаты на Всероссийской олимпиаде
школьников в 2022/23 учебном году.
7. В 2022/23 учебном году профессиональную квалификацию повысили 6
педагога (8%), подтвердили свои категории – 5 педагогов (10%). Высшую
к/категорию имеют – 7 педагогических работника (21,2% от общего числа
аттестованных педагогов); первую к/категорию имеют – 14 педагогических
работников (42,4% от общего числа аттестованных педагогов); соответствие
занимаемой должности имеют 12 педагогических работника (36,4% от общего
числа аттестованных педагогов).

215

Результаты анализа показателей деятельности организации
Данные приведены по состоянию на 30 декабря 2023года.
Показатели

Единица
измерения

Количество

Общая численность учащихся

человек

726

Численность учащихся по образовательной программе
начального общего образования

человек

269

Численность учащихся по образовательной программе основного
общего образования

человек

409

Численность учащихся по образовательной программе среднего
общего образования

человек

59

Численность (удельный вес) учащихся, успевающих на «4» и «5»
по результатам промежуточной аттестации, от общей
численности обучающихся

человек
(процент)

184 (25%)

Средний балл ГИА выпускников 9 класса по русскому языку

балл

4

Средний балл ГИА выпускников 9 класса по математике

балл

3

Средний балл ЕГЭ выпускников 11 класса по русскому языку

балл

4

Средний балл ЕГЭ выпускников 11 класса по математике

балл

3,75

Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые
получили неудовлетворительные результаты на ГИА по
русскому языку, от общей численности выпускников 9 класса

человек
(процент)

0 (0/%)

Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые
получили неудовлетворительные результаты на ГИА по
математике, от общей численности выпускников 9 класса

человек
(процент)

0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые
получили результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ по русскому языку, от общей
численности выпускников 11 класса

человек
(процент)

0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые
получили результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ по математике, от общей численности

человек
(процент)

2 (10%)

Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые не
получили аттестаты, от общей численности выпускников 9
класса

человек
(процент)

0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые не
получили аттестаты, от общей численности выпускников 11

человек
(процент)

0 (0%)

Образовательная деятельность

выпускников 11 класса

216

класса
Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые
получили аттестаты с отличием, от общей численности
выпускников 9 класса

человек
(процент)

1 (1%)

Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые
получили аттестаты с отличием, от общей численности
выпускников 11 класса

человек
(процент)

2 (10%)

Численность (удельный вес) учащихся, которые принимали
участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах, от общей
численности обучающихся

человек
(процент)

(9%)

Численность (удельный вес) учащихся – победителей и призеров
олимпиад, смотров, конкурсов от общей численности
обучающихся, в том числе:

человек
(процент)

− школьный уровень

542 (70%)

− муниципальный уровень

96(12%)

− федеральный уровень

38 (5%)

Численность (удельный вес) учащихся по программам с
углубленным изучением отдельных учебных предметов от общей
численности обучающихся

человек
(процент)

59 (9%)

Численность (удельный вес) учащихся по программам
профильного обучения от общей численности обучающихся

человек
(процент)

59 (9%)

Численность (удельный вес) учащихся по программам с
применением дистанционных образовательных технологий,
электронного обучения от общей численности обучающихся

человек
(процент)

726 (100%)

Численность (удельный вес) учащихся в рамках сетевой формы
реализации образовательных программ от общей численности
обучающихся

человек
(процент)

21 (3%)

Общая численность педработников, в том числе количество
педработников:

человек

− с высшим образованием

38 (77,6%)

− высшим педагогическим образованием

38 (77,6%)

− средним профессиональным образованием

0

− средним профессиональным педагогическим образованием
Численность (удельный вес) педработников с квалификационной
категорией от общей численности таких работников, в том числе:

11 (22,4%)
человек
(процент)

− с высшей

9 (24,3%)

− первой

15 (40,5%)

Численность (удельный вес) педработников от общей
численности таких работников с педагогическим стажем:

человек
(процент)

217

− до 5 лет

5 (10%)

− больше 30 лет

11 (21%)

Численность (удельный вес) педработников от общей
численности таких работников в возрасте:

человек
(процент)

− до 30 лет

13 (25%)

− от 55 лет

14 (27%)

Численность (удельный вес) педагогических и административнохозяйственных работников, которые за последние 5 лет прошли
повышение квалификации или профессиональную
переподготовку, от общей численности таких работников

человек
(процент)

52 (100%)

Численность (удельный вес) педагогических и административнохозяйственных работников, которые прошли повышение
квалификации по применению в образовательном процессе
ФГОС, от общей численности таких работников

человек
(процент)

52 (100%)

Количество компьютеров в расчете на одного учащегося

единиц

0,1

Количество экземпляров учебной и учебно-методической
литературы от общего количества единиц библиотечного фонда
в расчете на одного учащегося

единиц

13

Наличие в школе системы электронного документооборота

да/нет

да

Наличие в школе читального зала библиотеки, в том числе
наличие в ней:

да/нет

да

Инфраструктура

− рабочих мест для работы на компьютере или ноутбуке

да

− медиатеки

да

− средств сканирования и распознавания текста

да

− выхода в интернет с библиотечных компьютеров

да

− системы контроля распечатки материалов

да

Численность (удельный вес) обучающихся, которые могут
пользоваться широкополосным интернетом не менее 2 Мб/с, от
общей численности обучающихся
Общая площадь помещений для образовательного процесса в
расчете на одного обучающегося

человек
(процент)

786 (100%)

кв. м

3,13

Анализ показателей указывает на то, что МАОУ СОШ № 1 имеет
достаточную инфраструктуру, которая соответствует требованиям СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» и позволяет реализовывать

218

образовательные программы в полном объеме в соответствии с ФГОС общего
образования.
Школа укомплектована достаточным количеством педагогических и иных
работников, которые имеют высокую квалификацию и регулярно проходят
повышение квалификации, что позволяет обеспечивать стабильных качественных
результатов образовательных достижений обучающихся.